Технологическая карта урока "Чётные и нечетные числа. Таблица умножения и деления с числом 3"

Цель деятельности
учителя

Способствовать развитию умений выполнять вычисления на основе знания таблицы умножения и деления
с числом 2, определять четные и нечетные числа, составлять программу решения текстовой задачи арифмети-ческим способом

Тип урока

Закрепление знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся различать четные и нечетные
числа, применять математическую терминологию, работать над разными видами текстовых и логических задач, составлять программы решения задачи, выполнять задания на развитие творческого нестандартного мышления.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют интерес к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий

методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.

http://www.develop-kinder.com/client/forumsuhoi/indexforma101-1-5.html

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
и термины

Четные и нечетные числа

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе

утро!»

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро доверчивым лицам!

И каждый становится добрым,

доверчивым.

Доброе утро длится до вечера

Слушают учителя.

Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.

Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, группо-

вая, индивидуальная

П – понимают базовые межпредметные и предметные понятия (число); извлекают необходимую информацию из текстов; подводят под понятие; используют

Устные ответы,
наблю-

дения учителя, выпол-нен-

2. Целеполагание.

– Откройте учебник на с. 20, определите тему, цель урока.

Формулируют тему, цель урока.

3. Устный счет.

Табличные случаи умножения и деления с числом 2.

Ученики одного ряда
по очереди называют

1

2

3

4

5

6

7

примеры таблицы умножения на 2, второго ряда – таблицы деления
на 2 и т. д.

математические термины, символы и знаки.

Р – находят способ решения учебной задачи
и выполняют учебные действия в устной
и письменной форме.

К – обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.

Л – осознают свои возможности в учении

ные задания

– Заполните таблицу.

Должны сказать, что
неизвестно и как это
найти.

Игра «Лабиринт».

4. Введение терминов «четные числа» и «нечетные числа».

– Выполните задание № 1 (1–3).

Выполняя задание 1,
по рисунку проверяют ответ на вопрос задачи, подсчитав, что брали
4 раза по 2 куска сахара и остался 1 кусок.

1

2

3

4

5

6

7

Задания 2 и 3 выполняют с помощью рисунка
в учебнике, после чего
заключают, что числа
6, 8 и 10 делятся на 2,
а другие из данных чисел не делятся.

Игра «Чет – нечет».

– Числа, которые делятся на 2, называются четными, а которые не делятся
на 2, – нечетными.

Читают еще раз объяс-нение по учебнику.

Называет вразбивку числа от 1 до 10.

Хлопают в ладоши, если число четное, и не хлопают, если число нечетное.

5. Самостоятельная
работа.

№ 2 (с последующей проверкой
в классе).

Самостоятельно выполняют задания.

№ 3.

– Сформулируйте вывод.

– При умножении и четных, и нечетных чисел на 2 в результате получаются четные числа.

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя

1

2

3

4

5

6

7

III. Практическая деятельность

1. Решение задач.

№ 4.

– Каким действием решим задачу?

Выполняют схематичный рисунок, решают
задачу.

6 · 3 = 18 (кг) – огурцов.

Ответ: 18 килограм-мов огурцов привезли
в школьный буфет.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют сравнение, обобщение, классификацию, поиск необходимой информации; исполь-зуют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи.

Р – осуществляют
контроль, коррекцию, оценку, волевую
саморегуляцию
при возникновении затруднений.

К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение и позицию
в коммуникации; учитывают разные мнения; координируют
в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для

Устные ответы,
записи
в тет-
ради

– Составьте две обратные задачи и решите их.

Выполняют задания.

18 : 3 = 6 (кг) – в 1 ящике.

Ответ: 6 килограммов огурцов в каждом ящике.

18 : 6 = 3 (ящ.) – огурцов.

Ответ: 3 ящика с огур-цами привезли в школьный буфет.

2. Самостоя-тельная
работа.

№ 5.

– Закончите вопрос задачи.

Учащиеся решают задачу самостоятельно.

– Сколько всего метров проволоки было
в мотках?

– Какие номера домов пропущены?
(На полях учебника.)

3. Решение ребусов.

– Под каждым многоугольником
спрятались цифры: 0, 2, 4.

1

2

3

4

5

6

7

– Посмотрите внимательно на каждый
из трех примеров и определите числа, спрятавшиеся за фигурами. Помните:
у одинаковых фигур – одинаковые
числа, у разных – разные.

обоснования своего суждения.

Л – осуществляют смыслообразование

1)

2)

3)

– Какое число спряталось за треуголь-ником?

4*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику

IV. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке
сведений.

Заключительная беседа.

– Ребята, что нового вы узнали на уроке? Зачем это надо знать?

– Какие числа называются четными?

– Какие числа называются нечетными?

– Что повторяли мы сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе
знаний.

Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Выставление оценок

Л – проявляют интерес к предмету

V. Дома-шнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 20, № 6

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи