Урок в 8 классе на тему "Понятие внутренняя среда, тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельность организма".

План урока № ______ .

Ход урока.

I. Организационный момент. Создание позитивной мотивации.

Добрый день, ребята.

Я рада вас видеть. Я вижу перед собой умные, добрые лица. Для того, чтобы понять, как мы с вами будем сегодня работать, я хочу узнать какое у вас настроение. Если у вас хорошее настроение, улыбнитесь мне. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь!

Я уверена, что сегодняшний урок принесет нам удовлетворение и будет плодотворным, а ваше настроение не ухудшится к концу урока.

II. Изучение нового материала.

1. Формирование знаний о внутренней среде организма.

Вы знаете, что жизнь на Земле возникла в водной среде. Вначале появились одноклеточные организмы, а затем и многоклеточные. При этом многие клетки организма потеряли связь с внешней средой. И перед природой встала задача: как доставлять питательные вещества всем клеткам организма. В процессе эволюции была создана внутренняя среда организма. (слайд 1)

Вопрос: Как вы думаете, что составляет внутреннюю среду организма?

Каждая клетка организма выполняет определённую работу, поэтому она нуждается в постоянном притоке кислорода и питательных веществ, и, конечно удалении продуктов обмена.

Внутренняя среда-жидкость, естественное продолжение водной основы клеток.

Ученики: Внутренняя среда состоит из трех жидкостей. (Слайд 2)

Компоненты внутренней среды организма:

1.     Кровь находится в сердце и кровеносных сосудах.

2.     Тканевая жидкость находится между клетками тканей.

3.     Лимфа располагается в лимфатических сосудах.

2. Формирование темы урока.

Вопрос:

1) Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать?

2) Как можно сформулировать тему?

3) Какие цели мы должны для этого достигнуть?

Запись в тетрадь: дата, тема, схема «Компоненты внутренней среды».

Тема урока –( слайд 3.)

Задание: Заполнить таблицу с помощью учителя. (слайд 4)

Компоненты внутренней среды и их местонахождение в организме.

3. Постоянство внутренней среды.

Работа по рисунку на слайде (Слайд 4):

Учитель: Тканевая жидкость может поступать в мелкие, слепо заканчивающиеся, капилляры лимфатической системы и собираться в более крупные сосуды. Проходя через лимфатические узлы, жидкость обогащается различными веществами и обеззараживается, превращается в лимфу. Затем крупный лимфатический поток вливается в кровеносный сосуд. Вот так циркулируют жидкости внутренней среды по нашему организму. У внутренней среды есть одна особенность. Помните, мы изучали способы регуляции и говорили, что регуляция приводит к постоянству состава внутренней среды организма. То есть во внутренней среде все должно быть в норме. Мы идем к доктору, он направляет нас на анализ крови. А что по нему можно узнать? По анализу можно судить о здоровье или болезни человека.

Игра: «Собери слово».

На ваших столах лежат конверты с буквами. Вам надо собрать из них слово и поднять руку. Первая буква слова заглавная, около последней стоит точка. В задании зашифровано понятие о постоянстве внутренней среды организма.

(Группы собирают слово гомеостаз. Необходимо не просто угадать, а собрать слово из букв).

В 1929 году американский физиолог У. Кеннон для обозначения внутренней среды организма ввел понятие « гомеостаз» (от греч. «гомеос» - подобный, «стадиз» - состояние).

Работа по учебнику.

Задание: Прочтите текст «Относительное постоянство внутренней среды». (слайд 5)

Перед вами карточка с вопросом: Почему в здоровом организме концентрация веществ внутренней среды не выходит за пределы нормы?

Примерный ответ: Внутренняя среда находится в подвижном равновесии, так как вещества расходуются и сразу же восполняются. Есть верхняя и нижняя границы нормы веществ. В стенках кровеносных сосудов есть рецепторы, которые сигнализируют о повышении или снижении концентрации каких-либо веществ в крови.

О лимфатической системе нам еще предстоит поговорить, а сегодня продолжим изучать кровь. Напомните мне, что нам известно о крови, как о ткани?

