Уроки литературы по творчеству М.Е.Салтыкова -Щедрина в 7 классе

ТУРЬЯНСКАЯ

М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН. ОБРАЗ ПИСАТЕЛЯ.

РАБОТА СО СТАТЬЕЙ УЧЕБНИКА

Дополнительные материалы к биографии писателя: К. И. Соколова. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. М., Просвещение, 1993.

27 (15) января 1826 г. в селе Спас-Угол Калязинского уезда Тверской губернии в семье помещиков Салтыковых родился сын Михаил, которому предстояло в будущем стать великим русским писателем.

Это действительно великий писатель, художественные произведения которого непреходящи и в наше время поражают свежестью, глубиной и силой мысли, предостерегают, заставляют задуматься.

Говорят, все начинается с детства. Каким оно было у Салтыкова? Как прослеживается в нем необычность будущей судьбы мальчика?

Отец писателя — Евграф Васильевич Салтыков — принадлежал к старинному, но небогатому дворянскому роду. Хотя родословная дворян Салтыковых и украшена легендами о знатности происхождения, даже о родстве с царской фамилией, большинству представителей этого рода так и не удалось выбиться из мелкопоместного служилого дворянства. Оскудевала родовая вотчина Салтыковых и, чтобы исправить материальное положение, сорокапятилетнему Евграфу Васильевичу была найдена невеста — пятнадцатилетняя Ольга Михайловна Забелина, дочь состоятельного московского купца.

Брак по расчету не принес личного счастья. Неласково встретили Ольгу Михайловну в доме мужа, особенно незамужние сестры Евграфа Васильевича, которые стали прообразами «тетенек-сестриц» в «Пошехонской старине».

Но молодость Ольги Михайловны скоро прошла, и из безответной «молодухи» она сделалась властной барыней, подчинившей всех. Колоритная фигура матери, ее хозяйственные распоряжения, отношения с окружающими нашли отражение во многих произведениях писателя, прежде всего, в образе Арины Петровны Головлевой.

Ольга Михайловна не только остановила разорение салтыковской вотчины, но и сумела сделать значительные приобретения. После покупки в 1829 г. богатого села Заозерья с деревнями Салтыковы оказались в числе богатейших помещиков Тверской губернии.

Образовывать Михаила мать решила домашними средствами. К шести годам он бойко говорит по-французски и по-немецки; а через год-два научился писать и по-русски. У Салтыкова не было своей Арины Родионовны. «Замечательно, что между многочисленными няньками, которые пестовали мое детство, — читаем в «Пошехонской старине», — не было ни одной сказочницы. Вообще весь наш домашний обиход стоял на вполне реальной почве, и сказочный элемент отсутствовал в нем. Детскому воображению приходилось искать пищи самостоятельно, создавать свой собственный сказочный мир, не имевший никакого соприкосновения с народной жизнью и ее преданиями, но зато наполненный всевозможными фантасмагориями, содержанием для которых служило богатство, а еще более — генеральство. Последнее представлялось высшим жизненным благом...»¹

О жизненном пути писателя учитель найдет материал в учебнике-хрестоматии для 7 класса средней школы (В. Я. Коровина).

Сказочный мир²

Первые щедринские сказки («Повесть о том, как один мужик двух генералов накормил», «Пропала совесть», «Дикий помещик» были опубликованы в «Отечественных записках» еще в 1869 году. Все остальные произведения, включенные писателем в знаменитый сказочный цикл, создавались в 1880-е годы.

Щедринские сказки, по единодушному мнению читателей и исследователей, явились своеобразным итогом исканий сатирика. Существует немало работ о связях сказок Салтыкова-Щедрина с традициями народнопоэтического творчества.

Интересно сравнение сказочных сюжетов «Повести о том, как один мужик двух генералов накормил» и «Дикого помещика». В первой сказке у глупых, беспомощных, но привыкших властвовать генералов, чудом оказавшихся на необитаемом острове, срабатывает инстинкт самосохранения, и они отыскивают неизвестно как попавшего на остров мужчину, который спасает их от голодной смерти и переправляет на лодке через «океан-море» в Петербург. Во второй сказке, наоборот, глупый и самонадеянный помещик мечтает освободиться от мужиков, а те в свою очередь молят бога, чтобы избавиться от притеснений помещика. Все дальнейшее течение сказки — как бы еще одно вероятное продолжение истории с генералами (если бы не отыскался мужик, они бы одичали, озверели). Таким образом, Салтыков-Щедрин в «Диком помещике» словно бы доводит до логического завершения свои сказочно-сатирические предложения.

Неразлучны с элементами фольклора дальнейшие ситуации обеих сказок (постоянные эпитеты: «тело белое», «пряник печатный», «звери дикие», присказки, троекратные повторения, гиперболы). И за всем тем проступает главный, уже не сказочный намек: мужиком живет Россия, трудом его и заботами; подневольный мужичий труд сохраняет помещичье благополучие.

Урок 57

М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН «ПОВЕСТЬ О ТОМ,

КАК ОДИН МУЖИК ДВУХ ГЕНЕРАЛОВ ПРОКОРМИЛ».

ЗНАКОМСТВО С САТИРИЧЕСКОЙ СКАЗКОЙ

Знания на уроке: сатирическая сказка, гротеск.

Повторение: повесть, сказка, басня — жанровые особенности; аллегория, гипербола; фантастика.

Словарная работа: оказия, регистратура, каллиграфия.

ХОД УРОКА

1. Слово о писателе (по статье учебника и дополнительному материалу урока 56).

2. Задание перед чтением сказки:

«Повестью о том, как один мужик двух генералов прокормил» Салтыков-Щедрин открывает свой цикл «Сказок для детей изрядного возраста». Слушая сказку, подумайте, какие «взрослые», серьезные проблемы (вопросы) ставит в ней автор.

3. Чтение сказки учителем.

4. Проблема жанра: повесть? сказка? а может, басня?

Реальное в «Повести...».	Сказочное в «Повести...»
Генералы, регистратура, пенсия.	Сказочные формулы: «по щучьему велению, по моему хотению», ни в сказке сказать, ни пером описать «там был, мед-пиво пил, по усам текло, в рот не попало». Необитаемый остров.

А что делает «Повесть...» похожей на басню? (Аллегория).

Повторим по словарю литературоведческих терминов в учебнике определения аллегории, гиперболы, фантастики. Найдем в сказке применение этих литературных приемов.

Например:

Аллегория — генерал не может сам сорвать яблока с дерева, то есть он совсем не приспособлен к жизни, ничего не умеет делать сам.

Гипербола: генералы уверены были, что пища в том самом виде на свет родится, в каком ее к столу подают.

Фантастика — генералы попадают, заснув, на необитаемый остров.

С какой целью используются в «Повести...» эти приемы? (Чтобы высмеять генералов, которые ничего не знают, ничего не умеют и не пропадают на необитаемом острове только благодаря мужику).

Критика каких-либо явлений в жизни путем осмеяния называется сатирой. А сказка, служащая этой цели, называется сатирической сказкой.

Чтобы усилить сатирический эффект, Салтыков-Щедрин использует в своих сказках гротеск (см. словарь литературоведческих терминов). Прочитаем еще раз сцену «остервенения генералов». Известно, что автор перепробовал несколько вариантов этой сцены. В одном из них один генерал откусывал у другого палец, в другом — ухо. И, наконец, орден. Как вы думаете, почему сатирик остановился на последнем варианте? (Предельное увеличение, доведенное до абсурда — орден воспринимается генералами как часть тела! — максимально раскрывает обличительный, сатирический смысл сцены). Таким образом, гротеск — неотъемлемая часть сатирического произведения.

5. Ответ на вопрос: почему «сказки для детей изрядного возраста»?

Построены на аллегории, служат для обличения пороков современного автору общества: тупости и неприспособленности к жизни генералов, рабской покорности все умеющего мужика.

6. Домашнее задание.

а) Перечислите случаи из жизни генералов на необитаемом острове, показавшие их полную беспомощность.

б) Расскажите, что предпринял «мужичина», чтобы выручить генералов из беды.

в) Напишите, что в поведении мужика вызывает восхищение, а что — осуждение автора?

Урок 58

ПАРАЗИТИЗМ ГЕНЕРАЛОВ.

ТРУДОЛЮБИЕ И СМЕТЛИВОСТЬ МУЖИКА.

ОСУЖДЕНИЕ ЕГО ПОКОРНОСТИ

Знания на уроке: сатира и юмор в сказке.

Повторение: Н. С. Лесков «Левша».

Словарная работа: юмор, ирония, сатира.

ХОД УРОКА

1. Опрос домашнего задания.

2. Работа над терминологическими понятиями.

Чтение статьи учебника «Юмор, сатира». В отношении кого из героев Салтыков-Щедрин использует юмор, иронию (словарь литературоведческих терминов), а в отношении кого — сатиру? Докажите.

Почему иронию автора в отношении мужика можно назвать «горькой»?

3. Левша и «мужичина». Что их объединяет? (Оба сметливы, умны, талантливы, оба умеют найти выход из, казалось бы, безвыходных ситуаций). В чем различие в отношении к ним авторов? (Салтыков-Щедрин так же, как и Лесков, восхищается способностями своего героя, но он и испытывает боль за его унижение, осуждает мужика за покорность и самоуничижение).

4. В чем «горькая» ирония финала?

5. Домашнее задание. Читать сказку «дикий помещик».

Урок 59

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ.

М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН «ДИКИЙ ПОМЕЩИК»

На прошлом уроке учащиеся говорили о том, что генералы спасались на необитаемом острове только благодаря необыкновенным способностям мужика. А что было бы с генералами, не окажись «спасителя» под рукой? Предложим учащимся пересказать сказку, найти в ней черты сатирического произведения.

Вопросы:

1. Почему в поместье помещика не стало мужика?

2. Какие преимущества видел помещик в отсутствии мужика и какие неудобства при этом испытывал?

3. Кто и почему называл помещика «глупым»?

4. Почему власти так обеспокоились поведением «дикого помещика»?

5. Какие литературные приемы использует сатирик, рисуя картину одичания помещика?

6. Как изображен народ в сказке?

Вывод. Докажите на примере прочитанных вами сказок, что источником как материальной, так и духовной культуры правящих классов является народ.

Урок 60

САТИРА И ГРОТЕСК В СКАЗКАХ М. Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА

Знания на уроке:

1. Идейно-художественный смысл сказок Салтыкова-Щедрина.

2. Литературные приемы, свойственные сатирическому произведению.

3. Позиция писателя.

Повторение: юмор и сатира, их отличие; аллегория, гипербола, гротеск как средства художественной выразительности; язык художественного произведения.

Словарная работа: просторечия, канцеляризмы, авторский стиль.

ХОД УРОКА

I. Викторина на знание текста.

1. В чем заключается оригинальный способ приготовления ухи из налима? (Налима первоначально надо высечь, а когда печень его от огорчения увеличится, кидать в уху).

2. Какое яркое свидетельство реальности в прошлом библейского Потопа приводит один из генералов? (Наличие в на стоящем допотопных животных).

3. Почему генералов сначала тошнило при чтении «Московских ведомостей», а потом ничего, читали? (Сначала генералы были голодны, а газета предлагала исключительно «гастрономические новости»).

4. Какие сведения из географии известны генералам? Почему они не смогли ими воспользоваться? (Они знали, что если развернуться на север, то справа будет восток, а слева — запад, но не знали, как найти север).

5. Что генералы знали о пище до того, как попали на необитаемый остров? (Генералы были уверены, что пища в том виде на свет родится, в каком ее на стол подают).

6. В чем необычность одеяния генералов, оказавшихся на острове? (Они в ночных рубашках, но с орденами на шее).

7. Как генералы наградили мужика по возвращении домой? (Мужик получил рюмку водки и пятак серебра).

8. Почему в сказке «Дикий помещик» мужики пролетали над городом «роем», а не «стаей»? (Важно сравнение с трудолюбивыми пчелами).

9. Какой важной части тела так и не смог приобрести одичавший помещик? (Хвоста).

10. Какое слово, вычитанное в газете «Весть», укрепляло дикого помещика в его правоте? (Старайся).

II. Вопросы по теории литературы.

1. Чем отличается юмор от сатиры?

2. Какие черты повести, сказки и басни присутствуют в сказках Салтыкова-Щедрина?

3. Какой литературный прием лежит в основе следующих высказываний?

«...признаться, я и до сих пор думал, что булки в том самом виде родятся, как их утром к кофею подают!»

«...генерал, который был учителем каллиграфии, откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил».

«...мужичина до того изловчился, что стал даже в пригоршне суп варить».

«Набрал сейчас мужичина конопли, размочил в воде, поколотил, помял и к вечеру веревка была готова». Этою веревкою генералы привязали мужичину к дереву, чтоб не убег».

Для справок: фантастика, аллегория, гипербола, гротеск.

III. Язык художественного произведения.

1. Приведите пример использования в тексте просторечий³ и канцеляризмов⁴. Как употребление их в речи характеризует героев?

IV. Работа по карточкам. (Задания проблемно-поискового характера).

Прочитайте следующий текст. Найдите в нем «приметы» сказок Салтыкова-Щедрина, доказывающие, что отрывок принадлежит перу великого сатирика.

Топтыгин 1-й был «старый служака-зверь, умел берлоги строить и деревья с корнями выворачивать; следовательно, до некоторой степени и инженерное искусство знал. Но самое драгоценное качество его заключалось в том, что он во что бы то ни стало на скрижали Истории попасть желал и ради этого всему на свете предпочитал блеск кровопролитий. Так что об чем бы с ним ни заговорили: об торговле ли, о промышленности ли, об науках ли — он все на одно поворачивал: «Кровопролитиев... кровопролитиев... вот чего нужно!»

За это Лев произвел его в майорский чин и, в виде временной меры, послал в дальний лес, вроде как воеводой, внутренних супостатов усмирять».

V. Кого, в чем и каким образом обличает в своих сказках Салтыков Щедрин? (Заполнение на доске недостающих граф таблицы).

Кого обличает сатирик?	В чем обличает?	Как обличает?
1. Генералов, помещика 2. Мужика	В глупости, в невежестве, неумении трудиться и ценить чужой труд, в неблагодарности.	Через аллегорию: мужик сам вьет веревку, чтобы не сбежать от генералов.

VI. Докажите на примере прочитанных вами сказок Салтыкова Щедрина, что источником как материальных благ, так и духовной культуры для правящих классов являлся народ.

VII. Недоброжелательные критики часто упрекали Салтыкова Щедрина в том, что он не любит русский народ, так как постоянно выставляет его на посмешище. Как опровергнуть эти упреки, опираясь на прочитанные вами сказки?

КУТЕЙНИКОВА

М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН.

«СКАЗКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ИЗРЯДНОГО

ВОЗРАСТА»

«ДИКИЙ ПОМЕЩИК»

(1 час)

УРОК 43

Воссоздавая в сказках картину крестьянских

бедствий, Щедрин последовательно проводил

идею о необходимости противопоставить экс-

плуататорам мощь народную.

А. С. Бушмин

Цели урока:

— знакомство учащихся с сатирой М. Е. Салты-

кова-Щедрина;

— повторение теоретико-литературных понятий;

— обучение анализу произведения «вслед за ав-

тором»;

— развитие эмоциональной отзывчивости школь-

ников на содержание прочитанного произведения ли-

тературы.

254

Форма урока: синтетический урок, включаю-

щий в себя слово учителя (презентацию), чтение

произведения, беседу о прочитанном.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

1. Слово учителя (желательно с презентацией).

2. Чтение произведения.

Чтение сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Ди-

кий помещик» (желательно учителем; в хорошо

подготовленном классе — учащимися по очереди).

_ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

«Накануне отмены крепостного права многие по-

мещики стремились избавиться от непокорных

крестьян, „будущих грубиянов и смутителей“, сдавая

крепостных в ре€круты, переселяя в Сибирь. Будучи

вице-губернатором Твери и Казани (в 1858—1862 го-

дах), Салтыков-Щедрин приложил много сил для

борьбы с „помещичьим бредом“. Эти впечатления от-

разились в сказке „Дикий помещик“»1.

3. Беседа с классом с элементами пересказа

и словесного рисования.

— Понравилась ли вам сатирическая сказка пи-

сателя Н. Щедрина? Почему?

— Какой эпизод вас наиболее впечатлил? Пере-

скажите его.

— Каким вы представляете героя этой сказки

М. Е. Салтыкова-Щедрина? Попытайтесь создать

его словесный портрет. Найдите детали портрета

в самом произведении. Какой собирательный образ

предстает перед нами?

— Что вам показалось неясным, непонятным

в этом произведении?

— Отличается ли сатира XIX столетия от сего-

дняшней? Чем именно?

— Можно ли, на ваш взгляд, те юмористиче-

ские и сатирические передачи, которые мы чаще

всего видим на экранах телевизоров, назвать сати-

рой? Почему? Обоснуйте свой ответ, вспомнив по-

нятия ирония, юмор, сатира.

— Что высмеивает писатель Щедрин? Понятно

ли это современному читателю? Аргументируйте

свой ответ.

255

1 Салтыков-Щедрин М. Е. Помпадуры и помпадурши: Сказ-

ки. — М.: Правда, 1985. — С. 443.

— Чем не нравится помещику «мужицкий за-

пах»? Почему?

— О чем не задумывается помещик, моля Бога

«убрать от него мужика»?

— Какие человеческие качества подвергаются

сатирическому осмеянию в сказке «Дикий поме-

щик»?

(Глупость; сноби€зм — ощущение собственного

превосходства по классовому, материальному и об-

разовательному признаку; неприспособленность к

жизни.)

— Что изменилось в жизни глупого помещика с

исчезновением «мужицкого сословия»? Доволен ли

был сам помещик?

— Почему оказались недовольными ни арти-

сты, ни генералы, ни капитан-исправник?

— Как губернское начальство и капитан-ис-

правник «исправляют ситуацию»? Почему они не

наказывают самого помещика?

— Где в сказке мы встречаем сатирические

приемы? (Учащиеся вспоминают и/или находят в

тексте — зачитывает учитель.)

— Какие художественные приемы доминируют

в этой сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина? (Гротеск;

гипербола.) Приведите примеры из текста.

— Почему писатель назвал сказку «Дикий по-

мещик», а, например, не «Одичавший помещик»

или «Одинокий помещик»?

— Как вы понимаете это название?

— Найдите кульминацию в сюжете сказки. Где

именно и почему ситуация доведена до абсурда?

Для чего это нужно писателю?

— Как вы полагаете, в чем и как проявляется

сатира Щедрина? Что такое, по-вашему, юмор? Чем

он отличается от сатиры и иронии?

Ю €

мор (от англ. humour — юмор, комизм,

причуда, нрав) — вид комического, добродушный

смех с серьезной подоплекой, исконно — «одобрение

под маской осмеяния».

— Что, на ваш взгляд, интереснее и/или важ-

нее — юмор или сатира? Обоснуйте свой ответ.

4. Домашнее задание.

Для всего класса:

— прочитать статью в учебнике «Михаил Ев-

графович Салтыков-Щедрин» (с. 261—262);

256

— подготовить полный ответ на вопрос № 1 и

выполнить задания № 1—3 (с. 263);

— прочитать две сказки писателя: «Дикий по-

мещик», «Повесть о том, как один мужик двух ге-

нералов прокормил».

М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

«ПОВЕСТЬ О ТОМ, КАК ОДИН МУЖИК

ДВУХ ГЕНЕРАЛОВ ПРОКОРМИЛ»

(1 час / 1—2 часа)

УРОК 44

Всем содержанием своей сказки заявил (Сал-

тыков-Щедрин. — Н. Е.) самый решитель-

ный протест против того социального поряд-

ка, при котором лентяям и тунеядцам

открыты все дороги в жизни, а люди труда

обречены на рабское положение.

Б. В. Рождественский1

Цели урока:

— раскрытие перед читателями-школьниками

художественных особенностей творчества М. Е. Сал-

тыкова-Щедрина;

— повторение теоретико-литературных понятий;

— обучение анализу произведения «вслед за ав-

тором»;

— развитие эмоциональной отзывчивости школь-

ников на содержание прочитанного произведения ли-

тературы.

Форма урока: урок чтения и анализа произведения,

включающий в себя чтение произведения и беседу о

прочитанном с элементами анализа произведения.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

1. Беседа по домашнему заданию:

1) беседа по статье учебника;

2) размышления вслух над заданием № 2, с. 263;

3) беседа по прочитанному дома:

— что нового вы увидели в этой сказке во вре-

мя домашнего чтения?

257

1 См. подробнее в кн.: Рождественский Б. В. М. Е. Салты-

ков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов

прокормил» // Литературное чтение в школе: Метод. пособие

для учителя. — М.: Учпедгиз, 1951. — С. 617—623.

— Можете ли вы объяснить, почему писатель

назвал свою книгу «Сказки для детей изрядного

возраста»? Как вы понимаете это название?

— Сложно ли вам было воспринимать прочи-

танное? Почему? Обоснуйте свой ответ.

— Чем отличается сказка «Дикий помещик» от

«Повести о том, как один мужик двух генералов

прокормил»? Что их объединяет?

(Тема. Проблематика. Образы помещика и гене-

ралов.)

— Понравилась ли вам эта сказка Щедрина?

Чем именно? Если не понравилась, объясните поче-

му. Свой ответ аргументируйте и подтвердите цита-

тами из текста.

— Смеялись ли вы во время чтения этого про-

изведения? Где именно? Найдите эти эпизоды в

тексте. Зачитайте их.

— Что перед нами — ирония, юмор или сати-

ра? Докажите примерами из текста.

— Какие фрагменты вы бы хотели перечитать?

2. Чтение произведения.

Чтение (фрагментарное) сказки М. Е. Салтыко-

ва-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух

генералов прокормил».

Если учитель отведет на изучение сказки «Повесть

о том, как один мужик двух генералов прокормил»

два часа, взяв один час из резерва, это даст бо€льший

эффект, чем один проведенный урок: все сказки

М. Е. Салтыкова-Щедрина продуктивнее читать пер-

вый раз вслух в классе для того, чтобы контролиро-

вать первичное восприятие произведения; остроту ко-

мических положений лучше и ярче покажет учитель

во время своего выразительного чтения.

Анализ самого текста и образов произведения

станет предметом второго урока, что поможет

ученикам лучше понять идейное содержание «По-

вести...».

_ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Художественные особенности сказок М. Е. Сал-

тыкова-Щедрина

Писателя М. Е. Салтыкова-Щедрина современни-

ки считали величайшим сатириком, который создал

не только сатирические хроники, но и новые, небы-

валые до него жанры. Мировая литература не знает

произведения, по своей форме и политической остро-

258

те равного «Истории одного города», не имеет поли-

тических сказок, похожих на «Сказки...» Щедрина.

М. Е. Салтыков-Щедрин на протяжении всего сво-

его творчества неоднократно прибегал к жанру сказ-

ки, особенно в зрелый период, когда ему приходилось

выискивать форму, наиболее удобную для обхода цен-

зуры и вместе с тем наиболее близкую простому наро-

ду или неподготовленному читателю. Сказки Щедри-

на — особый, небывалый жанр. Создавая их, писатель

учился не только на устном народном творчестве, но и

на сатирических баснях литературы XVIII века, на

баснях И. А. Крылова. В каждой сказке Щедрина в

предельно лаконичной, образной форме заключен глу-

бочайший смысл — общечеловеческий или политиче-

ский, отражающий социально-политические реалии

России середины — конца XIX столетия.

«Сказки для детей изрядного возраста»

М. Е. Салтыков-Щедрин создавал наряду с другими

произведениями с 1869 по 1886 год, поэтому их от-

личает необычайное богатство событий, органиче-

ское сочетание элементов фантастики с реальной,

злободневной политической действительностью.

Первые три сказки — «Повесть о том, как один му-

жик двух генералов прокормил», «Пропала со-

весть», «Дикий помещик» — были написаны Щед-

риным в 1869 году. Большинство сказок создано

им в 80-е годы — в период ужесточения реакции со

стороны власти по отношению к культуре и литера-

туре, общественным и политическим движениям

(в 1883—1886 году было написано 28 сказок из 32).

«Сказки Салтыкова-Щедрина, как и все творче-

ство писателя, направлены против зла, насилия, тупо-

сти, невежества, лести. Сказки Щедрина рассказыва-

ют о необычных героях и необыкновенных событиях.

В них, как и во многих сказках других писателей, мы

встречаем зачин, присказки. Но вместе с тем они на-

поминают и другие произведения, совсем иного жан-

ра — басни, потому что щедринские сказки иносказа-

тельны»1.

Сатирик прибегк эзопову языку по той же при-

чине, что и сам древнегреческий баснописец Эзо€п

(VI в. до Рождества Христова): форма иносказания

259

1 Коровина В. Я. М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как

один мужик двух генералов прокормил // Методическое руково-

дство к учебнику-хрестоматии «Родная литература» для 7 клас-

са / Под ред. М. А. Снежневской. — М.: Просвещение,

1990. — С. 147.

обычно используется в тех условиях, когда другие

способы выразить свое мнение человеку недоступны.

Писатель высмеивал в своих сказках помещи-

ков-господ, военных и штатских чиновников, с

болью говорил о русском народе — умном и талант-

ливом, но безропотно подчиняющемся насилию. Об-

личая зло, горько иронизируя над рабской покор-

ностью и забитостью народа, Щедрин при помощи

сатиры пытался изменить и людей, их психологию,

и само общество, всколыхнуть те общественно-поли-

тические силы, которые смогли бы изменить жизнь

в России к лучшему, так как сам он признавался:

«Я люблю Россию до боли сердечной и даже не

могу помыслить себя где-либо, кроме России».

Именно поэтому основной проблемой «Сказок для

детей изрядного возраста» является проблема взаимо-

отношений «господ» и «рабов».

Очень часто образы «господ» в сказках Щедрина

даются в противопоставлении с образами угнетен-

ного народа. Такова и сказка под названием «По-

весть о том, как один мужик двух генералов

прокормил» (1869). Здесь с непревзойденным худо-

жественным мастерством писатель показывает несо-

стоятельность правящего сословия — дворян, их не-

образованность, неприспособленность к жизни, лень

и беспечность — полную никчемность. Два генера-

ла, увешанные орденами за неизвестно какие заслу-

ги «перед Отечеством», на самом деле всю свою

жизнь просидели в департаменте, сочиняя бессмыс-

ленные законы, направленные на угнетение народа,

и подписывая бумаги, в которых ничего не понима-

ли. Абсолютно ничего не зная о подлинной жизни

народа и его нуждах, они считали, что имеют право

и судить об этих нуждах, и править этим народом.

Генералы были убеждены только в одном: мужик

существует для того, чтобы кормить господ, а гос-

пода — чтобы повелевать мужиком. Оказавшись на

необитаемом острове, полном всякой живности и

плодов, генералы осознают свою беспомощность, но

находят достойный выход из положения: ищут му-

жика, который их бы напоил и накормил да сам

же на себя и веревку накинул, чтобы не сбежал.

Образ русского мужика в этой сказке вырастает до

эпических высот. Мужик не только спасает генералов

от голодной смерти на необитаемом острове, но и сам

создает на нем подобие российской действительности в

миниатюре: генералы у власти, мужик работает на

260

них и днем и ночью. Образ мужика олицетворяет со-

бой весь трудящийся народ России XIX века.

3. Беседа с классом с элементами пересказа и

словесного рисования.

— Мы только что зачитали понравившиеся вам

фрагменты произведения. Скажите, а где же сказ-

ка? Что в «Повести о том, как один мужик двух ге-

нералов прокормил» является сказочным, неправ-

доподобным, фантастическим?

— Правдоподобна ли сама ситуация, в которой

оказались два генерала? Почему?

— Как называется такая ситуация?

(Абсурдная ситуация — нелепая ситуация, бес-

смысленная.)

— Найдите в тексте «Повести...» предложения,

в которых встречаются формулы народной сказки.

Выпишите их в тетрадь, а затем зачитайте вслух.

— Найдите в тексте примеры гротеска. Для

чего его использует автор?

Гроте€ск (от франц. grotesque, итал.

grottesco, от итал. grotta — грот) — своеобраз-

ный стиль в искусстве и литературе, которым подчер-

кивается искажение или смещение норм действитель-

ности и совместимость контрастов — реального и

фантастического, трагического и комического, сар-

казма и безобидного юмора1.

Подумайте, для чего писатель так широко ис-

пользует прием гротеска? Что он этим желает под-

черкнуть?

— Какие основные художественные приемы ис-

пользует автор?

(Гротеск, гипербола, абсурд.)

— Какие черты человеческого характера осмеи-

вает писатель Щедрин?

— Какие социальные «язвы общества» он под-

вергает осмеянию?

— Для чего понадобилось Щедрину иносказание?

— Что или кто аллегоричен в этом произведении?

— Аллегоричен ли образ мужика в «Повести...»?

Что он собой олицетворяет? Докажите это.

— Аллегоричны ли образы генералов? Винова-

ты ли они сами в том, что ничего не знают и абсо-

261

1 См.: Квятковский А. П. Школьный поэтический сло-

варь. — 2-е изд. — М.: Дрофа, 2000. — С. 106.

лютно не приспособлены к жизни? Виновато ли в

этом государство, воспитывающее таких чиновни-

ков? К чему призывает писатель Щедрин?

— Какие еще аллегории встречаются в тексте?

(Образ веревки, свитой самим мужиком для того,

чтобы его же и привязали, — аллегория мировос-

приятия русского мужика середины XIX века.)

4. Работа с учебником.

— Прочитайте вопросы и задания № 1—4 на

с. 273—274 учебника. Подготовьте ответы на них.

— Давайте разберемся в прочитанном. В этом

нам помогут вопросы и задания № 1—3 на с. 274.

5. Домашнее задание.

Для всего класса:

— прочитать сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина

«Коняга», «Премудрый пискарь» и написать отзыв

на одну из них (по выбору учащихся);

— «Читаем, думаем, спорим...», с. 116—129.__

ШАДРИНА

Тема: М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН.

«ПОВЕСТЬ О ТОМ, КАК ОДИН МУЖИК

ДВУХ ГЕНЕРАЛОВ ПРОКОРМИЛ»

Цель: познакомить со сказками, с определением сатиры; подчеркнуть пороки эксплуататоров и высмеять их высокомерие, никчемность; критика покорности русского мужика.

Методические приемы: работа с учебником, аналитическая беседа, выразительное чтение.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Чтение и обсуждение 2 — 3 работ учащихся.

III. Сообщение темы и целей урока.

IV. Изучение новой темы.

1. Слово учителя.

Чтение эпиграфа к теме (с. 261 в учебнике).

«В каждом порядочном человеке русской земли Щедрин имеет глубокого почитателя», — писал Н. Г. Чернышевский.

(Рассматривание портрета М. Е. Салтыкова-Щедрина.)

— Какой острый, холодный, даже суровый взгляд! Почему?

Обратимся к биографии писателя. Какие впечатления детства отразились в его произведениях?

2. Работа со статьей учебника (с.261-262).

— В какой обстановке прошли детские годы писателя? (М. Е. Салтыков-Щедрин не любил вспоминать детство, скопидомство матери, ее жестокость и наказания. Со страхом он вспоминал последние годы крепостного права (оно отменено в 1861 г.), которое порождало бесправие всех слоев общества, изворотливость и лукавство, страх ежечасно быть униженным, раздавленным.)

Прочитать по учебнику о годах учебы, службе, ссылке. (Писатель был справедлив, мечтал о социальном равенстве.) Сказка «Карась-идеалист»

3. Словарная работа.

