Технологическая карта урока по окружающему миру

Вид планируемых учебных действий.

Учебные действия.

Предметные УУД:

Узнали цвета радуги; научились быстрым и легким способом определять последовательность цветов.

Метапедметные

Познавательные УУД:

анализировать результаты опытов с выделением отличительных признаков;.

Регулятивные УУД:

 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;.

Коммуникативные УУД:

слушают и вступают в диалог с учителем; получают умения выражать свою мысль.

Личностные УУД:

осознавать эстетические потребностей, ценности и чувства

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы и

приемы

обучения

Формы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД и предметные действия

1. Организационно-мотивационный

(15:10-15:12)

Приветствие. Настроить детей на урок и на изучение новой темы.

Проверить готовность учащихся к уроку.

Словесный: беседа, использование художественного слова

Ф

И

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня урок окружающего мира с вами буду проводить я, меня зовут Ульяна Вячеславовна. Ребята, посмотрите, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку? На ваших столах должен быть учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши, ручка.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Говорите чётко, внятно

Чтобы всё было понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

А помочь захочешь другу,

Подними спокойно руку.

Ребята, из этого стихотворения вы узнали, какими мы должны быть на уроке?

А что мы должны делать, если хотим ответить или помочь другу?

Правильно, ребята. Я надеюсь, вы сегодня будете очень старательными, внимательными и узнаете много нового и полезного.

Приветствуют учителя.

-Внимательными и старательными.

-Мы должны спокойно поднять руку.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог с учителем; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

2. Ориентировочный

(15:12-15:22)

3. Поисково- исследовательский

(15:22-15:30)

Подготовка к восприятию темы.

Заинтересовать детей для изучения новой темы.

Определить тему урока совместно с детьми

Поставить цели и задачи совместно с детьми.

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала - Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору

Словесный (беседа)

Практический (ответы на ранее изученную тему)

Игровой (отгадывание загадки)

Наглядный (доска)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа, рассказ)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Практический (выполнение экспериментальной работы)

Наглядный (стакан с водой, ложка, разноцветные полоски)

Наглядный (свойства воды а доске)

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

И

П

-О чём мы говорили на прошлом уроке?

-Какими способами можно обнаружит воздух вокруг нас?

-Какое значение имеет воздух для растений, для животных, человека?

-Как с помощью схемы показать необходимость охраны воздуха?

-Как охраняют воздух от загрязнения?

-Молодцы, а теперь отгадайте загадку

В морях и реках обитает, но часто по небу летает.
А наскучит ей летать, на землю падает опять. (Вода)

-Вы догадались, какая тема нашего сегодняшнего урока? (вывешиваю на доску тему урока)

-Верно, тема нашего урока «…И про воду».

-Как вы думаете, что на этом уроке мы с вами узнаем? Прочитайте задачи сегодняшнего урока

- Все верно.

-Как вы понимаете, что такое вода?

-А теперь послушайте историю и ответьте на вопросы. Но сначала, скажите, что такое караван?

Медленно движется караван верблюдов по пустыне. Всюду сухой, раскаленный солнцем песок. Ни деревьев, ни травинки кругом. Уже вторую неделю караван в пути. Вчера кончился запас воды. Колодцы на пути высохли. Вдруг поднимается сильный ветер. Он несет целые тучи песка. Он залепляет рот, глаза, уши. Людей и верблюдов мучает жажда.

Верблюды ложатся на горячий песок и склоняют головы. Буря затихла. Но воды все нет и нет. Один за другим падают люди и верблюды. Наконец остается один тощий верблюд с седоком. Вот и все, что уцелело от каравана. Где нет воды, там нет и жизни.

– От чего погибли люди и верблюды в пустыне? 

– Зачем же вода нужна человеку?

- Вода – это самое важное вещество на планете. На воде основывается наша жизнь. Почему нашу планету называют «голубой»? Правильно, потому что воды больше чем суши. А еще мы с вами состоим на 80% из воды. Это говорит о том, что вода нужна для поддержания жизни на планете и для нашей жизнедеятельности. Скажите, а вы часто пьёте воду?

