| Этапы урока открытия новых знаний | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) |
Мотивационный этап
Задача: подготовка учащихся к работе на уроке | Создание положительной мотивации на урок - Добрый день, ребята. - Прозвенел звонок давайте настроимся на урок! - Работе время потехе час! - Посмотрите какой чудесный день сегодня: светит солнышко и согревает нас всех! Давайте и мы с вами как солнышко будем светиться от полученных знаний. - Проверти не забыли ли вы чего? Проверти порядок на парте. - Отлично! Присаживайтесь за парту.
| Доброжелательный настрой на урок Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
| Метапредметные: Личностные: положительно относятся к учению познавательной деятельности
|
Проверка домашнего задания Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение | Организация проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала - Ребята напомните мне домашнее задание. -Совершено верно! Нужно было приготовить творческий пересказ рассказа «Анна не грусти».
| Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ
Дети делятся со всеми своими пересказами. Остальные дети внимательно слушают своего одноклассника.
|
|
Актуализация знаний и целеполагание.
Задача: определение направления работы с текстом на уроке | Определяется целенаправленность работы с художественным произведением Давайте по работаем на карточках Составьте из слов предложения- пословицы. Первый вариант выберет – о дружбе Второй – о матери. Задание: Когда, свет, не мил, и, нет, друга. Весне, рада, а, мать, птицы, родным, деткам. Забывай, помни, зло, а, дружбу. Греет, матери, лучше, солнышка, сердце. Проверка выполнения работы.
-Откройте учебник на странице 71 -Посмотрите, чему научимся, чему будем учиться. - А теперь прочитаем пословицы на странице 85. - Как вы думаете какое отношение имеют эти группы пословиц к рассказу? - Прочитав рассказ, мы и ответим на этот вопрос.
| В процессе беседы с учителем определяют направление работы с художественным произведением Работают на карточках. Проверяют совместно с учителем. Высказывают предположения о связи пословиц и темы урока. Читают название рассказа. При помощи помощника-шмуц-титула, называют, то чему посвящён урок. Тема урока рассказ «Два пирожных» автора Юрий Иванович Ермолаев
| Предметные: обобщают знания и определяют главную мысль рассказа. осмысливают нравственное содержание пословиц метапредметные: формулируют вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока высказывают свои мысли в устной речи.
|
Открытие нового знания
Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста | Происходит целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие Перед Вами на слайде портрет автора Юрия Ивановича Ермолаева - Слышали ли Вы о таком? - Давайте немного поговорим о его биографии. Он родился в 1921 году в городе Москве, в семье рабочего. Его любимым предметом в школе была литература. По профессии он был актером. На радио Юрий Иванович прочитал свои первые рассказы, которые имели успех у слушателей. Талант писателя пересилил талант актера. Писательский труд увлек его. Все свое творчество он посвятил только детям и их наставникам. В каждом произведении Юрия Ивановича происходит что-нибудь чрезвычайно необычное и интересное, смешное, необычное. - Скажите, а Вы помогаете дома с домашними обязанностями? Прибираетесь в своей комнате? Поливаете цветы? Моете ли посуду?
-Давайте познакомимся с произведением. -Я читаю, а вы следите.
-А было ли у Вас такое что вы забывали, что обещали помочь маме или кому-то из близких? | Воспринимают произведение Смотрят портрет. Говорят, о том сто не знают такого автора. Слушают, следят за текстом Отвечают на вопросы про свои домашние обязанности
| Предметные: умение слушать и анализировать текст на слух Личностные: контролируют свое внимание и сосредоточенность |
Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.
Задача: создание условий для понимания уровня первичного восприятия текста
) Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы | Организация работы по выявлению первичного восприятия -Давайте почитаем этот рассказ по цепочке. Начинает первая парта, а остальные следят. -Понравился ли вам рассказ -Ребята скажите, а какие слова для вас новые? Африка – континент или материк, который со всех сторон окружен водой Река Конго – Река на материке Африка. - Давайте поиграем. Я назову слово, до которого нужно дочитать. Это слово «Крендельки».
