Урок как основная форма организации обучения

Урок как основная форма организации обучения

Основной формой организации обучения в школе является урок, поскольку ему отводится 85-95% всего времени обучения.

Классно - урочная форма организации обучения выдержала испытание жизнью на протяжении нескольких столетий. Она имеет ряд преимуществ.

Урок — это основная форма организации обучения в школе, при которой учитель в течение установленного времени руководит учебно-познавательной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы обучения, создающие благоприятные условия для овладения знаниями, формирования умений и навыков и личностного развития всех учащихся.

Укажите в данном определении специфические признаки, характеризующие урок…

Представьте в виде схемы

Признаки классно-урочной системы:

-учащиеся примерно одного возраста и уровня подготовки составляют класс;

-класс работает по единому годовому плану и программе, согласно расписанию (в связи с этим дети приходят в школу в определенные часы дня);

-урок выступает основной единицей занятия;

-урок посвящен одному учебному предмету, теме в силу чего учащиеся работают над одним и тем же материалом;

-работой учащихся на уроке руководит учитель, он оценивает результаты учебы по предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности и в конце учебного года принимает решение о переводе учащегося в следующий класс.

ПРЕИМУЩЕСТВА классно-урочной формы организации обучения

-четкая организационная структура, обеспечивающая упорядоченность всего учебно-воспитательного процесса;

-простота управления процессом;

-возможность взаимодействия детей между собой в процессе коллективного обсуждения проблем;

-эмоциональное воздействие личности учителя на учащихся, их воспитание в процессе обучения;

-экономичность обучения, поскольку учитель работает с достаточно большой группой учащихся;

- создание условий для соревновательного духа в процессе движения от незнания к знанию.

НЕДОСТАТКИ

-ориентация на среднего ученика;

-учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося;

-качество знаний, умений и навыков, формирование УУД;

-создание условий для систематического контроля и проверки знаний, умений и навыков каждого учащегося;

-гарантированность формирования УУД;

Типология уроков

-уроки по ознакомлению с новым материалом, имеющие целью ознакомление учащихся с фактами, конкретны явлениями или осмысление и усвоение обобщений;

- уроки закрепления и повторения знаний;

- уроки, имеющие основной целью обобщение и систематизацию изученного;

-уроки выработки и закрепления умений и навыков;

-уроки проверки знаний и разбора проверочных работ;

-комбинированные, или смешанные, уроки.

Комбинированный урок

-проверка домашней работы:опрос учащихся;

-изучение нового материала;

-первичная проверка усвоения;

-закрепление новых знаний;

-повторение изученного в виде беседы;

-проверка и оценка знаний учащихся;

-задание на дом.

Урок ознакомления с новым материалом

-повторение предыдущего материала, являющегося основой для изучения нового;

-объяснение учителем нового материала и работа с учебником;

-проверка понимания и первичное закрепление знаний;

-задание на дом.

Урок закрепления знаний

- проверка домашнего задания;

-выполнение устных и письменных упражнений;

-проверка выполнения заданий;

-задание на дом.

Уроки выработки и закрепления умений и навыков

- воспроизведение теоретических знаний;

-выполнение практических заданий и упражнений;

-проверка выполнения самостоятельных работ;

-задание на дом.

Обобщающие уроки

Проводятся в конце изучения отдельных тем, разделов и учебных курсов в целом. Их обязательными элементами являются вступление и заключение учителя. Само повторение и обобщение может проводиться в форме рассказа, кратких сообщений, чтения отдельных мест из учебника или беседы учителя с учащимися.

Уроки проверки (контрольные)

Позволяют учителю выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении учебным материалом, помогают наметить пути дальнейшей работы. Контрольные уроки требуют от учащегося применения всех его знаний, умений и навыков по данной теме. Проверка может осуществляться как в устной, так и в письменной форме.

Тенденции развития урока

Одна из наиболее ярко выраженных тенденций — стремление к оптимальной реализации триединой функции обучения — образовательно-воспитательно-развивающей, а следовательно, и к его направленности на творческое развитие сущностных сил учащихся.

Другая тенденция — наполнение урока жизненно важным содержанием , организация обучения как естественного компонента жизнедеятельности учащихся. Урок все более становится не только специально организованной формой познания, но и полноценным в социальном и нравственном отношении общением.

Тенденции, касающиеся общего организационного построения уроков , проявляются:

- в видоизменении их структуры,

-варьировании типов и сочетании с другими организационными формами обучения;

-в максимальном сокращении времени на проверку домашнего задания и устный опрос, в использовании этих этапов урока для решения основных дидактических задач посредством совмещения их с самостоятельной работой учащихся.

Тенденция усиления творческих начал урока обнаруживает себя в особом внимании к организации самостоятельной работы, в том числе в плане увеличения выделяемого на нее времени.