-Для чего вы это делаете?

Вы бы смогли не пить её целый день? Человек может прожить несколько месяцев без еды, но не больше 2 недель без воды. Поскольку тело человека плохо сохраняет воду, приходится постоянно восполнять запасы воды, то есть пить ее, которая теряется в дыхание, выделение пота и мочи

А теперь внимательно послушайте стихотворение.

Спросил на днях малыш сосед
У струйки, льющейся из крана:
– Откуда ты?
Вода в ответ:
– Издалека из океана.
Потом малыш гулял в лесу,
Росой искрилась вся поляна.
– Откуда ты? – спросил росу.
– Поверь и я из океана!
На поле лег туман седой
Малыш спросил и у тумана:
– Откуда ты?
Ты кто такой?
– И я, дружок, из океана!
– Ты, газировка, что шипишь?
И из бурлящего стакана
– Донесся шепот:
– Знай, малыш,
И я пришла из океана.
– Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке,
И в снежинке,
И в дождинке,
И в росинке
Нам откликнется всегда 
Океанская вода.

Таким образом, с помощью этого стихотворения, мы узнаем где малыш встречает воду?

Верно, а откуда они все?

– Кто из вас, ребята, может сказать, в каком состоянии бывает вода?

– Рассмотрите рисунок, и расскажите, когда вода бывает в таком состоянии.

Физкультминутка

(видеоматериал)

(в ходе экспериментальной работы вывешиваю свойства воды)

– Давайте вспомним, что мы знаем о воде, какая она?

– Почему про воду говорят, что она “вездесущая”?

– Найдите воду, где она спряталась в нашем классе? Теперь исследуем воду из-под крана для этого будем работать в парах, у вас на столах на пару есть стакан с водой, ложка и разноцветная полоска, проверьте, у всех есть?

– Ребята, е пробуя воду предположите имеет ли вода вкус? Как вы догадались?

– молодцы, а теперь понюхайте. Что вы заметили? 

– Хорошо, положим в стакан с водой ложку. Что вы видите? Какое это свойство?

– Сравните воду с полоской белого, синего, желтого цвета. Что можно сказать: вода… 

– Ребята посмотрите внимательно, что я делаю? Верно, а еще можно сказать что она течет, то есть обладает свойство текучести.

– Представьте, вы налили чай, положили сахар, размешали его. Теперь чай сладкий. Благодаря какому свойству?

– хорошо, а что же происходит с водой в жаркий день? 

– Итак, какие свойства имеет вода?

Свойства воды:

– без вкуса
– без запаха
– прозрачность
– бесцветность
– текучесть
– растворитель
– испаряемость

На прошлом уроке мы говорили о воздухе.

Оно имеет огромное значение, ведь с помощью него мы дышим.

-вода

Вода

Узнаем, почему чистую воду относят к важнейшим природным богатствам. Научимся рассказывать по схем о загрязнении и охране воды.

(ответы детей)

-Это группа животных, которые перевозят грузы, людей в пустыне.

(слушают внимательно учителя)

-Из-за того, что не было воды.

-Что бы пить ее, умываться и тд.

-Потому что много воды.

Да

Что бы утолить жажду.

Из крана, роса на поляне, туман на поле, газировка из стакана, в супе, чае, каждой капле.

Из океана.

Твердое, жидкое и газообразное (облака, снег, лед и дождь и сама вода)

(Выполняют физкультминутку)

да

в кране

-

Нет, потому что раньше пили

-Вода без вкуса и запаха.

- через стакан с водой можно увидеть ложку, то есть вода прозрачна

-Бесцветна

Переливаете воду из стакана другой?

-Вода растворитель

-Испарение

Свойства воды:

– без вкуса
– без запаха
– прозрачность
– бесцветность
– текучесть
– растворитель
– испаряемость

Регулятивные УУД: продолжат формировать умение ставить учебную цель, задачу урока на основе того, что уже известно, и усвоено.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог с учителем; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Коммуникативные УУД: продолжат формировать умение делать выводы в результате совместной работы, слушать и понимать других.

