ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА Преподавателя: Пешковой Дарьи Алексеевны По теме: «Разработка адаптированной образовательной программы для лиц с ОВЗ

Зачетная работа

Преподавателя: Пешковой Дарьи Алексеевны

По теме: «Разработка адаптированной образовательной программы для лиц с ОВЗ

по учебной дисциплине: «Психологические вопросы социальной адаптации»

Проверила: Красюк А.В.

Новосибирск 2016г.

АДАПТИРОВАННАЯ примерная ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ для лиц с Овз

«Психологические вопросы социальной адаптации»

2016г.

Адаптированная примерная программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности (специальностям) среднего профессионального образования (далее СПО) / профессии (

__________ ____________________________

^{код наименование специальности(ей) / профессии(ий}

Организация-разработчик: ГБПОУ НСО «Новосибирский центр профессионального обучения» №1

Разработчики:

Пешкова Д.А.

Заключение Экспертного совета №____________ от «____»__________20__ г.

Номер

СОДЕРЖАНИЕ

1. паспорт АДАПТИРОВАННОЙ примерной ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Психологические вопросы социальной адаптации»

1.1. Область применения программы

Примерная программа учебной дисциплины является частью примерной адаптированной основной профессиональной образовательной программы в соответствии/ профессии (профессиям) НПО «Штукатур-маляр», «Столяр-плотник», «Цветовод».

Примерная программа учебной дисциплины может быть использована при повышении квалификации

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Адаптационный цикл

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

1. Использовать нормы позитивного социального поведения;

2. Использовать свои права адекватно законодательству;

3. Обращаться в надлежащие органы за квалифицированной помощью;

4. Анализировать и осознанно применять нормы закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

5. Составлять необходимые заявительные документы;

6. Составлять резюме, осуществлять самопрезентацию при трудоустройстве;

7. Использовать приобретенные знания и умения в различных жизненных ситуациях;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

1. Механизмы социальной защиты;

2. Основополагающие международные документы, относящиеся к правам инвалидов;

3. Основы гражданского и семейного законодательства;

4. Основы трудового законодательства, особенности регулирования труда инвалидов;

5. Основные правовые гарантии инвалидам в области социальной защиты и образования;

6. Функции органов труда и занятости населения;

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 32 часа, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 20 часов;

самостоятельной работы обучающегося 12 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

наименование

Внутри каждого раздела указываются соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду), контрольных работ, а также примерная тематика самостоятельной работы. Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по дисциплине, описывается примерная тематика. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *). Уровень освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **).

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Психологические вопросы социальной адаптации»

Оборудование учебного кабинета: макеты, раздаточный материал, плакаты, видиоряды, наглядные пособия.

Технические средства обучения: интерактивная доска, компьютер, проектор, доска, принтер.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Ершова Н.А. Творческая активность педагогической деятельности молодых учителей как фактор профессиональной адаптации: Дис. …канд. психол. наук. М., 1997. 204 с.

2. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – П, 1998.

3. Битянова Н.Г. Психология личностного роста. – М., 1999.

4. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб, 1998.

5. Казначеев В.П. Современные проблемы адаптации. М., 2000.

6. Китаев – Пергаменщик Л.А. Самопомощь в кризисных ситуациях. Психологический практикум. – М., 2001.

7. Пергаменщик Л.А. Психологические механизмы адаптации учащихся к новым условиям жизни и деятельности. – М., 2000.

8. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида / Пер. с англ. – М.: Педагогика, 1991. 2. Астапов В.М., Лебединская О.И„ Шапиро Б.Ю.

1. Теоретико-методологическиеаспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. — М.,1995. 3. Быков Д.А. Дети с ограниченными возможностями и общество // Дополнительное образование, 2001, №1. 5.

1. ГостюшинА.В., Шубина С.И. Азбука выживания: Человек в чрезвычайных обстоятельствах. Экстремальная медицина. – М., 1995.

1. Источник: http://aupam.narod.ru/pages/obrazovanie/referat_na_temu_socialjnaya_rabota_s_invalidami/oglavlenie.html

Дополнительные источники:

1. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психол. журнал. – 1999. – Т. 15, №3. – С. 131–135.

2. Ершова Н.Г. Методические аспекты психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в период адаптации студентов к обучению в высшей школе // Теория и практика физической культуры. – 2000. – №5. – С. 14–17.

3. Заваденко Н.Н. и др. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование // Вопросы психологии. – 1999. – №4. – С. 21.

4. Ким Е.Н. Цели и задачи общественной организации инвалидов, ее участие в формировании государственной политики/Проблемы семьи и детства в современной России. — Ч. 2. — М., 1992.

5. Комплексные методики активизации социальной работы с семьёй: Научно-методическое пособие / Под ред. В.Ю. Меновщикова. – М.:

6. Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001

7. КузнецоваВ.А. О практике и перспективах социальной помощи престарелым и инвалидам // Социальная работа. – 1992. – Вып. 1.

8. Настольная книга специалиста: Социальная работа с инвалидами / Под ред. Е.И. Холостовой, А.И. Осадчих. — М., 1996.

9. Основы социальной работы. Учеб. пособие., Изд. 2-е, испр. и доп.М., 2004.

10. Правовая защита семей, воспитывающих детей-инвалидов / Сб. норм. актов / Сост. О.В. Павленко, Д.А. Туболев, Л.К. Грачев. - М., 1996.

2