Урок музыки с применением технологии критического мышления в 5-м классе

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Музыкальное приветствие.
Дорогие ребята! Посмотрите в глаза друг другу и улыбнитесь, передав друг другу свое хорошее настроение. Мне хочется, чтобы вы получили сегодня хорошие оценки, и ушли с урока с новыми впечатлениями и открытиями.

Ребята настраиваются на работу.

Актуализация, целеполагание, мотивация (Вызов)

Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний.
Вопросы:

1. Верите ли вы в счастье?

2. Что такое, по-вашему, счастье?

Сообщает начало темы урока “Музыка в…” через обсуждение эпиграфа к уроку – слова К.Паустовского из рассказа “Фенино счастье”. Необходимо заполнить пропуск. 
Кто такой К.Паустовский? 
Рассказывает о К.Паустовском.
Почему этого писателя называют “музыкальным”?
Как вы думаете, можно ли увидеть, или услышать, или почувствовать счастье, слушая музыку?

Предлагает обсудить вопросы и ответить на них:

1. Чему сегодня на уроке музыки можно научиться?

2. Что хотели бы узнать о музыке?

Совместно с учащимися выдвигаются цель, задачи урока.

Отвечают на вопросы, приводят примеры.

Записывают главные слова эпиграфа – счастье, музыка.

Дети отвечают (писатель)

Дети отвечают

Дети отвечают.

Заполняют таблицу ЗХУ(знаю, хочу знать, узнал) – 1-ю и 2-ю графы.

Изучение нового материала и его закрепление.

(Осмысление)

Организует работу с текстом рассказа К.Паустовского “Старый повар”.

Предлагает ответить на вопросы:

1. Каких героев запомнили?

2. Какую роль может сыграть музыка?

3. Какая музыка может звучать и почему?

Включает “Фантазию” В.А.Моцарта.

Предлагает высказать предложения о дальнейшем развитии событий в тексте.

Предлагает выбрать название музыкального произведения из предложенных вариантов: “Мелодия”, “Счастье”, “Пробуждение чувств”, “Фантазия”.

Предлагается дочитать текст до конца.
Предлагается работа в группах:
1-я группа: нарисовать образ счастья, услышанного в музыке.
2-я группа: создание карт настроений, которые соответствуют состоянию повара и музыкального произведения.

Читают вслух до отмеченного места.

Отвечают на вопросы и обосновывают ответы.

Слушают, анализируют по выразительным средствам, определяют настроение, какие чувства вызывает музыка.

Высказывают свои суждения, предположения о дальнейшем развитии текста.

Выбирают название, обосновывают свой выбор.

Читают.

Работают в группах и подводят итоги.

Во время работы звучит “Фантазия” В.А.Моцарта.

Подведение итогов урока

(Рефлексия)

Предлагает обсудить вопросы:

1. Музыка помогает стать счастливым?

2. Какое желание было у старика?

Предлагает загадать еще одно желание от имени повара.

Задает домашнее задание: написать письмо с благодарностью В.А.Моцарту за его музыку, которая сделала вас счастливыми, как много лет назад старого повара.

Возвращается к эпиграфу:

1. Отражает ли он то, о чем мы говорили на уроке?

2. Кто помог вам увидеть, услышать, почувствовать счастье?

3. Как бы оценили вашу работу писатель и композитор? От имени Моцарта и Паустовского поставьте себе оценки “5”, “4”, “3” и объясните свой выбор.

Предлагает заполнить 3 графу таблицы ЗХУ – что вы узнали на уроке?
Включает музыку В.А.Моцарта “Фантазия” и дает задание дорисовать у солнышка очертания рта: радость, грусть, безразличие.

Благодарит за работу на уроке. Прощается.

Обсуждают вопросы.

На карточках пишут свои желания, делятся впечатлениями.

Записывают домашнее задание.

Отвечают, обосновывая свои ответы.

(К.Паустовский, В.А.Моцарт)

Заполняют 3 графу.

Выполняют задание в тетради.

Прощаются.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

1. Выразительные средства музыки.

2. Музыка может выражать чувства и настроение.

1. Какую роль играет музыка в творчестве К.Паустовского?

2. Может ли музыка помочь стать счастливым?

1. В произведениях К.Паустовского музыка играет главную роль. Она помогает жить и вспоминать.

2. Музыка может сделать человека счастливым, изменить его настроение.