Дать определение иносказания, сатиры (II ч., с. 297). (Сатира — это беспощадное, уничтожающее осмеяние, критика действительности, человека, явления.)

Эзопов язык — особый вид письма, иносказание. Сарказм — язвительная насмешка, ирония, едкое и насмешливое замечание.

— Почему Салтыков стал Щедриным. (Учебник, 1 ч., с. 263 (2-й вопрос)).

4. Комментированное чтение учителя (с. 263—273)

Домашнее задание: сказку дочитать, подумать, против каких пороков общества она направлена.

Урок 44

Тема: М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН.

«ПОВЕСТЬ О ТОМ, КАК ОДИН МУЖИК

ДВУХ ГЕНЕРАЛОВ ПРОКОРМИЛ»

(продолжение)

Цель: знакомство со сказками, с определением сатиры; подчеркнуть пороки эксплуататоров и высмеять их высокомерие, никчемность; критика покорности русского мужика.

Методические приемы: работа с учебником, аналитическая беседа, выразительное чтение.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

— Что такое юмор?

— Что называется сатирой? (Юмор — изображение чего-либо в смешном, комическом виде: в рассказе А. П. Чехова «Лошадиная фамилия»» весь дом и даже знакомые подбирают «лошадиные» фамилии, чтобы написать какому-то шарлатану, вместо того чтобы обратиться к доктору. Это смешно.

Сатира — гневное, обличающее отражение негативных явлений действительности. Салтыков-Щедрин в Повести... выставляет генералов на посмешище, отмечая их паразитическую жизнь. Это уже сатира.)

III. Изучение «Повести...» (продолжение).

1. Аналитическая беседа по вопросам.

— Почему писатель назвал произведение сказкой? (Назвать фантастические моменты сказки.)

Четы народной сказки, которые использовал Салтыков-Щедрин:

1) сказочный зачин «жили-были»;

2) устойчивые выражения: по щучьему веленью, по моему хотенью; долго ли, коротко ли; прошел день, прошел другой; он там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало; ни пером описать, ни в сказке сказать;

3) различные фантастические события: генералы оказались на необитаемом острове неодетыми и под одним одеялом; остров необитаем, однако мужик-то нашелся.

— Вспомните, что такое гипербола. Какую роль она играет в повести?

(Гипербола — это сильное преувеличение тех или иных свойств изображаемого. Например, высказывание одного из генералов том, что он думал, будто булки в таком виде родятся, как их утром к кофею подают. С помощью гипербол создается аналогичная ситуация, вызывающая у читателя смех или возмущение (например, эпизод с яблоками).

—. Как автор рисует внешность генералов? («Стали они друг друга… по ордену? (С. 264.)

— Где и как служили?

Генералы глупы, ничтожны. Они отупели, проведя всю жизнь в «какой-то регистратуре».

О чем говорит эпитет «какой-то»? (Он подчеркивает ненужность, бесполезность ее. И все-таки генералы служили там и пенсию теперь получают. За что? Разве за то, что в ненужной регистратуре служили ненужные люди, которые не умели ничего делать, даже слов знали немного: «Примите уверение...» В этом уже слышится насмешка автора.)

Задание: доказать, что генералы не только не умели говорить, но ничего не умели делать. С. 265—266. Разговор о смене дня и ночи. доказать их невежество. («Стали искать, где восток и где запад,. С. 265. «Хочет генерал достать хоть одно яблоко...»)

— Каковы темы их разговоров?

— О чем пишут газеты? (С. 267. «Вчера... земляника», «Из Тулы пишут ... Подливка...», «Из Вятки... увеличится». Общество высших классов утонуло в праздности и сытости. Эксплуатацию (угнетение) народа оно считало обычным делом, оно жило за счет народа.)

Задание: зачитать суждения генералов о мужике. В чем они уверены? («...мужик везде есть»... А он уж, в этом генерал убежден, все умеет делать, только от работы отлынивает.)

— О каком отношении к мужику, простому народу говорят эти суждения? (Живя за счет труда народа, они, да и не только они, считают, что мужик должен их кормить, что живет он для того, чтобы их накормить и напоить, угодить им. Не желая и не умея работать, они и его обвиняют в нежелании работать, в лености, называют его «тунеядцем». Полное неуважение к мужику-труженику.)

— К кому нужно отнести слово «тунеядец»?

— Как мужик угодил путешественникам-генералам?

— Изменилось ли отношение их к мужику? («Не дать ли и тунеядцу частичку?». «Однако и об мужике не забыли...».

Автор высмеивает не только бездеятельность генералов, но и их бездушие, безнравственность, несправедливость по отношению к народу и полную их уверенность в том, что блага на земле принадлежат им.)

— Каким мы видим мужика в сказке? (Талантлив, умеет трудиться, всякая работа ему по плечу.)

— Какие чувства вызывает он, когда плетет себе веревку? (Покорный, безропотно выполняющий любую работу, проявляя умение и сноровку, и безропотно слушающий оскорбления генералов.)

— Как вы думаете, одинаков ли смех, который вызывают разговоры и поступки генералов и смех, который вызывает эпизод, когда мужик плетет себе сам веревку? (Смех, связанный с генералами, обличительный (разоблачительный). Автор зло, беспощадно высмеивает никчемность, тунеядство, жадность и пустоту генералов, преувеличивая (преувеличение — гипербола) их неприспособленность и невежество, раскрывал их звериную сущность («... в одно мгновение остервенились... Полетели клочья...»))

Высмеивая робкую покорность мужика, Щедрин испытывает чувство боли, мужик могуч, не пропадет в любой ситуации, обстановке, ловок, находчив (ловкость и находчивость автор, преувеличивает) и... безропотно покорный, поэтому смех писателя горький, смех сквозь слезы, смешанный с настоящей человеческой болью. Рабская покорность мужика вызывает протест у автора и читателя.)

Вывод: только огромная любовь к русскому народу и неограниченная возможность безнаказанно смеяться над пороками людей заставила Салтыкова-Щедрина стать писателем-сатириком и обратиться к жанру сказок. В них он обличает паразитическую сущность господ. В них звучит и обращение к народу, умному и талантливому, великому и могучему, сбросить иго покорности.

IV. Подведение итогов урока.

— В чем своеобразие языка щедринской сказки? для чего он использует такой стиль? (В речи генералов перемешаны разные стили: генералы называют друг друга «ваше превосходительство», а используют просторечные слова, «ежели», «теперича». Включаются в повествование канцелярские обороты, здесь, даже целый циркуляр («если хочешь сыскать восток, то встань глазами на север, и в правой руке получишь искомое». Выражение «искать севера», «перепробовали все страны, света» тоже ничего, кроме смеха не вызывают. Конечно, такой «языковой винегрет» Щедрин использует специально, с сатирической целью — разоблачить глупость, невежество, тупость своих героев.)

Домашнее задание: подготовиться к внеклассному чтению — прочитать сказку «Дикий помещик» — проработать вопросы и задания на с. 273—274 учебника.

Урок 45

Тема: ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ,

СКАЗКА «ДИКИЙ ПОМЕЩИК»

Цель: проверить понимание содержания; умение определить тему, идею.

Оборудование урока: произведения Салтыкова-Щедрина, портрет.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Рассмотрите иллюстрации к сказке (в учебнике).

— Так ли вы представляли себе эпизоды и героев, о которых рассказал Щедрин? Чьи иллюстрации вам ближе (Черемных или Муратова)? На что обращают внимание читателей художники-иллюстраторы?

— Как писатель и художники, каждый своими средствами, высмеивают беспомощность и никчемность генералов?

Какую роль играют гиперболы? Гротеск? (Гротеск — изображение чего-либо в фантастическом, уродливо-комическом виде. Мужик в «Повести...» научился в пригоршне суп варить — это гротеск. Одичавший помещик подружился с медведем и даже вел с ним беседы — гротеск. Помещик имел тело сдобное, белое, рассыпчатое — это гротесковые эпитеты.)

III. Работа по содержанию новой сказки.

1. Слово учителя.

Вы прочитали еще одну сказку С.-Щедрина — «Дикий помещик». Подумайте, к каким сказкам можно ее отнести — юмористическим или сатирическим.

— Объясните название сказки.

— Против таких пороков тогдашнего общества направлена эта сказка?

2. Комментированное чтение и пересказ сказки.

1) Просьба барина и просьба мужика.

— Кого пожалел Бог?

— Чему радовался барин? (Без мужиков — воздух чист.)

2) «Заведу театр у себя!»

— Что сказал ему актер Садовский? («...Глупый ты, помещик!»)

3) «А вот закусите, чем бог послал!» Как назвали помещика рассердившиеся генералы? («Однако брат, глупый же ты помещик!»)

4) «Глупый же вы, господин помещик!» За что его назвал так исправник?

5) Что подумал мышонок, выглядывая, из-под дивана? («...Погоди, глупый помещик! То ли еще будет! Я не только карты, а и халат твой съем, как ты его позамаслишь как следует».)

6) Какое решение помещик принял? («...Лучше совсем одичаю...».)

7) «Выйдет в свой парк... как кошка... влезет на ... вершину дерева и стережет оттуда».

8) «Хочешь, Михайло Иванович, походы вместе на зайцев делать будем?»

9) «На днях-де... исправника, какой-то медведь не медведь, человек не человек едва не задрал...»

10) «Обеспокоились начальники... Решили мужика изловить и выдворить...»

11) «И вдруг опять… на базаре появилась и мука, и мясо, и живность...»

12) «Помещика ... изловили... высморкали, вымыли и обстригли ногти».

13) Какова же тема сказки?

Вывод. Тема — отношения барина и мужика; барин глуп, жаден; мужик умен, трудолюбив, но бесправен. Автор обличает паразитизм и бичует (осуждает) покорность народа.

3. Перечислите, что фантастическое, а что вполне реальное можно отметить в сказке.

(Реальные черты — угнетение помещиком крестьян, налоги, штрафы; занятия помещика — карты, театр, пасьянсы, чтение газеты «Вести».

Фантастическое — летающие, роящиеся мужики, одичалый помещик, его охота на зайца, дружба с медведем: гипербола, гротеск.)

IV. Подведение итогов урока.

— Чем же похожи сказки «Дикий помещик» и «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»? (Во-первых, главной идеей, что помещики и чиновники — паразитирующее сословие, ни на что не годны, не в состоянии не только себя прокормить, но и сохранить человеческий облик «генералы с голоду вызверились, чуть не загрызли друг друга» глупый помещик «одичал». Мужики и в первой и во второй сказке — основа жизни, они обеспечивают всех и пищей, и товарами. Но Щедрин осуждает их инертность, покорность: в «Диком помещике» их посадили в клетушки, как животных, а они тут же стали подати платить; в «Повести...» мужик сам для себя веревку вьет и к дереву привязывается, чтобы не убежать.

