УМК "Планета знаний". Математика 3 класс.Урок по теме "Умножение и деление".

Тип урока: Р.

Тема: «Письменный прием деления многозначного числа на однозначное

вида 536 :4 и 536 : 8; 312 : 3 и 460 : 2».

Автор: Пантюхина Е. П. (МБОУ «Школа № 175» г. Казани.

Основные цели:

1) тренировать умение делить многозначные числа на однозначные;

2) тренировать умение учащихся к исправлению допущенных ошибок на основе рефлексии собственной деятельности;

3) тренировать умение решать задачи, тренировать вычислительные навыки.

Тренировать мыслительные операции: аналогия, сравнение, анализ.

Оборудование.

Для мотивации учебной деятельности и формирования личностных УУД на всех этапах урока, регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД используется дидактическая игра «Путешествие в космос» (За освоение учебного материала по этапам игры ученики последовательно (1 экипаж, затем 2 экипаж) награждаются дипломами)

Демонстрационный материал:

По этапам урока используется призентация.

1) алгоритм деления многозначного числа на однозначное;

2) эталон деления многозначного числа на однозначное в случаях, где последнее неполное делимое 0;

3) образец для проверки самостоятельной работы № 1:

855: 5 и 855: 9

171 92

4) девиз урока:

Делить нам очень нравится,

С любым заданьем справимся.

Нам на пути к успеху

Ошибки не помеха.

Раздаточный материал:

карточка с самостоятельной работой №1:

5 35 : 5 4 880 : 8

Ответы:

107 610.

2) таблица рефлексии:

3) эталон для самопроверки с/р № 1.

4) задание по выбору:

• Учебник стр. 97, № 3(1), № 4 (1).

5) подробный образец для самопроверки задания по выбору:

7 *Х ==252 252 ë7 36

Х= 252:7 21 3.6. * 7

Х= 36 42 252

7*36= 252 42

0

6) самостоятельная работа № 2:

2763 : 9 3180 : 6

7) эталон для самопроверки с/р № 2.

Ход урока.

1. Мотивация к коррекционной деятельности.

Цель:

1) создать мотивацию к учебной деятельности посредством организации осознания ими необходимости самостоятельного исправления ошибок;

2) определить тематические рамки урока: деление многозначного числа на однозначное в случаях, когда в частном в разряде десятков получается 0, деление многозначного числа на однозначное в случаях, где последнее неполное делимое 0;

3) актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе 1:

Учащиеся читают девиз:

Делить нам очень нравится,

С любым заданьем справимся.

Нам на пути к успеху

Ошибки не помеха.

Мы находимся на Зеленой планете, чему мы учимся?

(Мы учились делить многозначные числа на однозначные.)

1 экипаж уже научился делению столбиком и награжден дипломами Зеленой планеты.

2 экипаж должен исправить ошибки и тоже получит дипломы.

Мы – космонавты – люди военные, должны работать дисциплинировано, дружно, подготовить отчеты и отправить их в Центр подготовки космонавтов.

- Какие случаи деления вы рассмотрели? Рассматривается алгоритм деления столбиком.

(Деление многозначного числа на однозначное в случаях, когда в 1 неполном делимом 1 цифра, 2 цифры (2-в);

когда в частном в разряде десятков получается 0; деление многозначного числа на однозначное в случаях, где последнее неполное делимое 0 (1-в.).

- Что вы должны сделать после изучения нового? (Потренироваться, чтобы выяснить, есть ли у нас затруднения и если есть, преодолеть их.)

- По какому плану вы работаете на уроке? (Повторение, с/р, проверка, работа над ошибками и с/р № 2 или дополнительное задание.)

- Что вам может помочь в работе? (Алгоритм деления, алгоритм исправления ошибок.)

- Чтобы работа была успешной с чего надо начать? (С повторения.)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

Цель:

1. актуализировать учебное содержание: алгоритм деления на однозначное число и эталоны вида

536: 4 И 536 :8 (2 экипаж) 312 : 3 и 460 : 2(1 экипаж)

2) зафиксировать повторяемые понятия и правила в виде эталонов;

3) организовать выполнение учащимися самостоятельной работы № 1 по вариантам (1-в. повышенный уровень; 2-в.-основной уровень)

4) организовать самопроверку самостоятельной работы по образцу с фиксацией учащимися своих результатов (без исправления ошибок).

Организация учебного процесса на этапе 2:

1) Работа у доски, с опорой на алгоритм и эталоны Д-1, Д-2, Д-3,

- Итак, что вы повторили, что поможет вам в работе? (Алгоритм деления на однозначное число и эталоны.)

- Что вы сделаете дальше? (Напишем самостоятельную работу № 1.)

- При выполнении работы укажите номера эталонов, которые используете.

2) Уч-ся выполняют с/р № 1. (5 минут). Р – 1. (535 : 5 4880 : 8)

- Закончили работу, что надо сделать? (Проверить свою работу по образцу и зафиксировать результат выполнения.)

Учитель выставляет на доску образец её выполнения Д-4. (107 610)

- Проверьте по образцу и зафиксируйте результаты в таблице (Р-2 ).

Учащиеся проводят самопроверку по образцу.

- Что теперь необходимо сделать? (Сопоставить свои работы с эталоном для самопроверки.)

