Технологическая карта урока "Из чего состоит земная кора"

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока

(на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания

Познавательные задачи для учащихся

1.Организационно - мотивационный этап урока

Определение

темы урока

- Какие природные явления мы изучали на прошлом уроке?

- С какими природными объектами вы познакомились?

-Элементами, какой оболочки являются эти природные объекты?

- Рассмотренные на прошлом уроке, процессы вулканизма показали, что возможны различные изменения физического состояния веществ земной коры (превращение твёрдых в жидкие, плотных и тяжелых в рыхлые и легкие).

- Известны ли вам названия этих веществ? Попробуйте сформулировать тему урока.

Вспоминают, отвечают на вопросы:

- Извержение вулканов и гейзеров

- Вулканами

- Земная кора

Из каких веществ состоит земная кора? Состав земной коры.

Создание мотивационной установки

Земная кора состоит из минералов и горных пород. В чем их сходство и в чем различие? Какие вещества находятся под нашими ногами, а какие прячутся глубоко в земле? Для чего нам необходимы знания о составе земной коры?

Рассуждают, высказывают

Значение изучаемого материала для обучающихся

Формулирование задач урока

Цель нашего урока определить состав верхней оболочки Земли - земной коры.

Для этого нам необходимо установить из каких элементов – веществ она состоит и каким образом эти элементы связаны между собой. Какой жизненный цикл они имеют?

Сформулируйте соответствующие две задачи

Формулируют задачи урока:

1.Определить, какие элементы составляют земную кору?

2. Установить, как образуются составные элементы земной коры, как они взаимосвязаны, какова их история?

2.Процессуально - содержательный этап урока

Вещества земной коры

Познакомьтесь с разнообразием предложенных веществ земной коры. Попробуйте их разложить на две группы. Назовите признаки, по которым вы это сделали.

и ответьте на вопрос: что общего и что отличного в горных породах и минералах?

- Найдите в тесте учебника подтверждение своему выводу.

- Рассмотрите рис. 21 стр.41 учебника и найдите на срезе гранита: слюду (черная), кварц (белый, стеклянный), полевой шпат (розовый или серый).

Ученики в группах (или попарно) распределяют отдельные экспонаты коллекции на две группы (возможно, кто-то и на три). Называют возможные признаки деления: цвет, плотность и вес, однородность и многокомпонентность и т.д.

В ходе обсуждения выбирается признак однородности и многокомпонентности.

Выделяют на стр. 41 и зачитывают соответствующее определение «Вещества, из которых состоит земная кора - называются горными породами и минералами. …Минералы состоят из отдельных химических элементов… Горные породы образуются из одного или нескольких минералов.»

Общее: вещества земной коры

Отличное: минералы состоят из отдельных элементов (кислород, кремний), горные породы - из минералов

Опережающее задание: мини-сочинение, сказка и т.п. на тему «Жизнь камня»

Рефлексия деятельности

Решая задачу по определению состава земной коры, мы с вами…(что сделали?)

Выявили различия в предложенных экспонатах коллекции горных пород и минералов и установили различие их по составу

Анализ источников информации формулировка вывода

Образование горных пород

Продолжим работу по изучению состава земной коры. Вы рассмотрели множество экспонатов, что вас удивило в них?

- Как вы думаете, в чем на ваш взгляд, состоит причина разнообразия горных пород?

- Рассмотрите образцы горных пород в разных коробочках (1, 2, 3). Что у них общего?

Что общего в горных породах различных групп и отличного от других?

- Используя текст учебника стр.41-43 выполните задание №1 стр. 21 в рабочей тетради.

- Выскажите свое предположение о возможных причинах такого разнообразия.

- Попробуйте построить схему взаимодействия веществ в земной коре. Можно ли сделать эту схему круговой? Если нет, что чего вам недостает?

Высказывают свои впечатления. Называют: красоту, мощь отдельных экспонатов, различие в окраске и т.д.

