Парциальная программа по духовно - нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста "Десять китов семейного счастья"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №7 «Сказка»

Мантуровского муниципального округа Костромской области

(МБДОУ д/с №7 «Сказка»)

Парциальная программа

по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста

«Десять китов семейного счастья»

Номинация: Авторские образовательные программы.

Приоритетное направление: Защита семьи, поддержка и развитие традиционных семейных ценностей.

Авторы:

старший воспитатель высшей кв.категории

Большакова Лариса Витальевна

учитель – логопед высшей кв.категории

Шевелёва Вера Викторовна

воспитатель изо высшей кв.категории

Приймакова Вера Николаевна

воспитатель физо высшей кв.категории

Завьялова Инна Анатольевна

Мантуровский муниципальный округ

Костромская область

2024

Сведения об авторах:

Ф.И.О: Большакова Лариса Витальевна.

Образование: высшее педагогическое, Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова, по специальности «Педагогика и методика начального образования», квалификация: «Учитель начальных классов», 2009 г.

Должность: старший воспитатель.

Общий стаж: 31 год.

Педагогический стаж: 20 лет.

Квалификационная категория: высшая.

Ф.И.О: Шевелева Вера Викторовна

Образование: высшее педагогическое, Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова, по специальности «Педагогика и методика начального образования», квалификация: «Учитель начальных классов», 2009 г.. .

Должность: учитель - логопед.

Общий стаж: 31 год.

Педагогический стаж: 29 лет.

Квалификационная категория: высшая.

Ф.И.О: Приймакова Вера Николаевна

Образование: среднее специальное, педагогическое, Шарьинское педагогическое училище, по специальности «воспитатель», 2010г .

Должность: воспитатель изо.

Общий стаж: 29 лет.

Педагогический стаж: 20 лет.

Квалификационная категория: высшая.

Ф.И.О: Завьялова Инна Анатольевна

Образование: среднее специальное, Галичское педагогическое училище, по специальности «Педагогика и методика начального образования», квалификация: «Учитель начальных классов», 1999г.

Должность: воспитатель по физо

Общий стаж: 23 года.

Педагогический стаж: 23 года.

Квалификационная категория: высшая.

Оглавление.

1.	Введение	8-13
1.1.	Актуальность программы.	8-12
1.2.	Новизна программы	13
1.3	Структура программы	13
2.	Основная часть	14
2.1	Целевой раздел программы.	14-19
2.1.1	Цель и задачи программы	14-15
2.1.2	Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы	15-17
2.1.3	Способы и направления поддержки детской инициативы.	17-18
2.1.4	Ожидаемые результаты освоения программы	18
2.1.5	Диагностирование результатов реализации программы	18-19
2.2	Содержательный раздел программы	19-27
2.2.1	Содержание парциальной программы	19-22
2.2.2	Методы обучения, используемые при организации учебных занятий	22-23
2.2.3.	Формы организации образовательной деятельности	23
2.2.4	Тематический план работы с детьми	23-25
2.2.5	Включение родителей в реализацию программы	25-26
2.2.6	Организация работы с социумом.	26
2.2.7	Методический инструментарий	26-27
2.3	Организационный раздел парциальной программы.	28-30
2.3.1	Условия реализации программы	28-29
2.3.2	Организация развивающей предметно – пространственной среды	29-30
3	Заключение	30-31
4.	Список использованных источников и литературы	32
5.	Приложения	33-89
	Приложение 1Методический инструментарий	33-81
	Приложение 2 Диагностирование результативности реализации программы	82-89

Паспорт программы

Наименование программы	Парциальная программа «Десять китов семейного счастья»
Направленность	духовно – нравственное воспитание
Разработчик и программы	старший воспитатель Большакова Лариса Витальевна учитель-логопед Шевелёва Вера Викторовна воспитатель физо Завьялова Инна Анатольевна воспитатель изо Приймакова Вера Викторовна
Общий объем часов по программе	36
Форма реализации	очная
Целевая категория обучающихся	дети старшего – дошкольного возраста (6-7 лет)
Нормативно - правовое обеспечение программы	1.Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”. 2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО). 3.Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся». 4.Федеральная образовательная программа дошкольного образования (Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации №1028 от 25.11.2022г) 5. Приказ «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основной образовательной программе ДО, утвержденной приказом Министерства Просвещения РФ от 31.07.2020 №373 (Приказ №1048 от 01.12.2022г) 6.Конвенция о правах ребенка 7.Устав ДОУ 8.ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» № 124-ФЗ от 24.07.1998г (с последующими изменениями и дополнениями).
Аннотация программы	Парциальная образовательная программа «Десять китов семейного счастья» (далее программа) представляет собой комплексно-тематическое планирование и методические рекомендации образовательной работы с дошкольниками по духовно – нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста в области семейного воспитания. Раскрытие основ семейного воспитания построено в опоре на десять доминант - семейных ценностей. Программа разработана в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и определёнными в нем принципами: «сотрудничество организации с семьей и приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства». В Программе интегрируется содержание образовательных областей по ФГОС ДО и применяется комплексно-тематической принцип организации образовательного процесса в подготовительной к школе группе. Программа адресована воспитателям дошкольных образовательных учреждений, реализующим основную общеобразовательную программу дошкольного образования, разработанную на основе ФОП ДО (Федеральной образовательной программы дошкольного образования).
Основная концепция программы	Семейное счастье – это уютный дом, где все друг друга понимают и уважают. Фундаментом семейного счастья является правильное воспитание, привитие детям с раннего возраста основных семейных ценностей: трудолюбия, доброты, мудрости, честности, послушания, терпения, верности, веры в свою семью, в любовь и уважения к жизни, как к дару, которым ты должен распорядиться во благо других, а не во благо себя.
Планируемый результат реализации программы	проявление интереса ребёнка к истории своей семьи, к познанию своего родословного древа (где родились, жили, воспитывались, где работают и т. д.); осознание особенности своей семьи и ее каждого члена, как основы самоценности и неповторимости; проявление у ребёнка чувств ответственности за жизнь вокруг себя и укрепление доброго отношения к близким людям; проявление любви, доброжелательного, заботливого отношения к членам семьи, интереса к их деятельности; развитие у детей потребности в познании, желании видеть и чувствовать красоту в поступках людей разных поколений; обогащение представлений ребёнка о коллективном ведении домашнего хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместном досуге и т. д. определение своей роли и значимости в семье, ролей и обязанностей других членов семьи; приобщение ребёнка к семейной и общечеловеческой культуре, культуре своего народа и традициям семьи; улучшение эмоционально-психологический климат в семье с применением психолого-педагогической помощи; помощь и содействие семье в реализации воспитательной функции, повышение воспитательного потенциала современной семьи и семейной политики, укрепление авторитета института семьи и его базовых ценностей.

