Технологическая карта урока по музыке

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные Д

Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

Метапредметные

Познавательные УУД

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Регулятивные УУД

• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.

Коммуникативные УУД

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Личностные

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Этап урока,время этапа

Задачи этапа

Методы и приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

1.Мотивационно-целевой

1)организационный момент

Приветствие. Настроить детей на урок и на изучение новой темы.

Проверить готовность учащихся к уроку.

Словесный (беседа, чтение литературного произведения)

Ф

Прозвенел уже звонок,

начинается урок,

Подравнялись тихо встали,

глазки на меня подняли.

«Здравствуйте, ребята!»

Сегодня ваш урок музыки у вас буду вести я, меня зовут Ульяна Вячеславовна, присаживайтесь.

Посмотрите, какая солнечная погода на улице, и я очень надеюсь, что в конце урока у вас будет такое же солнечное и хорошее настроение.

(Слушают учителя)

Здравствуйте

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

2.Ориентировочный

1) Создание проблемной ситуации.

2)Определение темы урока.

3)Определить цели и задачи урока.

Подготовка к восприятию темы.

Постановка целей и задач урока.

Заинтересовать детей для изучения новой темы.

Определять тему урока совместно с детьми.

Поставить цели и задачи урока совместно с детьми..

Словесный (чтение литературного произведения)

Словесный (беседа)

Ф

Ребята, я предлагаю вам послушать стихотворение.

Послушай, как щебечут птицы

Послушай, как поет волна,

Как дождь в окно твое стучится,

Повсюду музыка слышна!

- В повседневной жизни нас окружает множество разных звуков. Что же такое звук?

все звуки делятся на два вида: шумовые и музыкальные.

Поиграем в  игру «Шумит, поет, играет» шумит – хлопаем, поет – поем звук А, играет – топаем.

Слова для игры:

автомобиль, певец, самолет, рояль, соловей, ветер, гитара, хоровод, самовар, оркестр и др.

- Что такое музыка? Музыка – это искусство звуков, но не простых, а музыкальных Что значит музыкальный звук?

- Музыкальные звуки – это звуки, которые можно напеть, наиграть на инструменте.

- как вы думайте о чем пойдет речь на уроке? Что нам предстоит узнать нового?

Тема нашего урока: «повсюду музыка слышна». А какую же цель поставим исходя из темы, что бы вам хотелось узнать.

Слушают стихотворение

Звук - это то, что слышат наши уши.

Познавательные:

Умение проводить сравнения по заданным критериям.

Коммуникативные:

Уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать тему и цель урока.

3)Поисково-исследовательский

1)Знакомство с биографией композитора.

-Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала - Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбор

Словесный

наглядный

Ф

И

Начать работу по теме я хочу со стихов Гаджикасимова.

Без музыки не проживу и дня! 
Она во мне. Она вокруг меня. 
И в пенье птиц, и в шуме городов, 
В молчанье трав и в радуге цветов,

И в зареве рассвета над землей... 
Она везде и вечно спутник мой. 

- С кого начинается музыка? С того, кто её сочиняет. А кто сочиняет музыку?

Это композитор. Он сочиняет и записывает ноты.

- Но разве этого достаточно? Кто еще нужен чтоб получилось воспринять в полной мере сочиненную композитором музыку?

- Разгадайте загадки

Нужен музыке не только «сочинитель»,

Нужен тот, кто будет петь. Он... (исполнитель)

Тот, кто песни не поет, а слушает,

Называется, ребята, ... (слушатель)

- Три звена одной цепочки, композитор-исполнитель-слушатель, одинаково важны!

На прошлом уроке вы были слушателем, вы прослушали русскую народную песню «Во поле береза стояла» теперь будем в качестве исполнителями, мы ее выучим и споем.

Послушаем песню (включаю песню)

А теперь ребята, слушаем первую фразу, которую мы с вами изучим.

Во поле берёза стояла,

Во поле кудрявая стояла.

Споем, 3-4.

Слушаем вторую фразу.

Люли люли, стояла,

Люли люли, стояла.

3-4

А теперь соединим фразы.

Во поле берёза стояла,

Во поле кудрявая стояла.

Люли люли, стояла,

Люли люли, стояла.

Хорошо, разучим второй куплет.

Некому берёзу заломати,

Некому кудряву заломати.

Споем, 3-4.

Слушаем вторую фразу.

Люли люли, стояла,

Люли люли, стояла.

Отлично, ребята, а теперь соединим песню полностью.