Во-вторых, сказки похожи по форме; реальное переплетается с фантастическим, сказочные элементы — с языком канцелярским и просторечным; в обеих сказках использованы гипербола и гротеск.)

— Нужен ли нам Щедрин сегодня? (После высказываний ребят — чтение статьи учебника, с. 275—276.)

— Приносят ли пользу его произведения?

— Не напрасно ли он трудился?

Домашнее задание: 1) работа в подгруппах — построить диалог для школьного радио на тему «Нужна ли сатира обществу и каждому человеку? Чем страшно «самодовольное ничтожество»? В чем заключается общественная роль писателя-сатирика?».

2) Используя опыт С.-Щедрина, попробуйте сочинить сатирическую сказку на какой-нибудь сюжет из школьной жизни. Вместо людей могут действовать животные. Главная задача — написать смешно.

ЗОЛОТАРЁВА

Урок 30. М. Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Цель урока: первичное знакомство с творчеством великого сатирика.

Дополнительная литература для учащихся: Николаев Д. Смех Щедрина. Салтыков-Щедрин. Сказки. (Любое издание).

Теория литературы: гротеск, иносказание.

Словарная работа: эзопов язык, иносказание, оказия, регистратура, каллиграфия.

Оборудование: выставка разных изданий произведений Салтыкова-Щедрина; иллюстрации к его произведениям Кукрыниксов, Н. Муратова, М. Черемных; Жизнь и творчество Салтыкова Щедрина: Материалы для выставки в школе и детской библиотеке. Сост. Н. И. Якушин. М., 1983, 1989.

Литература к уроку: Соколова К. И. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. М., 1993; Прозоров В. В. Салтыков-Щедрин. М., 1988; М. Е. Салтыков-Щедрин в воспоминаниях современников. В 2-х томах. М., 1975.

Ход урока

С Салтыковым-Щедриным ученики знакомятся в школьной программе впервые, поэтому большую роль должно сыграть представление учителем автора. Сказки Салтыкова-Щедрина предназначены думающему читателю. Щедринский юмор, ирония, переходящая в сарказм, гипербола, гротеск, все формы эзопова языка, которыми в совершенстве владеет сатирик, могут не только расширить лексический багаж подростка, но и обогатить восприятие окружающего мира.

Не менее важной особенностью сказок Щедрина является и то, что это сказки русские, в их основе лежат именно наши национальные особенности характеров героев и жизненных обстоятельств. Для того чтобы было понятно, о чём пойдет речь, учитель должен каждой сказке предпослать реально-исторический комментарий. Следует помнить, что его сатира, как и любое сатирическое произведение, создавалось на злобу дня. Но крупный художник тем и отличается от фельетониста, что он умеет в конкретном случае увидеть и выявить то, что связано с общей жизнью человечества.

I. Слово учителя.

Ребята, как вы знаете, писатели в России ХIХ века не были профессиональными. Многие из них служили — по разным причинам работать на жизнь, многие служили для пользы Отечества. Знаете ли вы, чем запомнился в Вятке (нынешнем Кирове) чиновник губернского правления? Тем, что никогда не брал взяток, чем существенно отличался от большинства чиновников.

Имя этого чиновника было Михаил Евграфович Салтыков. По приезде в Вятку он не был еще известным писателем-сатириком. Он был молодым чиновником, которого отправили в ссылку за опубликованную им повесть «Запутанное дело». В ней царское правительство обнаружило «опасное направление мыслей».

Но эти повести и ссылка не были еще концом этой истории. Все только начиналось: и будущая слава, и работа в журнале «Отечественные записки» вместе с Некрасовым, и романы «Господа Головлевы», «История одного города», и знаменитые сказки.

Салтыков-Щедрин говорил впоследствии: «Я вырос на лоне крепостного права». Что это значит? С детства его окружала сугубо материально направленная обстановка, где пеклись о достатке, о продвижении по карьере будущего писателя, но, как он говорил, «между моими няньками, которые пестовали мое детство, не было ни одной сказочницы. Вообще весь наш домашний обиход стоял на вполне реальной почве, и сказочный элемент отсутствовал в нем. Детскому воображению приходилось искать пищи самостоятельно, создавать свой собственный сказочный мир, не имевший никакого соприкосновения с народной жизнью и ее преданиями, но зато наполненный всевозможными фантасмагориями, содержанием для которых служило богатство, а еще более — генеральство. Последнее представлялось высшим жизненным благом...».

Об этом он пишет в своей повести «Пошехонская старина». Вообще, персонажи его детства — мать, тетки, — стали прототипами его произведений.

Что же это были за люди? Отец — Евграф Васильевич Салтыков — был отпрыском старинного, но небогатого дворянского рода. Семья постепенно беднела, и, чтобы поправить материальное положение, сорокапятилетнему Евграфу Васильевичу была найдена невеста — пятнадцатилетняя Ольга Михайловна Забелина, дочь состоятельного московского купца. Брак был неравным и несчастливым.

Но подчиненное по отношению к мужу и его сестрам положение Ольги Михайловны прошло вместе с ее молодостью. Очень скоро она стала очень умелой и властной хозяйкой огромного имения, которое благодаря ее усилиям перестало разоряться и даже расширилось. Колоритная фигура матери, ее хозяйственность, расчетливость до прижимистости, властность и хитрость в отношениях с окружающими отразились во многих произведениях писателя, особенно в образе Арины Петровны Головлевой.

Мать, несмотря на властность и жесткость по отношению к сыну, очень любила его и дала ему отличное домашнее образование. К шести годам Михаил легко общается на французском и немецком. Быстро выучивается писать по-русски.

О годах его учения и о том, где он учился, прочтите в параграфе учебника на с. 221.

С Царскосельским лицеем, где шесть лет учился Салтыков Щедрин, связаны его первые литературные опыты. В Лицее на каждом курсе объявлялся очередной продолжатель Пушкина В своем классе им стал Салтыков. По окончании Лицея молодой человек сотрудничает с «Современником», «Отечественными записками»: пишет рецензии, стихи. Он решил стать литератором.

Как уже говорилось, после публикации первой повести критического направления Салтыков-Щедрин был сослан в Вятку. После ссылки, через 15 лет Салтыков-Щедрин служит вице-губернатором г. Рязани, а потом в Твери. В Твери он активно содействовал продвижению крестьянской реформы. Он заявил хозяевам губернии: «Я не дам в обиду мужика! Будет с него, господа, ... Очень слишком даже будет!» Он возбуждает несколько уголовных дел по фактам жестокого обращения с крестьянами. Его боятся местные помещики...

В 1862 г. он оставляет службу и переезжает в Петербург, чтобы полностью отдаться литературному и журналистскому делу. Он печатает романы, которые стали классикой русской сатиры. Мы будем изучать сказки.

Первые из них — «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Пропала совесть» — были опубликованы в 1869 г. в журнале «Отечественные записки». Все остальные сказки были созданы в течение 1880-х гг.

Задание.

Прочтите в учебнике на странице 222-НИ определение иносказания. Объясните, почему Салтыков-Щедрин называл свою манеру писать Эзоповым языком.

(Ученики выполняют задание, отвечают на вопрос.)

II. Чтение «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Важной особенностью сказок Щедрина является и то, что это сказки русские, в их основе лежат именно наши национальные особенности характеров героев и жизненных обстоятельств.

Ученики читают по ролям начало сказки до слов «Одним словом... о чем ни начинали генералы разговор...».

III. Словарная работа.

1. Выясняются значения непонятных слов (эзопов язык, иносказание, оказия, регистратура, каллиграфия).

2. Задание.

Найдите выражения и формулы, используемые в сказке. (Учитель может раздать распечатку этих выражений)

• Жили-были два генерала, и так как оба были легкомысленны, то в скором времени, по щучьему велению, по моему хотению, очутились на необитаемом острове.

• Сказано—сделано. Пошел один генерал направо и видит — растут деревья, а на деревьях всякие плоды...

• Сколько набрались страху генералы во время пути от бурь да от ветров разных, сколько они ругали мужичину за его тунеядство — этого ни пером описать, ни в сказке сказать.

• Оказалось, что мужик знает даже Подьяческую, потому что он там был, мед-пиво пил, по усам текло, в рот не попало!

• Поехали они в казначейство, и сколько денег тут загребли — того ни в сказке сказать, ни пером описать!

— Как отличается употребление формул в сказках и у Салтыкова-Щедрина? Какой вывод вы можете сделать по всем выражениям?

(В народных сказках все эти формулы служат как своеобразные поговорки, употребляются, сопровождая волшебство. У Салтыкова Щедрина они несут иронический, смысл.)

Домашнее задание.

1. Прочитайте сказку до конца и составьте цитатный план сказки.

2. Подготовьте краткий пересказ всей сказки или художественный пересказ одного эпизода.

3. Рассмотрите иллюстрацию М. Черемных в учебнике. Сделайте свою к одному из эпизодов.

Урок 31. Продолжение темы предыдущего урока.

Цель урока: анализ сказки.

Теория литературы: аллегория, гипербола, фантастика.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Конкурсный пересказ сказки и ее эпизодов. Рецензии учащихся на устные ответы их товарищей.

II. Беседа.

— Вы прочитали сказку до конца. Какова главная проблема, которую ставит этой сказкой автор?

— Что вы знаете о реформах 1860-х годов?

(В первую очередь называют отмену крепостного права.)

— Найдите элементы русской сказки в тексте.

(«Жили да были два генерала» — это типично сказочный зачин. Перемещение генералов из удобных пет квартир на необитаемый остров «по щучьему велению, по моему хотению» — тоже из известной сказки о Емеле и волшебной щуке.)

— Какие события не вписываются в сказочный сюжет?

(Причина, по которой произошло странное событие перемещения на остров. Генералы «оба были легкомысленны», то есть несерьёзны, и за это неожиданно для себя наказаны.)

— Какие аналогии вы можете назвать в связи с попаданием генералов на необитаемый остров?

(Вспоминают роман Даниэля Дефо о Робинзоне Крузо. Там простой матрос, потерпевший кораблекрушение, не пал духом, а проявил волю и мужество и за несколько лет превратил остров в цветущий сад, сделал своё жилище уютным и безопасным.)

«Повесть...» написана через полтора века после «Робинзона Крузо». Роман многократно издавался в России. Для проверки жизнестойкости привилегированных сословий сатирик избирает необитаемый остров и обыгрывает известный сюжет робинзонады в нарочито шаржированной форме.

— В чем отличия ситуации романа и «Повести...»?