1.ВВЕДЕНИЕ

1.1.Актуальность программы.

Семья – это дружба, стабильность, уют.

Семья – это место, где верят и ждут.

Где примут любого, поймут и простят,

Где правят улыбка и любящий взгляд.

В семье разделяют всегда всё на всех:

Проблемы, удачи и радостный смех.

( Дементьева Татьяна)

В настоящее время в обществе переоценивается роль семьи, происходит возрождение семьи как социального института, где ребёнок проходит этапы первичной социализации. Считается доказанным, что семья является источником передачи ребёнку социально-исторического опыта, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Семья – это источник, дающий силу для духовного развития, который помогает ребёнку адаптироваться в обществе, найти себе место в жизни.

Программа опирается на нормативно – правовые акты:

1.Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО).

3.Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

4.Федеральная образовательная программа дошкольного образования (Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации №1028 от 25.11.2022г)

5. Приказ «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основной образовательной программе ДО, утвержденной приказом Министерства Просвещения РФ от 31.07.2020 №373 (Приказ №1048 от 01.12.2022г)

6.Конвенция о правах ребенка

7.Устав ДОУ

8.ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» № 124-ФЗ от 24.07.1998г (с последующими изменениями и дополнениями).

Основные локальные акты:

1.Основная общеобразовательная программа- образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детского сада №7 «Сказка»

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет следующие принципы дошкольного образования: «…сотрудничество Организации с семьей; …приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».

Чем раньше ребёнок узнает историю своей семьи, тем осознаннее будет строить свою жизнь, продолжать историю своего рода. Чем полнее и позитивнее процесс познания ребёнком окружающего мира, тем более конструктивным будет и его отношение к своей жизни и к жизни других людей. Изучение ребёнком семейных историй способствует ориентации в жизненных обстоятельствах, а ознакомление с бытом семьи, ведением домашнего хозяйства, семейным бюджетом, организаций досуга семьи позволит ребёнку адаптироваться в современных условиях жизни.

Программа учитывает изменения, включенные в Федеральную образовательную программу дошкольного образования (Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации №1028 от 25.11.2022г), опираясь на содержание образовательной деятельности по всем направлениям развития ребенка старшего дошкольного возраста.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба", "Сотрудничество", "Труд".

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям ,законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Познавательное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья", "Познание", "Родина" и "Природа", что предполагает:

• -воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• -приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• -воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития.

Так же следует учитывать, что сегодня существуют общественные проблемы, среди которых можно назвать: распад семейных связей, исчезновение семейных традиций и ослабление роли семьи в воспитании ребёнка; неготовность семьи к воспитанию ребёнка как держателя ценностей, реликвии, обычаев своего рода и как достойного представителя будущего поколения. Думается, что эти проблемы необходимо решать уже в образовательных организациях.

Беря своё начало в семье, процесс социализации ребёнка-дошкольника, т.е. «процесс врастания в человеческую культуру» (Л.С. Выготский), продолжается в дошкольных группах образовательных организаций. Этот процесс осуществляется посредством целенаправленных воспитательных усилий семьи и образовательных учреждений при активном избирательном отношении ребёнка к ценностям своего окружения и самостоятельном воспроизведении социальных связей.

ФГОС ДО указывает, что основная образовательная программа дошкольного образования должна быть «…направлена на:

• создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

• на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей».

Такую же направленность имеет и программа «Десять китов семейного счастья», в которой интегрируется содержание образовательных областей по ФГОС ДО и раскрытие содержания десяти семейных ценностей, заложенных в основу семейного воспитания: верность, честность, мудрость, доброта, трудолюбие, любовь, терпение, вера, послушание, жизнь.