Ребята, у вас отлично получилось быть исполнителями, а теперь мне интересно узнать от вас, можете ли вы быть композиторами?

Все верно, а теперь прослушаем одного

композитора.

Прослушивание: Звучит Вальс Ф. Шуберта

- Какие чувства вызвала у вас эта музыка? Понравилась она вам, почему?

А теперь ребята, мы с вами немножко отдохнем.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Слушают стихотворение

Исполнитель

Слушатель

Нет, потому что что бы быть композиторами нужен определенный талант

Слушают

Понравилась

Ответы детей

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном.

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль

Практический

Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала.

Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания

Словесный (беседа)

Пение песни

Наглядный (текстипесни)

Ф

И

Мы с вами хорошо отдохнули, а теперь споем песенку Первый раз в первый класс.

Первый раз в первый класс детвора шагает
Всё впервые для нас - форма и портфель.
И слезинку тайком мамы вытирают -
Это их малыши школьники теперь!

Припев:
Сегодня школа нас приветливо встречает
Распахнула двери, нас зовёт к себе.
Здравствуй, школа, здравствуй, школа дорогая.
Эту песню посвящаем мы тебе.

2
Куклы грустно глядят, и игрушкам скучно:
Им теперь долго ждать наших выходных.
Не грустите, друзья, нам учиться нужно,
Чтоб, когда подрастём, научить других.

Припев.

3
Первый раз в первый класс - это интересно!
Долго ждали, и вот этот час пришёл.
Новый мир весь для нас, что там - неизвестно.
Только верим, что всё будет хорошо!

Припев.

У вас так здорово получается быть исполнителями.

Теперь предлагаю снова побыть слушателями и послушать песенку, которую мы с вами потом исполним.

(включаю песню «Теперь мы первоклашки», слушаю полностью)

Понравилась песенка?

Мне тоже очень понравилась, теперь я предлагаю выучить 1 куплет.

Слушаем первую фразу.
Теперь споем эту фразу, 3-4.

Вот и осень пришла,
Собираться пора
В дом огромный, что школой зовётся.

Слушаем вторую фразу. Эту фразу, ребята, поем 2 раза. Поем 3-4.

Вот и осень пришла,
Собираться пора
В дом огромный, что школой зовётся.

А теперь соединим. Три-Четыре.

Вот и осень пришла,
Собираться пора
В дом огромный, что школой зовётся.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Всё прошло и уже не вернётся.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Всё прошло и уже не вернётся.

Слушаем дальше. Это у нас припев, поем 3-4.

Серёжки и Наташки,
Теперь мы первоклашки,

И смотрим на приятелей вчерашних свысока.

Слушаем дальше, поем 3-4

Хорошо, у вас отлично получается слушаем дальше, поем 3-4.

Они остались в садике:
Марины, Саши, Вадики.
Они ещё не слышали школьного звонка.
Они ещё не слышали школьного звонка.

Хорошо, теперь споем полностью песенку.

Вот и осень пришла,
Собираться пора
В дом огромный, что школой зовётся.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Всё прошло и уже не вернётся.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Всё прошло и уже не вернётся.

Припев:
Серёжки и Наташки,
Теперь мы первоклашки,
И смотрим на приятелей вчерашних свысока.
Они остались в садике:
Марины, Саши, Вадики.
Они ещё не слышали школьного звонка.
Они ещё не слышали школьного звонка.

Молодцы.

Поют песню

(слушают учителя)

(слушают песню)

Регулятивные:

Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные:

Развивать операции мышления.

Коммуникативные Проявлять активность в деятельности

Рефлексивно оценочный этап

Установление обратной связи.

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельность, достижение поставленной цели.

Оценка своих достижений

Словесный

Наглядный

Ф

И

Где можно услышать музыку?

- Какие бывают звуки?

-?

- В роли кого вы сегодня были на уроке? (В роли слушателя, исполнителя)

- Какая у нас сегодня получалась музыка? Как же зарождается музыка? Легко ли быть композитором?

6. Рефлексия

- На партах ваше любимое солнышко, точнее их два, одно улыбается а другое грустит. Но чего то у них не хватает? Если вы пойдете с урока с хорошим настроением, и если вам урок понравился, нарисуйте свой лучик 1 солнышку, если все наоборот то 2-му солнышку

Шумовые музыкальные

Рисуют рефлексию

Личностные: Способность к самооценке.

Регулятивные:

Оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку