Адаптированная программа учащегося с ЗПР

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ростова-на-Дону

«Школа № 91 имени Шолохова Михаила Александровича»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Школа №91»

________ М. П. Глебездина

приказ от 19.11.2021 № 538

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Адаптированная программа для

обучающегося с ЗПР Анисимова Георгия

Предмет: «Всеобщая история. История Древнего мира»

Класс: 5

Образовательная область: общественно-научные предметы

Учебный год: 2021-2022

Учитель: Кравченко Мария Александровна

Ф И О полностью

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ

Председатель МО _______Чекалдина Л.А. протокол №

Подпись Ф И О

Председатель МС________Скребкова Е.В. протокол №

Подпись Ф И О

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Законы:

- федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.08.2018);

- федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 29.12.2016).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. от 24.11.2015),

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 №16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения новой коронfвирусной инфекции (СОVID-19)»( зарегистрировано № 58824 от 03.07.2020).

Приказы:

- приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа от 31.12.2015);

- приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

- приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;

- приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 17.07.2015);

-- приказ Министерства образования и науки РФ от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

- приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2020 № 766 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020г. № 254»

- приказ Министерства образования и науки РФ от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. от 09.04.2015);

- приказ Министерства образования и науки РФ от 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки РФ от 18.07.2016 № 870 «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. от 29.05.2017);

- приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2020 № 766» О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность , утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 № 254»(регистрационный номер № 62645 от 02 марта 2021 г.)

- приказ Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 287 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования».

Письма:

- письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Министерства образования и науки РФ от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Министерства образования и науки РФ от 18.06.2015 № НТ-670/08 «О направлении методических рекомендаций»;

- письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- письмо Министерства образования и науки РФ от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями);

- письмо Министерства образования и науки РФ от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;

- письмо Министерства образования и науки РФ от 19.01.2018 № 08-96 «О методических рекомендациях»;

- письмо Министерства образования и науки РФ от 16.05.2018 № 08-1211 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательной деятельности»;

- письмо Минобразования Ростовской области от 09.08.2016 № 24/4.1-5872 «О примерной структуре рабочих программ учителя»;

- письмо Минобразования Ростовской области от 31.05.2019 №24/4.1-7171 «О направлении рекомендаций».

Программы:

Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. – М.: Просвещение, 2016;

А.А. Вигасин,Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая "История Древнего мира. 5 класс", М.: Просвещение, 2013-2019гг.;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

В системе предметов МБОУ «Школа №91» история 5 класса реализует следующие цели:

• освещение взаимодействия человека с окружающей средой, экономического развития древних обществ, форм социального и политического строя;

• показ наиболее ярких личностей Древнего мира и их роль в истории и культуре;

• характеристика становления идей и институтов, понимание которых необходимого современному человеку и гражданину(деспоти­ческая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства);

• раскрытие на конкретном материале положения о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

• формирование исторического мышления учащихся;

• развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;

• формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;

• формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;

• формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;

• формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.)

• формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);

• формирование веротерпимости, широты мировоззрения, гуманизма;

• развитие личностных качеств учащихся на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Результаты  изучения  курса по истории.

Личностные результаты:

• формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

• овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;

• приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

• формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

• формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

• развитие умений искать, анализировать и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять свое отношение к ней;

• воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

• способность организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе.

Коммуникативные:

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.

Познавательные:

• применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, тезисы, конспект, формулировать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• умения изучать и систематизировать с опорой на алгоритм учебных действий информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать после предварительного анализа данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• соотносить с опорой на алгоритм учебных действий единичные исторические факты и общие явления;

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

• сравнивать после предварительного анализа исторические события и явления, определять в них общее и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Предметные результаты освоения обучающимися программы учебного предмета «История России. Всеобщая история» предполагают, что у обучающегося сформированы:

• целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

• базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

• умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать с опорой на алгоритм учебных действий историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять свое отношение к ней;

• умение работать с опорой на алгоритм учебных действий с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать содержащуюся в них информацию;

• уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

История Древнего мира (5 класс)

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени используя «ленту времени», объяснять с опорой на справочный материал смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить с опорой на алгоритм учебных действий поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать с опорой на план условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать с опорой на справочный материал характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять с опорой на справочный материал, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку после предварительного анализа наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять после предварительного анализа свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Требования к уровню подготовки обучающихся по истории в конце 5 класса.

Результаты по годам формулируются по принципу добавления новых результатов от года к году, уже названные в предыдущих годах позиции, как правило, дословно не повторяются, но учитываются (результаты очередного года по умолчанию включают результаты предыдущих лет).

Предметные результаты по итогам первого года изучения учебного предмета «История России. Всеобщая история» должны отражать сформированность умений:

• определять с помощью педагога длительность исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов истории Древнего мира, соотносить после предварительного анализа изученные исторические события, явления, процессы с историческими периодами, синхронизировать события, явления, процессы истории разных стран и народов, определять современников исторических событий (явлений, процессов):

Что изучает история?

Историческое летоисчисление (лента времени). Историческая карта.

Первобытность

Появление «человека разумного». Родовая община. Появление человеческих рас. Возникновение религии и искусства. Появление орудий труда. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Появление ремесла. Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.

Древний Восток

Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек.

Древний восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия населения. Возникновение государств. Зарождение древних религий (конфуцианство, буддизм). Культурное наследие Древнего Востока (пирамиды, алфавит, шахматы и др.)

Культура и религия стран Древнего Востока.

Древняя Греция

Условия жизни и занятия населения Древней Греции. Возникновение и развитие полисов – городов-государств. Развитие земледелия и ремесла. Утверждение демократии в Афинском полисе. Древняя Спарта. Античная демократия на примере Афин. Общественное устройство Спарты. Свободные и рабы.

Троянская война.

Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей.

Греко-Персидские войны. Держава Александра Македонского.

Культура Древней Греции: архитектура, скульптура, театр, образование. Начало Олимпийских игр (776 г. до н. э.).

Древний Рим

Основание Рима (753 г. до н.э.). Патриции и плебеи. Римская республика.

Завоевание Италии Римом. Войны с Карфагеном. Завоевание Греции и Македонии Римом. Реформы братьев Гракхов. Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака.

Гражданские войны в Риме. Установление пожизненной диктатуры Гая Юлия Цезаря.

Римская империя. Установление единовластия Октавиана Августа. Политика преемников Августа.

Возникновение и распространение христианства.

Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Падение Западной Римской империи. (476 г.).

Культурное наследие Древнего Рима.

Великое переселение народов.

• объяснять смысл изученных исторических понятий по истории Древнего мира с помощью педагога, с опорой на зрительную наглядность в том числе:

• общие понятия для истории Древнего мира: государство, культура, природно-климатические условия, социальное неравенство (рабство), закон, деспотия;

• Первобытность: племя, родовая и соседская община, ремесло;

• Древний Египет: фараон, вельможи, подданные, пирамиды, храмы, жрецы; папирус, колесница;

• Древняя Месопотамия: восточная деспотия;

• Древняя Палестина: Библейские пророки, Ветхозаветные сказания;

• Древняя Индия: касты; жрецы-брахманы, буддизм;

• Древний Китай: Великая Китайская стена, великий шелковый путь; конфуцианство;

• Древняя Греция: полис, спартанское воспитание, эллинизм, колония; метрополия, стратег;

• Древний Рим: этруски, патриции и плебеи, варвары;

• составлять по предложенному образцу простой план изучаемой темы; рассказывать по плану об изученных событиях, явлениях, процессах истории Древнего мира, используя изученные понятия; корректно использовать изученные понятия в рассказе о событиях, явлениях и процессах, деятелях истории Древнего мира, в том числе описывать:

• родовую и соседскую общины, орудия труда, занятия первобытного человека;

• природные условия и занятия населения Древнего Египта, верования, письменность, изобретения древних египтян;

• знания и изобретения шумеров, Древний Вавилон, законы царя Хаммурапи, богов и храмы Древней Месопотамии;

• природные условия и занятия жителей Финикии, древнейший финикийский алфавит;

• религию древних евреев;

• культурные сокровища Ниневии; знаменитые сооружения Вавилона;

• организацию управления Персидской державой, религию древних персов;

• природу и население, общественное устройство Древней Индии;

• условия жизни и хозяйственную деятельность населения Древнего Китая, устройство китайских империй, знания, изобретения и открытия древних китайцев;

• карту античного мира, основные области расселения древних греков (эллинов); условия жизни и занятия населения Древней Греции, богов и героев древних греков, поэмы «Илиада» и «Одиссея» Гомера, устройство полиса; основные группы населения Спарты, политическое устройство и организацию военного дела Спартанского полиса; Олимпийские игры; культуру эллинистического мира;

• природу и население древней Италии, занятия населения, управление и законы римской республики, римскую армию, рабство в Древнем Риме, культуру Древнего Рима и верования древних римлян; общины христиан;

• определять место исторического события, использовать «ленту времени», объяснять смысл основных хронологических понятий (тысячелетие, век, до н.э., Рождество Христово, н.э.);

• читать и использовать для получения информации историческую карту/схему; используя легенду исторической карты/схемы показывать обозначенные на ней объекты; соотносить с помощью педагога информацию тематических, общих, обзорных исторических карт по истории Древнего мира;

• заполнять контурную карту, используя атлас и другие источники информации с помощью педагога наносить на контурную карту по истории Древнего мира отдельные объекты с непосредственной опорой на атлас и другие источники информации, заполнять легенду карты/схемы;

• выделять по предложенному образцу существенные признаки исторических событий, явлений, процессов истории Древнего мира;

• с опорой на зрительную наглядность, с помощью педагога устанавливать по предложенному алгоритму, образцу причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений, процессов истории Древнего мира;

• с помощью педагога сравнивать по предложенному образцу, предложенным критериям/плану исторические события, явления, процессы истории Древнего мира, представленные в учебном тексте, оформлять результаты сравнения в виде сравнительной таблицы, на основе сравнения делать вывод;

• осуществлять смысловое чтение адаптированного исторического источника по истории Древнего мира, отвечать на вопросы по тексту;

• определять с помощью педагога на основе информации, представленной в письменном историческом источнике, его авторство, период истории Древнего мира, к которому он относится, страну, где он был создан, события, явления, процессы, исторических деятелей, о которых идет речь;

• с помощью педагога осуществлять поиск информации и использовать текстовые, графические и визуальные источники исторической информации по истории Древнего мира при изучении событий, явлений, процессов, ориентироваться в визуальных источниках исторической информации (с событиями, процессами, явлениями); составлять с помощью педагога таблицы, схемы;

• с опорой на текст учебника уметь объяснять, в чем заключается художественная ценность культурного наследия Древнего мира (архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства);

• использовать материал по истории родного края для изучения особенностей исторического развития своего региона называть наиболее известные изученные исторические события, непосредственно связанные с историей родного края, наиболее известных исторических деятелей, жизнь которых связана с историей родного края, наиболее известные памятники культуры своего региона. Описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы).

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Учебным планом школы и примерными программами предмет «история» изучается с 5 по11 класс. Общий объем учебного времени составляет в 5 классе - 70 часов (2 часа в неделю). Действующие в МБОУ «Школа №91» Учебный план и Календарный учебный график предусматривают в 2021-2022 учебном году организацию процесса обучения в объеме 68 часов для обучающегося с ЗПР Анисимова Георгия. В том числе для проведения:

контрольных работ – 3.

На праздничные и выходные дни выпадают уроки в 5 классе «А» -23.02.

Формы и методы обучения.

Для реализации поставленных целей и задач планируется использовать в образовательном процессе следующие формы учебных занятий.

Тип учебных занятий	Дидактические задачи
Вводный урок	Ознакомление с траекторией движения в предмете(блоке), основными содержательными линиями
Урок образования понятий	Расширение понятийного аппарата учащихся, формирование временных и пространственных ориентиров
Урок практической работы	Формирование картографических навыков, основ пространственного моделирования, навыков анализа текстового материала.
Комбинированный урок	Отработка способов изучения теоретического материала, хронологических, картографических и общелогических умений
Урок с использованием ТСО	Повышение мотивации к предмету, формирование представлений о изучаемой эпохе, участниках исторических событий
Урок закрепления знаний, умений и навыков	Проверка уровня мобильности и оперативности знаний, умений, навыков, сформированных у обучающихся
Контрольный урок	Проверка уровня качества знаний по изученной теме, разделу.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

1. по технологическому обеспечению урока: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

2. по функциональному объяснению урока : методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

3. по источникам познания – словесный, наглядный , практический ;

4. по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

Виды деятельности обучающихся: учебно-познавательная, проектная, исследовательская, творческая.

Использование приёмов проектно-исследовательской работы способствует:

• расширению кругозора в области достижений общественных наук;

• формированию навыков самостоятельной работы, ораторства, ведения полемики;

• развитию познавательного интереса, любознательности;

• знакомит с методами и приемами научного исследования.

Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

1. Слушание объяснений учителя.

2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

3. Самостоятельная работа с учебником.

4. Работа с источниками;

5. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

6. Написание докладов.

7. Выполнение заданий по разграничению понятий.

8. Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

1. Просмотр учебных фильмов.

2. Анализ таблиц, схем.

3. Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической (опытной) основой:

1. Выполнение работ практикума.

2. Проведение исследовательских работ.

Содержание учебного предмета учитывает современные требования к историческому образованию. Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне. Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Обучающиеся должны уметь развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности обучающихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Посредством рабочей программы создаются условия для реализации системно-деятельностного подхода, который отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объём информации растет, где социально-профессиональная успешность на прямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, готовности проявлять творческий подход к делу, искать не стандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Логическая последовательность освоения программного содержания по учебному предмету «История» заключается:

• в преемственности с начальным и общим образованием школы;

• в тесной взаимосвязи с другими школьными предметами (литература, обществознание, география, экономика, право, экология);

• в формировании компетенций: информационно-поисковой, учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Школьный курс по истории древнего мира предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества – всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальное каждой личности. В программе акцентируется внимание на что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимай истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этап мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявлен общего, выход на закономерности в процессе работы с текста ми будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материал по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творчески коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

научиться пользоваться информацией;

научиться общаться;

научиться создавать завершённый продукт деятельности. Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