1.2 Новизна

Новизна программы состоит в том, что в отличие от существующих программ, программа предоставляет возможность организовать образовательный процесс на основе установленных требований, сохраняя основные подходы и технологии в организации образовательного процесса. В тоже время, педагог может наполнять программу содержанием в зависимости от имеющихся методических материалов и рекомендаций, в т.ч и представленных материалов о традициях и семейных ценностях жителей Костромской области и г. Мантурово, т.е в программу включён оригинальный опыт ознакомления дошкольников (6–7 лет) с семьями выдающихся земляков (историческими личностями и героями современности). Представленные примеры являются хорошим нравственным эталоном, побуждают детей гордиться своими земляками, стимулируют следовать их примеру в жизни.

1. Структура программы

Парциальная программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

В целевом разделе представлены цель и задачи программы, ожидаемый результат в форме целевых ориентиров по ФГОС ДО.

В содержательном разделе программы раскрыто содержание каждой ценности – доминанты, стоящей в основе семейного воспитание, рассмотрены методы, формы работы, представлен тематический план организации деятельности по реализации парциальной программы, представлены методические рекомендации по реализации тематического плана.

В организационном разделе раскрываются условия реализации программы, даны рекомендации по организации предметно – пространственной среды.

1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1 Целевой раздел программы.

2.1.1 Цель и задачи программы

Нравственное воспитание испокон веков высоко ценилось в человеческом обществе и являлось предметом исследований основоположников философии и педагогики (Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский, И. А. Ильин, В. С. Соловьёв, В. В. Зеньковский) и современных учёных (В. Г. Александрова, В. А. Беляева, Е. А. Воронина, Л. П. Гладких, Н. А. Пархоменко, О. Л. Князева, Е. В. Пчелинцева, Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова и др.).

Духовно-нравственное воспитание связано с духовными ценностями, которые составляют главное в жизни и поведении каждого человека, но вот какими будут эти духовные ценности, зависит от очень многих причин.

Духовность — это такой уровень развития личности, при котором основной целью жизни становятся вечные, неизменные человеческие ценности. Духовное развитие помогает ребёнку на подсознательном уровне сделать выбор между добром и злом в конкретной ситуации, выбор, который он совершит не в силу необходимости, а в силу своего собственного понимания этой необходимости. Ребёнок может понимать, осознавать, правильно отвечать на вопросы, анализировать конкретные ситуации. Духовно-нравственное воспитание должно не только формировать у детей знания, умения и навыки, но и способствовать проявлению у ребёнка добрых чувств по отношению к другим людям, к семье, к тому, что его окружает.

При построении воспитательно-образовательной работы с детьми важно не сломать их внутренний мир, душу. Направить детскую наивность, любознательность, увлечённость играми в правильное русло — обогатить, раскрыть, приумножить и дать им расцвести. Любовь к близким людям, к семье, почитание и уважение старших, доброжелательное взаимоотношение детей друг с другом, стремление к добродетели, милосердию, чувство долга, чести, порядочность, послушание, терпение, сострадание, справедливость — те качества личности, которые мы должны воспитывать в наших детях для того, чтобы наш мир стал лучше, духовно богаче, чтобы в будущем нам, взрослым, не было стыдно и горько за подрастающее поколение.

Цель программы —духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста через приобщение к семейным ценностям, духовному наследию родного края.

Задачи:

• развивать интерес ребёнка к истории своей семьи, к познанию своего родословного древа (где родились, жили, воспитывались, где работают и т. д.),

• помочь ребёнку осознать примечательные особенности каждого члена семьи и уникальность сочетания этих особенностей как основы самоценности и неповторимости семьи;

• формировать у ребёнка чувство ответственности за жизнь вокруг себя и укреплять доброе отношение к близким людям;

• воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности;

• обогащать представления ребёнка о коллективном ведении домашнего хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместном досуге и т. д.

• помочь ребёнку в определении своей роли и значимости в семье, ролей и обязанностей других членов семьи;

• приобщать ребёнка к общечеловеческой культуре, культуре своего народа и традициям семьи;

• улучшить эмоционально-психологический климат в семье, оказывать психолого-педагогическую помощь семье.

2.1.2 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

Осуществление программы предполагает реализацию следующих психолого-педагогических принципов:

·принцип целенаправленности, предполагающий воспитание и обучение детей в соответствии с целями и задачами ФГОС ДО и ФОП ДО;

·принцип общественной направленности воспитания и обучения, обеспечивающий готовность ребёнка к принятию активной жизненной позиции в рамках соблюдения нравственных норм и правил, принятых в обществе;

·принцип культуросообразности, предполагающий, что воспитание должно основываться как на ценностях отечественной культуры, так и на приобщении детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

· принцип научности, требующий изложения содержания программы в соответствии с современными достижениями и требованиями науки;

· принцип личностно ориентированного подхода, предполагающий построение образовательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

·принцип деятельностного подхода, ставящий в центр внимания совместную деятельность детей и взрослых в реализации вместе выработанных целей и задач, поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

принцип народности (К. Д. Ушинский), заключающийся в том, что система воспитания построена соответственно интересам народа, развивает и укрепляет в детях ценнейшие психологические черты и моральные качества — патриотизм и национальную гордость, любовь к труду. Ребёнок с детства приобщается к истокам народной культуры своей малой родины, региона, страны. Для маленького ребёнка более понятными являются близкие, родные, традиционные ценности, поэтому в программу заложено широкое знакомство детей с фольклором. Мудрые пословицы, загадки, хороводные игры, песенки и потешки, поучительные сказки и рассказы, былины, музыкальные произведения русских композиторов, родная песня и народная игрушка помогают дошкольникам лучше понять и принять ценности семьи и родины.