(В обоих случаях ситуация — борьба за выживание — одинакова, но поведение действующих лиц диаметрально противоположно. Робинзон с честью выдерживает все невзгоды и побеждает. Генералы с первых шагов обнаруживают свою полную беспомощность и чуть не погибают. Генералы не могут определить части света, влезть на дерево и нарвать «всяких плодов», наловить рыбы и всякой дичи, в изобилии населяющей необитаемый остров.)

— Вспомните: в чем особенность текстов в найденной гене ралами газете?

(Это не просто газета, а консервативная газета – «Московские ведомости» М. Каткова. Попытка отвлечься чтением от чувства голода приводит к обратным результатам: оказалось, что весь номер состоял из описания пиршеств. Найденные ими обрывки газет ни о чём другом не сообщают, как о роскошных утончённых пиршествах. Никто и не задумывается о том, как достигаются эти блага, кто и как работает для этой сытости, но подробно описывается наготовленное и как оно беззастенчиво употребляется в больших количествах. Там нет обделённых. Заботливость «распорядителя» празднества направлена на то, чтобы «все гости получили по куску». Эта деталь особенно важна. Это не просто пир, это — праздник жизни для избранных.)

Генералы — продукт государственной системы, узаконившей существование одних сословий за счёт других. Для щедринских генералов, оказавшихся на необитаемом острове, беспечальное житьё неожиданно оборвалось. Им пришлось всерьёз задуматься о том, кто этот «злодей», по вине которого им приходится испытывать такие лишения.

— Кто этот злодей и какой выход видят генералы из создавшегося положения?

(Это социальные реформы 1860-х годов, в первую очередь — отмена крепостного права, что было воспринято подавляющим числом дворян помещиков как «катастрофа». Генералы не могут смириться со своим положением, им не нужна такая «воля». Когда им уже не на что было надеяться, когда их ждала голодная смерть, одного из них «озарило вдохновение»: он вспомнил о вечном кормильце, русском мужике.)

— Чем отличается генералов мужик?

(«Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужичина и самым нахальным образом уклонялся от работы». В отличие от генералов, впавших в панику и уныние от пребывания на острове, мужик совершенно спокоен — он отдыхает от трудов. Но даже отдых его воспринимается генералами как вина, и негодованию их нет предела. Для усиления эффекта Салтыков-Щедрин как бы переходит на сторону генералов, которые набрасываются на мужика с обвинениями в том, что они бедствуют. Мужик — редкий умелец, но он привык к своему рабскому положению, что даже там, где никакой закон не обязывает его работать на генералов, он действует установившемуся порядку вещей, не используя тех возможностей, которые предоставляют ему его физические и умственные данные. Генералы убеждены в том, что мужик есть везде, и он должен на них работать. Мужик только делает попытку «дать стречка» и тут же подчиняется.)

— Почему мужик, при всём изобилии всего доброго на острове, взял себе одно яблоко, да и то кислое?

— Почему он не наелся сам хотя бы после того, как наготовил всего множество, а дожидался, когда генералам придёт на мысль: «А не дать ли и тунеядцу частицу»?

(Низкий уровень гражданственности, самосознания, умения постоять за свои, пусть даже ограниченные, но всё же права.)

— Вспомните как по «просьбе» генералов, которые, чтобы усыпить бдительность мужика, величают его словами «любезный друг» и просто «дружок», мужик свил верёвку, а генералы привязали его к дереву, чтобы самим спокойно спать. В чем смысл этого момента?

(Крестьянин лично свободен. Но он не может победить своей психологии раба и даже гордится тем, что умело услуживает генералам. Он до того вжился в своё положение раба, что даже гордиться им стал. Начал мужик на бобах разводить, как бы ему своих генералов порадовать за то, что они его, тунеядца, жаловали и мужицким его трудом не гнушалися!» Мужик же полностью утратил чувство человеческого достоинства. Он преисполнен холопской радости от сознания, что сумел угодить генералам, что эти ничтожества, чуть не съевшие друг друга среди изобилия съестного, теперь позволили ему, умельцу и труженику, на них работать, им угождать. Генералы же убеждаются в незыблемости своих прав на эксплуатацию чужого труда и гордятся этим.)

Возвращение генералов в Петербург является триумфом лихоимцев и настоящих тунеядцев: «Напились генералы кофею, наелись сдобных булок и надели мундиры. Поехали они в казначейство, и сколько тут денег загребли — того ни в сказке сказать, ни пером описать!»

Развязка, как и её начало, выдержаны в строго фольклорной манере. В русской сказке всегда награждается за добрые дела. Эта традиция соблюдена буквально, однако сколько в эту концовку внесено щедринского сарказма. Генералы, разбогатев, вспомнили о своём спасителе. Вот как говорится об этом в сказке: «Однако и об мужике не забыли; выслали ему рюмку водки да пятак серебра: веселись, мужичина!» Генералы не вышли сами проститься со своим спасителем, а именно «выслали» ему свою «благодарность» с кем-то из слуг.

III. Творческие задания.

1. Сказка называется «Повесть...». Найдите жанровые признаки повести, сказки и басни в ней. Предварительно вспомните с помощью словаря литературоведческих терминов и своих словариков определения этих жанров.

2. Вспомните определения литературных приемов: аллегории, гиперболы, фантастики, гротеска. Найдите в тексте эти приемы.

В помощь учащимся учитель может подсказать, например, следующие примеры использования этих приемов с тем, чтобы по образцу они подобрали другие примеры.

Аллегория. Генерал не может сам сорвать яблока с дерева — настолько он беспомощен.

Гипербола. Генералы были уверены, что «булки так прямо на дереве и растут».

Фантастика. Генералы попадают на необитаемый остров, заснув.

Гротеск. Сцена «остервенения» генералов.

3. Перечислите гротескные ситуации.

(Место события, способ появления героя на острове, приметы острова, изображение отчаяния генералов — их поиски мужика, истовое исполнение обязанностей мужиком, доставка генералов на Подьяческую улицу.)

IV. Написание мини-эссе.

Найдите на с. 135 пособия «Читаем, думаем, спорим...» рисунки Ю. Черепанова. Напишите небольшое эссе на тему «Новые иллюстрации к старым книгам».

Домашнее задание.

1. Прочитаете сказку «Дикий помещик».

2. Составьте дома словарик терминов, позволяющий лучше усвоить понятие «сатира»: сатира, гротеск, ирония, насмешка, парадокс, гипербола, сарказм.

3. Подготовьте устный ответ на вопросы сформулированные в задании на с. 121-122 пособия «Читаем, думаем, спорим...». Заполните кроссворд.

Информация для учителя⁵.

«Сказки» Салтыкова-Щедрина, состоящие из 32 произведений, представляют собой самостоятельный сатирический цикл. Они были написаны в период с 1869 по 1886 г. Однако к этому жанру Щедрин проявлял интерес и ранее, включая сказочные эпизоды в другие сатирические произведения.

Например, в рассказ «Скрежет зубовный» (1860) вошла сказка «Сон», а в «Современную идиллию» (1877—1883) — «Сказка о ретивом начальнике».

В 1869 г. Щедрин опубликовал на страницах «Отечественных записок» три сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Пропала совесть», «Дикий помещик», включенные им в цикл «Для детей», который в итоге остался незаконченным. В 1880 г. появилась сказка «Игрушечного дела людишки», которая, по неосуществленному замыслу писателя, должна была открывать сатирическое обозрение, изображавшее людей-кукол. После небольшого перерыва в 1883 г. увидели свет сказки «Премудрый пискарь», «Самоотверженный заяц» и «Бедный волк», которые сначала были напечатаны в Женеве в разных номерах газеты «Общее дело» под редакционной рубрикой «Сказки для детей изрядного возраста» (имя автора не упоминалось). В 1884 г. они появились в России на страницах «Отечественных записок» под общим заглавием «Сказки» и с подписью Н. Щедрин. С 1883 по 1886 г. было написано 28 сказок. Однако в полном объеме при жизни Щедрина цикл не был опубликован в силу запрета цензуры. Так, например, сказка «Медведь на воеводстве», будучи напечатанной в Женеве дважды (в 1884 и 1886 гг.), в России была издана лишь в 1906 г., а сказка «Богатырь» вообще стала известна лишь в 1922 г.

Жанр сказки Щедрин выбрал не случайно. В качестве причин его интереса к этому жанру исследователи называли:

• условия цензуры;

• воздействие на писателя фольклорной и литературной традиции;

• появление нового читателя, представлявшего демократические слои русского общества;

• популярность сказки как излюбленного жанра пропагандистской литературы наряду с песней;

• органическая близость сказки художественному методу Салтыкова-Щедрина.

Безусловно, каждый из этих факторов сыграл свою роль в появлении щедринского цикла сказок. Но для нас наиболее важно остановиться на последней из названных причин.

Сказка действительно возникла в недрах сатиры Щедрина. Именно в конце 60-х — начале 70-х гг. отчетливо высветились уже наметившиеся до это черты щедринского метода, связанные с его стремлением выйти за пределы жизненного правдоподобия в изображении современной ему действительности. Поэтому сказка с арсеналом ее художественных приемов естественно вписалась в жанровую систему щедринской прозы.

С народной сказкой, по мнению многих исследователей, сказку Щедрина объединяют сказочный сюжет, использование наиболее традиционных сказочных приемов (о них пойдет речь при анализе художественных особенностей сказок). Кроме того, в основе как фольклорных, так и щедринских литературных сказок лежит народное миропонимание, комплекс представлений о добре и зле, справедливости, жестокости и т. п. в их общечеловеческом смысле. Вспомните народные сказки, порицающие ленивых падчериц, мачех, завистливых братьев за их лень, стремление жить за чужой счет. Подобным образом в сказках Щедрина осуждаются генералы и дикий помещик за их неспособность к труду, стремление жить за счет чужих усилий, которые они даже не способны оценить.

Однако сходство нравственных установок, воплощенных в фольклорных и щедринских сказках, не исключает и принципиальных отличий. В мире героев Щедрина (в отличие от его собственного мира) границы между добром и злом, истиной и ложью нередко размываются. В его сказках, в отличие от народных, герои далеко не всегда в финале бывают наказаны за свои пороки, дурные поступки. Щедринская сказка является жанром политической сатиры, обладающим рядом художественных особенностей. Поэтому в ней используется много реальных деталей современной автору действительности. На смену юмористическому пафосу, свойственному ряду народных сказок, в произведения Щедрина приходит едкая злая сатира на бюрократический аппарат и социальную бесполезность чиновников («Повесть о том, как…»), на крепостнические пережитки в психологии дворянства («Дикий помещик»), антинародную сущность административной системы («Медведь на воеводстве»), малодушие и бездеятельность либеральной интеллигенции («Премудрый пискарь») и т. д. Сказочная форма наполняется политическим смыслом, в то же время политические идеи определяют сюжетно-композиционные особенности произведений: своеобразие финала, порой содержащего кровавые развязки («Карась-идеалист»), специфику системы персонажей (в щедринских сказках редко изображается положительный герой), соединение разных речевых стилей (условный сказочный язык, канцеляризмы, просторечия и т. п.).

