Варианты тестовых заданий по литературе, 6 класс

Варианты тестовых заданий

Вариант 1

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

Бабушка возвратилась от соседей и сказала мне, что левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику, и велела сходить с ними.

- Наберёшь туесок. Я повезу свои ягоды в город, твои тоже продам и куплю тебе пряник.

- Конём, баба?

- Конём, конём.

Пряник конём! Это же мечта всех деревенских малышей. Он белый-белый, этот конь. А грива у него розовая, хвост розовый, глаза розовые, копыта тоже розовые.

Бабушка никогда не позволяла таскаться с кусками хлеба. Ешь за столом, иначе будет худо. Но пряник – совсем другое дело.

Пряник можно засунуть под рубаху, и бегать и слышать, как конь лягает копытами в голый живот. Холодея от ужаса – потерял! – хвататься за рубаху и со счастьем убеждаться, что тут он, конь-огонь!..

С таким конём сразу почёту сколько, внимания! Ребята левонтьевские к тебе и так и эдак ластятся, и в чижа первому бить дают, и из рогатки стрельнуть, чтоб только им позволили потом откусить от коня либо лизнуть его.

Когда даёшь левонтьевскому Саньке или Таньке откусывать, надо держать пальцами то место, по которое откусывать положено, и держать крепко, иначе Танька или Санька так цапнут, что останется от коня хвост да грива.

Ответом к заданиям В1-В3 является слово или сочетание слов

В1. Укажите автора и название произведения, из которого взят отрывок. (В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»)

В2. Какое определение даёт мальчик своему пряничному коню: «Холодея от ужаса – потерял! – хвататься за рубаху и со счастьем убеждаться, что тут он, конь-огонь!..»? (конь-огонь)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор: «слышать, как конь лягает копытами в голый живот» (метафора)

В4. Как называется разговор двух или нескольких лиц в художественном произведении? (диалог)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Почему «пряник конём» такая желанная мечта для мальчика?

В6. Исполнилась ли мечта мальчика – получить «пряник конём»?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Почему автор ведёт повествование от первого лица? Ответ обоснуйте.

С2. Почему через много лет автор напишет: «А я всё не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой»? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже текст и выполните задания.

А.С.Пушкин. Узник

Сижу за решёткой в темнице сырой.

Вскормлённый в неволе орёл молодой,

Мой грустный товарищ, махая крылом,

Кровавую пищу клюёт под окном.

Клюёт и бросает, и смотрит в окно,

Как будто со мною задумал одно;

Зовёт меня взглядом и криком своим

И вымолвить хочет: «Давай улетим!

Мы вольные птицы; пора, брат, пора!

Туда, где за тучей белеет гора,

Туда, где синеют морские края,

Туда, где гуляем лишь ветер… да я!..»

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. С каким этапом жизни и творчества А.С.Пушкина связано написание этого стихотворения? (Южная ссылка)

В2. Какие слова в первой строчке стихотворения становятся образом- символом неволи? (решётка, темница / темница сырая)

В3. Какой приём художественной выразительности использует поэт в строках: «мой грустный товарищ…», «мы вольные птицы…». (эпитет).

В4. Как называется единоначатие, повтор слов в начале нескольких стихотворных строк? (анафора)

В5. Какие предложения по интонации помогают передать устремлённость лирического героя к свободе? (восклицательные)

В6. Как называется группа строк (стихов), составляющих единство, с общей рифмовкой? (строфа)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. О какой подлинной свободе мечтает лирический герой стихотворения? Ответ обоснуйте.

Вариант 2

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

В.Распутин «Уроки французского»

…Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы. Там я невольно отвлекался, всё время вынужден был что-то делать, там меня тормошили ребята, вместе с ними – хочешь не хочешь – приходилось двигаться, играть, а на уроках – работать. Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска – тоска по дому, по деревне. Никогда раньше даже на день я не отлучался из семьи и, конечно, не был готов к тому, чтобы жить среди чужих людей. Так мне было плохо, так горько и постыло! – хуже всякой болезни. Хотелось только одного, мечталось об одном – домой и домой. Я сильно похудел: мать, приехавшая в конце сентября, испугалась за меня. При ней я крепился, не жаловался и не плакал, но когда она стала уезжать, не выдержал и с рёвом погнался за машиной. Мать махала мне рукой из кузова, чтобы я отстал, не позорил себя и её, - я ничего не понимал. Тогда она решилась и остановила машину.

- Собирайся, - потребовала она, когда я подошёл. – Хватит, отучился, поедем домой.

Я опомнился и убежал.

Но похудел я не только из-за тоски по дому. К тому же ещё я постоянно недоедал. Осенью, пока дядя Ваня возил на своей полуторке хлеб в Заготзерно, стоявшее неподалёку от райцентра, еду мне посылали довольно часто, примерно раз в неделю. Но вся беда в том, что мне её не хватало. Ничего там не было, кроме хлеба и картошки, изредка мать набивала в баночку творогу, который у кого-то под что-то брала: корову она не держала. Привезут – кажется, много, хватишься через два дня – пусто. Я очень скоро стал замечать, что добрая половина моего хлеба куда-то самым таинственным образом исчезает. Проверил – так и есть: был – нету. То же самое творилось с картошкой. Кто потаскивал – тётя Надя ли, крикливая, замотанная женщина, которая одна мыкалась с тремя ребятишками, кто-то из её старших девчонок или младший, Федька, - я не знал, я боялся даже думать об этом, не то что следить. Обидно было только, что мать ради меня отрывает последнее от своих, от сестрёнки с братишкой, а оно всё равно идёт мимо. Но я заставил себя смириться и с этим. Легче матери не станет, если она услышит правду.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Зачем мальчик уехал из родной деревни в райцентр? (чтобы учиться дальше)

В2. Какому элементу в развитии сюжета соответствует этот фрагмент? (экспозиции)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор в предложении: «Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска – тоска по дому, по деревне»? (олицетворение / метафора)

В4. Как называется действующее лицо, персонаж литературного произведения? (герой)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. С какими жизненными трудностями столкнулся герой?

В6. Почему мальчик не убежал в деревню?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Какие черты характера мальчика проявились в борьбе с жизненными трудностями? Ответ обоснуйте.

С2. Какой выход из сложившейся жизненной ситуации нашёл мальчик? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже текст и выполните задания

М.Лермонтов. Листок

Дубовый листок оторвался от ветки родимой

И в степь укатился, жестокою бурей гонимый;

Засох и увял он от холода, зноя и горя;

И вот наконец докатился до Чёрного моря.

У Чёрного моря чинара стоит молодая;

С ней шепчется ветер, зелёные ветви лаская;

На ветках зелёных качаются райские птицы;

Поют они песню во славу морской царь-девицы.

И странник прижался у корня чинары высокой;

Приюта на время он молит с тоскою глубокой,

И так говорит он: «Я бедный листочек дубовый,

До срока созрел я и вырос в отчизне суровой.

Один и без цели по свету ношуся давно я,

Засох я без тени, увял я без сна и покоя.

Прими же пришельца меж листьев твоих изумрудных,

Немало я знаю рассказов мудрёных и чудных».

«На что мне тебя? – отвечает младая чинара, -

Ты пылен и жёлт, - и сынам моим свежим не пара.

Ты много видал – да к чему мне твои небылицы?

Мой слух утомили давно уж и райские птицы.

Иди себе дальше, о странник! тебя я не знаю!

Я солнцем любима, цвету для него и блистаю;

По небу я ветви раскинула здесь на просторе,

И корни мои умывает холодное море».

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. Какое слово в первой строфе передаёт утраченную связь листка с «веткой родимой»? (оторвался)

В2. Как называется используемый поэтом приём художественного противопоставления образов чинары и дубового листка? (антитеза)

В3. Какое изобразительно-выразительное средство использовано автором:

По небу я ветви раскинула здесь на просторе? (метафора)

В4. Какой приём художественной выразительности использует автор в сочетании слов «ветки родимой», «листьев изумрудных»? (эпитет)

В5. Как называется созвучие окончаний стихов? (рифма)

В6. Укажите словом количество строф в этом стихотворении (шесть)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. Почему трагична судьба дубового листка? Ответ обоснуйте.

Вариант 3

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

А.Пушкин. Дубровский

Владимир подошёл к чиновникам. Шабашкин, с картузом на голове, стоял подбочась и гордо взирал около себя. Исправник, высокий и толстый мужчина лет пятидесяти, с красным лицом и в усах, увидя приближающегося Дубровского, крякнул и произнёс охриплым голосом:

- Итак, я вам повторяю то, что уже сказал: по решению уездного суда отныне принадлежите вы Кирилле Петровичу Троекурову, коего лицо представляет здесь г.Шабашкин. Слушайтесь его во всём, что не прикажет…

Владимир кипел от негодования.

- Позвольте узнать, что всё это значит, - спросил он с притворным хладнокровием у весёлого исправника.

- А это то значит, - отвечал замысловатый чиновник, - что мы приехали вводить во владение сего Кириллу Петровича Троекурова и просить иных прочих убираться подобру-поздорову.

- Но вы могли бы, кажется, отнестись ко мне, прежде чем к моим крестьянам, и объявит помещику отрешение от власти…

- А ты кто такой, сказал Шабашкин с дерзким взором. – Бывший помещик Андрей Гаврилов сын Дубровский волею Божиею помре, мы вас не знаем, да и знать не хотим.

- Владимир Андреевич – наш молодой барин, - сказал голос из толпы.

- Кто там смел рот разинуть, - сказал грозно исправник, - какой барин, какой Владимир Андреевич? Барие ваш – Кирилла Петрович Троекуров, слышите ли, олухи?