(Это соединительная ткань, которая состоит из клеток и межклеточного вещества. Клетки расположены рыхло, межклеточного вещества много).

4. Изучение состава крови.

Отрывок из книги Г. Юдина « Главное чудо света». (слайд 6)

«В нашем организме есть самая длинная река в мире. По ней течёт «живая вода» - её примерно 5 - 7л, сделана она из воды, металлов, кислот, витаминов, газов. Она солёная на вкус. По этой воде плывут большие корабли, поменьше кораблики и маленькие юркие лодочки. Больше всего больших кораблей (несколько миллионов), называются они - «торговые», они красные по цвету, везут груз. Поменьше корабли - белые корабли – «военные», одни из них «съедают» врагов, другие – вырабатывают особое вещество, которое убивает захватчиков. И, наконец, самые маленькие – фиолетовые - «ремонтные», которые латают дыры…».

Вопрос: Как называется река внутри нашего тела? Как называются «корабли»? (слайд 7)

Большое количество межклеточного вещества делает кровь жидкой тканью. А какая основная жидкость нам известна в природе? Вода. Значит, кровь содержит в себе воду. А какие еще химические вещества могут содержаться в крови? Рассмотрим ее состав (слайд 8).

Задание: Заполнить схему: «Состав крови».

Кровь

Межклеточное вещество Клетки

Плазма (60%) Форменные элементы (40%)

(10%) (90%)

органические в-ва_ неогранические в-ва эритроциты тромбоциты

лейкоциты

белки жиры углеводы вода минеральные соли

5. Открытие тайн на страничках урока.

(работа в парах, группах, беседа по вопросам, заполнение таблиц)

Существуют разные тайны. И с чем бы ни была связана тайна, любая неизвестность всегда интригует. На сегодняшнем уроке мы с вами побываем в роли охотников за тайной и раскроем тайну капли крови. (слайд 9)

Испокон веков с кровью ассоциировалось что-то таинственное, даже мистическое. Таинственный цвет крови стал неотъемлемой частью огромного числа ритуалов и обрядов. Долгое время самые торжественные и важные договоры, соглашения и клятвы скреплялись подписями, сделанными кровью, а клятва на крови считалась священной.

Красный цвет крови человечество всегда отожествляло с жизнью и здоровьем. В Древнем Египте для ограждения от болезней и «порчи» тело натирали красными красками и умащивали помадами, отсюда и пошла мода, красить губы, ногти в ярко-красный цвет. Неслучайно преобладающим цветом большинства государственных флагов является именно красный. Часто, даже не осознавая этого, люди наделяют доброе и хорошее, полезное и радостное красным цветом: красное солнышко, красный день календаря… Увидев красный цвет человек невольно обращает на него внимание: красный цвет светофора, сигнальные огни самолета, кран с горячей водой, кнопка включения приборов.

ТАЙНА №1. Пленённое море.

Выполнение задания на слайде: (слайд 10)

Задание: Сравните состав морской воды и плазмы крови человека и дайте ответ на вопрос: «Почему кровь называют «плененным морем»?

Оказывается, учёные обнаружили удивительное сходство в составе солей крови и морской воды. Образно говоря, ощущая солёный вкус крови, мы чувствуем вкус вод того древнего океана, частицу которого мы сохранили внутри себя. Кровь и есть «плененное внутри нашего организма море», содержащее 0,9 % NaCI.

Учитель: При введении в кровь лекарственных веществ нужно всегда заботиться о том, чтобы солевой состав вводимых растворов по концентрации соответствовал составу плазмы. Поэтому лекарства для введения в кровь готовят на физиологическом растворе. Физиологический раствор вводится также людям, потерявшим большое количество воды, для сохранения их жизни.

Работа в группах. (Слайд 11)

ТАЙНА №2. Торговые корабли.

