Технологическая карта урока "Гидролиз солей"

Дидактическая

структура урока

Деятельность учителя

Формы

учебной

деятельност

Содержание

учебной

деятельности

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Мотивационно-

целевой этап

Создает проблемную ситуацию (ситуацию затруднения) предлагая л/р.

Групповая форма (парная).

Л/р №4 «Гидролиз солей»

Готовность к разно­образной совместной деятельности при выполнении поставленных познавательных задач.

 Приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученического эксперимента.

 Учиться применять основные операции мыслительной деятельности — анализ и синтез

Этап актуализации

знаний

Осуществляет подводящий диалог, организовывает коллективный анализ учебной задачи.

Групповая форма (парная).

Задание №1.

Стремление к взаимопоним. и взаимопомощи в процессе учебной

деятельности.

 Умение задавать вопросы (в ходе диалога и/или дискуссии) по существу обсуждаемой темы.

 Умение составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей.

Этап изучения нового

знания

Направляет выбор учащимися способа (метод дополнения) и средства (изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.) построения нового знания

Фронтальная форма работы.

Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты (повторение пройденного).

Познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий

«Мозговой штурм».

  Составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей; полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена.

Этап изучения нового

знания

Учитель работает на доске. Разбирает запись гидролиза следующих солей: хлорид натрия, карбонат калия, хлорид цинка, сульфид алюминия.

Фиксируют операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения); соотносят свои действия с изученными способами и фиксируют, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса вообще (причина затруднения).

Конспект с доски.

Формирование границ собственного знания и «незнания»;

формирование мотивов достижения и социального признания;

развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

осмысление.

Умение задавать вопросы (в ходе диалога и/или дискуссии) по существу обсуждаемой темы.

Умение самостоятельно записать уравнение гидролиза любой соли.

Этап рефлексии

учебной деятельности

Организовывает деятельность учащихся (фронтально, в парах) по применению новых знаний так, чтобы каждый из них проговорил во внешней речи это новое знание.

Самостоятельная работа в рабочей тетради.

Задание №2.

Осуществление самоконтроля по результату и по способу действия.

Умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач опре­делённого типа.

Раскрывать смысл основных химических понятий: электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, гидролиз солей.