Сотрудничество организации с семьёй означает, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОО, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

2.1.3 Способы и направления поддержки детской инициативы.

При реализации программы в дошкольном образовательном учреждении создаётся образовательная среда, способствующая мотивационно- содержательной деятельности, направленной на развитие детской инициативы и активности способствует развитию в детях:

Творческой инициативы (активная включенность в игру по теме итогового занятия как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление, создается эмоционально положительная основа для развития духовно- нравственных чувств; формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к семье и семейным ценностям). Развитие творчества зависит от уровня развития когнитивной сферы, уровня развития творческой инициативы, произвольности деятельности и поведения, свободы деятельности, предоставляемой ребенку, а также широты его ориентировки в окружающем мире и его осведомленности;

Инициативы как целеполагание и волевое усилие (включенность дошкольников в разные виды продуктивной деятельности в альбомах для рисования и книгах для развития, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи, формируется система позитивных образов, которым ребёнок будет следовать в жизни);

Коммуникативной инициативы (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи и эффективные формы общения);

Социально-познавательной инициативы (любознательность, включенность в простую социально-познавательную исследовательскую деятельность, где формируется система социокультурных и духовно-нравственных ценностей, развиваются способности устанавливать причинно-следственные связи и отношения);

-

Социально-деятельностной инициативы (активное проявление нравственных чувств по отношению к другим людям и объектам окружающего мира; участие ребёнка в добрых делах, в посильной помощи родителям и другим людям, в посильных благотворительных акциях помощи нуждающимся и др.).

1. Ожидаемые результаты освоения программы:

• проявление интереса ребёнка к истории своей семьи, к познанию своего родословного древа (где родились, жили, воспитывались, где работают и т. д.);

• осознание особенности своей семьи и ее каждого члена, как основы самоценности и неповторимости;

• проявление у ребёнка чувств ответственности за жизнь вокруг себя и укрепление доброго отношения к близким людям;

• проявление любви, доброжелательного, заботливого отношения к членам семьи, интереса к их деятельности;

• развитие у детей потребности в познании, желании видеть и чувствовать красоту в поступках людей разных поколений;

• обогащение представлений ребёнка о коллективном ведении домашнего хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместном досуге и т. д.

• определение своей роли и значимости в семье, ролей и обязанностей других членов семьи;

• приобщение ребёнка к семейной и общечеловеческой культуре, культуре своего народа и традициям семьи;

• улучшение эмоционально-психологический климат в семье с применением психолого-педагогической помощи;

• помощь и содействие семье в реализации воспитательной функции, повышение воспитательного потенциала современной семьи и семейной политики, укрепление авторитета института семьи и его базовых ценностей.

2.1.5 Диагностирование результатов реализации программы

В процессе обучения проводятся разные виды контроля результативности усвоения программного материала.

Текущий контроль проводится на занятиях в виде наблюдения за успехами каждого обучающегося, процессом формирования компетенций. Текущий контроль служит для определения педагогических приемов и методов для индивидуального подхода к каждому обучающемуся, корректировки плана работы с группой.

Периодический контроль проводится по окончании изучения каждой темы в виде практических результатов выполнения заданий. Периодический контроль проводится в виде: выставки рисунков, поделок; показы театрализации сказок; выступления на праздниках; выполнение практических действий.

Промежуточный контроль – оценка уровня и качества освоения детьми парциальной программы по итогам изучения раздела, темы или в конце определенного периода обучения.

Формами контроля могут быть: педагогическое наблюдение за ходом выполнения практических заданий, анализ на каждом занятии качества выполнения работ и приобретенных навыков общения, устный опрос, выставка, конкурс, соревнование, презентация проектов, анализ участия ребенка в мероприятиях ДОУ.

Итоговая аттестация – проводится в виде диагностики (прилагается к программе) с целью оценки качества освоения детьми парциальной программы после завершения ее изучения в конце учебного года.

2.2 Содержательный раздел программы

2.2.1 Содержание парциальной программы

Ориентация на семейные ценности является важной частью духовно – нравственного развития и воспитания личности дошкольников. Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека, играет важную роль в жизни государства, в воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса. В материалах стандартов, впервые в нормативных документах, регламентирующих организацию образовательного процесса, встречаются такие понятия как «ориентация на принятие ценностей семьи, нравственных устоев семьи, ответственности перед семьей».

Система семейных ценностей, определяющих уклад жизни семьи, является основным средством воспитания нравственности как комплекса жизненных и семейных ценностей. Данное средство обеспечивает приобщение к ценностям семейной культуры.

Основная идея парциальной программы – духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста через раскрытие ценностей - доминант, стоящих в основе семьи и семейного воспитания.

Жизнь. Формировать правильное представление о том, что жизнь - это главная ценность, дарованная человеку. Рождение маленького человека – самое значимое событие в каждой семье. Человек рождается, растет, становится взрослым, чтобы дарить тепло и добро самым близким и окружающим людям.

Любовь. Развивать у детей осознанное понимание роли любви в жизни семьи. Любовь – это чувство, дарованное не каждому человеку. Это чувство способно делать окружающих самыми счастливыми людьми на свете. Любовь к членам семьи и близким людям помогает преодолеть любые преграды и является лекарством для самого жестокого сердца.

Вера. Формировать у детей правильное представление о Вере. Вера многогранна. Слово одно, а значений несколько. Вера в свою семью, в её неповторимость, самобытность, в то, что совместно можно преодолеть любые преграды. Вера всегда шагает рядом с доверием. А доверие нужно заслужить правильными благородными поступками. Вера в близких перекликается с верой в Бога. Следование православным традициям в семье – основа крепкой семьи.

Верность. Дать детям представление о том, что верность – природная склонность человека к добру, к благу, добросердечности. Это служение своей семье, традициям, законам, верность Родине. Если человек верит в добро, заложенное в нем, в то, что живет ради лучшего, высокого, светлого, ради того, чтобы помочь ближнему, то он будет верным сыном (дочерью) своим отцу-матери, будет верным памяти, заветам более отдаленных своих предков – деда, прадеда, земляков, будет стараться что-то сделать для своей земли, края, дома, для своей малой родины. Важна и верность данному слову, присяге, законам чести.

Терпение. Раскрыть сущность понятия – терпение, как умение не унывать, стойко переносить все испытания и трудности. Но каждый ли умеет быть терпеливым? А как научиться терпению? Наши предки дали бы такой совет: «Научишься терпеть в малом, вытерпишь и в большом». Рядом с терпением всегда идет старание. Старание и терпение высоко ценили люди с давних времен. Понимали, что это великий труд души, который дает человеку возможность учиться, укрепляться в добре, достигать мастерства и внутренней красоты. Наши предки прививали своим детям любовь к терпению и старанию с малых лет.

Послушание. Раскрыть сущность понятия – послушание, как умения слушаться и повиноваться. Это первая и очень важная ступенька дисциплинированности, так как без умения «слушаться» невозможна никакая дисциплина. Послушание учит слышать голос совести и повиноваться правилам нравственности. Учит уважать старших и исполнять законы государства. Развивать умение анализировать свои поступки и поступки литературных героев.

Честность. Раскрыть детям значение понятий честь и честность, как искренность, добросовестность, безупречность. Честность подразумевает в отношениях с другими людьми прямоту и правдивость, надёжность в исполнении обещаний, отрицание обмана и воровства, честное поведение. Честный человек обладает честью и достоинством, умеет держать данное слово. Учить детей быть честными в делах и поступках, уметь держать данное обещание.

Мудрость. Развивать у детей понимание роли бабушек и дедушек, как источника мудрости. Мудрость – это глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт. Мудрость не зависит от возраста. Это умение сделать правильный выбор, который при­несет пользу и тебе и людям. А это в любом возрасте трудно. Взрослые члены семьи – источник житейской мудрости, позволяющей в будущем не совершать многих ошибок.

Доброта. Раскрыть детям сущность полярных понятий «добро» и «зло». Рассказать о том, что доброта - это хорошие искренние и бескорыстные поступки. Каждый ребенок регулярно сталкивается со словом «добро», он слышит от взрослых, что кто-то «добрый», что нужно проявлять «доброту», милосердие и сострадание.  И конечно, он задает вопрос, что же это такое, что значит быть «добрым», как делать это самое «добро»? Добрый человек всегда поможет другим и не оставит в беде, при этом он сделает это просто так и не будет ждать ничего взамен. Такой человек вызывает уважение, люди также относятся к нему по-доброму в ответ.

Трудолюбие. Формировать у детей правильное представление о полярных понятиях «лень» и «трудолюбие». Трудолюбие - это черта характера человека, которая обозначает стремление, желание и склонность человека к труду. Распределение в семье семейных обязанностей с раннего возраста – основа семейного трудового воспитания. Умение трудиться – полезный жизненный навык. Семейные трудовые династии – гордость родного города и края.

Семья. Формировать правильное представление о семье, обязанностях и её членах. Формировать личностное отношение к родной семье как к общечеловеческой ценности. Познакомить с правилами почитания и уважения старших. Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи. Способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания и взаимопомощи в семейной жизни. Семья – это родные друг другу люди, живущие рядом, наша опора на всю жизнь. Члены семьи с первых минут жизни находятся рядом с нами, заботятся, переживают, помогают справиться с трудностями. Каждая семья имеет свои устои и традиции.

2.2.2 Методы обучения, используемые при организации учебных занятий:

По внешним признакам деятельности педагога и обучающихся:

словесный – беседа, лекция, обсуждение, рассказ, анализ;

наглядный – показ, просмотр видеофильмов и презентаций;

практический – самостоятельное выполнение заданий.

По степени активности познавательной деятельности обучающихся:

объяснительно-иллюстративные– обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

исследовательский –овладение обучающимися методами научного познания, самостоятельной творческой работы.

По логичности подхода:

аналитический – анализ этапов выполнения заданий.

По критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности обучающихся:

частично-поисковый – обучающиеся участвуют в коллективном поиске в процессе решения поставленных задач, выполнении заданий досуговой части программы;

метод проблемного обучения;

метод проектной деятельности.

2.2.3.Формы организации образовательной деятельности могут быть различными: специально организованные занятия; игровые упражнения, групповые, подгрупповые и индивидуальные беседы по ситуации на темы семейной жизни. Тематическое рассказывание и собеседования. Сюжетно-ролевые игры. Тематическое рисование. Разучивание стихов и песен о семье и о родителях. Театрализация и ролевое моделирование. Сочинение сказок и фантазирование на заданную тему. Подготовка подарков родителям и близким. Экскурсии. Конкурсы.