Предметные УУД: узнают, какая бывает природа;

научатся различать объекты неживой и живой природы;

научатся находить связи между неживой и живой природой.

Познавательные УУД: научатся выявлять сущность, особенности объектов; научатся на основе анализа объектов делать выводы; продолжат формировать умение обобщать и классифицировать по признакам.

4. Практический этап

(15:30-15:45)

Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала.

Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания

Словесный (беседа, рассказ)

Наглядный (учебник)

Практический (работа по учебнику)

Наглядный (просмотр презентации)

Практический (выполнение творческого задания)

Ф

И

И

Работа в учебнике, с. 62

-Рассмотрите рисунок на с.62 учебника. В в парах порассуждайте о том, какую роль играет вода в жизни людей, растений, животных. Вспомните, где и как вы используют воду. А так же вспомните, отчего загрязняется вода.

Работа по учебнику, с. 53

Рассмотрите фотографию и схему на с. 53. Объясните, почему загрязняется вода.

-А что вы делаете для того, чтобы не расходовать воду напрасно?

(видеоматериал) по этому видео, что еще можете добавить по охране воды?

-Какие вы молодцы, я всеми вами очень горжусь, а теперь я предлагаю посмотреть презентацию на тему «Красота воды»

Какие чувства у вас возникли?

 А теперь я вам предлагаю творческое задание. Для этого откройте рабочую тетрадь на странице 37, выполните упражнение под номером 1. Прочитайте, что нужно сделать?

Приступаем к выполнению.

Кто готов, покажите свою готовность. Итак, ребята, я вижу многие из вас уже справились с этим заданием. Послушаем, что у вас получилось.

-Молодцы,

(открывают учебник)

Вода имеет главную роль в жизни каждого человека, ведь благодаря вводе, мы можем умываться, ее пить.

Потому что в воду люди выкидывают мусор, так же заводы отходы выбрасывают в воду.

Чистим воду, не выбрасываем мусор туда, а в специальные контейнеры.

Отгадайте загадку, напишите отгадку.

Придумайте и запишите свою загадку о воде.

(слушаю ответы детей)

Предметные УУД: научатся различать объекты неживой и живой природы.

Познавательные УУД: научатся выявлять сущность, особенности объектов; научатся на основе анализа объектов делать выводы; продолжат формировать умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД: продолжат формировать умение делать выводы в результате совместной работы, слушать и понимать других; умение слушать и вступать в диалог с учителем.

5. Рефлексивно – оценочный этап

(15:45-15:50)

Установление обратной связи.

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельность, достижение поставленной цели.

Оценка своих достижений.

Словесный (беседа)

Ф

И

 Ребята, к завершению урока какой вывод вы можете сделать? Хорошо, теперь прочитаем вывод с учебника.

Как вы его понимаете?

- Назовите свойства воды.

- Для чего нужна вода человеку?

-Где в природе встречается вода?

-Какое значение имеет вода для растений, животных, человека?

-Как с помощью схемы показать необходимость охраны воды?

-Как нужно охранять и беречь воду?

-Молодцы, ребята, запишите домашнее задание, учебник, страница 61-65 чит. РТс 38

Ребята, кому понравился сегодняшний урок?

Мне тоже все понравилось, спасибо за урок вы большие молодцы.

Чистая вода- удивительное богатство природы, которое необходимо охранять и беречь.

Вода-это жизнь и ее надо беречь.

Свойства воды:

– без вкуса
– без запаха
– прозрачность
– бесцветность
– текучесть
– растворитель
– испаряемость

(ответы детей)

(записывают домашнее задание)

(оценивают себя)

Предметные УУД: научатся различать объекты неживой и живой природы.

Познавательные УУД: научатся выявлять сущность, особенности объектов; научатся на основе анализа объектов делать выводы; продолжат формировать умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД: продолжат формировать умение делать выводы в результате совместной работы, слушать и понимать других; умение слушать и вступать в диалог с учителем.