Содержание предмета, планируемые результаты

№ раз-дела	Название раздела	Цели и задачи раздела	Кол-во часов	Хар-ка содержа тельных линий	Планируемый результат		Оценка результатов		Контрольноизмерительные материалы
					Базовый уровень	Повышен ный уровень	Форма контроля	Вид контроля
История Древнего мира 68ч(64 ч)
1	Введение	Знать содержание понятий: Средневековье, варварство, цивилизация Уметь устанавливать историческую связь между периодами и делать выводы	1	Основные понятия и термины	Понятие истории, источники знаний об истории Древнего мира	Исторические источники	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий
2	Первобытные собиратели и охотники	Знать содержание понятий: первобытные люди, орудие труда, собирательство, археолог, рубило, копьё, гарпун, родовая община, пещерная живопись, душа, "страна мёртвых", религиозные верования. Сформировать представления о том,  как жили древние люди; научиться работать с историческими картами и иллюстрациями, оперировать понятиями, делать выводы, приводить примеры культуры	3	Основные понятия и термины	Первобытные люди, орудия труда, земледелие и скотоводство	Верование и искусство древних людей, "страна мёртвых".	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий
3	Первобытные земледельцы и скотоводы	Знать содержание понятий: циновка, мотыга, боги, духи, старейшина, совет старейшин, племя, идол, молитва, жертва, религиозный обряд, ремесленник, гончарный круг, плуг, вождь племени, знать, рабы, город, святилище, царь.Уметь характеризовать причины появления земледелия и скотоводства, анализировать появления ремесел, приводить примеры, объяснять причины появления знати и рабов.	2	Основные понятия и термины	Земледелие, скотоводство, племя, старейшина, совет старейшин.	Знать, рабы, молитва, боги, духи, святилище.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий
4	Счёт лет в истории	Знать содержание понятий: до нашей эры, нашей эры, век, тысячелетие. Уметь анализировать материал, уметь работать с лентой времени, наносить дату на ленту времени	1	Основные понятия и термины	Век, тысячелетие		Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий
5	Древний Египет	Знать содержание понятий: оазис, фараон, столица, рельеф, речной ил, вельможа, писец, налог, орошение, шадуф, роспись, амулет, пехотинец, боевая колесница, дышло, возница, колесничий, дротик, наёмное войско, храм, жрец, статуя, саркофаг, мумия, египетские пирамиды, чудеса света, сфинкс, обелиск, колонна, иероглиф, папирусный свиток, календарь, астрономия, водяные часы. Уметь определять предпосылки и сущность явлений, анализировать исторические источники, определять предпосылки появления городов и делать выводы	7	Основные понятия и термины	Фараон, столица, мумия, саркофаг, сфинкс, речной ил.	Храм, жрец, статуя, вельможа, писец, шадуф.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий	Контрольная работа «Первобытное общество» и «Древний Египет». Вариант 1,2
6	Западная Азия в древности	Знать содержание понятий: Шумеры, клинопись, глиняная табличка, "отец школы", "сыновья школы", закон, ростовщик, раб-должник, пурпурная краска, алфавит, оливы, кочевники, Библия, Ветхий Завет, единобожие, ковчег, жертвенник, таран, конница, держава, глиняные книги. Уметь определять роль природно-климатических условий в Западной Азии, работать с картой, характеризовать события и делать выводы	7	Основные понятия и термины	Шумеры, клинопись, пурпурная краска, алфавит, оливы, Библия, Ветхий Завет	"Отец школы", "сыновья школы", единобожие, ковчег, жертвенник, таран, конница, держава, глиняные книги.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий
7	Индия и Китай в древности	Знать содержание понятий: каста, брахман, отшельник, "неприкасаемые", буддизм, Поднебесная, Сын Неба, дракон, бамбуковая книга. Уметь анализировать и определять предпосылки сущность и последствия исторических последствий, сравнивать явления в разных странах, выделять сходство и различия, делать выводы	4	Основные понятия и термины	Происхождение четырёх каст, периоды жизни брахмана, учение Конфуция, Великая Китайская стена.	Легенда о Будде, объединение Китая, завоевательные войны.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий	Контрольная работа за первое полугодие «Древнейшая Греция» . Вариант 1,2
8	Древнейшая Греция	Знать содержание понятий: Световой колодец, нить Ариадны, лабиринт. Уметь характеризовать основные достижения культуры и религии греков и приводить примеры	5	Основные понятия и термины	Миф и Тесее и Минотавре, боги Греции, миф о Деметре и её дочери Персефоне, миф о Прометее.	Троянская война, поэма Гомера " Илиада", поэма Гомера "Одиссея"	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий
9	Полисы Греции и их борьба с персидскими нашествием	Знать содержание понятий: полис, демос, ареопаг, архонты, долговой камень, "демократия", "лаконичная речь", эллин, Эллада, хитон, гиматий, атлет, ипподром, пятиборье, стратег, фаланга, "триера". Уметь характеризовать причины нашествие персидских войн, описывать сражений , работать с картой, описать зарождение демократии в Афинах.	7	Основные понятия и термины	Зарождение демократии в Афинах , Олимпийские игры в древности,	Греческие колонии на берегах Средиземного морей, Марафонская битва, нашествие персидских войн, бой в Фермопильском ущелье, Саламинское сражение.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий
10	Возвышение Афин в V(5-м) веке до н.э. и расцвет демократии	Знать содержание понятий: верфь, пошлина, налог, вольноотпущенник, Керамик, Агора, Акрополь, Парфенон, портик, фронтон, кариатида, стиль, палестра, гимнасий, сатир, орхестра, скене, трагедия, комедия, "оратор". Уметь определять достижения культуры и религии греков и приводить примеры	5	Основные понятия и термины	Акрополь, Агора, палестра, гимнасийй, "оратор"	Афинский театр, афинская демократия при Перикле,	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий
11	Македонские завоевания в IV( 4-м) веке до н.э.	Знать содержание понятий: Междоусобные войны, геометрия, музы. Уметь охарактеризовать армию Филиппа Македонского, работать с картой.	4	Основные понятия и термины	Завоевания Александра Македонского.	Походы Александра Македонского на Восток, вклад учёных Аристарха Самосского, Эратосфена, Евклида.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий	Контрольная работа «Древняя Греция» Вариант 1,2
12	Рим: от его возникновения до установления господства над Италией	Знать содержание понятий: весталка, ликтор, сенат, республика, консул, народный трибун, право вето, Марсово поле, Форум, легион. Находить сходства и различия между устройством Римской республики и Афинского полиса при Перикле.	3	Основные понятия и термины	Сенат, республика, консул, право вето.	Предания и легенды древних римлян,		Текущий
13	Рим - сильнейшая держава Средиземноморья	Знать содержание понятий: провинция, триумф, император, имение, амфитеатр, гладиатор. Уметь охарактеризовать римское войско, объяснить, почему именно оно стал сильнейшим на всём Средиземноморье, объяснить почему в Риме появилось множество дешёвых рабов.	3	Основные понятия и термины	Император, имение, амфитеатр, гладиатор.	Переход Ганнибала через Альпы, битва при Каннах, разгром Сирии и конец Македонского царства.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий
14	Гражданские войны в Риме	Знать содержание понятий: ветеран, диктатор,преторианцы, империя. Уметь характеризовать понятия работать с картой, уметь определять роль закон братьев Гракхов, охарактеризовать причины, ход и последствия восстания Спартака, уметь описать, какую роль сыграло завоевание Галлии в возвышении Цезаря.	4	Основные понятия и термины	Диктатор,преторианцы, империя, единовластие Цезаря	Восстание Спартака, установление империи.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий
15	Римская империя в первые века нашей эры	Знать содержание понятий: христиане, Евангелие, апостол, священник, Второе писание, Страшный суд, колоны, "рабы с хижинами", бетон, Колизей, Пантеон, термы. Уметь описать, какие области и страны входили в состав Римской империи при Траяне, объяснить, почему Тацит считал время правления Траяна "годами редкого счастья", знать, кого называли колонами, уметь сравнить рабов и колон.	4	Основные понятия и термины	Христиане, Евангелие, Страшный Суд, Колизей, Пантеон.	Правление императора Нерона, первые христиане в их учение, расцвет империи во II( 2-м) веке н.э.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий
16	Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.	Знать содержание понятий: варвары, епископ, папа римский, Новый Завет, Рождество Христово, Пасха. Уметь охарактеризовать перемены в положении христиан, работать с исторической картой, выделять причины и последствия исторических событий.	2	Основные понятия и термины	Варвары, епископ, папа римский, Новый Завет.	Приход Константина к власти, изменение состава армии при Константине, судьба Стилихона.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий	Контрольная работа по курсу "История Древнего мира" Вариант 1,2
17	Итоговое повторение		6 (5)ч	Основные понятия и термины	Семь чудес света,		Индивидуальный опрос, фронтальный опрос	Текущий

Система оценивания по предмету история в 5 классе:

Нормы оценки знаний учащихся по истории

(устный, письменный ответ)

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

- логично, развернуто налагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;

- сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существен­ные признаки, закономерности развития;

- делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;

- сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контрар­гументы по отношению к иным взглядам;

- применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;

- оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рацио­нальности;

- раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса. 

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся продемонстрировал:

- предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие обшего правильного смысла;

- верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;

- продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдель­ные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;

- не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;

- дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;

- дал ответы на уточняющие вопросы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:

- демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;

- делает элементарные выводы;

- путается в терминах;

- не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;

- не может аргументировать собственную позицию;

- затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;

- справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся:

- не увидел проблему, и не смог ее сформулировать;

- не раскрыл проблему;

- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором);

- или информацию представил не в контексте задания.

Фиксированная отметка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

-или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка "3";

- или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1.Учитель имеет право поставить ученику отметку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценивание письменных ответов:

Оценка «5» - 100-90%

Оценка «4» - 89-60%

Оценка «3» - 59-35%

Оценка «2» - 34-0 %

Календарно-тематическое планирование история 5 класс

№ урока	№, название раздела, количество часов	Дата по классам	Тема урока	Кол-во часов по теме	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Вид контроля, тема контроля (тема контроль ной практической лабораторной самостоятельной, тестовой работы)	Содержание региональ ного компонента в теме урока	Практикоориентированная направлен ность на уроке	Межпредмет ные связи	Домашнее задание
Глава 6. Индия и Китай в древности. 4 ч
22	19.11		Природа и люди Древней Индия	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№20 вопросы
23	24.11		Индийские касты	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№21 вопросы
24	26.11		Чему учил китайский мудрец Конфуций	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№22 вопросы
25	1.12		Первый владелец единого Китая	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№23 вопросы
Раздел 5. Древняя Греция
Глава 7. Древнейшая Греция. 5ч
26	3.12		Греки и критяне	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№ 24 вопросы
27	8.12		Микены и Троя	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№25 вопросы
26	10.12		Религия древних греков	1	Работа по пройденному материалу, тестирование	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№28 вопросы
29	15.12		Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея"	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№26 вопросы
30	17.12		Контрольная работа «Древнейшая Греция»	1	Работа по пройденному материалу, тестирование	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	Повторение П. № 14-28
Глава 8. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием.7ч
31	22.12		Земледельцы Аттики теряют свободу и независимость	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Итоговый		Работа с основными понятиями	История география,литература , ИЗО	П.№29 вопросы
32	24.12		Зарождение демократии в Афинах	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№30 вопросы
33	29.12		Древняя Спарта	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№31 вопросы
34	12.01		Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№ 32, вопросы
35	14.01		Олимпийские игры в древности	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий	Древние стоянки на Дону. Скифы и сарматы	Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№33 вопросы
36	19.01		Победа греков над персами в Марафонской битве	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№34 вопросы
37	21.01		Нашествие персидских войск	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	П.№35 вопросы
Глава 9. Возвышение Афин в V( 5-м) веке до н.э. и расцвет демократии. 5ч
38	26.01		В гаванях афинского порта Пирей	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	П.№36 вопросы
39	28.01		В городе богини Афины	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	П.№37 вопросы
40	2.02		В афинских школах и гимнасиях	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	П.№38 вопросы
41	4.02		В афинском театре	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература,	П.№ 39 вопросы
42	9.02		Афинская демократия при Перикле	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	П.№40 вопросы
Глава 10. Македонские завоевание в IV( 4-м) до н.э. 4ч
43	11.02		Города Эллады подчиняются Македонии	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой, тестовые задания	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	П.№41 вопросы
44	16.02		Поход Александра Македонского на Восток	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№42 вопросы
45	18.02		В Александрии Египетской	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	Историягеография,литература	П.№43 вопросы
46	25.02		Контрольная работа «».	1	Работа по пройденному материалу, тестирование	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	Повторение П. № 28-43
Раздел 6. Древний Рим
Глава 11. Рим: от возникновения до установления господства над Италией. 3ч
47	2.03		Древнейший Рим	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№44 вопросы
48	4.03		Завоевания Римом Италии	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	П. № 45 вопросы
49	9.03		Устройство Римской республики	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	П.№46 вопросы
Глава 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья. 3ч
50	11.03		Вторая война Рима с Карфагеном	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	П.№47 вопросы
51	16.03		Установление господства Рима во всём Средиземноморье	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№48 вопросы
52	18.04		Рабство в Древнем Риме	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№49 вопросы
Глава 13. Гражданские войны в Риме.4ч
53	6.04		Земельный закон братьев Гракхов.	1	Работа с книгой и понятиями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№50 вопросы
54	8.04		Восстание Спартака	1	Работа с книгой и понятиями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№51 вопросы
55	13.04		Единовластие Цезаря	1	Работа с книгой и понятиями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№52 вопросы
56	15.04		Установление империи	1	Работа с книгой и понятиями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№53 вопросы
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры.4ч
57	20.04		Соседи Римской империи	1	Работа с книгой и понятиями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№54 вопросы
58	22.04		В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение.	1	Работа с книгой и понятиями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	П.№55 вопросы
59	27.04		Расцвет империи во II(2-м) веке н.э.	1	Работа с книгой и понятиями, с картой	Текущий	История развития донского края	Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№ 57 вопросы
60	29.04		Вечный город и его жители	1	Работа с книгой и понятиями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№58
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 2ч
61	4.05		Римская империя при Константине	1	Работа с книгой и понятиями, с картой	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература	П.№59
62	6.05		Взятие Рима варварами	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	П.№60
Итоговое повторение. 6 ч(5ч)
63	11.05		Контрольная работа по курсу "История Древнего мира"	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Итоговый		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	Повторение П. № 1-60
64	13.05		Итоговое повторение	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	Повторение П. № 1-60
65	18.05		Защита проектов по теме: " Семь чудес света"	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	Повторение
66	20.05		Защита проектов по теме: " Семь чудес света"	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	Повторение
67	25.05		Подведение итогов по курсу "История Древнего мира"	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	Повторение
68	27.05		Подведение итогов по курсу "История Древнего мира"	1	Работа с книгой и понятиями и иллюстрациями	Текущий		Работа с основными понятиями	История география,литература, ИЗО	Повторение

График контрольных работ

15.10	18.10	Контрольная работа «Первобытное общество» и «Древний Египет»	Вариант 1, 2
17.12	20.12	Контрольная работа за первое полугодие «Древнейшая Греция»	Вариант 1, 2
25.02	21.02	Контрольная работа «Древняя Греция»	Вариант 1, 2
11.05	18.05	Контрольная работа за год «История Древнего мира»	Вариант 1, 2

Тексты контрольных работ и ключи к ним

Контрольная работа «Первобытное общество» и «Древний Египет».

1 вариант

Часть А.