2.2.4 Тематический план работы с детьми

1.	Жизнь
1.	Самый дорогой подарок в мире – жизнь. Я родился.
2.	Жизнь дана на добрые дела.
2.	Любовь
3.	Любовь к близким и ближнему.
4.	Любовь – лекарство для жестокого сердца.
3.	Вера
5.	Вера и доверие рядом живут.
6.	Вера и православие.
4.	Верность.
7.	Верность данному слову.
8.	Верность семье, Родине, Отечеству.
5.	Терпение.
9.	Терпение и труд все трудности перетрут.
10.	Терпение- ключ к хорошему учению.
6.	Послушание.
11.	Моя родословная.
12.	Почему старших нужно слушаться?
7.	Честность.
13.	Ложь хуже хвори.
14.	Честность и честь. Честное слово.
8.	Мудрость.
15.	Житейская мудрость.
16.	Взрослые – источник житейской мудрости.
9.	Доброта.
17.	Что такое добро? Где оно живет?
18.	Жизнь дана на добрые дела.
10.	Трудолюбие.
19.	Труд в семье. Семейные обязанности.
20.	Умение трудиться в жизни пригодится.
11.	Семья.
21.	Моя семья – мой мир.
22.	Нет роднее дружка, чем родная матушка.
23-24.	Семья и семейные традиции.
25-26	Важные праздники моей семьи.
27.	Забота о близких – проявление любви.
28.	Мы в ответе за тех, кого приручили.
29.	Профессии в моей семье.
30-31.	Семейные династии нашего города.
32.	Я горжусь своим предком.
33.	Семья на защите Родины.
34.	Семья в художественном творчестве.
35.	Спорт – норма семейной жизни.
36.	Итоговое занятие «Семья вместе и душа на месте»

1. Включение родителей в реализацию программы

Родители являются основным и самым важным социальным партнером при реализации Программы. Сотрудничество с семьей, открытость ДОУ, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципами воспитательной работы в ДОУ.

Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

Сотрудники детского сада активно привлекают родителей к воспитательному процессу. Сотрудничество с родителями реализуется различными способами, одним из которых является включение самих родителей в процесс реализации Программы.

Работа с родителями (законными представителями) осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

Родители – непосредственные участники совместной деятельности, примеряют на себя в практической работе различные роли в воспитании детей под руководством воспитателя, осваивают совместно на практике формы и методы взаимодействия с ребенком в семье. Молодые родители перенимают советы и опыт у семей с уже сложившимися устоями и традициями;

Родители – активные, а не пассивные участники родительских собраний в т.ч мастер-классов, круглых столов с приглашением специалистов, обмен опытом воспитания детей между семьями.

Родители – участники обсуждений в интернет-форумах, организованных воспитателем при изучении темы Программы.

Родители – участники общегрупповых мероприятий в рамках семейного воспитания: праздниках, акциях, творческих мастерских, проектах, физкультурно-спортивных мероприятий, экскурсий, творческих выставок.

Родители – помощники в реализации групповых семейных проектов, в подготовке к участию в конкурсах и выставках семейного творчества, в организации внутригрупповых семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи.

Использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

1. Организация работы с социумом.

Реализация парциальной программы включает в себя взаимодействие с различными социальными партнерами в совместной организации различных мероприятий.

Библиотека	Предоставление художественной литературы, организация и проведение бесед, тематических выставок.
Музей	Экскурсионная работа. Посещение экспозиций, связанных с семьей, семейным творчеством, традициями, семейными ценностями.

1. Методический инструментарий

Методический инструментарий в программе представлен в приложении №1 в форме подборок материалов, бесед, игр, литературных произведений, исторических фактов в соответствии с тематическим планированием и в опоре на ценностные доминанты.

В основу совместной работы с детьми положен прием погружения воспитанников в тему, который дает им возможность глубоко осознать, прочувствовать то, что хочет донести до них педагог. Тема не ограничивает возможности планирования разных видов деятельности, задач развития и воспитания детей дошкольного возраста, она лишь является канвой, которая позволяет объединить все виды детской деятельности, сделать их интересными, максимально полезными для детей. Практика показала, что тщательная подготовка педагогов к проведению тематической недели сполна окупается эмоционально-положительной реакцией детей, их максимальной активностью, впечатлениями, которые наполняют сердца детей.

Учитывая, что программы воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении в настоящее время предельно насыщенны, мы сочли возможным изложить в парциальной программе формы в работе с дошкольниками, которые помогут воспитателям организовать совместную деятельность вместе со своими детьми и их родителями, сделать её захватывающей, интересной, а самое главное значимой, полезной в сфере нравственного воспитания. В приложениях предложено разнообразие материала: задания, игры, список литературных текстов, сценок, правил, с помощью, которых педагог без затруднения подготовит занятие. Предложенные материалы помогут педагогам научить детей понимать базовые ценности, определить для себя особенности и манеру поведения, отдельные черты характера, подвергать анализу свои собственные поступки. Любовь, добро, дружба – эти простые слова в работе с детьми по самопознанию обретут новый смысл, они станут волшебными. Дети через игру, обсуждение прочитанного, рисунки, постигнут сложную науку организации семьи.