- Как не так, - сказал тот же голос.

- Да это бунт! – закричал исправник. – Гей, староста, сюда!

Староста выступил вперёд.

- Отыщи сей же час, кто смел со мною разговаривать, я его!

Староста обратился к толпе, спрашивая, кто говорил, но все молчали; вскоре в задних рядах поднялся ропот, стал усиливаться и в одну минуту превратился в ужаснейшие вопли. Исправник понизил голос и хотел было их уговаривать.

- Да что на него смотреть, - закричали дворовые, - ребята! Долой их! – и вся толпа двинулась.

Шабашкин и другие члены поспешно бросились в сени и заперли за собой дверь.

- Ребята, вязать! – закричал тот же голос, и толпа стала напирать…

- Стойте, - крикнул Дубровский. – Дураки! Что вы это? Вы губите и себя и меня. Ступайте по дворам и оставьте меня в покое. Не бойтесь, государь милостив, я буду просить его. А как ему за вас будет заступиться, если вы станете бунтовать и разбойничать.

Речь молодого Дубровского, его звучный голос и величественный вид произвели желаемое действие. Народ утих, разошёлся, двор опустел. Члены суда сидели в доме. Наконец Шабашкин тихонько отпер двери, вышел на крыльцо и с униженным поклоном стал благодарить Дубровского за его милостивое заступление. Владимир слушал его с презрением и ничего не отвечал.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Какое событие стало причиной ссоры Андрея Гавриловича Дубровского и Кириллы Петровича Троекурова? (шутка псаря).

В2. Как называется описание внешности литературного героя? (портрет)

В3.Как называется средство художественной выразительности, используемое автором: Владимир кипел от негодования? (метафора)

В4. Какой приём художественной выразительности использует авто: «униженным поклоном», «милостивое заступление»? (эпитет)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Почему чиновники ведут себя грубо и самоуверенно?

В6. Как меняется поведение Шабашкина в этом отрывке?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Почему нарастало возмущение крестьян? Ответ обоснуйте.

С2. Какие черты характера Владимира Дубровского раскрываются в этом эпизоде? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже текст и выполните задания

А.Блок. Летний вечер

Последние лучи заката

Лежат на поле сжатой ржи.

Дремотой розовой объята

Трава некошеной межи.

Ни ветерка, ни крика птицы,

Над рощей – красный диск луны,

И замирает песня жницы

Среди вечерней тишины.

Забудь заботы и печали,

Умчись без цели на коне

В туман и в луговые дали,

Навстречу ночи и луне!

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. К какому роду литературы относится это произведение? (лирика)

В2. Какой приём художественной выразительности использует поэт: «Над рощей – красный диск луны»? (метафору)

В3. Какой приём художественной выразительности использует поэт в сочетании слов «луговые дали»? (эпитет)

В4. Какой двусложный размер стиха использует поэт? (ямб)

В5. Как называется созвучие окончаний стихотворных строк? (рифма)

В6. Каким по интонации является последнее предложение? (восклицательное)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. Каким настроением проникнута последняя строфа стихотворения? Ответ обоснуйте.

Вариант 4

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

Н.Лесков. Левша

Государь говорит:

- Что тебе, мужественный старик, от меня надобно?

А Платов отвечает:

- Мне, ваше величество, ничего для себя не надо, так как я пью-ем что хочу и всем доволен, а я, говорит, - пришёл доложить насчёт этой нимфозории, которую отыскали: это, - говорит, - так и так было, и вот как происходило при моих глазах в Англии, - и тут при ней есть ключик, а у меня есть их же мелкоскоп, в который можно его видеть, и сим ключом через пузечко эту нимфозорию можно завести, и она будет скакать в каком угодно пространстве и в стороны верояции делать.

Завели, она и пошла прыгать, а Платов говорит:

- Это, - говорит, - ваше величество, точно, что работа очень тонкая и интересная, но только нам этому удивляться с одним восторгом чувств не следует, а надо бы подвергнуть её русским пересмотрам в Туле или Сестербеке, - тогда ещё Сестрорецк Сестербеком звали, не могут ли наши мастера сего превзойти, чтобы англичане над русскими не предвозвышались.

Государь Николай Павлович в своих русских людях был очень уверенный и никакому иностранцу уступать не любил, он и ответил Платову:

- Это ты, мужественный старик, хорошо говоришь, и я тебе это дело поручаю проверить. Мне эта коробочка всё равно теперь при моих хлопотах не нужна, а ты возьми её с собою и на свою досадную укушетку больше не ложись, а поезжай на тихий Дон и поведи там с моими донцами междоусобные разговоры насчёт их жизни и преданности и что им нравится. А когда будешь ехать через Тулу, покажи моим тульским мастерам эту нимфозорию, и пусть они о ней подумают. Скажи им от меня, что брат мой этой вещи удивлялся и чужих людей, которые делали нимфозорию, больше всех хвалил, а я на своих надеюсь, что они никого не хуже. Они моего слова не проронят и что-нибудь сделают.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Откуда была привезена стальная блоха в Россию? (из Англии)

В2. Как называется жанр эпоса, в котором повествование ведётся от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи? (сказ)

В3. Какое изобразительное средство использует автор в выражении «мужественный старик» (эпитет)

В4. Каким современным словам соответствуют простонародные формы слов: «укушетку», «нимфозория»? (кушетка, инфузория)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Зачем Платов явился к государю Николаю Павловичу?

В6. Почему государь велел Платову показать стальную блоху тульским мастерам?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Что помогло тульским мастерам превзойти англичан в мастерстве? Ответ обоснуйте.

С2. Вспомните заключительную главу сказа. Каково отношение автора к левше и другим русским мастерам-умельцам? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

Ты помнишь, Алёша: изба под Борисовом,

По мёртвому плачущий девичий крик,

Седая старуха в салопчике плисовом,

Весь в белом, как на смерть одетый, старик.

Ну что им сказать, чем утешить могли мы их?

Но, горе поняв своим бабьим чутьём,

Ты помнишь, старуха сказала: - Родимые,

Покуда идите, мы вас подождём.

«Мы вас подождём!» - говорили нам пажити.

«Мы вас подождём!» - говорили леса.

Ты знаешь, Алёша, ночами мне кажется,

Что следом за мной их идут голоса.

По русским обычаям, только пожарища

По русской земле раскидав позади,

На наших глазах умирают товарищи,

По-русски рубаху рванув на груди.

Нас пули с тобою пока ещё милуют,

Но, трижды поверив, что жизнь уже вся,

Я всё-таки горд был за самую милую,

За горькую землю, где я родился.

За то, что на ней умереть мне завещано,

Что русская мать нас на свет родила,

Что, в бой провожая нас, русская женщина

По-русски три раза меня обняла.

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. Какое событие в истории страны вспоминает лирический герой? (отступление в первые месяцы Великой Отечественной войны)

В2. Какие однокоренные слова, повторяющиеся в четвёртой и шестой строфе придаёт эпическое звучание стихотворению? (русская, русским, по-русски)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор: «Весь в белом, как на смерть одетый, старик»? (сравнение)

В4. Какой приём художественной выразительности использует автор: «…за самую милую, / За горькую землю…» (эпитет)

В5. Какой приём художественной выразительности использует автор: «…только пожарища / По русской земле раскидав позади» ? (метафора)

В6. Как называются созвучия окончания стихотворных строк? (рифма)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. В чём проявляется патриотическое звучание этого стихотворения? Ответ обоснуйте.

Вариант 5

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

М.Пришвин. Кладовая солнца

Мы жили в этом селе всего только через один дои от детей. И, конечно, мы тоже старались помочь им, чем только могли. Они были очень милые. Настя была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх.

Митраша был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.

«Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли между собой учителя в школе.

«Мужичок-в-мешочке», как и Настя, был в золотых веснушках, а носик его, чистенький тоже, как у сестры, глядел вверх.

После родителей всё их крестьянское хозяйство досталось детям: изба пятистенная, корова Зорька, телушка Дочка, коза Дереза, безымённые овцы, куры, золотой петух Петя и поросёнок Хрен.

Вместе с этим богатством досталось, однако детишкам бедным и большая забота о всех живых существах. Но с такой ли бедой справлялись наши дети в тяжкие годы Отечественной войны! Вначале, как мы уже говорили, к детям приходили помогать их дальние родственники и все мы, соседи. Но очень что-то скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились и стали жить хорошо.

И какие это были умные детишки! Если только возможно было, они присоединялись к общественной работе. Их носики можно было видеть на колхозных полях, на лугах, на скотном дворе, на собраниях, в противотанковых рвах: носики такие задорные.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Почему Настя и Митраша жили одни? (они были сиротами)

В2. Какое сравнение использует автор для характеристики Насти («как золотая курочка»)

В3. Какое ласковое прозвище дали люди Митраше? («мужичок-в-мешочке»)

В4. Как называется описание внешности в литературном произведении? (портрет)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Какие художественные приёмы помогают автору описать внешность детей?

В6. Какие качества характера помогли детям выжить в суровые годы войны?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Каково авторское отношение к героям? Ответ обоснуйте.

С2. В чём сходство и отличие произведения Пришвина от русской народной сказки? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже текст и выполните задания.

Добрый папаша! К чему в обаянии

Умного Ваню держать?

Вы мне позвольте при лунном сиянии

Правду ему показать.

Труд этот, Ваня, был страшно громаден –

Не по плечу одному!

В мире есть царь: этот царь беспощаден,

Голод названье ему.