В итоге, как указывает А.С. Бушмин, «можно сказать, что салтыковская сказка самостоятельно возникала по типу фольклорных сказок, а последние лишь способствовали ее формированию».

Тематика. Сказки, по мнению критики, отразили особенности идейно-художественных исканий Щедрина. Можно условно выделить 4 основных тематических «блока»:

I. Тема власти: ее антинародного характера («Медведь на воеводстве»), псевдопросветительской деятельности самодержавия («Орел-меценат»), взаимоотношений власти и народа («Богатырь», «Дикий помещик», «Повесть о том, как…»);

II. Тема народа: его трудолюбия и тяжелого положения («Коняга»), покорности («Повесть о том, как…», «Коняга»), стихийности протеста («Медведь на воеводстве»), вечно живущего в народе стремления к правдоискательству («Ворон-челобитчик»);

III. Тема интеллигенции: осуждение ее стремления приспособиться к любым формам тоталитарной власти («Вяленая вобла», «Либерал»), осмеяние разных форм подчинения насилию («Не могу, волк не велел» в сказке «Самоотверженный заяц», «Жил-дрожал, и умирал-дрожал» в сказке «Премудрый пискарь»), критического отношения к прекраснодушным мечтателям («Карась-идеалист»);

IV. Нравственно-этические темы («Пропала совесть», «Добродетели и пороки»).

Эта классификация носит общий характер, в ней упоминаются лишь некоторые сказки. Не следует забывать, что в одной сказке могут рассматриваться сразу несколько тем.

Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869) открывает собой «сказочный» цикл Щедрина. В основе ее композиции лежит принцип антитезы: страдания генералов до появления мужика противопоставляются их благополучному существованию после этого.

В журнальном варианте сказка имела подзаголовок: «Писано со слов коллежского советника Рудомазина». Вероятно, первоначально Щедрин задумал ввести рассказчика, что отчасти подтверждается наличием двух мотивировок появления генералов на необитаемом острове. Первая связана со сказочным происшествием, вторая же объясняет переселение генералов на остров их легкомыслием. Если бы Рудомазин так и остался повествователем, то «сочувственный» тон, преобладающий в описании «мытарств» генералов, объяснялся бы субъективностью его отношения к собратьям чиновникам. Сняв подзаголовок, устранив дополнительного рассказчика, Щедрин усилил сатирическое звучание сказки. Фразы, которые могли бы восприниматься как «чужое слово» Рудомазина, теперь уже принадлежат автору и заключают в себе иронию: «Заплакали генералы в первый раз после того, как закрыли регистратуру».

Само понятие «регистратура» появляется здесь не случайно. Первоначально в качестве места службы генералов Щедрин указал «Инспекторский департамент», но впоследствии из цензурных соображений заменил на обобщенное определение «регистратура». Замена, однако, была проведена не до конца, и в сказке также встречается определение «департамент». Показывая профессиональную несостоятельность генералов, писатель делает одного из них, действительного статского советника (речь идет о штатских генералах), вместе с тем и учителем каллиграфии в школе военных кантонистов (то есть школе для солдатских детей), что, по замыслу писателя, должно было свидетельствовать о невысоком интеллектуальном уровне героев.

Ироническое повествование о блужданиях генералов в поисках сторон света и еды сознательно ведется автором в неторопливой манере, чтобы затем резче обозначить неожиданность попытки генералов съесть друг друга. Описывая эту кровожадную сцену, сочетая реальное и фантастическое, Щедрин использует гротеск дня выявления того хищного инстинкта, который скрыт до времени в генералах.

Их муки заканчиваются, когда «учителя каллиграфии» «озарило вдохновение» и он понял, что нужно найти мужика, который «везде есть, стоит только поискать его». Появление мужика — кульминационный момент в сказке. Его изображение подчинено авторской идее, обусловлено стремлением писателя развенчать рабскую покорность значительной части народа. Уже в «Повести о том, как…» проявляется противоречивое отношение Щедрина к народу. Позднее в письме в редакцию «Вестника Европы», комментируя «Историю одного города», писатель скажет о двух значениях слова народ: «народ исторический» (то есть «действующий на поприще истории») и «народ как воплотитель идей демократизма». И если второй заслуживает сострадания, то первый, безропотно обслуживающий генералов, недостоин даже симпатии.

Именно поэтому ирония автора, описывающего поведение мужика, становится горькой: «мужичина» вьет себе веревку, думает, «как бы ему порадовать своих генералов», строит ладью, чтобы доставить их в Петербург. Мастерство мужика не радует Щедрина, Он понимает бесплодность усилий народа, покорно принимающего «рюмку водки да пятак серебра» от тех, кого он кормит.

Урок внеклассного чтения. «Дикий помещик»

Комментарий. По программе В. Я. Коровиной предусмотрено всего 2 часа на изучение творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина и всего одной сказки. Материал по изучению других сказок может быть дан только при программе, рассчитанной на 102 часа или за счет дополнительных уроков внеклассного чтения.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Опрос по тексту. (Викторина, конкурс)

— Чего было довольно у помещика?

— Что было непереносимо сердцу мужика?

— В какой газете помещик прочитал важный для себя совет, и как он звучал?

— Как формулируют мужики свой вывод о хозяине, когда он начинает их штрафовать?

Кто первым приехал в гости к помещику и каково было его впечатление от опустевшей усадьбы?

— К каким последствиям решение помещика привело в масштабе губернии?

— Сколько раз и кто обозвал помещика дураком?

— Как обыгрывается в сказке вопрос: «Знаете ли вы, чем это пахнет?»

— Почему мужики пролетали нал городом «роем», а не «стаей»?

— Какой важной части так и не смог приобрести помещик?

II. Слово учителя, комментированное чтение и разбор сказки.

Сказка «Дикий помещик» отражает сложнейшие процессы по реформенной жизни. В ней эти процессы поданы как повседневные проявления жизни. На первый взгляд в сказке «Дикий помещик» всё просто и ясно, но это далеко не так. Уже современники Салтыкова Щедрина сознавали, что творчество столь оригинального мастера слова, в основе поэтики которого был «рабий», эзопов язык, основанный на приёмах иносказаний и аллегории, достигло такой масштабности, что требовало глубокого осмысления и разъяснений.

— Что сближает сказку «Дикий помещик» с повестью о мужике и генералах?

(Сближает то, что в обоих случаях мужик, крестьянин — кормилец и создатель всех жизненных ценностей. Однако в «Повести...» «генералы разыскивают мужика, принуждают его работать на себя, а в сказке «Дикий помещик» наоборот: «русский помещик», князь Урус-Кучум-Кальдибаев, изгоняет крестьян из имения.)

«В некотором царстве, в некотором государстве, — традиционно начинает повествование сатирик, — жил-был помещик, жил и на свет глядючи радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов. И был тот помещик глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое, белое и рассыпчатое». Итак, названа одна из причин возникшего недовольства «помещика» — газета «Весть», которая стала для героя руководством в жизни. Эта консервативная газета, как и «Московские ведомости» М. Н. Каткова, призывала помещиков не делать уступок крестьянам, стараться и в пореформенное время сохранить свои привилегии. «Заглянет помещик в газету «Весть», — рассказывает сатирик, — как в сём случае поступать должно, и прочитает: «Старайся!»

— Одно только слово написано, — молвит глупый помещик, — а золотое это слово!»

— Давайте расшифруем это загадочное слово «Старайся!».

(Оказывается, помещик не доволен тем, что «очень уж много развелось в нашем царстве мужика!» Видит помещик, что мужика с каждым днём не убывает, а всё прибывает, — видит и опасается: «А ну, как он у меня всё добро приест?»)

Урус-Кучум-Кильдибаев приступает к самым решительным мерам, которые, по его мнению, должны были довести крестьян до полного разорения, а затем и к физическому уничтожению, к «сокращению» ненавистного теперь «мужика».

— Что за прием использует автор когда говорит о «русском помещике» Урус-Кучум-Кильдибаеве?

(Это также один из приёмов иносказания. Эта тюркская фамилия возникла не случайно. Только ордынское иго можно сравнить с игом крепостным, только врагу придёт в голову мысль «сократить» население, уничтожить русского кормильца.)

Надо сообщить ученикам, что в пореформенное время возникло немало адвокатских контор, рассматривавших претензии помещиков к крестьянам. Они предлагали свои услуги через газеты, советуя штрафовать за порубки, за выпасы на тех землях, которые прежде принадлежали крестьянской общине, а после реформы помещики присоединили эти земли к своим. Неграмотные в большинстве своём крестьяне не понимали новых хитрых порядков и нередко попадали даже под суд. Подобная ситуация и описана Салтыковым в сказке.

— Помещик и мужики поочередно обращаются к Богу. В чем разница?

(У помещика Бог должен потакать его прихотям — убрать из его поместья крестьян, чтобы не мешали нежиться; мужики обращаются к Богу как единственному спасителю от гибели. «Господи! — восклицают они, — легче нам пропасть и с детьми малыми, нежели всю жизнь так маяться!»).

Слово учителя.

Завязка действия сказки — исполнение желания «глупого помещика» и страдающих от его произвола крестьян. «Услышал милостивый Бог слёзную молитву сиротскую, и не стало мужика на всём пространстве владений глупого помещика. Куда девался мужик — никто того не заметил, а только видели люди, как вдруг поднялся мякинный вихрь и, словно туча чёрная, пронеслись в воздухе посконные мужицкие портки. Вышел помещик на балкон, потянул носом и чует: чистый-пречистый воздух во всех его владениях сделался. Натурально, остался доволен, думает: я понежу своё тело белое, тело белое, рыхлое, рассыпчатое».

Задание.

Рассмотрите этапы выявления глупости помещика.

Вначале помещик решил предаться барским затеям, завести у себя театр и пригласил не кого-нибудь, а известнейшего актёра того времени Садовского с «актёрками». Но пустота помещичьего дома, отсутствие работников сцены отпугнули Садовского. Грязный, не ухоженный помещик вызвал отвращение и насмешку над его «глупостью».

Следующая попытка помещика развлечься — пригласить соседей генералов в гости и сыграть в карты. Приехавшие точно подпадают под ту характеристику, которая была дана генералам из сказки про двух генералов: «Генералы были хоть и настоящие, но голодные, а потому очень скоро приехали». Но погостить им не удалось. Они не могли надивиться свежему воздуху и отсутствию надоевшего мужика, но этой радости сразу пришёл конец, как только генералы проголодались. Рассерженные генералы, назвав в свою очередь помещика глупым, «разбрелись по домам».