(группа 1)

Прочтите текст и ответьте на вопросы (признаки) в таблице. (слайд 12)

Эритроциты. Красные безъядерные клетки крови. Эритроциты имеют форму двояковогнутого диска. Такая форма увеличивает поверхность эритроцитов, а это способствует более быстрому и равномерному проникновению в них кислорода. Красный цвет эритроцита зависит от белка - гемоглобина, который легко вступает в соединение с газами (кислородом и углекислым газом).

(слайд 13)

В 1 мм³ содержится 4-5 млн. эритроцитов, они образуются в красном костном мозге, живут около 120 дней и разрушаются в селезёнке и печени. Основная функция эритроцитов – перенос кислорода от лёгких к тканям и углекислого газа от тканей к лёгким. Кроме того, эритроциты содержат белки, участвующие в определении группы крови.

(слайд 14) – газообмен.

ТАЙНА №3. Военные кораблики.

(группа 2)

Прочтите текст и ответьте на вопросы (признаки) в таблице. (слайд 15)

Лейкоциты. Ядерные бесцветные клетки, поэтому их называют белыми. В 1 мм³ содержится -4-9 тыс. Живут в крови – 3-5суток. Они образуются в красном костном мозге, лимфатических узлах и селезёнке. Форма лейкоцитов непостоянна, они способны самостоятельно передвигаться, в движении напоминают амёбу. Проходя сквозь стенки кровеносных сосудов, лейкоциты могут выходить из кровеносного русла, перемещаться в межклеточном пространстве и скапливаться в поражённых участках тела. Здесь они при помощи ложноножек захватывают, поглощают и уничтожают различные микроорганизмы или отмершие клетки организма. И.И. Мечников назвал такие лейкоциты фагоцитами (клетками-пожирателями), а само явление – фагоцитозом. Разрушая чужеродные клетки, лейкоциты гибнут, образуя гной – скопление мёртвых лейкоцитов. Есть и другой способ защиты – иммунитет, а осуществляют его – лимфоциты, разновидность лейкоцитов, находящиеся в крови и лимфе. Одни лимфоциты отыскивают чужеродные соединения – антигены, другие вырабатывают химические противоядия – антитела, которые выводят из строя микробы и вирусы. При этом постоянство внутренней среды восстанавливается.

(Слайд 16, слайд 17, слайд 18)

ТАЙНА №4. Ремонтные лодочки.

(группа 3)

Прочтите текст и ответьте на вопросы (признаки) в таблице. (слайд 19)

Тромбоциты. Это самые мелкие клетки крови, их иногда называют кровяными пластинками, они безъядерные. Могут быть круглой или овальной формы, Образуются в красном костном мозге, живут 5-10 суток, разрушаются в селезёнке. В 1 мм³ содержится 250- 400 тыс. Принимают участие в свёртывании крови. Если происходит травма сосуда, тромбоциты слипаются и разрушаются. При этом они выделяют ферменты, которые вызывают химические реакции, ведущие к свёртыванию крови: под действием ферментов жидкий белок фибриноген превращается в нерастворимый белок фибрин. Нити фибрина образуют сетку, в которой запутываются клетки крови, образуется тромб.

(сдайд 20)

. 

(слайд 20)

Свертывание крови- это защитное приспособление от потери крови. Для свертывания крови необходимы условия:

а) соли кальция

б) витамин К

в) тромбоциты

механизм свертывания:

повреждение кровеносного сосуда

тромбоциты лопаются

растворимый белок фибриноген превращается в нерастворимый белок – фибрин

закупорка поврежденного сосуда

тромб- это сгусток крови (через 5-7 минут)

III. Закрепление.

1. Заполните таблицу:

(слайд 21)

клетки крови

2. Выполнение лабораторной работы (слайд 22)

В ходе выполнения лабораторной работы нам предстоит выяснить, что представляют собой эритроциты, как они приспособлены к выполнению газовой (дыхательной) функции.

Тема: «Изучение постоянных препаратов крови лягушки и человека, выявление особенностей строения эритроцитов человека в связи с выполняемыми функциями».

Оборудование: микроскопы, микропрепараты «Кровь лягушки» и «Кровь человека».