Водит он армии; в море судами

Правит; в артели сгоняет людей,

Ходит за плугом, стоит за плечами

Каменотёсцев, ткачей.

Он-то согнал сюда массы народные.

Многие – в страшной борьбе,

К жизни воззвав эти дебри бесплодные,

Гроб обрели здесь себе.

Прямо дороженька: насыпи узкие,

Столбики, рельсы, мосты.

А по бокам-то всё косточки русские…

Сколько их! Ванечка, знаешь ли ты?

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. Укажите автора и название стихотворного отрывка. (Н.Некрасов «Железная дорога»)

В2. Кто принимает участие в разговоре о железной дороге? (Ваня, генерал, попутчик/рассказчик)

В3. Какое средство художественной выразительности помогает поэту представить голод в образе человека, царя? (олицетворение)

В4. Какая особенность стихотворной речи помогает услышать мерный стук вагонных колёс:

Прямо дороженька: насыпи узкие,

Столбики, рельсы, мосты. (ритм)

В5. Какое изобразительно-выразительное средство использует поэт в сочетании слов: «дебри бесплодные»? (эпитет)

В6. Каким словом называет поэт в стихотворении голод, желая передать его власть над людьми? (царь)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. Какую правду о строительстве железной дороги показал поэт в этом отрывке? Ответ обоснуйте.

Вариант 6

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

Вскоре братья Левонтьевы как-то незаметно помирились, перестали обзываться и решили сходить к Малой речке побрызгаться.

Мне тоже хотелось побрызгаться, но я не решался уйти с увала, потому как ещё не набрал полную посудину.

- Бабушки Петровны испугался! Эх ты! – закривлялся Санька.

- Зато мне бабушка пряник конём купит!

- Может, кобылой? – усмехнулся Санька. Он плюнул себе под ноги и что-то быстро смекнул: - Скажи уж лучше – боишься её, и ещё жадный!

- Я?!

- Ты!

- Жадный?

- Жадный!

- А хочешь, все ягоды съем? – сказал я это и сразу покаялся: понял, что попал на уду.

Исцарапанный, с шишками на голове от драк и разных других причин, с цыпками на руках и ногах, с красными окровенелыми глазами, Санька был вреднее и злее всех левонтьевских ребят.

- Слабо! – сказал он.

- Мне слабо? – хорохорился я, искоса глядя в туесок. Там было ягод уже выше середины. – Мне слабо? – повторял я гаснущим голосом и, чтобы не спасовать, не струсить, не опозориться, решительно вытряхнул ягоды в траву: - Вот! Ешьте вместе со мной!

Навалилась левонтьевская орда, и ягоды вмиг исчезли. Мне досталось всего несколько малюсеньких ягодок. Жалко ягод. Грустно. Но я напустил на себя отчаянность, махнул на всё рукой. Всё равно уж теперь! Я мчался вместе с левонтьевскими ребятишками к речке и хвастался:

- Я ещё у бабушки калач украду!

Ребята поощряли меня: дескать, действуй, и не один калач неси. Может, ещё шанег прихватишь либо пирог.

- Ладно!

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. К какому роду литературы относится произведение? (эпос)

В2. От чьего лица ведётся повествование? (мальчика, героя-рассказчика)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор: «навалилась левонтьевская орда»? (метафора)

В4. Как называется законченный фрагмент литературного произведения? (эпизод)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Почему мальчик принял решение съесть все ягоды вместе с ребятами?

В6. Почему изменилось настроение героя, когда пришло время возвращаться домой?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Какие черты характера левонтьевских ребят и мальчика раскрываются в этом фрагменте? Ответ обоснуйте.

С2. Почему, несмотря на обман внука, бабушка купила ему «пряник конём»? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Вариант 1

Прочитайте приведённый ниже текст и выполните задания

Осёл увидел Соловья

И говорит ему: «Послушай-ка, дружище!

Ты, сказывают, петь великий мастерище.

Хотел бы очень я

Сам посудить, твоё услышав пенье,

Велико ль подлинно твоё уменье?»

Тут Соловей являть своё искусство стал:

Защёлкал, засвистал

На тысячу ладов, тянул, переливался;

То нежно он ослабевал

И томной вдалеке свирелью отдавался,

То мелкой дробь вдруг по роще рассыпался.

Внимало всё тогда любимцу и певцу Авроры:

Затихли ветерки, замолкли птичек хоры,

И прилегли стада.

Чуть-чуть дыша, пастух им любовался

И только иногда,

Внимая Соловью, пастушке улыбался.

Скончал певец. Осёл, уставясь в землю лбом:

«Изрядно, говорит, сказать неложно,

Тебя без скуки слушать можно;

А жаль, что незнаком ты с нашим петухом;

Ещё б ты боле навострился,

Когда бы у него немножко поучился».

Услыша суд такой, мой бедный Соловей

Вспорхнул и – полетел за тридевять полей.

Избави Бог и нас от этаких судей.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Из какой басни этот отрывок? («Осёл и Соловей»)

В2. Как называется приём иносказания, используемый в баснях? (аллегория)

В3. С помощью какого эпитета автор выражает сочувствие Соловью? (бедный)

В4. Какие глаголы помогают автору передать искусное пение соловья? (Защёлкал, засвистал, тянул, переливался, ослабевал, отдавался, рассыпался).

В5. Какие людские пороки высмеивает И.А.Крылов? (невежество, самоуверенность)

В6. Как называется та часть басни, в которой содержится нравоучение? (мораль)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. Какова мораль басни? Ответ обоснуйте.

Вариант 7

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

Ф.Искандер. Тринадцатый подвиг Геракла

Я сосредоточился изо всех сил, пытаясь представить ход задачи, и ещё раз рванулся, чтобы оборвать эту невидимую привязь. – Артиллерийский снаряд… - повторил я, содрогаясь от ужаса и отвращения.

В классе раздались сдержанные хихиканья. Я почувствовал, что наступил критический момент, и решил ни за что не делаться смешным, лучше просто получить двойку.

- Вы что, проглотили артиллерийский снаряд? – спросил Харлампий Диогенович с доброжелательным любопытством.

Он спросил это так просто, как будто справлялся, не проглотил ли я сливовую косточку.

- Да, - быстро сказал я, почувствовав ловушку и решив неожиданным ответом спутать его расчёты.

- Тогда попросите военрука, чтобы он вас разминировал, - сказал Харлампий Диогенович, но класс уже так смеялся.

Смеялся Сахаров, стараясь во время смеха не переставать быть отличником. Смеялся даже Шурик Авдеенко, самый мрачный человек нашего класса, которого я же спас от неминуемой двойки. Смеялся Комаров, который хоть и зовётся теперь Аликом, а как был, так и остался Адольфом.

Глядя на него, я подумал, что, если бы у нас в классе не было настоящего рыжего, он сошёл бы за него, потому что волосы у него светлые, а веснушки, которые он скрывал так же, как своё настоящее имя, обнаружились во время укола. Но у нас был настоящий рыжий, а рыжеватость Комарова никто не замечал. И ещё я подумал, что, если бы мы на днях не содрали с наших дверей табличку с обозначением класса, может быть, докторша к нам не зашла бы и ничего бы не случилось. Я смутно начинал догадываться о связи, которая существует между вещами и событиями.

Звонок, как погребальный колокол, продрался сквозь хохот класса. Харлампий Диогенович поставил мне отметку в журнал и ещё что-то записал в свой блокнотик.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Кем был Харлампий Диогенович в рассказе? (учитель математики)

В2. От чьего лица ведётся повествование? (героя-рассказчика)

В3. Какому этапу в развитии сюжета соответствует этот фрагмент текста? (кульминация)

В4. Какое сравнение использует автор, описывая раздавшийся звонок с урока? (как погребальный колокол)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Какие чувства испытывает герой, стоя у доски?

В6. Почему так подробно герой-рассказчик описывает одноклассников, которые смеются над ним?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Что понял герой благодаря Харлампию Диогеновичу? Ответ обоснуйте.

С2. Почему рассказ называется «Тринадцатый подвиг Геракла»? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже текст и выполните задания.

А.С.Пушкин

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна

На печальные поляны

Льёт печально свет она.

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит,

Колокольчик однозвучный

Утомительно гремит.

Что-то слышится родное

В долгих песнях ямщика:

То разгулье удалое,

То сердечная тоска…

Ни огня, ни чёрной хаты,

Глушь и снег… Навстречу мне

Только вёрсты полосаты

Попадаются одне.

Скучно, грустно… Завтра, Нина,

Завтра, к милой возвратясь,

Я забудусь у камина,

Загляжусь, не наглядясь.

Звучно стрелка часовая

Мерный круг свой совершит,

И, докучных удаляя,

Полночь нас не разлучит.

Грустно, Нина: путь мой скучен,

Дремля смолкнул мой ямщик,

Колокольчик однозвучен,

Отуманен лунный лик.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Укажите название стихотворения А.С.Пушкина («Зимнее утро»)

В2. Каким настроением проникнуто стихотворение?

В3. Как называется художественный приём, который в стихотворении:

позволяет воспринимать луну как живое существо? (олицетворение)

В4. Какой приём звукописи, основанный на повторении одинаковых согласных звуков, использует автор: «На печальные поляны / Льёт печально свет она» (аллитерация).

В5. Какое изобразительно-выразительное средство использует поэт в строках: «по дороге зимней, скучной», «то сердечная тоска». (эпитет)

В6. Как называются созвучия окончаний стихотворных строк? (рифма)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. О каком пути размышляет поэт во второй части стихотворения? Ответ обоснуйте.

Вариант 8

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

В.Астафьев. Конь с розовой гривой

- Дитятко ты моё! – запричитала бабушка, когда я, замирая от страха, передал ей свою посудину. – Господь тебе, сиротинке, пособил!.. Уж куплю я тебе пряник, да самый большущий. И пересыпать ягодки я твои не стану к своим, а прямо в этом туеске увезу…

Отлегло маленько.

Я думал бабушка обнаружит моё мошенничество, даст мне что полагается, и уже приготовился к каре за содеянное злодейство.

Но обошлось. Всё обошлось. Бабушка унесла туесок в подвал, ещё раз похвалила меня, дала есть, и я подумал, что бояться мне пока нечего и жизнь не так уж худа.

Я поел и отправился на улицу играть, и там дёрнуло меня сообщить обо всём Саньке.

- А я расскажу Петровне! А я расскажу!..

- Не надо, Санька!

- Принеси калач, тогда не расскажу.

Я пробрался тайком в кладовку, вынул из ларя калач и принёс его Саньке под рубахой. Потом ещё принёс, потом ещё, пока Санька не нажрался.

«Бабушку надул. Калачи украл. Что только будет?» - терзался я ночью, ворочаясь на полатях. Сон не брал меня, как окончательно запутавшегося преступника.

- Ты чего там елозишь? – хрипло спросила из темноты бабушка. – В речке небось опять бродил? Ноги опять болят?

- Не-е, - откликнулся я, - сон приснился…

- Спи с Богом! Спи, не бойся. Жизнь страшнее снов, батюшко…

«А что если разбудить её и всё-всё рассказать?»

Я прислушался. Снизу доносилось трудное дыхание бабашки. Жалко её будить: устала она, ей рано вставать. Нет уж, лучше я не буду спать до утра, скараулю бабушку, расскажу ей обо всём: и про туесок, и про домовниху с домовым, и про калачи, и про всё, про всё…

От этого решения мне стало легче, и я не заметил, как закрылись глаза. Возникла Санькина немытая рожа, а потом замелькала и земляника, завалила она и Саньку, и всё на этом свете.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. От чьего лица ведётся повествование? (героя-рассказчика)

В2. В чём состояло «мошенничество» героя? (в корзине была трава, прикрытая ягодами)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор в выражении «трудное дыхание»? (эпитет)

В4. Как называется монолог героя, обращённый к самому себе? (внутренний монолог)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. О чём напомнил мальчику его сон?

В6. Какие чувства испытывал мальчик, совершив обман?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Почему, несмотря на обман внука, бабушка купила ему «пряник конём»? Ответ обоснуйте.

С2. Какие жизненные уроки извлёк мальчик из этой истории? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже текст и выполните задания

С.Есенин

Мелколесье. Степь и дали.

Свет луны во все концы.

Вот опять вдруг зарыдали

Разливные бубенцы.

Неприглядная дорога,

Да любимая навек,

По которой ездил много

Всякий русский человек.

Эх, вы, сани! Что за сани!

Звоны мёрзлые осин.

У меня отец – крестьянин,

Ну, а я – крестьянский сын.

Наплевать мне на известность

И на то, что я поэт.

Эту чахленькую местность

Не видал я много лет.

Тот, кто видел хоть однажды

Этот край и эту гладь,

Тот почти берёзке каждой

Ножку рад поцеловать.

Как же мне не прослезиться,

Если с венкой в стынь и звень

Будет рядом веселиться

Юность русских деревень…

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Какими чувствами проникнуто стихотворение? (грусти и радости)

В2. Какой приём художественной выразительности использует автор: «Вот опять вдруг зарыдали / Разливные бубенцы»? (олицетворение)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор: «неприглядная дорога», «чахленькая местность»? (эпитеты)

В4. Какой приём художественной выразительности использует автор: «Будет рядом веселиться / Юность русских деревень…»? (метафора)

В5. Как называется созвучие концов стихотворных строк (рифма)

В6. Укажите словом количество строф в этом стихотворении (шесть)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. Каким представляется вам лирический герой стихотворения? Ответ обоснуйте.

Вариант 9

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

В.Распутин. Уроки французского

В первое время в школе я долго не мог привыкнуть к голосу Лидии Михайловны, он сбивал меня с толку. У нас в деревне говорили, запахивая голос глубоко в нутро, и потому звучал он вволюшку, а у Лидии Михайловны он был каким-то мелким и лёгким, так что в него приходилось вслушиваться, и не от бессилия вовсе – она иногда могла сказать и всласть, а словно бы от притаённости и ненужной экономии. Я готов был свалить всё на французский язык: конечно, пока училась, пока приноравливалась к чужой речи, голос без свободы сел, ослаб, как у птички в клетке, жди теперь, когда он опять разойдётся и окрепнет. Вот и сейчас Лидия Михайловна спрашивала так, будто была в это время занята другим, более важным, но от вопросов её всё равно было не уйти.

- Ну, так что ты делаешь с деньгами, которые выигрываешь? Покупаешь конфеты? Или книги? Или копишь на что-нибудь? Ведь у тебя их, наверное, теперь много?

- Нет, не много. Я только рубль выигрываю.

- И больше не играешь?

- Нет.

- А рубль? Почему рубль? Что ты с ним делаешь?

- Покупаю молоко.

- Молоко?

Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самоё дыхание; к тому же она была учительницей не арифметики какой-нибудь, не истории, а загадочного французского языка, от которого тоже исходило что-то особое, сказочное, неподвластное любому-каждому, как, например, мне. Не смея поднять глаза на неё, я не посмел и обмануть её. Да и зачем, в конце концов, мне было обманывать.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. После какого происшествия состоялся разговор Лидии Михайловны и мальчика? (после драки)

В2. Какое средство художественной выразительности использует автор: «ослаб, как у птички в клетке»? (сравнение)

В3. Какие эпитеты использует автор, характеризуя голос Лидии Михайловны? (мелкий и лёгкий)

В4. Как называется разговор двух или нескольких лиц в литературном произведении? (диалог)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. На какие детали портрета Лидии Михайловны обращает внимание мальчик-рассказчик?

В6. Как портрет учительницы помогает понять отношение героя к Лидии Михайловне?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Почему мальчик не принимал помощь учительницы? Ответ обоснуйте.

С2. В чём смысл названия рассказа «Уроки французского»? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже текст и выполните задания

Я.П.Полонский

По горам две хмурых тучи

Знойным вечером блуждали

И на грудь скалы горючей

К ночи медленно сползали.

Но сошлись – не уступили

Той скалы друг другу даром

И пустыню огласили

Яркой молнии ударом.

Грянул гром – по дебрям влажным

Эхо резко засмеялось,

А скала таким протяжным

Стоном жалобно сказалась,

Так вздохнула, что не смели

Повторить удара тучи

И у ног скалы горючей

Улеглись и обомлели…

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Назовите центральные образы этого стихотворения. (тучи, скала)

В2. Как называется приём изображения неживых предметов в виде живых существ? (олицетворение)

В3. Какое изобразительно-выразительное средство использует поэт в сочетании слов: «хмурые тучи», «скалы горючей»? (эпитет)

В4. Какое изобразительно-выразительное средство использует поэт в сочетании слов: «грудь скалы горючей» (метафора)

В5. Как называются созвучия окончания стихотворных строк? (рифма)

В6. К какому роду литературы принадлежит это произведение? (лирике)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. Как образы этого стихотворения помогают раскрыть человеческие отношения? Ответ обоснуйте.

Вариант 10

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

Неподвижные, как изваяния, сидели на камне охотники за сладкой клюквой. Солнце, такое горячее и чистое, вышло против них над болотными ёлочками. Но случилось на небе в это время одно облако. Оно явилось как холодная синяя стрелка, и пересекло собой пополам восходящее солнце. В то же время вдруг ветер рванул, ёлка нажала на сосну, и сосна простонала. Ветер рванул ещё раз, и тогда нажала сосна, и ель зарычала.

В это время, отдохнув на камне и согревшись в лучах солнца, Настя с Митрашей встали, чтобы продолжить дальше свой путь. Но у самого камня довольно широкая большая тропа расходилась вилкой: одна, хорошая, плотная тропа, шла направо, другая, слабенькая прямо.

Проверив по компасу направление троп, Митраша, указывая на слабую тропу, сказал:

- Нам надо по этой на север.

- Это не тропа! – ответила Настя.

- Вот ещё! – рассердился Митраша. – Люди шли, - значит тропа. Нам надо идти на север. Идём, и не разговаривай больше.

Насте было обидно подчиниться младшему Митраше.

Вторая круто-синяя стрелка пересекла солнце, и сверху стала надвигаться серая хмарь. Золотая Курочка собралась с силами и попробовала уговорить своего друга.

- Смотри, - сказала она, - какая плотная моя тропа, тут все люди ходят. Неужели мы умнее всех?

- Пусть ходят все люди, - решительно ответил «Мужичок-в-мешочке». – Мы должны идти по стрелке, как отец нас учил, на север, к палестинке.

- Отец нам сказки рассказывал, он шутил с нами, - сказала Настя, - и. наверно, на севере вовсе и нет никакой палестинки. Очень даже будет глупо нам по стрелке идти: как раз не на палестинку, а в самую Слепую елань угодим.

- Ну ладно, - резко повернул Митраша, - я с тобой больше спорить не буду: ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север.

И в самом деле пошёл туда, не подумав ни о корзине для клюквы, ни о пище.

Насте бы надо было об этом напомнить ему, но она так сама рассердилась, что, вся красная, как кумач, плюнула вслед ему и пошла за клюквой по общей тропе.

Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла всё солнце с его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетённые корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на всё блудово болото зарычали, завыли, застонали.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Укажите автора и название этого произведения (М.Пришвин «Кладовая солнца»).

В2. Как называется разговор двух или нескольких персонажей в художественном произведении? (диалог)

В3. Какие эпитеты использует писатель для описания солнца? (горячее и чистое)

В4. Какой приём художественной выразительности использует автор: «неподвижные, как изваяния», «вся красная, как кумач»? (сравнения)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Какие образы природы предвещают недоброе, становятся знаками ссоры между детьми?

В6. К чему привела ссора детей?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Почему в начале и в конце эпизода автор упоминает о ели и сосне? Ответ обоснуйте.

С2. Какие черты характера Насти и Митраши проявились в этом эпизоде? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже текст и выполните задания

Ель рукавом мне тропинку завесила.

Ветер. В лесу одному

Шумно, и жутко, и грустно, и весело.

Я ничего не пойму.

Ветер. Кругом всё гудёт и колышется,

Листья кружатся у ног.

Чу, там вдали неожиданно слышится

Тонко взывающий рог.

Сладостен зов мне глашатая медного!

Мёртвые что мне листы!

Кажется, издали странника бедного

Нежно приветствуешь ты.

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. Кто автор этого стихотворения? (А.А.Фет)

В2. Какой образ является повторяющимся в стихотворении? (ветер)

В3. В каком настроении находится пребывает лирический герой? (одновременно грустном и радостном)

В4. Какой приём звукописи, основанный на повторении одинаковых гласных звуков, использует автор:

В лесу одному

Шумно, и жутко, и грустно? (ассонанс)

В5. Какое изобразительно-выразительное средство использует автор:

«Тонко взывающий рог»? (метафора)

В6. Как называется группа строк (стихов), составляющих единство, с общей рифмовкой? (строфа)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. Какие художественные приёмы помогают поэту передать в стихотворении состояние одиночества? Ответ обоснуйте.

Вариант 11

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не раскалённое, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно-лучезарное – мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый её туман. Верхний, тонкий край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра… Но вот опять хлынули играющие лучи, - и весело, и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило. Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями. Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей их глубоко прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не трогаются с места; далее, к небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы между ними уже не видать; но сами они так же лазурны, как небо: они все насквозь проникнуты светом и теплотой. Цвет небосклона, лёгкий, бледно-лиловый, не изменяется во весь день и кругом одинаков; нигде не темнеет, не густеет гроза; разве кое-где протянутся сверху вниз голубоватые полосы: то сеется едва заметный дождь.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Укажите автора и название произведения (И.Тургенев «Бежин луг»)

В2. Какой приём художественной выразительности использует автор: «заря не пылает пожаром»? (метафора)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор: «солнце – не огнистое,…не тускло-багровое»? (эпитет)

В4. Как называется описание природы в художественном произведении? (пейзаж).

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Какие приёмы художественной выразительности помогают автору создать неповторимый образ июльского дня?

В6. Назовите изученные в шестом классе произведения о природе, укажите автора и название.

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Что можно сказать об авторском отношении к природе?

С2. Какую роль описания природы в художественном произведении? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже текст и выполните задания

С.Орлов

Его зарыли в шар земной,

А был он лишь солдат,

Всего, друзья, солдат простой,

Без званья и наград.

Ему как мавзолей земля -

На миллион веков,

И Млечные Пути пылят

Вокруг него с боков.

На рыжих скатах тучи спят,

Метелицы метут,

Грома тяжёлые гремят,

Ветра разбег берут.

Давным-давно окончен бой…

Руками всех друзей

Положен парень в шар земной,

Как будто в мавзолей

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. Назовите род литературы, к которому принадлежит это произведение. (лирика)

В2. Какая метафора в самом начале стихотворения помогает увековечить подвиг солдата? (Его зарыли в шар земной)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор: «тучи спят», «ветра разбег берут»? (олицетворение)

В4. В каких строчках показан вселенский масштаб подвига солдата? (Млечные Пути пылят вокруг него с боков)

В5. Какой приём художественной выразительности использует автор: «Ему как мавзолей земля»? (сравнение)

В6. Как называется созвучие окончаний стихотворных строк? (рифма)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. Какие художественные приёмы помогают передать преклонение народа перед величием подвига простого солдата? Ответ обоснуйте.

Вариант 12

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

Удивительным манером полшкипер как-то очень скоро левшу нашёл, только его ещё на кровать не уложили, а он в коридоре на полу лежал и жаловался англичанину.

- Мне бы, - говорит, - два слова государю непременно надо сказать.

Англичанин побежал к графу Клейнмихелю и зашумел:

- Разве так можно! У него, - говорит, - хоть шуба овечкина, так душа человечкина.

Англичанина сейчас оттуда за это рассуждение вон, чтобы не смел поминать душу человечкину. А потом ему кто-то сказал: «Сходил бы ты лучше к казаку Платову – он простые чувства имеет».

Англичанин достиг Платова, который опять на укушетке лежал. Платов его выслушал и про левшу вспомнил.

- Как же, братец, - говорит, - очень коротко с ним знаком, даже за волоса его драл, только не знаю, как ему в таком несчастном разе помочь; потому что я уже совсем отслужился и полную пуплекцию получил – теперь меня больше не уважают, - а ты беги скорее к коменданту Скобелеву, он в силах и тоже в этой части опытный, он что-нибудь сделает.

Полшкипер пошёл и к Скобелеву и всё рассказал: какая у левши болезнь и отчего сделалась. Скобелев говорит:

- Я эту болезнь понимаю, только немцы её лечить не могут, а тут надо какого-нибудь доктора из духовного звания, потому что те в этих примерах выросли и помогать могут; я сейчас пошлю туда русского доктора Мартын-Сольского.

Но только когда Мартын-Сольский приехал, левша уже кончался, потому что у него затылок о парат раскололся, и он одно только мог внятно выговорить:

- Скажите государю, что у англичан ружья кирпичом не чистят: пусть чтобы и у нас не чистили, а то, храни Бог войны, они стрелять не годятся.

И с этой верностью левша перекрестился и помер…

Государю так и не сказали, и чистка всё продолжалась до самой Крымской кампании. В тогдашнее время как стали ружья заряжать, а пули в них и болтаются, потому что стволы кирпичом расчищены.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Укажите автора и название произведения, из которого взят этот отрывок. (Н.Лесков «Левша»)

В2. Откуда вёз левша секрет, который непременно хотел передать государю? (из Англии)

В3. От чьего лица ведётся повествование в сказе? (от лица рассказчика)

В4. Какими словами можно заменить выражение: «простые чувства имеет»? (понимающий, отзывчивый)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Как отнеслись к русскому мастеру в России?

В6. Как вы понимаете выражение: «у него хоть шуба овечкина, так душа человечкина»?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Как вы понимаете слова автора в заключительной главе произведения: «Таких мастеров, как баснословный левша, теперь, разумеется, уже нет в Туле: машины сравняли неравенство талантов и дарований, и гений не рвётся в борьбе против прилежания и аккуратности»?

С2. Какие качества русского человека прославляет автор в образе левши?

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

Явление второе

Снегурочка, потом Весна

Снегурочка

(обращаясь к озеру)

Родимая, в слезах тоски и горя

Зовёт тебя покинутая дочь.

Из тихих вод явись – услышать стоны

И жалобы Снегурочки твоей.

Из озера поднимается Весна, окружённая цветами.

Весна

Снегурочка, дитя моё, о чём

Мольбы твои? Великими дарами

Могу тебя утешить на прощанье.

……………………………………..

Чего тебе недостаёт?

Снегурочка

Любви!

Кругом меня все любят, все счастливы

И радостны; а я одна тоскую;

Завидно мне чужое счастье, мама.

……………………………………….

…Мучительную ревность

Узнала я, любви ещё не зная.

……………………………………….

…О мама, дай любви!

Любви прошу, любви девичьей!

Весна

Дочка,

Забыла ты отцовы опасенья.

Любовь тебе погибель будет.

Снегурочка

Мама,

Пусть гибну я, любви одно мгновенье

Дороже мне годов тоски и слёз.

………………………………………..

Весна садится на траву. Снегурочка подле неё. Цветы окружают их.

(Надевает венок на голову Снегурочки)

Снегурочка

Ах, мама, что со мной? Какою красою

Зелёный лес оделся! Берегами

И озером нельзя налюбоваться.

Вода манит, кусты зовут меня

Под сень свою; а небо, мама, небо!

Разлив зари зыбучими волнами

Колышется.

Весна

Снегурочка, прощай,

Дитя моё!

…………………………………..

…С первой встречи

Счастливца ты даришь любовью, кто бы

Ни встретился тебе. Но, радость-дочка,

Таи любовь от глаз Ярилы-Солнца…

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. Укажите автора и название произведения. (А.Островский «Снегурочка»)

В2. К какому роду литературы принадлежит фрагмент этого произведения? (драме)

В3. Чем пожертвовала Снегурочка ради любви? (жизнью)

В4. Какой приём художественной выразительности использует автор: «мучительную ревность», «тихих вод»? (эпитеты)

В5. Как называются авторские замечания и пояснения по ходу действия пьесы? (ремарка)

В6. С каким жанром устного народного творчества сближается пьеса А.Островского? (со сказкой)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1.Почему, несмотря на предостережения Весны о гибельной силе любви, Снегурочка хочет испытать это чувство? Ответ обоснуйте.

Вариант 13

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания

- Вы позволите здесь присесть?

Мерцалов умышленно резко отвернулся от незнакомца и придвинулся к краю скамейки. Минут пять прошло в обоюдном молчании, в продолжение которого незнакомец сигару и (Мерцалов это чувствовал) искоса наблюдал за своим соседом.

- Ночка-то какая славная, заговорил вдруг незнакомец. – Морозно… тихо. Что за прелесть – русская зима!

Голос у него был мягкий, ласковый, старческий. Мерцалов молчал, не оборачиваясь.

- А я вот ребятишкам знакомым подарочки купил, - продолжал незнакомец (в руках у него было несколько свёртков). – Да вот по дороге не утерпел, сделал круг, чтобы садом пройти: очень уж здесь хорошо.

Мерцалов вообще был кротким и застенчивым человеком, но при последних словах незнакомца его охватил вдруг прилив отчаянной злобы. Он резким движением повернулся в сторону старика и закричал, нелепо размахивая руками и задыхаясь:

- Подарочки!.. Подарочки!.. Знакомым ребятишкам подарочки!.. А я… а у меня, милостивый государь, в настоящую минуту мои ребятишки с голоду дома подыхают… Подарочки!.. А у жены молоко пропало, и грудной ребёнок целый день не ел… Подарочки!..

Мерцалов ожидал, что после этих беспорядочных, озлобленных криков старик поднимется и уйдёт, но он ошибся. Старик приблизил к нему своё умное, серьёзное лицо с седыми баками и сказал дружелюбно, но серьёзным тоном:

- Подождите… не волнуйтесь! Расскажите мне всё по порядку и как можно короче. Может быть, вместе мы придумаем что-нибудь для вас.

В необыкновенном лице незнакомца было что-то до того спокойное и внушающее доверие, что Мерцалов тотчас же без малейшей утайки, но страшно волнуясь и спеша, передал свою историю. Он рассказал о своей болезни, о потере места, о смерти ребёнка, обо всех своих несчастиях, вплоть до нынешнего дня. Незнакомец слушал, не перебивая его ни словом, и только всё пытливее и пристальнее заглядывал в его глаза, точно желая проникнуть в самую вглубь этой наболевшей, возмущённой души. Вдруг он быстрым, совсем юношеским движением вскочил со своего места и схватил Мерцалова за руку. Мерцалов невольно тоже встал.

- Едемте! – сказал незнакомец, увлекая за руку Мерцалова. – Едемте скорее!.. Счастье ваше, что вы встретились с врачом. Я, конечно, ни за что не могу ручаться, но… поедемте!

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Укажите автора и название произведения, из которого взят этот отрывок. (А.Куприн. Чудесный доктор)

В2. Как называется относительно законченный фрагмент литературного произведения? (эпизод)

В3. Какой приём художественной выразительности помогает автору охарактеризовать голос незнакомца: «голос у него был мягкий, ласковый, старческий» (эпитет)

В4. Как называется описание внешности человека в художественном произведении? (портрет)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Почему эту часть рассказа можно назвать кульминацией?

В6. Как особенности речи и портрет незнакомого старика характеризуют его?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Почему рассказ назван «Чудесный доктор»? Ответ обоснуйте.

С2. Почему рождественские или святочные рассказы всегда имели хороший конец? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

Н.Некрасов. Школьник

- Ну, пошёл же, ради Бога!

Небо, ельник и песок –

Невесёлая дорога…

Эй! Садись ко мне, дружок!

Ноги босы, грязно тело,

И едва прикрыта грудь…

Не стыдися! что за дело?

Это многих славный путь.

Вижу я в котомке книжку.

Так, учиться ты идёшь…

Знаю: батька за сынишку

Издержал последний грош.

Знаю: старая дьячиха

Отдала четвертачок,

Что приезжая купчиха

Подарила на чаёк.

Или, может, ты дворовый

Из отпущенных?.. Ну, что ж!

Случай тоже уж не новый –

Не робей, не пропадёшь!

Скоро сам узнаешь в школе,

Как архангельский мужик

По своей и Божьей воле

Стал разумен и велик.

Не без добрых душ на свете –

Кто-нибудь свезёт в Москву,

Будешь в университете –

Сон свершится наяву!

Там уж поприще широко:

Знай работай да не трусь…

Вот за что тебя глубоко

Я люблю, родная Русь!

Не бездарна та природа,

Не погиб ещё тот край,

Что выводит из народа

Столько славных то и знай, -

Столько добрых, благородных,

Сильных, любящих душой,

Посреди тупых, холодных

И напыщенных собой!

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. Что становится главной темой этого стихотворения? (размышления о будущем мальчика-школьника)

В2. О судьбе какого великого русского учёного упоминает Некрасов:

Скоро сам узнаешь в школе,

Как архангельский мужик

По своей и Божьей воле

Стал разумен и велик ? (о М.В.Ломоносове)

В3. Какой приём художественной выразительности становится основным в последней строфе? (эпитет)

В4. Какие по интонации предложения помогают поэту передать веру в светлое будущее школьника? (восклицательные)

В5. Какой двусложный размер стиха использует поэт? (хорей)

В6. Как называется созвучие окончаний стихотворных строк? (рифма)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1.Какова главная мысль этого стихотворения? Ответ обоснуйте.

Вариант 14

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

А.Чехов «Мальчики»

Накануне сочельника Чечевицын целый день рассматривал карту Азии и что-то записывал, а Володя, томный, пухлый, как укушенный пчелой, угрюмо ходил по комнатам и ничего не ел. И раз даже в детской он остановился перед иконой, перекрестился и сказал:

- Господи, прости меня грешного! Господи, сохрани бедную, несчастную маму!

К вечеру он расплакался. Идя спать он долго обнимал отца, мать и сестёр. Катя и Соня понимали, в чём тут дело, а младшая, Маша, ничего не понимала, решительно ничего, и только при взгляде на Чечевицына задумывалась и говорила со вздохом:

- Когда пост, няня говорит, надо кушать горох и чечевицу.

Рано утром в сочельник Катя и Соня тихо поднялись с постелей и пошли посмотреть, как мальчики будут бежать в Америку. Подкрались к двери.

- Так ты не поедешь? – сердито спрашивал Чечевицын. – Говори: не поедешь?

- Господи! – тихо плакал Володя. – Как же я поеду? Мне маму жалко.

- Бледнолицый брат мой, я прошу тебя, поедем! Ты же уверял, что поедешь, сам меня сманил, а как ехать, так вот и струсил.

- Я… я не струсил, а мне… маму жалко.

- Ты говори: поедешь или нет?

- Я поеду, только… только погоди. Мне хочется дома пожить.

- В таком случае я сам поеду! – решил Чечевицын. – И без тебя обойдусь. А ещё тоже хотел охотиться на тигров, сражаться! Когда так, отдай же мои пистоны!

Володя заплакал так горько, что сёстры не выдержали и тоже тихо заплакали. Наступила тишина.

- Так ты не поедешь? – ещё раз спросил Чечевицын.

- По… поеду.

- Так одевайся!

И Чечевицын, чтобы уговорить Володю, хвалил Америку, рычал как тигр, изображал пароход, бранился, обещал отдать Володе всю слоновую кость и все львиные и тигровые шкуры.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Чем закончилась попытка побега в Америку? (мальчиков вернули домой)

В2. Какое имя придумал себе Чечевицын для побега в Америку? (Мантигомо Ястребиный Коготь)

В3. Как называется разговор двух или нескольких лиц в художественном произведении? (диалог)

В4. Какой приём художественной выразительности использует автор: «как укушенный пчелой»? (сравнение)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Что вызывает сомнение в планах побега мальчиков?

В6. Почему Володе расхотелось ехать в Америку?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. С помощью каких художественных приёмов удаётся автору одновременно показать напряжённость и комизм сложившейся ситуации? Ответ обоснуйте.

С2. Почему побег мальчиков оказался неудачным? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

Поёт зима – аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далёкую

Седые облака.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые.

Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

И жмутся поплотней.

А вьюга с рёвом бешеным

Стучит по ставням свешенным

И злится всё сильней.

И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

У мёрзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

Красавица весна.

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. Назовите автора этого стихотворения (С.Есенин)

В2. Какой приём художественной выразительности помогает поэту создать «живой» образ зимы:

Поёт зима – аукает,

Мохнатый лес баюкает ? (олицетворение)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор: «тоской глубокою», «пташки нежные»? (эпитет)

В4. Какой приём звукописи, основанный на повторении одинаковых гласных звуков, использует автор:

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далёкую ? (ассонанс)

В5. Как называется группа строк (стихов), составляющих единство, с общей рифмовкой? (строфа)

В6. Как называется упорядоченное повторение элементов стиха через определённые промежутки? (ритм)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1.Какие художественные приёмы помогают поэту создать образ зимней природы? Ответ обоснуйте.

Вариант 15

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

И.Тургенев. Бежин луг

- Вы ведь знаете Гаврилу, слободского плотника?

- Ну да; знаем.

- А знаете ли, отчего он такой всё невесёлый, всё молчит, знаете? Вот отчего он такой невесёлый: пошёл он раз, тятенька говорил, пошёл он, братцы мои, в лес по орехи. Вот пошёл он в лес по орехи да и заблудился; зашёл, бог знает, куды зашёл. Уж он ходил, ходил, братцы мои, - нет! Не может найти дороги; а уж ночь на дворе. Вот и присел он под дерево; давай, мол, дождусь утра, - присел и задремал. Вот задремал и слышит вдруг, кто-то его зовёт. Смотрит – никого. Он опять задремал – опять зовут. Он опять глядит, глядит: а перед ним на ветке русалка сидит, качается и его к себе зовёт, а сама помирает со смеху, смеётся… А месяц-то светит сильно, так сильно, явственно светит месяц – всё, братцы мои, видно. Вот зовёт она его, и такая вся сама светленькая, беленькая сидит на ветке, словно плотичка какая или пескарь, а то вот ещё карась бывает такой белесоватый, серебряный… Гаврила-то плотник так и обмер, братцы мои, а она, знай, хохочет да его всё к себе этак рукой зовёт. Уж Гаврила было и встал, послушался было русалки, братцы мои, да, знать, Господь его надоумил: положил-таки на себя крест… А уж как ему было трудно крест-то класть, братцы мои; говорит, рука просто как каменная, не ворочается… Ах ты этакой, а!.. Вот как положил он крест, братцы мои, русалочка-то и смеяться перестала, да вдруг как заплачет… Плачет она, братцы мои, глаза волосами утирает, а волоса у неё зелёные, что твоя конопля. Вот поглядел, поглядел на неё Гаврила, да и стал её спрашивать: «Чего ты, лесное зелье, плачешь?» А русалка-то как взговорит ему: «Не креститься бы тебе, человече, жить бы тебе со мной на веселии до конца дней; а плачу я, убиваюсь оттого, что ты крестился; да не я одна убиваться буду: убивайся же и ты до конца дней». Тут она, братцы мои, пропала, а Гавриле тотчас и понятственно стало, как ему из лесу, то есть выйти… А только с тех пор вот он невесёлый ходит.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Кому рассказывает герой эту историю? (другим мальчикам, которые с ним пасут лошадей)

В2. Как называется приём художественного преувеличения: «помирает со смеху»? (гипербола)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор: «волоса у неё зелёные, что твоя конопля»? (сравнение).

В4. Как называется устное народное творчество? (фольклор)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. В чём особенность речи героя?

В6. Какие чувства переполняют мальчика-рассказчика?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Как характеризует героя его рассказ? Ответ обоснуйте.

С2. Какие приёмы характеристики героев использует И.Тургенев в произведении «Бежин луг»? Ответ обоснуйте.

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

А.Сурков

Бьется в тесной печурке огонь,

На поленьях смола, как слеза,

И поет мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза.

Про тебя мне шептали кусты

В белоснежных полях под Москвой.

Я хочу, чтобы слышала ты,

Как тоскует мой голос живой.

Ты сейчас далеко-далеко.

Между нами снега и снега.

До тебя мне дойти нелегко,

А до смерти - четыре шага.

Пой, гармоника, вьюге назло,

Заплутавшее счастье зови.

Мне в холодной землянке тепло

От моей негасимой любви.

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. Какое событие в истории страны помешало личному счастью миллионов людей? (Великая Отечественная война)

В2. Каким настроением проникнуто это стихотворение? (грусти от разлуки с любимой)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор: «смола, как слеза»? (сравнение)

В4. Какие эпитеты использует поэт в последней строфе, характеризуя счастье и любовь? (заплутавшее, негасимой)

В5. Какой приём художественной выразительности использует автор: «бьется в тесной печурке огонь»? (метафора)

В6. Что помогает лирическому герою пережить все тяготы войны? (любовь)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. Почему песня, написанная на стихи А.Суркова, стала столь популярной? Ответ обоснуйте.

Вариант 16

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания

Явление третье

Снегурочка, Мизгирь

Мизгирь

Снегурочка!

Снегурочка

Ах, встреча!

Мизгирь

Снегурочка, мои слабеют силы,

Всю ночь ловлю тебя. Остановись!

Боишься ты?

Снегурочка

О нет, Мизгирь, не страхом

Полна душа моя…

Мизгирь

(обнимая её)

Жадным слухом

Ловлю твои слова, боюсь поверить

Блаженству я, Снегурочка.

…………………………………

Явление четвёртое

Снегурочка, Мизгирь, царь Берендей, Лель и весь народ. Все с ожиданием смотрят на восток…

Голоса из народа

О, диво! Полюбила

Снегурочка!

Царь

Охотой ли, девица

Снегурочка, вручаешь жениху

Судьбу свою? С твоей рукою вместе

Даёшь ли ты любовь ему?

Снегурочка

О царь!

Спроси меня сто раз, сто раз отвечу,

Что я люблю его…

Яркий луч солнца прорезывает утренний туман и падает на Снегурочку.

…Люблю и таю, таю

От сладких чувств любви! Прощайте, все

Подруженьки, прощай, жених! О милый,

Последний взгляд Снегурочки тебе.

(Тает)

Мизгирь

Снегурочка, обманщица, живи,

Люби меня!..

(Убегает на Ярилину гору и бросается в озеро)

Царь

Снегурочки печальная кончина

И страшная погибель Мизгиря

Тревожить нас не могут; Солнце знает,

Кого карать и миловать. Свершился

Правдивый суд! Мороза порожденье –

Холодная Снегурочка погибла.

Пятнадцать лет она жила меж нами,

Пятнадцать лет на нас сердилось Солнце.

Теперь с её чудесною кончиной,

Вмешательство Мороза прекратилось.

Изгоним же последней стужи след

Из наших душ и обратимся к Солнцу.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Укажите название пьесы А.Островского («Снегурочка»)

В2. От кого получила Снегурочка дар любови? (от Весны)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор: «Изгоним же последней стужи след / Из наших душ»? (метафора)

В4. Какой приём художественной выразительности использует автор: «сладких чувств», «последний взгляд»? (эпитет)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Почему гибель Снегурочки и Мизгиря не нарушила праздника берендеев?

В6. Традиции каких жанров устного народного творчества можно увидеть в произведении А.Островского?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Как в последние минуты перед появлением Ярилы проявляет себя Снегурочка и Мизгирь? Ответ обоснуйте.

С2. Почему А.Островский назвал своё произведение «весенней сказкой»?

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

И.Суриков. В ночном

Летний вечер. За лесами

Солнышко уж село;

На краю далёком неба

Зорька заалела;

Но и та потухла. Топот

В поле раздаётся:

То табун коней в ночное

По лугам несётся.

Ухватя коней за гриву,

Скачут дети в поле.

То-то радость и веселье,

То-то детям воля!

На траве высокой кони

На просторе бродят;

Собралися дети в кучку,

Разговор заводят.

Мужички сторожевые

Улеглись под лесом

И заснули… Не шелохнет

Лес густым навесом.

Всё темней, темней и тише…

Смолкли к ночи птицы;

Только на небе сверкают

Дальние зарницы.

Кой-где звякнет колокольчик,

Фыркнет конь на воле,

Хрустнет ветка, куст – и снова

Всё смолкает в поле.

И на ум приходят детям

Бабушкины сказки:

Вот с метлой несётся ведьма

На ночные пляски;

Вот над лесом мчится леший

С головой косматой,

А по небу сыпля искры,

Змей летит крылатый,

И какие-то, все в белом,

Тени в поле ходят…

Детям боязно – и дети

Огонёк разводят.

И трещат сухие сучья,

Разгораясь жарко,

Освещая тьму ночную

Далеко и ярко.

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. К какому роду литературы можно отнести это произведение? (лирика)

В2. Каким чувством проникнуты описания природы, детей в этом стихотворении? (любви, нежности)

В3. Какие сказочные образа возникают в воображении детей? (ведьма, леший, змей)

В4. Какой приём художественной выразительности использует поэт: «густым навесом», «головой косматой»? (эпитет)

В5. Какой двусложный размер стиха использует поэт? (хорей)

В6. Назовите произведение русской литературы, в котором дети пасли табун и рассказывали друг другу разные предания? (И.Тургенев «Бежин луг»)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. С какими жанрами устного народного творчества сближается это стихотворение? Ответ обоснуйте.

Вариант 17

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.

- Гриш, а Гриш! Гляди-ка поросёнок-то…Смеётся… Да-а. А во рту-то у него!.. Смотри, смотри… травка во рту, её-богу, травка!.. Вот штука-то!

И двое мальчуганов, стоявших перед огромным, из цельного стекла, окном гастрономического магазина, принялись неудержимо хохотать, толкая друг друга в бок локтями, но невольно приплясывая от жестокой стужи. Они уже более пяти минут торчали перед этой великолепной выставкой, возбуждавшей в одинаковой степени их умы и желудки. Здесь, освещённые ярким светом висящих ламп, возвышались целые горы красных крепких яблоков и апельсинов; стояли правильные пирамиды мандаринов, нежно золотившихся сквозь окутывающую их папиросную бумагу; протянулись на блюдах, уродливо разинув рты и выпучив глаза, огромные копченые и маринованные рыбы; ниже, окружённые гирляндами колбас, красовались сочные разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала… Бесчисленное множество баночек и коробочек с солёными, варёными и копчёными закусками довершало эту эффектную картину, глядя на которую оба мальчика на минуту забыли о двенадцатиградусном морозе и о важном поручении, возложенном на них матерью, - поручении, окончившемся так неожиданно и так плачевно.

Старший мальчик первый оторвался от созерцания очаровательного зрелища. Он дёрнул брата за рукав и произнёс сурово:

- Ну, Володя, идём, идём… Нечего тут…

Одновременно подавив тяжёлый вздох (старшему из них было только десять лет, и к тому же оба с утра ничего не ели, кроме пустых щей) и кинув последний влюбленно-жадный взгляд на гастрономическую выставку, мальчуганы торопливо побежали по улице. Иногда сквозь запотевшие окна какого-нибудь дома они видели ёлку, которая издали казалась громадной гроздью ярких, сияющих пятен, иногда они слышали даже звуки весёлой польки… Но они мужественно гнали от себя прочь соблазнительную мысль: остановиться на несколько секунд и прильнуть глазком к стеклу.

По мере того как шли мальчики, всё малолюднее и темнее становились улицы. Прекрасные магазины, сияющие ёлки, рысаки, мчавшиеся под своими синими и красными сетками, визг полозьев, праздничное оживление толпы, весёлый гул окриков и разговоров, разрумяненные морозом смеющиеся лица нарядных дам – всё осталось позади. Потянулись пустыри, кривые, узкие переулки, мрачные, неосвещённые косогоры… Наконец они достигли покосившегося ветхого дома, стоявшего особняком; низ его – собственно подвал – был каменный, а верх – деревянный. Обойдя тесным, обледенелым и грязным двором, служившим для всех жильцов естественной помойной ямой, они спустились вниз, в подвал, прошли в темноте общим коридором, отыскали ощупью свою дверь и отворили её.

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Укажите автора и название произведения. (А.Куприн «Чудесный доктор»)

В2. Как называется приём художественного преувеличения: «возвышались целые горы красных крепких яблоков и апельсинов»? (гипербола)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор: «кривые, узкие переулки, мрачные, неосвещённые косогоры»? (эпитет)

В4. Как называется приём противопоставления образов, картин в художественном произведении? (антитеза)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Какое впечатление на мальчиков произвели светящиеся витрины?

В6. Какова роль эпитетов в описании городских окраин?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Какую роль в этом отрывке играют подробные описания гастрономической выставки и пейзаж городских окраин?

С2. Как встреча с «чудесным доктором» повлияла на судьбу семьи Мерцаловых?

Вариант 2

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания

Ф.Тютчев

С поляны коршун поднялся,

Высоко к небу он взвился;

Всё выше, дале вьётся он

И вот ушёл за небосклон.

Природа-мать ему дала

Два мощных, два живых крыла –

А я здесь в поте и в пыли,

Я, царь земли, прирос к земли!..

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. К какому роду литературы относится данное произведение? (к лирике)

В2. Назовите центральные образы этого стихотворения (орёл и человек)

В3. Слова каких частей речи помогают автору в первой строфе передать свободное движение орла в безграничном пространстве? (глаголы, наречия)

В4. Какой приём художественной выразительности использует автор: «два мощных, два живых крыла»? (эпитет)

В5. Как называется приём художественного противопоставления, который поэт использует во второй строфе? (антитеза)

В6. Какой приём звукописи, основанный на повторении одинаковых согласных звуков, использует автор: «А я здесь в поте и в пыли»? (аллитерация)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. Какие размышления о жизни человека скрыты в этой пейзажной зарисовке? Ответ обоснуйте.

Вариант 18

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания

А.С.Пушкин. Барышня-крестьянка

Заря сияла на востоке, и золотые ряды облаков, казалось, ожидали солнца, как царедворцы ожидают государя; ясное небо, утренняя свежесть, роса, ветерок и пение птичек наполняли сердце Лизы младенческой веселостию; боясь какой-нибудь знакомой встречи, она, казалось, не шла, а летела. Приближаясь к роще, стоящей на рубеже отцовского владения, Лиза пошла тише. Здесь она должна была ожидать Алексея. Сердце ее сильно билось, само не зная почему; но боязнь, сопровождающая молодые наши проказы, составляет и главную их прелесть. Лиза вошла в сумрак рощи. Глухой, перекатный шум ее приветствовал девушку. Веселость ее притихла. Мало-помалу предалась она сладкой мечтательности. Она думала... но можно ли с точностию определить, о чем думает семнадцатилетняя барышня, одна, в роще, в шестом часу весеннего утра? Итак, она шла, задумавшись, по дороге, осененной с обеих сторон высокими деревьями, как вдруг прекрасная легавая собака залаяла на нее. Лиза испугалась и закричала. В то же время раздался голос: «Тубо, Сбогар, сюда…», - и молодой охотник показался из-за кустарника. «Небось, милая, - сказал он Лизе, собака моя не кусается». Лиза успела уже оправиться от испугу и умела тотчас воспользоваться обстоятельствами. «Да лет, барин, - сказала она, притворяясь полуиспуганной, полузастенчивой, - боюсь: она, вишь, такая злая; опять кинется». Алексей (читатель уже узнал его) между тем пристально глядел на молодую крестьянку. «Я провожу тебя, если ты боишься, - сказал он ей, - ты мне позволишь идти подле себя?» - «А кто те мешает? - отвечала Лиза, - вольному воля, а дорога мирская». - «Откуда ты?» - «Из Прилучина; я дочь Василья кузнеца, иду по грибы» (Лиза несла кузовок на веревочке). – «А ты, барин? Тугиловский, что ли?» - «Так точно, - отвечал Алексей, - я камердинер молодого барина». Алексею хотелось уравнять их отношения. Но Лиза поглядела на него и засмеялась. «А лжешь, - сказала она, - не на дуру напал. Вижу, что ты сам барин». – «Почему же ты так думаешь?» - «Да по всему». – «Однако ж?» - «Да как же барина с слугой не распознать? И одет-то не так, и баишь иначе, и собаку-то кличешь не по-нашему». Лиза час от часу более нравилась Алексею. Привыкнув не церемониться с хорошенькими поселянками, он было хотел обнять ее; но Лиза отпрыгнула от него и приняла вдруг на себя такой строгий и холодный вид, что хотя это и рассмешило Алексея, но удержало его от дальнейших покушений. «Если вы хотите, чтобы мы были вперед приятелями, - сказала она с важностию, - то не извольте забываться». - «Кто тебя научил этой премудрости? - спросил Алексей, расхохотавшись. - Уж не Настенька ли, моя знакомая, не девушка ли барышни вашей? Вот какими путями распространяется просвещение!» Лиза почувствовала, что вышла было из своей роли, и тотчас поправилась. «А что думаешь? - сказала она, - разве я и на барском дворе никогда не бываю? небось: всего наслышалась и нагляделась. Однако, - продолжала она, - болтая с тобою, грибов не наберешь. Иди-ка ты, барин, в сторону, а я в другую. Прощения просим...». Лиза хотела удалиться, Алексей удержал ее за руку. «Как тебя зовут, душа моя?» - «Акулиной, - отвечала Лиза, стараясь освободить свои пальцы от руки Алексеевой, - да пусти ж, барин; мне и домой пора». - «Ну, мой друг Акулина, непременно буду в гости к твоему батюшке, к Василью кузнецу». – «Что ты? - возразила с живостию Лиза, - ради Христа, не приходи. Коли дома узнают, что я с барином в роще болтала наедине, то мне беда будет: отец мой, Василий кузнец, прибьет меня до смерти». – «Да я непременно хочу с тобою опять видеться». – «Ну я когда-нибудь опять сюда приду за грибами». – «Когда же?» - «Да хоть завтра». – «Милая Акулина, расцеловал бы тебя, да не смею. Так завтра, в это время, не правда ли?» - «Да, да».- «И ты не обманешь меня?» - «Не обману». – «Побожись». – «Ну вот те святая пятница, приду».

Ответом к заданиям В1-В4 является слово или сочетание слов

В1. Как называется цикл повестей, в который входит эта повесть? («Повести покойного Ивана Петровича Белкина»)

В2. Для чего Лиза переоделась в крестьянку (чтобы познакомиться с Алексеем Берестовым)

В3. Какой приём художественной выразительности использует автор: «золотые ряды облаков, казалось, ожидали солнца»? (метафора)

В4. Как называется разговор двух или нескольких героев в художественном произведении? (диалог)

Ответ на задания В5-В6 должен быть объёмом 1-3 предложения.

В5. Какова роль пейзажа в начале эпизода?

В6. В чём особенность речи барышни-крестьянки в этом эпизоде?

Выберите одно из двух заданий С1-С2 и дай ответ в виде связного текста в объёме 4-8 предложений.

С1. Почему Алексей Берестов полюбил Лизу в образе крестьянки Акулины?

С2. Какова главная идея повести?

Вариант 2

Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания

И.Бунин

Помню – долгий зимний вечер,

Полумрак и тишина;

Тускло льётся свет лампады,

Буря плачет у окна.

«Дорогой мой, - шепчет мама, -

Если хочешь задремать,

Чтобы бодрым и весёлым

Завтра утром быть опять, -

Позабудь, что воет вьюга,

Позабудь, что ты со мной,

Вспомни тихий шёпот леса

И полдневный летний зной;

Вспомни, как шумят берёзы,

А за лесом у межи,

Ходят медленно и плавно

Золотые волны ржи!»

И знакомому совету

Я доверчиво внимал

И, обвеянный мечтами,

Забываться начинал.

Вместе с тихим сном сливалось

Убаюкиванье грёз –

Шёпот зреющих колосьев

И невнятный шум берёз.

Ответом к заданиям В1-В6 является слово или сочетание слов

В1. Каким чувством проникнуто это стихотворения? (любви и нежности)

В2. Какой приём художественной выразительности использует автор: «Буря плачет у окна»? (олицетворение)

В3. Как называется единоначатие стихотворных строк? (анафора)

В4. Какой приём звукописи, основанный на повторении одинаковых согласных звуков, использует автор: Тускло льётся свет лампады? (аллитерация)

В5. Какой приём художественной выразительности использует автор: «золотые волны ржи»? (метафора)

В6. Как называется созвучие окончаний стихотворных строк? (рифма)

Ответ на задание С1 должен быть объёмом 4-8 предложений.

С1. Какие приёмы помогают почувствовать контраст между зимой и летом, грустным настроением и сладкой мечтой ? Ответ обоснуйте.