Совместная деятельность станет – откровенным диалогом детей с воспитателями, когда через социально-ролевые игры будут исследоваться мир семейных и человеческих взаимоотношений, развиваться чувство сопереживания и милосердия.

2.3 Организационный раздел парциальной программы.

2.3.1 Условия реализации программы

Психолого-педагогические условия реализации Программы:

1. Признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника
2. Решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса образования, так и традиционных.	- проектная деятельность, - образовательная ситуация, -образовательное событие, -обогащенные игры детей в центрах активности, - проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей, - фронтальные, групповые, индивидуальные занятия и другие.
3. Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования.	- формирование умения учиться в разных видах деятельности с опорой на опыт ребенка;
4. Учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся.	- использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; - видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, -социальной ситуации развития;
5. Создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
7. - Индивидуализация образования - оптимизация работы с группой детей	- поддержка ребенка, построение его образовательной траектории -результаты педагогической диагностики (мониторинга);
8. совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского и профессионального сообщества;	- анкетирование; - опросы; -мониторинги и др.

Программа предполагает проведение занятий с детьми подготовительной к школе группы.

Возраст детей: от 6 до 7 лет.

Срок реализации– 1 год.

Форма обучения: очная.

Организационная форма обучения: групповая.

Режим занятий: занятия с обучающимися проводятся 1 раз в неделю по 25 минут во второй половине дня.

2.3.2 Организация развивающей предметно – пространственной среды

ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
1) помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей;
2) оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, содержания Федеральной программы;
3) мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
4) оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.

3. Заключение.

Семья и дошкольное учреждение – это два социальных института, от согласованности действий, которых зависит эффективность процесса воспитания ребёнка. Никто не сомневается, что влияние семьи на ребёнка сильнее, чем влияние дошкольного учреждения. Однако в тоже время семья не может обеспечить в полном объёме воспитание активной, нравственной и творческой личности. Необходимость и важность сотрудничества семьи и детского сада никогда не ставилось под сомнение. Ни детский сад без семьи, ни семья без детского сада, не способны справиться с тончайшими и сложнейшими задачами становления человека. Старый афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми - это работа с их родителями». Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику дошкольного учреждения, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями. Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия.

Предложенная парциальная программа поможет педагогам раскрыть семейные ценности, как основу становления крепкой семьи, поможет найти ребенку, совместно с семьей найти путь к себе, поверить в силы своей семьи, осознать радость жизни, коллективного творчества, созидания, научит уважать себя и других, жить в ладу со своей совестью, делать добрые дела и совершать добрые поступки, которые идут от сердца, создавать вокруг ауру любви и милосердия. Разве не прекрасно, когда ребенок уже с дошкольного возраста научится в полной мере реализовывать заложенные в нем от рождения возможности и способности, научится приносить пользу себе и людям, его окружающим.

4. Список использованной литературы.

1.Антонова, Л.И. Роль семейных традиций и ритуалов в представлениях старших дошкольников о семье

2.Атемаскина, Ю.В. Формирование положительного образа родного дома / Ю.В. Атемаскина // Дошкольное воспитание. – 2006. – №10

3.Гаранина Т.П. Семейные традиции и их роль в воспитании детей. –Мн.: «Знание», 1983

4.Доброва Г. Р. Усвоение детьми терминов и отношений родства. //Человек. №3. 2003

5.Дозорова М.А., Кошлева Н.В., Кроник А.А. Семья: Я+мама+ папа +2 бабушки + 2 дедушки. – М.: АРКТИ, 2008

6.Каратаева Н. А. Воспитание уважительного отношения к традициям

семьи у детей дошкольного возраста. – Шадринск:. Шадринский гос. пед. институт, 2007

7.Кузьмин И. А. В. Камкин А.В. Истоки. Воспитание на социокультурном опыте.  Региональная программа «Социокультурные истоки»/Москва/2015

8.Купецкова Е.Ф. Семьеведение. Парциальная образовательная программа для дошкольных образовательных учреждений/ ГАОУ ДПО «Институт регионального развития Пензенской области», 2016

9. Логинова В.И., Бабаева Т. И., Ноткина Н.А Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб.: Детство-Пресс, 2004

10. Мартышин В.С. Твоя родословная. Учебное пособие по изучению истории семьи и составление родословной.– М.: Школьная пресса, 2000

11. Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

12. Ривина Е.К. Родословная в детском саду: история и образ семьи.// Дошкольное воспитание. 2007 №12.

5. Приложения

Приложение №1

Методический инструментарий.

1.ЖИЗНЬ

1.1 Самый дорогой подарок – жизнь.

Содержание работы:

1. Беседы

«Самая главная ценность на свете – жизнь».

Цель: формирование представлений у детей о ценности жизни на Земле.

«Они такие же, как мы».

Цель: воспитание толерантности у детей.

1. Упражнение «Закончи предложение»

«Я счастлив, потому, что…»

«Если мне грустно…»

1. Игра «Я злюсь».

Цель: обучение управлению эмоциями.

1.2 Жизнь дана на добрые дела.

Содержание работы:

1. Беседы:

«Какое доброе дело я сделал», «Добро живёт повсюду», «Спешите делать добро», «Наши добрые дела».

Цель: обобщить представления о доброте и вызывать стремление совершать добрые поступки.