1. Первое орудие труда человека:

А) гарпун

Б) копьё

В) заострённый камень 

2. Занятие первобытных людей, позволяющие добывать мясную пищу:

А) собирательство

Б) охота 

В) земледелие 

3.Как называется коллектив людей, живших и трудившихся сообща?

А) человеческое стадо

Б)родовая община

В) Семья

4.Что было главным отличием древнейших людей от животных?

А) умение строить жилища

Б) умение изготовлять орудия труда

В) умение использовать огонь

5.Какое орудие не использовали первобытные люди?

А) палка-копалка

Б) гарпун

В) Пистолет

6.Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

А)гарпун

Б)лук

В)рубило

7. Что называется религией?

А)вера человека в сверхъестественные существа

Б)наука о сотворении мира

В)наука о появлении человека

8. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:

А)медь

Б)бронза

В)Железо

9.        При каком фараоне были совершены самые крупные завоевательные походы?

а)        Тутанхамоне;             в) Рамзесе;

б)        Тутмосе;                       г) Эхнатоне.

10. Первая столица египетского царства:

А) Каир    б) Мемфис     в) Александрия     г) Фивы

Часть В.

В1. Соотнести:

1) фараона) высокий тростник из которого делали материал для письма 

2) сфинксб) опасные каменистые преграды на реке

З)налогив) каменное изваяние льва с человеческой головой 

4) порогиг) повелитель Египта 

5) папирусд) сбор в пользу государства 

Часть С.

С1. Что такое оазис?

С2. Как жили и чем занимались вельможи?

Контрольная работа по теме: «Первобытное общество» и «Древний Египет».

2 вариант

Часть А

1. Материк, где жили древнейшие люди:

А) Австралия 

Б) Евразия 

В) Африка

Г) Южная Америка 

2.Древнейшие люди появились:

А) 2 млн. лет т. н

Б)500 лет т. н.

В) в V в. до н.э.

3.Основные занятия древнейших людей:

А) охота и собирательство

Б) собирательство и рыболовство

В) скотоводство и земледелие

4.Как называется коллектив людей, живших и трудившихся сообща?

А) человеческое стадо

Б)родовая община

В) Семья

5.Кто управлял родовой общиной?

А) царь

Б) жрец

В) Старейшина

6.Первое домашнее животное, прирученное человеком:

А)корова

Б)лошадь

В) Собака

7. Как называлась должность правителя Древнего Египта?

а)        царь;                       в) фараон;

б)        император;        г) князь.

8.        При каком фараоне были совершены самые крупные завоевательные походы?

а)        Тутанхамоне;             в) Рамзесе;

б)        Тутмосе;                       г) Эхнатоне.

9. Первая столица египетского царства:

А) Каир    б) Мемфис     в) Александрия     г) Фивы

10.Что было главным отличием древнейших людей от животных?

А) умение строить жилища

Б) умение изготовлять орудия труда

В) умение использовать огонь

Часть В.

В1. Соотнести:

1) фараона) высокий тростник из которого делали материал для письма 

2) сфинксб) опасные каменистые преграды на реке

З)налогив) каменное изваяние льва с человеческой головой 

4) порогиг) повелитель Египта 

5) папирусд) сбор в пользу государства 

Часть С.

С1. Из чего состояла колесница?

С2. Как жили и чем занимались вельможи?

Ответы по контрольной работе «Первобытное общество» и «Древний Египет».

№	Вариант-1	Вариант-2
А1	В	В
А2	Б	А
А3	Б	А
А4	Б	Б
А5	В	В
А6	А	В
А7	А	В
А8	А	Б
А9	Б	Б
А10	Б	Б
В1	1Г-2В-3Д-4Б-5А	1Г-2В-3Д-4Б-5А

1 вариант.

С1. Оазис -островок растительности в пустыне.

С2. Вельможа - это царский советник, военачальник. Вельможа жил в большом и красивом доме. Дом стоял в саду среди цветов и фруктовых деревьев. Когда вельможа выходил из дома или принимал гостей, надевал золотые браслеты, кольца. Развлекают вельможу музыканты и танцовщицы. Фараон давал вельможам различные поручения. В знак особой милости вельможу могли назначить, например, "носителем царских сандалий". Если фараон гневался на вельможу, он мог отнять у него дом с садом, а его самого побить палками. Ещё при жизни вельможи для него строили каменную гробницу, стены которой украшали росписями и рельефами.

2 вариант

С1. Египтяне стали использовать боевые колесницы. У колесницы было два колеса со спицами. На оси между колёсами укреплена площадка, где стояли возничий и боец. Площадка крепилась к длинной палке - дышлу, за которые два коня везли колесницу.

С2. Вельможа - это царский советник, военачальник. Вельможа жил в большом и красивом доме. Дом стоял в саду среди цветов и фруктовых деревьев. Когда вельможа выходил из дома или принимал гостей, надевал золотые браслеты, кольца. Развлекают вельможу музыканты и танцовщицы. Фараон давал вельможам различные поручения. В знак особой милости вельможу могли назначить, например, "носителем царских сандалий". Если фараон гневался на вельможу, он мог отнять у него дом с садом, а его самого побить палками. Ещё при жизни вельможи для него строили каменную гробницу, стены которой украшали росписями и рельефами.

Критерии оценивания контрольной работы № 1.

Максимальное количество баллов - 17. Задания части А - 1 балл. Задания части В - 2 балла(при одной ошибке - 1 балл). Задание С1 - 2 балла. Задание С2 - 3 балла.

Оценка «5» - 100-90% - 17-15 баллов

Оценка «4» - 89-60% - 14-10 баллов

Оценка «3» - 59-35 % - 9- 6 баллов

Оценка «2» - 34-0 % - 5-0 баллов

Контрольная работа за первое полугодие «Древнейшая Греция».

Вариант 1.

Часть А.

1.Вера в богов и духов – это:

1.)наука; 2)искусство; 3)религия; 4)жертвоприношение.

2.Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

1) гарпун; 2) лук; 3) копьё;4) рубило.

3.Бог Солнца в Египте:

1)Осирис; 2)Амон-Ра;3)Сет; 4)Гор.

4. Занятие первобытных людей, позволяющие добывать мясную пищу:

1) собирательство;2) охота; 3) земледелие.

5.К какому году относится начало правления Хаммурапи?

1. 2600г. до н.э. 2. 1792г. до н. э. 3.1500г. до н.э.

6.Как называется самая древняя часть Библии?

1.Веды 2. Ветхий Завет 3.Евангелие.

7.Дорога , соединившая крупные города Персидской державы, называлась

1.священной 2.царской 3.великой

8.Правитель, объединивший Индию

1.Ашока 2. Рама 3.Цинь Шихуан

9.Какие реки протекают по территории Индии ?

1.Хуанхэ и Янзцы 2. Инд и Ганг 3.Тигр и Ефрат

10.Первые государства появились:

1. В труднодоступных джунглях . 2. Около месторождений медной руды.

3. Возле больших рек.

11.Финикийская колония в Северной Африке-

1. Тир 2.Мемфис 3.Карфаген

12.Финикию можно назвать

1. страной БольшогоХапи 2. Поднебесной 3.Пурпурной страной

13.Что являлось недостатком финикийского алфавита?

1. Большое количество букв 2. Отсутствие согласных букв 3.Отсутствие гласных букв

14.Древняя форма египетской книги.

1.Тетрадь 2.Альбом 3. Свиток.

Часть В.

15.Укажите три великих царства Западной Азии, завоеванных персами. Запишите цифры , под которыми они указаны.в строку ответов.

1.Египет 2.Лидия 3.Вавилон 4 .Мидия 5. Индия.

Ответ ____________.

16.Какие три изобретения из названных были сделаны в Финикии? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

1.Иероглифы 2. Алфавит 3.Стекло 4. Клинопись 5.Пурпур

Ответ ____________.

17.Установите соответствие между понятиями и их значением.

Понятия	Значение
А. Папирус Б. Рельеф В. Амулет	1.тростник, материал для письма. 2.предмет, защищающий от злых духов и несчастий. 3.выпуклое изображение на камне.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В

18.Установите соответствие между понятиями и их значением.

Понятия	Значение
А. Жрец Б. Саркофаг В. Храм	1.Гроб в виде человеческой фигуры, украшенный рисунками и надписями. 2.Жилище Бога 3.Служитель Бога.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В

19.Установите соответствие между странами и их достижениями.

Страна	Достижение
А. Финикия Б. Китай В. Египет	1Шелк. 2.Пурпур. 3.Пирамиды.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В

Часть С.

20.По легенде индийский царевич Гаутама покинул дворец, долго скитался и решил стать монахом. Он понял, что главное в человеке не происхождение.а личные достоинства Нужно отказаться от насилия и совершенствовать свою душу. Его прозвали Просветленным. Его учение распространилось по всей Индии , а потом и по всему миру.

Как называется его учение (религия)?

Ответ ______________

Контрольная работа за первое полугодие «Древнейшая Греция».

Вариант 2.

Часть А.

1.Кто управлял родовой общиной?

1)цари; 2) старейшины; 3) жрецы; 4) фараоны.

2. Материк, где жили древнейшие люди:

1) Австралия 2) Евразия 3) Африка 4) Южная Америка 

3.Древнейшие люди появились:

1) 2 млн. лет т.; 2)500 лет т. Н 3) в V в. до н.э.

4. Успешные завоевательные походы фараона Тутмоса были совершены около

1. 1500 г. до н. э. 2. 3000 г. до н.э. 3. 5000 г. до н. э.

5.Египетское письмо – это

1.Клинопись 2. Пиктография 3. Иероглифы

6.Кто помогал вельможе вести учет налогов?

1.Воины. 2.Стражники. 3.Писцы.

7.В Индийской мифологии бог с головой слона

1.Вишну 2.Ганеша 3.Брахма.

8.Какое растение связано с производством тканей в древней Индии?

1.бамбук 2. хлопчатник 3.тростник

9.Какое из животных индийцы считали священным?

1.козу 2. корову 3. лошадь.

10.Дорога, соединившая крупные города Персидской державы, называлась

1.священной 2.царской 3.великой

11.Правитель, объединивший Индию

1.Ашока 2. Рама 3.Цинь Шихуан

12.Царь и судья в « стране мертвых»

1. Сет 2.Гор 3.Осирис

13.Густые труднопроходимые леса в Индии называются

1. джунглями 2. тропиками 3. оазисами.

14.Материал для письма в Египте.

1. Бамбук 2. Папирус 3. Глина

Часть В.

15.Укажите три великих царства Западной Азии, завоеванных персами. Запишите цифры , под которыми они указаны.в строку ответов.

1.Египет 2.Лидия 3.Вавилон 4 .Мидия 5. Индия.

Ответ ____________.

16.Выберите три верных суждения. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

1.Дельта – это место, где река Нил разделялась на несколько рукавов.

2.Оазисы – это островки пустыни, непригодные для растений.

3.Речной ил является хорошим природным удобрением.

4.Июнь и июль – самые благоприятные у древних египтян месяцы для земледелия.

5.Египтяне обрабатывали почву и начинали производить сев в ноябре.

Ответ ____________.

17.Установите соответствие между понятиями и их значением.

Понятия	Значение
А. налог Б. шадуф В. оазис	1.Сооружение для подъема воды. 2.Островок зелени среди пустыни. 3.Платеж в казну государства.

Запишите выбранные цифры под соответствующимибуквами.

Ответ:

А	Б	В

18.Установите соответствие между понятиями и их значением.

Понятия	Значение
А. Жрец Б. Храм В. Саркофаг	1.Гроб в виде человеческой фигуры, украшенный рисунками и надписями. 2.Жилище Бога 3.Служитель Бога.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В

19.Установите соответствие между странами и их достижениями.

Страна	Достижение
А. Финикия Б. Китай В. Египет	1Шелк. 2.Пурпур. 3.Пирамиды.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В

Часть С.

20.По легенде индийский царевич Гаутама покинул дворец, долго скитался и решил стать монахом. Он понял, что главное в человеке не происхождение.а личные достоинства Нужно отказаться от насилия и совершенствовать свою душу. Его прозвали Просветленным. Его учение распространилось по всей Индии , а потом и по всему миру.

Как называется его учение (религия)?

Ответ ______________.

Ответы по контрольной работе за первое полугодие.

№	Вариант-1	Вариант-2
1	3	2
2	1	3
3	2	1
4	2	1
5	1	3
6	2	3
7	2	2
8	1	2
9	2	2
10	3	2
11	3	1
12	3	3
13	2	1
14	3	2
15	234	234
16	235	135
17	132	312
18	312	321
19	213	213
20	Буддизм	Буддизм

Критерии оценивания контрольной работы за первое полугодие.

Максимальное количество баллов - 25. Задания 1-14 - 1 балл. Задания 15-19 - 2 балла(при одной ошибке - 1 балл). Задание 20 - 1 балл.

Оценка «5» - 100-90% - 25-22 б

Оценка «4» - 89-60% - 21-15 б

Оценка «3» - 59-35 % - 14- 8 баллов

Оценка «2» - 34-0 % - 7-0 баллов

Контрольная работа «Древняя Греция».

Вариант 1.

Часть А.

А1. Какое море омывает территорию Греции:

1) Красное

2) Белое

3) Черное

4) Средиземное

А2. В работе Народного собрания в Афинском государстве принимали участие:

1) все греки

2) граждане Афинского государства

3) все жители Афинского государства

4) люди, свободно говорившие на греческом языке

А3. Какое событие связано с именем Солона?

1) строительство Парфенона

2) отмена долгового рабства

3) победа в Греко-персидских войнах

4) открытие первых Олимпийских игр

А4. Что ввозили торговцы в Грецию из колоний и других стран?

1) вино

2) оливковое масло 3) рабов

4) ремесленные изделия

А5. Что означает греческое слово «аристократия»?

1) «власть народа» 2) «власть знати»

3) «власть тирана» 4) «единовластие»

А6. В чем причина победы греков в войнах с персами?

1) в греческом войске сражались рабы

2) жители различных греческих полисов объединились

3) сражения велись на территории Персидской державы

4) война со стороны греков носила захватнический ха­рактер

А7. Главным занятием спартанцев было:

1) ремесло 2) мореплавание

3) земледелие 4) военное дело

А8. Древняя Греция является родиной:

1)Библии 2) пурпура 3) пергамента 4) гимнасий

А9. Парфенон- это

1) главный порт Афин

2) священный холм

3) храм богини Афины

4) главная торговая площадь Афин

Часть В.

В1. Установите соответствие между именем богини и ее характеристикой. Одному элементу левого столбика со­ответствует один элемент правого.

Богиня	Характеристика
Афина Б) Афродита Деметра	богиня земледелия богиня справедливой войны богиня охоты богинялюбви и красоты

Ответ:

А	Б	В

В2. Расположите в правильной последовательности сле­дующие события. Укажите ответ в виде последовательно­сти буквенных обозначений выбранных элементов.

А) Марафонская битва

Б) первые Олимпийские игры

В) поход Александра Македонского на Восток

Г) Битва близ города Херонея

Ответ:

1	2	3	4

В3. Из перечисленных ниже сражений укажи важнейшие сражения завоевательных походов Александра Македонского:

1) битва при Марафоне

2) битва при Гранике

3) битва у города Исс

4) Саламинское сражение

5) сражение при Фермопилах

6) сражение у деревушки Гавгамелы

Ответ:___________________

Часть С.

С 1.Придумайте рассказ об Олимпийских играх в Древней Греции от имени участника или зрителя.

Контрольная работа «Древняя Греция». Вариант 2.

Часть А.

А1. Древняя Греция располагалась на полуострове:

1. Апеннинском

2. Пиренейском

3. Балканском

4. Малая Азия

А2. Чем занималось Народное собрание в Афинах?

1) принимало законы

2) следило за состоянием насыпей и каналов

3) руководило возведением храмов

4) объявляло о начале театральных представлений

А3. Какое событие связано с именем Перикла?

1) строительство Парфенона

2) отмена долгового рабства

3) победа в Греко-персидских войнах

4) открытие первых Олимпийских игр

А4. Какой товар греческие купцы везли в колонии?

1) мед 2) пшеницу

3) шкуры животных 4) оливковое масло

А5. Что означает греческое слово «демократия»?

1) «власть народа» 2) «власть знати»

3) «власть тирана» 4) «единовластие»

А6. Главной причиной потери Грецией независимости в IV в. до н. э. было:

1) построение македонского войска фалангой

2) греческие полисы постоянно воевали, разоряя друг друга

3) введение единобожия

4) смерть Перикла

А7. Спартанцы прославились как:

1) храбрые воины 2) талантливые поэты

3) искусные ремесленники 4) трудолюбивые земледельцы

А8. Древняя Греция стала родиной:

1. календаря 2) бани 3) театра 4) алфавита

А9. Акрополь- это

1) главный порт Афин 2) священный холм

3) храм богини Афины 4) главная торговая площадь Афин

Часть В.

В1. Установите соответствие между именем бога и его характеристикой. Одному элементу левого столбика со­ответствует один элемент правого.

Бог	Характеристика
А) Дионис Б) Гефест Аид	1) покровитель кузнечного дела 2) бог торговли 3) владыка загробного мира 4) бог виноградарства и виноделия

Ответ:

А	Б	В

В2. Расположите в правильной последовательности сле­дующие события. Укажите ответ в виде последовательно­сти буквенных обозначений выбранных элементов.

А) Троянская война

Б) Подчинение Греции Македонией

В) Саламинское сражение

Г) поход Александра Македонского на Восток

Ответ:

1	2	3	4

В3. Из перечисленных ниже сражений укажи важнейшие сражения греко-персидских войн:

1) битва при Марафоне

2) битва при Гранике

3) битва у города Исс

4) Саламинское сражение

5) сражение при Фермопилах

6) сражение у деревушки Гавгамелы

Ответ:___________________

Часть С.

С1. Придумайте рассказ об Олимпийских играх в Древней Греции от имени участника или зрителя.

Ответы по контрольной работе по теме "Древняя Греция"

№	Вариант-1	Вариант-2
А1	4	3
А2	2	1
А3	2	1
А4	3	4
А5	2	1
А6	2	2
А7	4	1
А8	4	3
А9	3	2
В1	А3-Б4-В	А4-Б1-В3
В2	БАГВ	АВБГ
В3	236	145

С1. Факты, которые могут быть использованы в рассказе:

Олимпийские игры проводились в честь бога Зевса в г. Олимпия.

Первые Олимпийские игры – 776 г. до н.э .

Проводились раз в четыре года.

Объявлялось перемирие на период проведения Олимпийских игр.

Первый день. Зажигался священный огонь, приносились жертвы на алтарь Зевса. - Второй день. Объявлялись имена тех, кто пожелал участвовать в соревнованиях (свободные мужчины- греки, полноправные граждане). Сидели на каменных скамьях. Гонки колесниц. Пятиборье (бег, метание диска, борьба, кулачный бог, прыжки).

Третий день. Состязались юноши до 16 лет.

Четвертый день- бегуны на разные дистанции.

Пятый день- приносились жертвы богам. Пир в честь победителей (лавровый венок, имена выбивали на мраморной доске, воздвигали статую победителя).

В родной город победитель Олимпиады въезжал в родной город, стоя на колеснице в пурпурном царском плаще. В главном храме приносил жертву богу-покровителю города и оставлял свой венок. Горожане устраивали обед в честь героя Игр, устанавливали его статую на площади, освобождали от всех налогов.

Критерии оценивания контрольной работы № 3.

Оценка «5» - 100-90% - 25-22 баллов

Оценка «4» - 89-60% - 21-15 баллов

Оценка «3» - 59-35 % - 17- 8 баллов

Оценка «2» - 35-0 % - 7-0 баллов

Годовая контрольная работа по курсу « История Древнего мира, 5 класс»

Вариант 1

Выберите ОДИН правильный ответ:

А1.Как называют людей, живших до изобретения письма и первых государств? а)доисторическими;б) первобытными; в) древними; г) примитивными.

А2. Человеческий коллектив, пришедший на смену человеческому стаду

а) соседская община; б) родовая община; в) государство; г) объединение государств.

А3. На берегах, какой реки образовалось государство Древний Египет?

а) Тигр;  б) Евфрат; в) Нил; г) Ганг.

А4. Как называется человек, который является «собственностью» своего господина?

а) крестьянин; б) вельможа; в) раб; г) фараон.

А5. В каком году Тутмос III совершил самые крупные завоевания?

а) 2600 г. до н.э.; б) 3000 г. до н.э.; в) 1500 г. н.э.; г) 1000 г. н.э.

А6.Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

А) саркофаг; б) пирамида; в) мумия.

А7. Как называется письменность, существовавшая в Вавилонском царстве?

а) алфавит; б) иероглифы; в) клинопись; г) черты и резы.

А8. В какой стране были изобретены сахар, ткани из хлопка, шахматы?

а) Вавилон; б) Китай; в) Индия; г) Финикия.

А9. На морях, с трех сторон омывающих Грецию, много островов. Самый большой из них?

а) Родос; б) Итака; в) Крит; г) Кипр.

А10. Кто была женой Зевса?

а) Гера; б) Афина; в) Афродита; г) Деметра.

А11. Какой маленький город отважился помочь Афинам во время первого вторжения персов в Грецию?

а) Спарта; б) Платеи; в) Коринф; г) Милет.

А12. Совет знати в Афинах назывался:

А)ареопаг; б) демос; в) полис.

А13. Главная площадь Афин

а) Акрополь; б) Агора; в) Керамик; г) Форум.

А14. Храм Парфенон был посвящен богине

а) Нике; б) Афине; в) Афродите; г) Гере.

А15. Лаконичная речь:

а) речь краткая, ясная, четкая; в) речь таинственная, со скрытым смыслом;

б) речь красивая, яркая, многословная; г) неграмотная речь.

А16. Самостоятельные государства в Греции называли

а) колониями б) полисами в) городами г) республиками

А17. Греческое слово «демократия» означает:

а) «власть народа»; б) «власти знати»; в) «власть тирана»; г) «власть рабов».

А18.Олимпийские игры проводились в Древней Греции:

А) раз в четыре года; б) раз в десять лет; в) каждый год; г) раз в два года.

А19. Когда началось восстание под руководством Спартака?

а) 65 г. до н. э. б) 71 г. до н. э. в) 74 г. до н. э. г) 82 г. до н. э.

А20. Молодой римский полководец, выдвинувший смелый план нанесения удара по Карфагену?

