Урок русского языка в 8 классе. Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания

Урок русского языка в 8 классе. Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания

Цели: закрепить понятие об обособлении уточняющих чле­нов предложения; развивать навыки обнаружения уточняющих членов в устной речи и в тексте; дать понятие о разделительных и выделительных знаках препинания.

Методические приемы: объяснение учителя, работа над ин­тонацией, тренировочные упражнения, составление таблицы.

Ход урока

1. Лингвистическая разминка

Осложненный словарный диктант: обозначить склонение у существительных, спряжение у глаголов.

Сверстник, приоритет, преследование, поражать, воплотить, осу­ществить, галерея, впечатление, впечатлять, впечатлить.

1. Проверка домашнего задания

1. Теоретические вопросы.

• Для чего служат в предложении уточняющие члены?

• Какие члены предложения бывают уточняющими?

• Какое место в предложении занимает уточняющий член?

• Какие союзы могут присоединять уточняющие члены к уточняемым?

• В чем особенность дополнений с предлогами кроме, помимо, вместо, исключая и т. п.?

• Могут ли уточняющие дополнения и уточняемые слова быть разными членами?

1. Упр. 343: выразительное чтение, объяснение знаков препи­нания («по цепочке»); морфемный, словообразовательный и син­таксический разбор - 2 человека у доски.

1. Закрепление изученного

1. Упр. 344 — устно.

2. Упр. 345 — комментированное письмо.

1. Роль интонации в предложениях с уточняющими членами

Объяснение учителя.

В предложениях с уточняющими членами очень важна инто­нация. Если уточняющей интонации нет, в некоторых случаях воз­можно двоякое понимание предложения, его смысла. Например:

1.В лодке разместились Аня, сестра, соседская девочка и ее малень­кий братишка.

Сколько человек сидело в лодке? Если интонация уточняю­щая, тогда Аня — сестра говорящего, значит всего в лодке три че­ловека. Если интонация перечислительная, то получается, что сестра — еще один человек, разместившийся в лодке, то есть всего четыре человека. Не зная точно ситуацию, контекст, мы не можем с уверенностью ответить на вопрос, так как предложение допуска­ет двойное толкование.

2.Снег лежал высоко в горах. Снег лежал высоко, в горах.

Первое предложение не имеет интонации уточнения, запя­тая не ставится. Второе предложение произносится с интонацией уточнения, запятая нужна. Здесь знак зависит от того, что и как именно хотел сказать автор. Допустимы оба толкования.

V.Понятие о разделительных и выделительных знаках препинания

Самостоятельное чтение теоретического материала (с. 154), представление его в виде таблицы. Учитель корректирует рабо­ту. Необходимо подобрать примеры, иллюстрирующие функции знаков препинания.

VI.Тренировочное упражнение

Упр. 346 — комментированное письмо.

Домашнее задание

§ 31, упр. 348.