Буквы русского алфавита

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный

момент

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие.

Желаю вам хорошего рабочего настроения на уроке и успехов!

Садитесь! Запишите сегодняшнее число (тринадцатое октября), классная работа.

Построение. Доклад зам.командира

Личностные:

ценностно-нравственная ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в коллективе, контакта с классом).

Регулятивные: самоконтроль. Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками.

II. Мотивационный этап

Цель: настроить на учебную деятельность, включить обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Притча:

Однажды мудрец решил подвергнуть испытанию своих учеников, повел их в сад, в углу которого была дверь с огромным замком и сказал: «Тот, кто откроет дверь, тот будет назван умнейшим». Один за другим они пытались открыть дверь и, не добившись успеха, отходили.

Но один ученик внимательно осмотрел дверь, навалился на нее плечом, толкнул и – о, чудо! – она стала поддаваться, а затем раскрылась. Тогда мудрец сказал: «Ты станешь умнейшим, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы».

- Ребята, я очень хочу, чтобы на этом уроке каждый из вас поверил в свои силы и тогда вы сможете «открыть любую дверь» в науку русского языка.

Эпиграф к уроку:

«Верьте в свои силы, и вы сможете открыть любую дверь!»

Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

III. Актуализация знаний

Цель этапа: повторить изученный материал, необходимый для обобщения и систематизации знаний по данной теме.

- Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи?

- А как называется раздел науки, изучающий соответствие между звуками и буквами?

- Как отличить букву и звук?

-Фонетика

-Графика

-Буквы пишем и читаем, а звуки слышим и произносим

IV. Постановка учебной задачи и цели урока.

Цель: определить тему и цель урока.

Попробуйте отгадать загадку.

Тридцать три родных сестрицы,

Писаных красавицы,

На одной живут странице

И повсюду славятся.

К вам они сейчас спешат,

Славные сестрицы.

Очень просят всех ребят

С ними подружиться.

Что это такое?

А теперь давайте немного поразмыслим и попробуем с вами угадать, о чем мы сегодня будем говорить.

«Отгадай-ка!» (раздаточный материал)

Необходимо вместо цифр поставить буквы и таким образом узнать название темы.

2,21,12,3,29; 18.21,19,19,12,16,4,16; 1,13,22,1,3,10,20,1.

- Вы этого не знаете, значит, мы должны сегодня узнать:

- об истории появления русского алфавита; возникновении письменности;

- повторить алфавит русского языка;  

- учиться использовать алфавит на практике;

а также:

 - правильно произносить названия букв,

- составлять алфавитный перечень слов.

- Алфавит

Буквы русского алфавита

Личностный: создание эмоционально-положительного поля для восприятия материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

V. Физминутка

Цель этапа:

оздоровление детей,

смена вида

деятельности

 Вы, наверное, устали?

                Ну тогда все дружно встали.

                Ножками потопали,

                Ручками похлопали.

                Покрутились, повертелись

                И за парты все уселись.

                Глазки крепко закрываем,

                Дружно до пяти считаем.

                Открываем, поморгаем

                И работать продолжаем.

Выполняют упражнения

Личностные:

установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

VI. Объяснение нового материала

Цель этапа: выявить место и причину затруднения

- Сейчас мы с вами совершим путешествие в далёкое прошлое и узнаем, кто придумал буквы, где они жили.

Сообщения учащихся ( Суворова Виолетта и Сурнев Артем).

Дорога к письменности была длинной и трудной. Всё началось, как думают некоторые учёные, с медведей. Было это давно. В те далёкие времена люди жили в пещерах, ведь домов ещё не было, а в некоторых из них обитали медведи.

Однажды люди, вытеснив медведей из какой-то пещеры, огляделись по сторонам и увидели на стенах какие-то таинственные знаки. Это были царапины, которые сделали медведи, когда точили когти о стену. Тогда люди поняли, что на ровной поверхности можно нацарапать какое-то изображение, так возникла дорога к письменности.

Чтобы «записать» сообщения, индейцы, например, использовали узелки разной формы, которые завязывались на верёвке на определённом расстоянии друг от друга. Некоторые народы передавали информацию при помощи ракушек различной формы и размера, нанизанных на нить, как бусы. Использовались для этой цели и рисунки. 
В древности речь записывали на коже, берёсте, восковых дощечках, а во втором веке в Китае была изобретена бумага – основной материал для письма.

Первым появилось рисуночное письмо, а затем пришли “священные знаки” - иероглифы. А жившие две тысячи лет назад финикийцы изобрели буквы - знаки только для согласных букв. На основе финикийского письма в Греции появился греческий алфавит, который дал начало и латинскому, и славянскому письму (Сурнев Артем).