а) Катон б) Сципион в) Тиберий Гракх г) Юлий Цезарь

В1. Соотнесите

ПОНЯТИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

А) агора 1) торговая площадь, место народных собраний в греческих городах

Б) герусия 2) совет старейшин

В) республика 3) государство с избираемыми органами власти

В2.  Соотнесите государство и что было для неё характерно

1) Египет                                             а) алфавит

 2) Индия                                              б) папирус

 3) Финикия                                        в) вера в переселение душ

 4) Израильское царство               г) единобожие

С1. Что такое театр? Каким был театр в Афинах? Из каких частей состоял?

Годовая контрольная работа по курсу «История Древнего мира, 5 класс»

Вариант 2

Выберите ОДИН правильный ответ:

А1.Когда согласно археологическим находкам, на Земле появились первые люди?

а)Более 2 млн лет назад;б)Более 1,5 млн лет назад; в)Более 1 млн лет назад; г)Более 3 млн лет назад.

А2. Что называется религией? а) вера человека в сверхъестественные существа; б) наука о сотворении мира; в) наука о появлении человека.

А3. Главный бог египтян :а) Осирис; б) Ра; в) Гор; г) Зевс.

А4. Как называется древнеегипетское письмо?

а) иероглифы; б) клинопись; в) алфавит; г) черты и резы.

А5. В какой стране были изобретены компас, бумага, шелковые ткани, чай?

а) Индия; б) Китай; в) Вавилон ; г) Ассирия.

А6. В какой стране протекают реки Инд и Ганг?

а) Междуречье; б) Китай; в) Индия; г) Египет.

А7. Царем на острове Крит был

а) Одиссей; б) Эгей; в) Минос; г) Алкиной.

А8. Педагог в переводе с греческого означает

а) учитель; б) воспитатель; в) сопровождающий ребенка; г) начальник.

А9. Акрополь - это

а) храм; б) холм с крутыми обрывистыми склонами ;

в) место для проведения празднеств в Афинах; г) рынок.

А10. Демократия в переводе с греческого

а) власть немногих; б) выборная власть; в) власть народа; г) власть царя.

А11. Богиня красоты и любви у греков а) Гера ; б) Афина; в) Афродита; г) Ника.

А12. Долговое рабство в Афинах отменил:1)Перикл; 2)Солон; 3)Мирон; г)Актавиан Август.

А13.Олимпийские игры проводились в Древней Греции:

а) раз в четыре года; б) раз в десять лет; в) каждый год; г) раз в два года.

А14. Спартанцы занимались:

А)ремеслом; б) военным делом; в) земледелием; г)скотоводством.

А15. В 490 г. До н.э. произошел(а,о):а)распад державы Александра Македонского; б) Марафонская битва; в) взятие греками Трои.

А16. Когда в Риме была установлена республика?

а) 435 г. до н. э. б) 490 г. до н. э. в) 509 г. до н. э. г) 525 г. до н. э.

А17. Где находился первый лагерь восставших под руководством Спартака?

а) Капуя;б) Рим; в) окрестности Рима; г) гора Везувий.

А18. В каком году был принят земельный закон Тиберия Гракха

а) 123 г. до н. э. б) 133 г. до н. э. в) 143 г. до н. э. г) 153 г. до н. э.

А19. Олимпийские игры проходили

а) каждые 10 лет      б) каждые 4 годы      в) каждые 2 года г) 1 раз в год.

А20.Народные трибуны имели право произносить в сенате слово «вето». Что оно означало?

а) «приветствую» б) «разрешаю» в) «запрещаю»

В1. Соотнесите

ПОНЯТИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

А)Джунгли 1)крылатый змей, в существование

Б)Дракон которого верили китайцы

В)Пошлина 2)деньги, которые платил привезший

товары купец за право торговать в Афинах

3)труднопроходимые леса.

В2.  Соотнесите государство и что было для неё характерно

1)Древний Китай А) мудрец Конфуций;

2)Древняя Греция Б)законы Хаммурапи;

3)Древний Рим В)демократия;

4)Вавилонское царство Г)земельный закон братьев Гракхов.

С1. Что такое театр? Каким был театр в Афинах? Из каких частей состоял?

Ответы по годовой контрольной работе по курсу истории Древнего мира.

№	Вариант-1	Вариант-2
А1	Б	А
А2	Б	А
А3	В	Б
А4	В	А
А5	В	Б
А6	А	В
А7	В	В
А8	В	В
А9	В	Б
А10	А	В
А11	А	Б
А12	А	А
А13	Б	А
А14	Б	Б
А15	А	Б
А16	Б	В
А17	А	А
А18	А	Б
А19	Б	Б
А20	Б	В
В1	А1-Б2-В3	А3-Б1-В2
В2	1Б-2В-3Б-4Г	1А-2В-3Г-4Б

С1.Театр – это место для зрелищ. Греческий театр располагался под открытым небом на склонах холмов и вмещали тысячи зрителей. Здание театра состояло из трёх частей. Одна часть – места для зрителей. Другая часть театра – орхестра-круглая или полукруглая площадка, на которой выступали актёры и хор. Третья часть театра называлась скене – это примыкавшая к орхестре постройка.

Критерии оценивания годовой контрольной работы.

Максимальное количество баллов – 27 баллов. Часть А( задания 1-20) – 1 балл. Часть В ( В1,В2) – 2 балла(при одной ошибке – 1 балл). Часть С – 3 балла.

Оценка «5» - 100-90% - 27-24 б

Оценка «4» - 89-60% - 23-16 б

Оценка «3» - 59-35 % - 15- 10 баллов

Оценка «2» - 34-0 % - 9-0 баллов

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1.Печатные пособия:

1.Учебник «История Древнего мира»,  5 класс, авторы А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая,  Москва «Просвещение», 2011год.

2.Поурочные разработки по истории древнего мира к вышеназванному учебнику, автор О.В Арасланова, К.А. Соловьёв, Москва, издательство «ВАКО», 2007 г.

3.Поурочные планы к вышеназванному учебнику 1 часть, автор О.А. Северина, Волгоград, 2003г., издательство «Учитель-АСТ».

4.Тесты по истории древнего мира из поурочных планов, автор О.А. Северина, Волгоград, 2003г., издательство «Учитель-АСТ».

5.Рабочая тетрадь по истории Древнего мира, выпуск в 2-х частях, автор Г.И. Годер, Москва, 2007г., «Просвещение».

6.Олимпиады по истории древнего мира, автор А.В. Дричак, Волгоград, 2005г., издательство «Учитель-АСТ».

7.Учебные карты по истории древнего мира, иллюстративные картины.

2.Экранно-звуковые пособия, цифровые образовательные ресурсы:

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD)

2. Большая электронная детская энциклопедия (CD)

И т.д. - видеокассеты, компакт- диски, можно воспользоваться http://www.openclass.ru)

3.Технические средства обучения:

1. телевизор,

2. видеомагнитофон

4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудовании:

1. доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем; карт

2. ящики для хранения таблиц

5.Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

УМК

1.Учебник «История Древнего мира»,  5 класс, авторы А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая,  Москва «Просвещение», 2011год.

2.Поурочные разработки по истории древнего мира к вышеназванному учебнику, автор О.В Арасланова, К.А. Соловьёв, Москва, издательство «ВАКО», 2016 г

3.Тесты по истории древнего мира из поурочных планов

4.Олимпиады по истории древнего мира, автор А.В. Дричак, Волгоград, 2005г., издательство «Учитель-АСТ».

5.Учебные карты по истории древнего мира, иллюстративные картины.