Теперь у помещика были все основания призадуматься над правильностью своего поведения. Ведь второй раз его называют дураком.

При возникших сомнениях в правильности избранного пути он решил погадать на картах, но гаданье показало, что поступил он правильно, что «надо не взирать». «Уж если, — говорит, — сама фортуна указывает, стало быть, надо быть твёрдым до конца».

Чтение диалога между помещиком и капитаном-исправником.

(Ученики читают текст по ролям)

— Чем отличаются мечты помещика от действительности?

(То, что не удается помещику наяву, переходит в его сны. Ему снится сон, что губернатор весьма доволен его непреклонностью, больше того, что за эту непреклонность его сделали министром и «ходит он в лентах, и пишет циркуляры: «Быть твердым и не взирать!» Ему даже снится райское житье с Евой на берегах Евфрата и Тигра.

Пробуждение возвращает его в реальную жизнь, где нет привычного слуги Сеньки, но появляется неожиданно представитель власти в лице капитана-исправника. Капитан-исправник доходчиво объяснил глупому помещику, что с исчезновением крестьян прекратились поступления налогов и податей, что государственная казна пуста, что производимые крестьянами продукты исчезли, что стране грозит голод.)

И который в своих снах уже видел себя министром за свою «твердость» теперь попадает в категорию врагов государства. Не случайно же исправник ему на прощание сказал: «А знаете ли, чем это пахнет?» И уже чудится помещику ссылка, но вдруг осеняет его здравая мысль, что, может, там и находится его «милый мужик».

— Тут бы и одуматься помещику, а он?

(По совету газеты «Весть» князь не расслабляется и гнет прежнюю линию. «Нет, лучше совсем одичаю, лучше пусть буду с дикими зверьми по лесам скитаться, но да не скажет никто, что российский дворянин, князь Урус-Кучум-Кильдибаев от принципов отступил!»)

Вывод.

Именно нежелание поступиться принципами во вред себе, во вред государству определяется сатириком как «дикость», дикость политическая гражданская, интеллектуальная. Неприятие новых форм жизни, обусловленных временем, — одна из сторон существа помещика, которая позволила сатирику назвать Урус-Кучум-Кильдибаева «диким помещиком». Другая сторона — физическое одичание, которое после нравственного пошло полным ходом.

— Как физическое одичание характеризуется автором?

(Дикий помещик «сделался силён ужасно, до того сален, что даже счел себя вправе войти в дружеские сношения с тем самым медведем, который некогда посматривал на него в окошко». Помещик стал по-настоящему «диким», сильным, неуправляемым, опасным. Здесь уже было о чем призадуматься властям, которые «покровительствовали помещикам»).

— Как решается проблема? Покажите в чем абсурдность ситуации.

(«Как нарочно, в это время чрез губернский город летел отроившийся рой мужиков и осыпал всю базарную площадь. Сейчас эту благодать обрали, посадили в плетушку и послали в уезд». Не спрашивая мужиков, их повезли как арестантов, в клетке, и тем не менее они с привычной сноровкой взялись за дело: «И вдруг опять запахло в том уезде мякиной и овчинами; но в то же время на базаре появились и мука, и мясо, и живность всякая, а податей в один день поступило столько, что казначей, увидев такую груду денег, только всплеснул руками от удивления».

Абсурдность ситуации в том, что ни в чем не повинного мужика как преступника «изловили и водворили», а дикого помещика, приобретшего звериный облик‚ несмотря даже на то, что он «всей смуте зачинщик», «наиделикатнейше внушить, дабы он фанфаронства свои прекратил и поступлению в казначейство податей препятствий не чинил».)

— Прочитайте, что же стало с помещиком. Какой вывод можно сделать.

(Без «мужика» приходит в упадок не только экономика — за счет мужика, пахнущего мякиной и овчиной, существует и «культурный» помещик. Это понимает все власть предержащие).

— Какое определение больше подходит сказке «Дикий помещик»: «юмористическая» или «сатирическая»? Найдите в словаре определения юмора и сатиры.

III. Вывод учителя.

Итак, мы видим, что несмотря на небольшую по объему сказку Салтыков-Щедрин рассматривает проблемы, больные для России того времени, можно сказать огромной государственной важности. Сатирик сумел раскрыть политически окрашенную проблемы через повседневный быт в форме фольклора. Все действие происходит будто бы в рамках одного имения, но вот уже вовлекается в сферу действия уезд, а затем и губернский город, а по сути — вся Россия.

IV. Задание по словарной работе.

Разместите виды смеха по степени усиления отрицания: гротеск, юмор, сатира, ирония.

V. Творческое задание.

Варианты:

1. Напишите сатирическую сказку «в духе Щедрина»;

2. Составьте сценарий по сказке «Дикий помещик»;

3. Напишите характеристику одного из героев сказки от лица другого, используя лексику и события сказки.

VI. Заполните кроссворд на с. 131 пособия «Читаем, думаем, спорим...»

Домашнее задание.

Подготовьте пересказ сказки «Дикий помещик».

Дополнительный материал — игра по изученным сказкам

Цели игры: оценить степень освоенности сказок Салтыкова-Щедрина; обсудить особенности жанра сатирической сказки; обсудить проблематику сказок; выяснить особенности приема аллегории.

Описание игры: игра построена подобно телешоу «Как стать, миллионером» — командам задаются вопросы и даются варианты ответов. Вопросы и варианты ответов зачитывает ведущий. Команда должна выбрать правильный ответ. У команд есть возможность один раз попросить «помощь зала», при этом игроки других команд «голосуют», т. е. ведущий подсчитывает, сколько игроков на какую версию высказалось; «позвонить другу», т. е. попросить помощи у игрока другой команды или попросить «убрать один неверный ответ»,

Оборудование: на каждом столе 3 набора карточек с крупно написанными буквами 1, 2, 3; таблички для названий команд, которые ребята придумывают сами в соответствии с темой и записывают на табличку; бумага, ручки на столах.

Ход игры

Вариант I

1. Как два генерала оказались на необитаемом острове?

1) В результате кораблекрушения.

2) По щучьему велению, по моему хотению.

3) С помощью волшебника.

4) Прилетели на ковре-самолете.

2. В чем мужик варил суп?

1) В котелке. 3) В кокосовой скорлупке.

2) В пригоршне. 4) В чане.

3. Какую газету читали генералы на необитаемом острове?

1) «Московскую правду».

2) «Московские ведомости».

3) «Московское обозрение».

4) «Вестник Москвы»

4. Как генералы отыскали на острове мужика?

1) По следам, оставленным на песке.

2) По звукам балалайки.

3) По запаху мякинного хлеба.

4) По его крикам.

5. Кем этот мужик работал в Петербурге?

1) Поваром. 3) Маляром.

2) Кузнецом. 4) Извозчиком.

6. Чем в своей жизни был очень недоволен герой сказки «Дикий помещик»?

1). Маленькой пенсией. 3) Отсутствием жены.

2) Обилием мужиков. 4) Отсутствием детей.

7. Кого звал помещик в гости?

1) Медведя. 3) Генералов-соседей.

2) Губернатора. 4) Судью.

8. Какой способ прогулки помещик «считал самым приличным и удобным»?

1) На четвереньках. 3) Верхом на лошади.

2) В карете. 4) В телеге.

Вариант II

1. В каком виде два генерала прибыли на остров?

1) В мундирах. 3) В шубах и валенках.

2) В ночных рубашках. 4) Раздетые.

2. Какой предмет проглотил один из генералов за неимением ужина?

1) Пуговицу. 3) Тапочки.

2) Орден. 4) Платок.

3. Какой выход придумали генералы, чтобы с голоду не умереть?

1) Все время спать. 3) Найти мужика.

2) Научиться работать. 4) Поймать зверя.

4. Из чего мужик сделал силки для птиц?

1) Из собственных волос. 3) Из собственных лаптей.

2) Из собственной рубахи. 4) Из лески.

5. Как генералы вернулись домой?

1) Заснули и проснулись дома.

2) Так же как и попали на остров.

3) Их спасли случайно.

4) Мужик построил корабль.

6. С кем помещик охотился на зайцев?

1) С волком. 3) С лисой.

2) С медведем. 4) С кабаном

7. Чем дикий помещик угощал всех гостей?

1) Колбасой. 3) Вареньем.

2) Пряниками. 4) Ягодами и грибами.

8. Почему осенью помещик даже холода не чувствовал?

1) Надел тулуп. 3) Оброс волосами.

2) Сидел на печи. 4) Беспробудно пил.

9. Кто побеспокоился о том, чтобы вернуть мужика к помещику?

1) Губернское начальство. 3) Соседи.

2) Сам помещик. 4) Царь.

Вариант III

1. На какой улице в Петербурге жили два генерала?

1) На Подьяческой. 3) На Литейной.

2) На Фонтанке. 4) На Невском.

2. Какой из двух генералов был поум нее?

1) Тот, кто был учителем каллиграфии.

2) Тот, кто был учителем географии.

3) Тот, кто был учителем логики.

4) Тот, кто вообще не был учителем.

3. Что сделали в городе Вятке с пойманной рыбой, прежде чем варить уху?

1) Высекли. 3) Откормили.

2) Напоили. 4) Отпустили поплавать.

4. Как генералы мужика при себе удерживали?

1) Цепью приковали.

2) Веревочкой привязали.

3) Смирительную рубашку надели.

4) Он остался сам.

5. Чем генералы наградили мужика?

1) Бутылкой пива.

2) Медалью.

3) Плетьми.

4) Рюмкой водки и пятаком.

6. Где живет главный герой сказки о диком помещике?

1) В некотором царстве.

2) В Орловской губернии.

3) В приволжских степях.

4) За границей.

7. Какое золотое слово вычитал помещик в газете «Весть»?

1) Вперед. 3) Долой.

2) Старайся. 4) Даешь.

8. Что помещик, одичав, не успел-таки приобрести?

1) Когтей. 3) Звериной силы.

2) Хвоста. 4) Шерсти.

Подведение итогов.

Подсчитываются командные очки, и награждаются учащиеся, активно принимавшие участие в игре.

1^ Прозоров В. В. Салтыков-Щедрин. М., Просвещение, 1988, с. 13.

2^ Прозоров В. В. Салтыков-Щедрин. М., Просвещение, 1988, с. 135—150.

3^ Слова, находящиеся за пределами литературной нормы. Характеризуют речь малообразованных слоев населения.

4^ Устойчивые сочетания слов, характерные для официально-делового стиля речи. Их употребление рассматривается как «порча» языка.

5^ Зубарева Е. Ю. Об истории создания сказок. М., 2001

43