Т.е. – разнообразие

Рассматривая коллекции горных пород и минералов, учащиеся делают предположение, что из-за разного внешнего вида может они и образовались по-разному.

Изучают внешние особенности пород. Делаю вывод о наличии общих черт, которые объединяют их в горные породы (составные части земной коры, твердые)

Сравнивают между собой породы в группе и перечисляют признаки разных групп (темный цвет, однородность состава, большой вес для 1 группы), (отсутствие плотности, более легкие и пористые для 2 группы), (слоистость, плотность, наличие включений для 3 группы)

Индивидуальная работа с текстом учебника по выполнению задания в рабочей тетради с последующей проверкой у доски и дополнениями школьников, комментариями учителя.

Высказывают предположение о причинах различий, разнообразия

Высказывают гипотезы о возможном взаимодействии и в группах пытаются нарисовать схему, учитель помогает. Получаются только этапа круговорота – вулканизм (образование магматических пород) и выветривание (разрушение, накопление осадочных пород). 3 этап дополняет учитель метаморфизация (изменение пород под действием высокого давления и температур с превращением в метаморфические).

Подбирают выражения для отражения своего впечатления, удивления горными породами

Знакомство с круговоротом веществ земной коры как элементом естественнонаучной картины мира

Строят гипотезы о процессе взаимодействия элементов земной коры

Рефлексия содержательная

Изучение разнообразия горных пород позволило нам сгруппировать горные породы в … (в какие группы?)

и сделать выводы о наличии в земной коре … (чего?)

Формулируют выводы и результаты работы:

- магматические, осадочные и метаморфические горные породы

- круговорота веществ

Анализ результатов деятельности

3.Этап закрепления

Закрепление и первичная проверка

Беседа по вопросам:

1.На какие три группы делят горные породы по происхождению?

2. Почему магматические породы так называются? Приведите примеры пород и характерные физические свойства.

3. Почему осадочные породы получили такое название?

Что можно сказать об их свойствах?

На какие группы делятся?

4. Какие породы относятся к метаморфическим и почему имеют такое название?

5. Вместе с песчинкой на морском дне совершите путешествие во времени. Опишите ее впечатления.

6. По предложенным на слайде фотографиям горных пород определите, к какой группе пород по происхождению она относится.

- Образуются из расплавленной магмы, которая застывает либо быстро, либо медленно. Тяжелые, твердые, плотные.

- Осаждение остатков организмов и цементирование, накопление обломков, поправляю в смысле остатки пород. Называют не сильно прочные, не очень тяжелые, рыхлые.

Метаморфоз означает превращение.

Они имеют сложное строение в результате изменений магматических и осадочных пород.

Составляют рассказ.

На листочках или в тетрадях записывают номер фотографии и начальные буквы (МГ, МТ, О)

4. Объяснение домашнего задания

Обязательное задание

Выпишите из текста § 8 примеры горных пород различного происхождения. Дополните перечень из других источников.

Как изменится поверхность Земли, если прекратится процесс вулканизма?

Определяют форму записей (перечень, таблицу, схему или т.п.)

Пробуют представить будущее с учетом заданных изменений и сохранении других процессов

Составление прогноза

Дополнительное задание (по желанию)

1.Задание №7 после параграфа (в кроссворде 10 элементов)

2.Посмотрите видеофрагмент «Самоцветный край» и составьте вопросы к нему.

http://www.youtube.com/watch?v=8m4df8ZkHEo

Составляют кроссворд

Формулируют 5-7 вопросов по содержанию видеофрагмента

Формулируют вопросы к кроссворду

5. Рефлексивный этап урока

Рефлексия эмоциональная

Используя прием «Острова» отметьте свое эмоциональное состояние

Располагают свой кораблик у соответствующего острова (или рисуют и подписывают свой, если не нашли подходящего названия)

Анализ своего эмоционального состояния.