- С какой целью вы будете проверять свои работы по эталону для самопроверки? (Нам необходимо проверить ход выполнения, оформление, и если есть ошибки, то по алгоритму мы сможем определить место и причину ошибки.)

- Как вы будете проверять? (Будем проверять каждый шаг, соотнося с эталонами.)

- Что вы должны будете сделать, если ваше решение не совпадёт с эталоном? (Подчеркнем место ошибки и посмотрим, почему возникло затруднение.)

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Цель:

организовать учащихся, допустивших ошибки, на анализ решения и определения места затруднения, на выявление и фиксацию соответствующих способов действий.

Организация учебного процесса на этапе 3:

Учащиеся проверяют с/р по эталону для самопроверки с доски (Р-3).

Проверка проводится по шагам во внешней речи, по ходу проверки дети подчеркивают место ошибки (фиксируют в таблице).

4. Коррекции выявленных затруднений.

Цель:

1) уточнить индивидуальные цели урока;

2) организовать выбор учащимися способа и средств коррекции.

3) создать условия для осуществления учащимися осмысленной коррекции своих ошибок в самостоятельной работе;

4) формировать умения правильно применять соответствующий способ действий.

Организация учебного процесса на этапе 4:

- Те, у кого нет ошибок, что вам следует делать дальше? (Мы зафиксируем результаты в таблице и будем выполнять дополнительные задания.)

Детям, у которых работа выполнена правильно, предлагается выполнить № 2 на стр. 22.

– Те, кто выявил ошибки, какую цель ставите перед собой? (Исправить ошибки, пользуясь эталоном, потренироваться в решении аналогичных заданий.)

- Что будете использовать при работе над ошибками? (Алгоритмы исправления ошибок и деления на однозначное число.)

• Далее дети исправляют ошибки. Выполняют задание по выбору

• Учебник стр. 97, № 3(1), № 4 (1).

Учитель при необходимости оказывает им помощь. Результатом работы на данном этапе должен быть выбор и уточнение учащимися способов действий, в которых были допущены ошибки.

- Кому удалось правильно выполнить задания по выбору? (…)

Физминутка: По порядку все планты назовет любой из нас..

5. Обобщение затруднений во внешней речи.

Цель:

1) организовать обсуждение типовых затруднений;

2) организовать проговаривание формулировок способов действий, которые вызвали затруднение.

Организация учебного процесса на этапе 5:

– Каждый из вас самостоятельно исправил свои ошибки. В каких шагах алгоритма было допущено больше ошибок? (...)

– Как исправляли ошибки? (Определили место, причину, исправили ошибки, потренировались в решении аналогичных заданий.)

Дети проговаривают шаги алгоритма, на которые были допущены типичные ошибки, и ставят «+» если удалось правильно выполнить задания для выбора, в противном случае ставят «?».

6. Самостоятельная работа №2 с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) организовать выполнение самостоятельной работы № 2, аналогичной первой;

2) организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки и фиксацию результатов;

3) зафиксировать достижение индивидуальной цели.

Организация учебного процесса на этапе 6:

На данном этапе учащимся предлагается выполнить самостоятельную работу № 2

Учащимся раздаётся карточка с с/р № 2. (Р – 6 2763 : 9 3180 : 6).

Правильность работы проверяется по эталону для самопроверки Р–7 и фиксируют результаты в таблице.

Учащиеся, которые выполняли дополнительное задание, проводят самопроверку своих работ, используя карточку Р-8, и фиксируют результаты.

– Кому удалось выполнить вторую самостоятельную работу без ошибок? Как вы это сделали? (Я исправил ошибки, и не допустил подобных ошибок в самостоятельной работе № 2.)

- Кому удалось выполнить дополнительные задания? (фиксируют в таблице)

7. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

тренировать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Организация учебного процесса на этапе 7:

Стр. 97 № 6 (2-в.). Анализируем краткую запись и план решения с учителем, а решают самостоятельно и отчитываются о решении. ( В Центре управления полетом)

Стр. 97 № 10 (1-в.). Анализируют краткую запись и решение самостоятельно отчитываются о решении. ( В Центре управления полетом) .

Один ученик работает у доски, остальные работают в тетрадях. (1-в. Рассмотреть 2 способа решения – по действиям и уравнением)

8. Рефлексия деятельности на уроке.

Цель:

1) уточнить алгоритм исправления ошибок;

2) зафиксировать способы действий в заданиях, где были допущены ошибки;

3) зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

4) оценить собственную деятельность на уроке;

5) наметить цели дальнейшей деятельности;

6) согласовать домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 8:

- Какова была цель этого урока? (Потренироваться делить многозначные числа на однозначные.)

- Какую цель поставили перед собой те, кто допустил ошибки в первой самостоятельной работе? (Найти ошибку, выяснить, в чём она заключалась, сделать работу над ошибками и решить подобное задание.)

- Какие шаги алгоритма вызвали больше всего затруднений? (..)

- Что вам удалось повторить при выполнении дополнительного задания? (…)

- Над какими темами вам стоит еще поработать? (фиксируют в таблице).

- Проанализируйте результаты урока и ответьте на вопрос: вы можете двигаться дальше и открывать новые знания? (…)

Далее учитель предлагает записать домашнее задание, комментируя его.

Домашнее задание: