Видеоурок по русскому языку по теме: "Имя существительное"

Предлагаемая методическая разработка урока по дисциплине «Русский язык » составлена на основе требований Федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. №06-259).

Дидактические задачи урока следующие:

Закрепление знаний по теме «Имя существительное », развитие и совершенствование умений по актуализации полученных ранее знаний, внимания, памяти и речи, мышления. Развитие и совершенствование таких качеств личности как внимательность, аккуратность, ответственность, организованность, самостоятельность, целеустремленность, коммуникативные умения.

В соответствии с ФГОС происходит формирование общих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определенных руководителем.

ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

В процессе занятия творчески используются разнообразные формы работы: индивидуальная работа, в парах, чередуются виды деятельности студентов. Обсуждаемые во время урока вопросы имеют чётко выраженную конкретную смысловую и дидактическую направленность.

Занятие ориентировано на активизацию речевой деятельности и вовлечение каждого студента в учебно-познавательный процесс. При изучении нового материала преподаватель опирается на опыт студентов, устанавливаются внутри- и междисциплинарные связи, прослеживается тесная связь материала с жизненными потребностями, с актуальной проблемой.

На занятиях реализованы компетентностный, деятельностный, личностно ориентированный подходы.

Цель урока – обобщить, систематизировать, углубить полученные знания в области грамматики по теме: «Имя существительное ».

В рамках заявленной темы и выбранного вида занятия прослеживается органичная связь между задачами обучения, развития и воспитания.

Действенный процесс занятия направлен на развитие устной речи и говорения, усиление интереса к изучаемому языку, воспитание культуры языкового общения, стимулирование творческой активности в применении различных способов и приемов устной речи для успешного овладения знаниями.

Содержание урока позволяет осуществить основные цели образовательного процесса: диагностические, познавательные и реализовать весь комплекс педагогических целей современного занятия.

Весь процесс обучения урока направлен на развитие аналитического мышления, умения анализировать, практических умений и навыков.

На уроке используются традиционные и инновационные педагогические технологии: информационные технологии, игровые технологии, метод проекта.

Материал излагается на основе логически взаимосвязанных вопросов преподавателя и ответов студентов.

С целью погружения студентов в тему урока, актуализации и проверки знаний базовых понятий проводится устный опрос по ключевым вопросам.

Данная методическая разработка может быть использована преподавателями колледжей при изучении темы «Имя существительное».

Тема урока: «Имя существительное удивительная часть речи ».

Имя существительное – это хлеб языка

Л.Успенский.

Цель урока: повторение и систематизация  знаний  об имени существительном как о части речи.

Задачи:

Обучающая: совершенствовать навыки правописания имён существительных, закрепить навыки аналитической работы со словом как частью речи; совершенствовать умения учащихся определять род, число и тип склонения существительных, обогатить словарный запас учащихся, развивать монологическую речь, умение выступать перед группой ,

Развивающая: развить познавательные навыки и умения студентов;

Воспитательная: воспитывать  речевую грамотность в употреблении имен существительных

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков

 Метод урока – словесный, частично-поисковый.

Оборудование урока: компьютер, экран, проектор, заранее заготовленные тесты.

Вид : практикум

                                                  Ход урока 

I.Организационный момент

а) Проверить по журналу явку обучающихся 
б) Проверить готовность к уроку

 - Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас получится. Садитесь, пожалуйста. Прежде чем мы с вами приступим к основной части урока, я попрошу вас продолжить фразу «На уроках русского языка я .....» (например, на уроках русского языка я творю)

Так много всего интересного мы с вами делаем на уроках русского языка и литературы– учимся, совершаем открытия, творим, мыслим. И сегодня наш урок – не исключение. Мы так же будем творить, дружить и повторять я творю….

На ваше внимание предлагается стихотворение

Внимательно слушайте и ответьте на вопрос: О чем говорится в стихотворении «След»?

в) Словарный диктант

- Проведём словарную работу. Я вам буду читать описание слова, вы должны записать  это слово.

1) тот, кто руководит школой (директор); 2) специалист, знающий законы земледелия (агроном); 3) синоним к словам странствие, турне (путешествие); 4) плод яблони (яблоко); 5) сооружение в виде ступеней для подъема и спуска (лестница); 6) крупное морское судно (корабль); 7) обозначение, название места жительства (адрес); 8) дорога, обсаженная по обеим сторонам деревьями (аллея); 9) сооружение для хранения зерна (элеватор);

10) cамая низкая школьная отметка (eдиница);11) cизо-чёрная ягода, похожая на малину (eжевика); 12) поездка (экскурсия.); 13) движущаяся лестница в метро (эскалатор); машина с большим ковшом (экскаватор)

- Что общего у всех слов?

(принадлежат к одной части речи)

 Сообщить тему и цель урока.

II. Актуализация знаний

-Давайте с вами вспомним знания, полученные в школе. Закончите предложение или вставьте пропущенное слово.

1. Существительное – это... часть речи.

2. Существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает…

3. Существительное – самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы...

4. Существительное изменяется …

5. К непостоянным признакам существительного  относятся...

6.Все ли существительные  имеют формы единственного и множественного...

7. К постоянным признакам существительного  относятся…

8. К 1-му склонению относятся существительные …

Ко 2-му склонению относятся существительные …

К 3-му склонению относятся существительные …

9.Какие существительные  мы относим к существительным общего рода…

10.Существительное в предложении может быть...

III. Закрепление материала. Выполнение упражнений

1. Назовите имена существительные, укажите их морфологические признаки и определите синтаксическую роль в предложении.

В кроне старой липы происходили чудеса. Солнечный луч пробил листву и зажег, копошась внутри  липы, много зеленых и золотых огоньков.

2. Установите к какому лексико-грамматическому разряду (конкретные, отвлечённые, собирательные, вещественные) относятся имена существительные:

Лист (конкр.), листва (собир.), симфония (конкр.), городишко (конкр.), деление (отвл.), пшено (веществ.), молоко (веществ.), сапожище (конкр.), детвора (собир.), поэзия (отвл.), подмастерье (конкр.), ручища (конкр.).

- Объясните, по каким морфологическим признакам объединены существительные и что можно исключить?

а) О смелост..., о храброст..., о неустрашимост..., о трусост... .

Общее: это существительные женского рода, 3 склонения, предложного падежа.

Тема – качества человека. Исключить – трусость – антоним, все остальные – синонимы.

б) Умница, работяга, молодчина, зараза.

Общее: существительные общего рода.

Исключить: слово «зараза»характеризует отрицательное качество человека. (НО: 200 лет назад это слово имело значение «прелесть, очарование»). Какой словарь помог мне об этом узнать? (Этимологический)

в) Осло, кофе, кенгуру, пони.

Общее: неизменяемые существительные мужского рода. Исключить: кофе – современный словарь допускает употребление слова кофе и как существительное среднего рода.

г) Песни, ножницы, кони, бури.

Общее: все во множественном числе.

Исключить: ножницы –употребляется только во множественном числе; кони – одушевленное существительное.

д) Грач..., печ..., ноч...,доч... .

Общее: существительные с шипящей на конце

Исключить: грач – существительное 2 склонения, мужского рода; печь – может быть существительным и глагол

Игра « Восстанови пословицу»

Дело – безделье

Маленькое дело лучше большого безделья.

Дружба-служба

Дружба дружбой, а служба службой

Руки – скуки

Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.

Труд – лень

Труд человека кормит, а лень портит.

Шило – мешок

Шила в мешке не утаишь.

Родина –мать,умей за не постоять

Труд- рыбка

Без труда не выловишь и рыбку из пруда

Работа над текстом

Сильно одряхлел дедушка, а прежде был молодцом. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги дрожали у него от  старости: несет ложку ко рту – и суп расплескивает.

        Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки. Задрожали руки у старика, чашка выпала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали кормить отца из старой деревянноймиски. 

 У старикова сына был свой маленький сынок.  Сидит раз мальчик на полу и складывает что-то изщепочек.

- Что ты делаешь, дитятко? - спросила у него мать, вытирая посуду полотенцем.

- Коробочку, - отвечает дитя, - вот как вы состаритесь с тятенькой, я буду вас из деревянной коробочки кормить.

 Переглянулись отец с матерью и покраснели. Перестали с тех порстарика за печь прятать, из деревянноймиски кормить.

(К.Д. Ушинский)

Задания к тексту:

• Прочитайте текст.

• Поставьте все существительные в нужную форму.

• Выделите все изученные орфограммы по теме «Имя существительное».

(Тексты у обучающихся на столах)

 Сильно одряхлел дедушка, а прежде был  молодец____________. Плохо он видел, плохо слышал; рука_______ и нога_________ дрожали у него от  старость_____________: несетложка______________  ко  рот___________ – и суп расплескивает.

      Не понравилось это сын_____  и  невестка______________: перестали они отец_______ с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной  чашка_________. Задрожали  рука__________ у старик_________, чашка выпала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали кормитьотец________ из старой деревянной  миска__________.

      У старикова сын был свой маленький сынок.  Сидит раз мальчик на пол____________  и складывает что-то из щепочка__________________.

      - Что ты делаешь, дитятко? - спросила у него мать, вытираяпосуда______________ полотенце_______________.

     - Коробочка_________, - отвечает дитя, - вот как вы состаритесь стятенька___________________,  я буду вас из деревянной  коробочка_______________ кормить.

      Переглянулись отец смать______________  и покраснели. Перестали с тех пора ___________ старик______________________ за печь прятать, из деревянной  миска__________ кормить.

4. Анализ лингвистического материала.

- Докажите, что это текст.

- Укажите средства связи между предложениями текста.

- Как вы считаете, это сказка или быль?  

- О чем этот текст? Чему  он учит, чему воспитывает?

- Семья обладает огромным диапазоном воспитательного воздействия.
У истоков стоят родители. Если общую культуру человека определить как отношение к человеку, к миру, к труду, к природе, то именно в семье начинает формироваться культура поведения и культура общения. - Все предложения связаны по смыслу и грамматически.

- Местоимения, словесные повторы.

- Быль.

- О семье, об уважении к пожилым, о правильном семейном воспитании.

На доске:

 К.Д.Ушинский. Дедушка.

 - Ребята, разделите страницу тетради на 3 части. Давайте вместе заполним  их примерами из текста, и, вместе с тем, вспомним морфологические категории имен существительных.

 А) Склонение ИС.

Преподаватель:

- А как вы думаете, почему в тексте нет собственных имен существительных?

Студент:

- Потому что эта нравоучительная быль носит поучительный  характер, она описывает  не единичный, а типичный случай, пример из жизни.

Преподаватель:

-  Найдите в тексте существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Студент:

Дедушка, сынок,  щепочек,  коробочка, тятенька,  дитятко

Преподаватель:

Эти существительные образованы с помощью суффикса, а как еще могут образовываться существительные?

Студент:

Приставочным способом, приставочно-суффиксальным, сложением и т. д.

Преподаватель:

- Какую еще категорию имени существительного мы не повторили?

Студент:

Категория числа, собственности-нарицательности  имен существительных.

Преподаватель:

А какие еще изученные вами  орфограммы есть в этом тексте?

Студент:

Правописание О-Е после шипящих: молодцом

(ударная позиция), полотенцем

(безударная позиция)

Приставочным способом, приставочно-суффиксальным, сложением и т. д.

Обобщение знаний

( морфологический разбор)

Образец морфологического разбора имени существительного

 Над лугом летают весёлые стрекозы. 
Устный разбор

1. (над) лугом — имя существительное. Обозначает предмет, отвечает на вопрос «что?»

2. Начальная форма — луг.

3. Постоянные признаки: нарицательное; неодушевлённое; мужской род; 2 склонение.

4. Непостоянные признаки: творительный падеж, единственное число.

5. В предложении является второстепенным членом (обстоятельством места), поясняет сказуемое: летает (где?) над лугом. 
Письменный разбор

1. (над) лугом — имя сущ.(что?).

2. Н.ф. — луг.

3.Пост.: нариц., неодуш., м. р., 2-ое скл.

4.Непост.: Т.п., ед. ч.

5. Вт. член. Летает (где?) над лугом – обстоятельство

Рефлексия

- У кого в гостях мы сегодня побывали?

- Удалось ли нам доказать, что существительное – удивительная часть речи?

- Что нового вы узнали для себя на уроке?

3. Подберите определение (прилагательное или местоимение) к именам существительным :

Тюль, фасоль, алиби, рояль, мышь, жабо, попурри, бигуди, такси, галифе, толь, вермишель, шампунь, колибри, факсимиле, цеце, эсперанто, шимпанзе, хинди, кофе, какао, пальто, киви, боа, пенальти, кредо, реноме.

Запомните:

Слова мужского рода: Рельс, толь, тюль, шампунь, эполет, рюш, багет, шимпанзе, фламинго, хинди

Слова женского рода: Босоножка, клавиша, манжета, мозоль, сандалия, туфля, авеню, салями, кольраби, колибри

Слова среднего рода: Алоэ, мочало, повидло, щупальце, бра, кашне, резюме

Слова общего рода: Неряха, сирота, протеже, коллега, крупье, хиппи

4.Тестирование по теме «Склонение».

1. К несклоняемым относится имя существительное:

1. дочь;

2. плакса;

3. пальто.

1. Несклоняемым является имя существительное:

1. метро;

2. время;

3. фанера.

1. Именем существительными среднего рода является слово:

1. кофе

2. какао

3. авеню

1. Именем существительным мужского рода является слово:

1. пенальти

2. такси

3. ателье

1. К разносклоняемым относится группа существительных:

1. море, поле, горе;

2. племя, знамя, семя;

3. марля, доля, воля.

1. К третьему склонению относится имя существительное:

1. сыч

2. дочь

3. плач

1. Именем существительным общего рода является слово:

1. плакса

2. академия

3. стремя

Ключ к тесту по теме «Склонение имён  существительных»:1. 3), 2. 1), 3. 2), 4. 1), 5. 2), 6. 2), 7. 1).                         

5. Исключите четвертое, учитывая морфологические свойства и формы слов.

Носок, чулок, георгин, помидор.

Тюль, бюллетень, рояль, мозоль.

Цех, лист, пропуск, пояс.

Баня, пустыня, простыня, кухня.

Инструктор, ректор, доктор, тенор.

Лапти, сандалии, тапки, туфли.

Запомните!

Образование множественного числа:

Бухгалтеры, инженеры, конструкторы, офицеры, почерки, торты, порты, договоры, склады, трюфели, простыни, свитеры, джемперы, возрасты, выборы, авторы, аптекари, лекторы, гербы, ректоры, прожекторы, редакторы, секторы.

Директора, купола, ордера, повара, профессора, штабеля, шулера, доктора, мастера, паспорта, сорта.

Родительный падеж:

Пара ботинок, валенок, туфель, сапог, чулок (но носков), купить 1 кг . мандаринов, помидоров, апельсинов (но яблок, макарон), 5 консервов; нет мест, болот, войск, плеч, дел, блюдец, полотенец, грузин, армян, гусар, партизан, солдат, ножниц, серёг, кочерёг, свадеб, нянь, басен, рельсов, граблей (и грабель), лохмотьев, простыней; много оладий, вафель, брызг, гектаров, килограммов, мечтаний, будней, свечей, распрей, цаплей, доньев, поленьев; удаление гланд.

6. Упражнение № 343 учебника, стр. 170 (Сабитова З.К., Жубуева Ф.К, Русский язык:Учебник для 10 классов. Выписать существительные в 3 столбика:  в первый – слова, которые употребляются и в единственном, и во множественном числе, во второй – имеющие форму только единственного числа, в третий - имеющие форму только множественного числа.

7.*Сравните 2 предложения. Определите части речи выделенных слов.

Больной ребенок попросил принести ему любимые игрушки.

Больной пришел на прием к своему участковому врачу.

8.* Составьте синквейн по теме «Имя существительное»

1 строка- название синквейна 
2 строка- два прилагательных. 
3 строка- три глагола 
4 строка- фраза на тему синквейна 
5 строка- существительное. 

VI. Домашнее задание (по выбору студента)

1. Выполнить упражнений  352.Списать, вставляя пропущенные буквы, объяснив правописание.

2. Придумать синтаксическую сказку по теме урока.

3. Представь ситуацию: в магазине детских вещей ты видишь  надпись: ситцовые распашёнки».  В ответ на твоё замечание  об ошибке продавец заявил: «Подумаешь, какая-то ошибка, главное товар без брака». Оцени позицию продавца,  представив свои аргументы  схемой «Рыбная кость»

VI. Итоги урока

Критерии самооценки

1-3 уровень – оценка «3»; 4-5 уровень – «4»; шестой уровень – «5».  

Рефлексия

Задания составлены  на основе таксономии Б.Блума по уровням

1-й уровень. 
Закончите предложение или вставьте пропущенное слово.

1. Существительное – это... часть речи.

2. Существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает…

3. Существительное – самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы…

4. существительное изменяется …

5. К постоянным признакам существительного  относятся…

6. К непостоянным признакам существительного  относятся…

7. К 1-му склонению относятся существительный …

8. Ко 2- му склонению относятся существительный …

9. К 3-му склонению относятся существительный …

10. Существительное в предложении может быть…

2-й уровень 
Прочитайте материал §38 - 39 учебника, стр. 167 (Сабитова З.К., Жубуева Ф.К, Русский язык:Учебник для 10 классов).

1. Какие существуют разряды существительных от характера значения?

2. Что значит «разносклоняемые существительные» ?

3. Какие существительные  мы относим к существительным общего рода?

4. Все ли существительные  имеют формы единственного и множественного числа?

3 уровень 

1. Назовите имена существительные, укажите их морфологические признаки и определите синтаксическую роль в предложении.

В кроне старой липы происходили чудеса. Солнечный луч пробил листву и зажег, копошась внутри  липы, много зеленых и золотых огоньков.

2. Установите к какому лексико-грамматическому разряду (конкретные, отвлечённые, собирательные, вещественные) относятся имена существительные:

Лист (конкр.), листва (собир.), симфония (конкр.), городишко (конкр.), деление (отвл.), пшено (веществ.), молоко (веществ.), сапожище (конкр.), детвора (собир.), поэзия (отвл.), подмастерье (конкр.), ручища (конкр.).

3. Подберите определение (прилагательное или местоимение) к именам существительным :

Тюль, фасоль, алиби, рояль, мышь, жабо, попурри, бигуди, такси, галифе, толь, вермишель, шампунь, колибри, факсимиле, цеце, эсперанто, шимпанзе, хинди, кофе, какао, пальто, киви, боа, пенальти, кредо, реноме.

4.Тестирование по теме «Склонение».

1. К несклоняемым относится имя существительное:

1. дочь;

2. плакса;

3. пальто.

1. Несклоняемым является имя существительное:

1. метро;

2. время;

3. фанера.

1. Именем существительными среднего рода является слово:

1. кофе

2. какао

3. авеню

1. Именем существительным мужского рода является слово:

1. пенальти

2. такси

3. ателье

1. К разносклоняемым относится группа существительных:

1. море, поле, горе;

2. племя, знамя, семя;

3. марля, доля, воля.

1. К третьему склонению относится имя существительное:

1. сыч

2. дочь

3. плач

1. Именем существительным общего рода является слово:

1. плакса

2. академия

3. стремя

Ключ к тесту по теме «Склонение имён  существительных»:1. 3), 2. 1), 3. 2), 4. 1), 5. 2), 6. 2), 7. 1).                         

5. Исключите четвертое, учитывая морфологические свойства и формы слов.

Носок, чулок, георгин, помидор.

Тюль, бюллетень, рояль, мозоль.

Цех, лист, пропуск, пояс.

Баня, пустыня, простыня, кухня.

Инструктор, ректор, доктор, тенор.

Лапти, сандалии, тапки, туфли.

6. Упражнение № 343 учебника, стр. 170 (Сабитова З.К., Жубуева Ф.К, Русский язык:Учебник для 10 классов. Выписать существительные в 3 столбика:  в первый – слова, которые употребляются и в единственном, и во множественном числе, во второй – имеющие форму только единственного числа, в третий - имеющие форму только множественного числа.

4 уровень 

Сравните 2 предложения. Определите части речи выделенных слов.

Больной ребенок попросил принести ему любимые игрушки.

Больной пришел на прием к своему участковому врачу.

Составьте синквейн по теме «Имя существительное»

1 строка- название синквейна 
2 строка- два прилагательных. 
3 строка- три глагола 
4 строка- фраза на тему синквейна 
5 строка- существительное. 
Выполнить упражнений  352.Списать, вставляя пропущенные буквы, объяснив правописание (домашнее задание)

5 уровень 

Придумать синтаксическую сказку по теме урока. (домашнее задание)

6 уровень 

Представь ситуацию: в магазине детских вещей ты видишь  надпись: ситцовые распашёнки».  В ответ на твоё замечание  об ошибке продавец заявил: «Подумаешь, какая-то ошибка, главное товар без брака». Оцени позицию продавца,  представив свои аргументы  схемой «Рыбная кость» (домашнее задание)

123