- Давайте ответим на вопросы. Кто главный герои текста? Как думаете сколько лет главным героиням?
Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме
- Ребята, найдите в тексте момент, когда Наташа решила не идти помогать маме и сестре? А Оля решила, что не будет ждать, когда же ее старшая сестра ей поможет. - Как вы думаете хорошо ли поступила Наташа? | Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения Читают рассказ, следят за текстом. Говорят, понравился ли им рассказ Дети говорят, что новые слова — это Африка, река Конго. Работают со словарем. Читают отрывок из текста. Мама вошла в комнату и сказала: - помогите-ка мне, дочки, вымыть посуду. В это время старшая сестра, Наташа, читала книгу о путешествиях по Африке, а младшая, Оля, лепила из пластилина булочки и крендельки. Говорят, что главные герои — это Оля и Наташа Дети предполагают возраст героинь.
Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах Дети ищут отрывок в тексте. Высказывают свои точки зрения. | Предметные: читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста; понимают незнакомые слова в контексте. Метапредметные: слушают и понимают речь учителя.
|
Закрепление и систематизация знаний (с учителем)
Задача: Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы
Задача: анализ произведения с учетом специфики жанра, темы, идеи, возраста обучающихся | Обосновывает необходимость вторичного самостоятельного чтения -А теперь давайте найдем тот момент где старшая сестра вернулась из путешествия. - Найдите в тексте тот момент где описывается как мама решила проучить старшую сестру?
Организует работу по восприятию и анализу произведения в единстве формы и содержания Направляет работу над произведением с целью формирования навыка чтения, литературного развития обучающихся Давайте поработаем в парах используя прием «Толстые и Тонкие». Задайте три вопроса «Тонких» на которые можно ответить однозначно, и три вопроса «Толстых» Вопросы проблемного характера, которые требуют развёрнутого ответа
| Самостоятельное чтение текста
Дети самостоятельно пробегают по тексту и находят нужный отрывок
Дети высказывают свои мнения по поводу поступок сестер и мамы. Находят отрывки текста для доказательства своего мнения
Самостоятельно читают текст по частям, отрабатывают навык чтения, производят анализ в единстве формы и содержания
Задают вопросы тонкие и толстые Тонкие: Кто написал рассказ «Два пирожка»? Кто автор рассказа «Два пирожка»? Где путешествует наташа? Толстые: Какой урок преподнесла мама Наташе? Почему Оля помогла маме? Хорошо ли Наташа поступила?
| Предметные: ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной -Умение задавать вопросы по тексту. -Умение выделять главную мысль из иллюстрации Личностные: допускать существование других точек зрения
|
Рефлексия
Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций. | Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся -Хорошо ребята, давайте подумаем какие пословицы подходят в данному рассказу? -Ребята те пословицы, которые Вами были составлены вначале урока подходят к этому произведению? Кто не работает тот не пьет Работа время, а потехе час. -Какой же главный смысл произведения -Давайте опять обратимся к нашему помощнику – шмуц-титулу. Расскажите, чему научились, с чем познакомились, над чем предстоит поработать. -Ребята поднимите счастливый смайлик те, кому понравился урок, и грустный, кому не понравился. | Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия. Дети говорят, что главный смысл рассказа в том, что надо помогать маме, когда она просит об этом. Так же дети говорят о том, что от работы отлынивать не надо. А развлекаться после того как выполнили все свои домашние обязанности
| Метапредметные: рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов Личностные: пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки. |
Инструктаж по выполнению домашнего задания
Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания | Проведение инструктажа -Домашнее задание будет такое: Составить план к этому рассказу.
| Осмысление домашнего задания
Записывают домашнее задание. | Предметные: познакомились с творчеством Юрия Ивановича Ермолаева Личностные: иметь представление о последующей работе. |
713
84 979 