Ход работы

1. Исследуйте микропрепарат «Кровь лягушки» под микроскопом. (слайд 23)
2. Опишите форму и строение эритроцитов лягушки, сделайте рисунок.
3. Рассмотрите микропрепарат «Кровь человека» под микроскопом. Найдите эритроциты и зарисуйте их в тетради. (слайд 24)
4. Сравните эритроциты лягушки и человека, заполните таблицу.

Сравнительная характеристика эритроцитов лягушки и человека.

Обсуждение результатов лабораторной работы

В ходе лабораторной работы учащиеся должны выявить следующие особенности эритроцитов человека по сравнению с лягушкой.

1. Очень малые размеры – их диаметр составляет 7–8 мкм и приблизительно равен диаметру кровеносных капилляров. Эритроциты же лягушки очень велики – до 22,8 мкм в диаметре, но их количество невелико – 0,38 млн в 1 мм³ крови.

2. Большая концентрация эритроцитов в крови человека и большая суммарная площадь поверхности (в 1 мм³ крови содержится около 5 млн эритроцитов, суммарная площадь их поверхности составляет около 3 тыс. м²).

3. Эритроциты всех млекопитающих, кроме верблюдов, имеют необычную форму двояковогнутого диска. Это увеличивает площадь поверхности эритроцита.

4. Отсутствие ядер в зрелых эритроцитах человека (молодые эритроциты ядра имеют, но они в дальнейшем исчезают) позволяет разместить больше молекул гемоглобина в эритроците (в зрелом эритроците их около 265ґ106).

(слайд 25) – Вывод.

Таким образом, строение эритроцитов человека идеально подходит для выполнения ими газовой функции. Благодаря особенностям строения эритроцитов кровь быстро и в больших количествах насыщается кислородом и доставляет его в химически связанном виде в ткани. А это одна из причин (наряду с четырехкамерным сердцем, полным разделением венозного и артериального кровотоков, прогрессивными изменениями в строении легких и т.д.) гомойотермности (теплокровности) млекопитающих, в том числе и человека.

1. Закрепление. Фрагмент видеоурока.

Дети смотрят отрывок видеоурока « Строение и функции клеток крови, с целью закрепления изученного материала.

1. Формирование представлений о функциях крови

Как нельзя себе представить государство без транспортных линий связи, так нельзя понять существование человека без движения крови по сосудам, когда во все органы и ткани разносятся кислород, вода, белки и другие вещества. О какой функции я сейчас сказала? Транспортной. (слайд). А еще какие функции выполняет кровь? Гуморальная регуляция (разносит гормоны), теплорегуляция (охлаждает и нагревает органы), защитная (иммунитет), поддержание гомеостаза, дыхательная, выделительная, механическая.

IV. Итог урока.

1. Оценивание результатов.

Оценка одноклассника и самооценка.

Проверьте свой рабочий лист. Если вы самостоятельно заполнили все схемы и таблицы, то получаете оценку «5», если выполнили 4 работы, то оценку «4», 3 работы – «3».

В классе есть пятерки? (поднимите руку). Четверки? Молодцы!

2. Домашнее задание.

Поработать с опорным конспектом, выучить определения понятий. Для тех, кому это покажется сложным, поработать с рисунками параграфа: уметь отличать клетки крови друг от друга и запомнить их функции.

Задание по желанию:

1) Решить биологичекие задачи на карточке.

2) Заполнить пробелы в определениях «Функции крови».

3. Рефлексия.

На столах у каждого лежит фраза для рефлексии:

я познакомился с ...
было непросто ...
я добился ...
у меня получилось ...
хотелось бы ...
мне запомнилось ...
я попробую ...

Попробуйте ответить на эти вопросы или закончить предложение.

(Учитель выслушивает ответы)

Учитель: Поставим лайки за урок.

Большой палец вверх: «Я урок усвоил».

Большой палец вниз: «Я не понял тему. Необходимо дополнительное занятие».

Спасибо за урок! До свидания!