Русский алфавит складывался постепенно на основе кириллицы – одной из древнейших славянских азбук. Кириллицей она названа по имени своего создателя – просветителя славян IX века Кирилла. Он вместе со своим братом Мефодием составил первый славянский алфавит на основе греческого письма. Сначала каждая буква имела название: аз, буки, веди, глаголь, добро и т.д. От Кириллицы, в которой 43 буквы, произошли русский, украинский, белорусский, болгарский, сербский и многие другие алфавиты. В честь великого изобретения Кирилла и Мефодия каждый год 24 мая отмечается День славянской письменности. Первый российский букварь издан в 1574 году во Львове первопечатником Иваном Фёдоровым. Такова длинная история короткого алфавита (Суворова Виолетта).

- Спасибо, ребята, за интересную историю (выступавшим).

-Что вам показалось особенно интересным?

-Что такое алфавит? (Буквы, расположенные в определённом порядке, обязательном для всех)

- Выясним значение этого слова в словарях (раздаточный материал).

- Кто по памяти, правильно произнося каждую букву, может рассказать современный алфавит? (сначала один учащийся, все проверяют)

- Все ли буквы названы верно?

.

Личностные: желание преобретать новые знания; Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах;

Коммуникативные: свободно излагать свои мысли в устной форме; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

VII.Этап творческой работы.

Цель этапа:

создать условия для формирования творческих способностей учащихся и контроль усвоения темы.

-Что вы знаете про алфавит?

-Составим кластер по теме «Алфавит»

Задание 1.

на раздатке зашифрована фраза. (прописан алфавит, соответствующие цифры у букв и само выражение)
Вы должны расшифровать послание.

1,13,22,1,3,10,20,— 12_14 21 5 18 16 19 20 10_19 20 21 17 6 15 30 12 1!

Алфавит — к мудрости ступенька

- Для чего нужно знать алфавит?

Задание 2.

 Спишите слова, расположив их в алфавитном порядке:     

  Астрономия, русский язык, география, английский язык, технология, геометрия, физика, музыка,

литература, история, алгебра,  биология, физкультура, обществознание.

Записывают прямо в раздатачном материале, потом объясняют выражение.

Алфавит является базой для изучения любого языка. Конечно, научиться говорить можно и без знания алфавита, доказательством чего являются дети, которые учатся говорить, не имея ни малейшего понятия о том, что же это за зверь такой – алфавит. Но научиться говорить – это лишь один из шагов в изучении языка, ведь кроме этого надо научиться еще и читать и писать. А вот эти занятия освоить без знания алфавита едва ли получится. Ведь для того, чтобы научиться понимать буквы и читать их, для начала их нужно просто выучить. Аналогичная ситуация и с письмом – чтобы написать букву, нужно знать как она выглядит и какой звук обозначает. Таким образом, можно прийти к крайне логическому выводу – без алфавита невозможно освоить язык.

Алгебра, английский язык, астрономия, биология, география, геометрия, история, литература, музыка, обществознание, русский язык, технология, физика, физкультура.

Регулятивные:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

VIII. Закрепление материала

Цель: закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию.

Упражнение 45.

Прочитайте список слов. Можно ли сказать, что они расположены по алфавиту? Объясните вашу точку зрения.

Живущий, жизнь, жилище, жирность, житель, жительница.

Коммуникативные:

Навыки взаимного

сотрудничества; взаимоконтроль.

Регулятивные:

Навыки оценивания правильности выполнения

действий одноклассника;

IX. Итоги урока. Рефлексия 

Цель этапа:

подвести итоги

занятия, оценка и

самооценка своей деятельности

на уроке.

- Наш урок подошел к концу. Давайте подведем его итоги.

- Для чего нужен алфавит?

- Что узнали нового?

- Чему научились?

Ответы учащихся.

- Оценим свою работу.

Рефлексия

- У вас на партах лежат карточки, на которых изображена лестница успеха (см. приложение ). Разместите себя на ту ступеньку, которую достиг в результате работы на уроке по теме «Буквы русского алфавита».

Личностные: потребность в самовыражении через слово.

Регулятивные:

адекватное понимание

причин успеха или неуспеха в учении.

Коммуникативные: свободно излагать свои мысли; взаимодействие с учителем и сверстниками.

X. Домашнее задание

Цель этапа:

объяснить ход выполнения домашнего задания.

Открываем дневники и записываем домашнее задание.

На выбор

1)Упражнение 46 (Спишите слова,располагая их в алфавитном порядке. Если слова начинаются на одну и ту же букву, следует учитывать вторую, третью и последующие буквы в слове).

2)Сочинить сказку о любой букве

Открывают дневники, записывают домашнее задание.

Личностные: создание эмоционально-положительного настроя для восприятия материала.