Рабочий лист урока _________________________________________ 9 класс (12.12.2017г)

(фамилия, имя ученика)

Тема урока: Понятие внутренняя среда, тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельность организма.

1. Заполнить таблицу с помощью учителя.

Компоненты внутренней среды и их местонахождение в организме.

Гомеостаз - _____________________________________________________________

2. Закончите схему:

Кровь

Межклеточное вещество Клетки

Плазма Форменные элементы

_____________ _______________

3. Назовите функции крови по опорным понятиям:

1. ____________________- кровь транспортирует во все клетки ткани и органы кислорода и питательных веществ. Кислород необходим для
окислительных процессов в клетках, удаление углекислого газа и продуктов обмена веществ.

2.______________________ участвует в нервногуморальной регуляции функций организма (переносит гормоны – биологически активные вещества), участвует в поддержании температуры тела.

3.______________________-кровь сохраняет и поддерживает иммунитет. Иммунитет-совокупность защитных реакций, направленных на поддержание постоянства внутренней среды организма.

4.______________________ -выводит из тканей ненужные продукты обмена веществ.

4. Заполнить таблицу:

клетки крови

Лабораторная работа .

«Микроскопическое строение крови человека и лягушки»

Цель: 1. Изучить строение крови человека и лягушки.

1. Сравнить строение крови человека и лягушки и определить, чья кровь способна переносить больше кислорода.

Оборудование: готовые окрашенные микропрепараты крови человека и лягушки, электронный микроскоп, видеопроектор, экран.

Ход работы:

1. Рассмотрите препарат крови человека. Обратите внимание на форму, относительную величину, особенности строения и количество эритроцитов.

1. При том же увеличении микроскопа рассмотрите препарат крови лягушки. Обратите на форму, относительную величину, особенности строения и количество эритроцитов и лейкоцитов в препарате.

1. Сравните особенности строения эритроцитов человека и лягушки. Результаты оформите в виде таблицы

1. Сделайте вывод. Подумайте, чья кровь – человека или лягушки – способна перенести больше кислорода за единицу времени? Объясните, почему.

Работа в группах по решению биологических задач.

Задача «Смертельное лекарство».

Первые водные растворы лекарств, которые врачи вводили больным прямо в кровь, приводили к смерти пациентов. Лекарства были в нормальной лечебной дозе, растворы были стерильными. Почему же наступала смерть?

Задание. В лаборатории забыли подписать фамилии пациентов на анализах крови. И теперь врачу придется определить, где, чей анализ. У него три пациента, с разными симптомами и три неподписанных анализа крови. Помогите врачу. Свой выбор обоснуйте.

Пациент № 1. Жалобы на повышенную утомляемость, бледность, сонливость. Головокружение. Отсутствие аппетита. Боли в мышцах. Учащенное дыхание.

Пациент № 2. Жалобы на боли в ногах. Появление синих пятен на ногах и теле.

Пациент № 3. Жалобы на небольшую, но постоянную температуру. Ломота в суставах. Обильное потоотделение

Анализ № Х (фрагмент)

Ф.И.

Возраст

Поликлиника

Подпись врача____________

Анализ № Z (фрагмент)

Ф.И.

Возраст

Поликлиника

Подпись врача____________

Анализ № Y (фрагмент)

Ф.И.

Возраст

Поликлиника

Подпись врача____________

Обсуждение итогов работы групп.

1. этап урока - стадия рефлексии.

Учащиеся анализируют версии ответов на проблемный вопрос, которые были предложены во время «мозгового штурма» в начале урока. В ходе обсуждения исключаются ошибочные версии, вносятся дополнения, формулируются выводы. Выводы:

- по анализу крови можно поставить диагноз заболевания;

- определение количества эритроцитов и тромбоцитов в крови может дать информацию об отклонении их количества от нормы;

- можно установить, есть ли воспалительный процесс в организме;

- можно определить особенности свертывания крови;

- можно получить информацию о степени насыщения кислородом клеток и тканей организма;

- можно выявлять малокровие;

- можно определить группу крови (важное условие при переливании крови).