1. Интервью «Что такое добро».

Цель: формирование у детей понятия «добро».

1. Коммуникативная игра: «Круг пожеланий и благодарностей».

Цель: формирование у детей доброжелательности и уважения друг к другу.

1. Ситуативный разговор о хороших и плохих поступках в течение дня.

Цель: расширение словаря за счет слов – понятий «хороший - плохой», «добрый - злой», «смелый - трусливый», «честный - лживый».

1. Просмотр мультфильмов: «Кот Леопольд», «Приключение поросёнка Фунтика», «Крошка Енот», «Каникулы Бонифация».

2. Дидактическая игра «Оцени поступок».

Цель: с помощью сюжетных картинок развивать представления детей о добрых и плохих поступках; характеризовать и оценивать поступки; воспитывать чуткость, доброжелательность. Материал: сюжетные картинки.

Ход игры: Дети работают в парах. Каждой паре воспитатель предлагает сюжетную картинку. Дети должны рассмотреть картинку, описать, что видят и оценить поступок. Например: двое детей рассказывают по очереди: «Мальчик забрал у девочки мяч, девочка плачет. Мальчик сделал плохо, так делать нельзя».

1. Список литературы по теме:

Микляева Н.В., Семанака С.И. Уроки добра.

Сказка «Добрая великанша»

Барто А.Л. Вовка – добрая душа.

Абрамцева Н.К. Сказки для добрых сердец.

Сборник «Добрые сказки».

Сборник «Спешите делать добрые дела».

С. Михалков, М. Пляцковский, В.Осеева. Сказки о доброте.

Шакуров Г. Сказки сказочной доброты.

1. Пословицы по теме:

Худо тому, кто добра не делает никому.

Жизнь дана на добрые дела.

Доброму Бог помогает.

Учись доброму, так худое на ум не пойдет.

Добро не умрет, а зло пропадет.

Доброе сердце доходит до сердца.

Совершай добро, но не попрекай им.

Живи добрее, будешь всем милее.

За добрые дела всегда похвала.

Доброе дело два века живёт.

Добро не горит и не тонет.

Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

За доброе дело берись смело.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Доброе дело дороже богатства.

Про доброе дело говори смело.

Свет не без добрых людей.

Сделав добро, не кайся.

Не ищи красоты, а ищи доброты.

1. ЛЮБОВЬ

2.1 Любовь к близким и к ближнему.

Содержание работы по теме:

1. Беседа «Забота о других и чувство долга перед человеком».

Цель: формировать представлений о любви и заботе к окружающим.

1. Рассказывание из личного опыта «Как я помогаю маме».

2. Дидактические игры:

Игра «Добрые волшебники»

Ход игры: Дети садятся в круг, а взрослый рассказывает им сказку: «В одной стране жил злой волшебник-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, назвав его нехорошим словом. И все, кого он называл грубыми словами, переставали смеяться и не могли быть добрыми. Расколдовать такого несчастного ребенка можно было только добрыми, ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть у нас такие заколдованные дети?»

«Маленькие помощники».

Цель: подводить детей к пониманию, что нужно помогать родным людям и дарить им свою любовь; учить детей рассказывать о своей помощи в своей семье; развивать связную речь, мышление. Материал: ящик, мишка.

Ход игры: К детям «пришел расстроенный мишка». Он «поссорился с мамой», потому что «не хотел убирать на место свои игрушки». А теперь не знает, как помириться с мамой. Воспитатель. Ребята, вы обижаетесь на родных, когда они вас ругают? Родных нужно любить и помогать им. Как вы помогаете дома своим родным? У меня есть бабушкина шкатулка, всю свою помощь вы сложите в нее, а саму шкатулку подарим мишке для того, чтобы он также учился помогать своей маме и не забывал об этом. Дети по очереди рассказывают о том, как они помогают дома маме, папе, брату, сестренке, бабушке, дедушке, а свои рассказы кладут в сундук. Медвежонок «благодарит» детей за «волшебную шкатулку» и возвращается в лес мириться с мамой и помогать ей.

Дидактическая игра: «Ласковое слово».

Цель: учить детей ласково, с любовью обращаться к своим родным; развивать связную речь, мышление; воспитывать любовь к своей семье. Материал: мяч. Ход игры: Воспитатель бросает мяч ребенку и предлагает назвать определенное слово ласково: например, мама - мамочка, папа - папочка т.д.

Дидактическая игра: «Комплименты».

Цель: учить детей говорить друг другу комплименты; развивать речь, мышление; воспитывать дружелюбие.

Ход игры: Дети образуют круг, берутся за руки. Сначала воспитатель начинает говорить ребенку, которого держит за руку справа. Например: «Миша, ты сегодня такой вежливый!» Далее ребенок обращается к ребенку, которого он держит за руку справа. Если ребенку трудно произнести комплимент, то ему помогают другие дети.

Дидактическая игра: «Я умею уступать».

Цель: учить детей уважать друг друга, уступать, делиться; воспитывать дружелюбие. Материал: игрушки, конфеты, яблоко, стульчик.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассказать: умеют они уступить или поделиться. Для подсказки на столе лежат игрушки, конфеты, яблоко, а рядом со столом стоит стульчик. Дети рассказывают: «Я умею уступить игрушку, я умею делиться конфеткой» и т.п.

1. Рисование «О чем говорят мамины глаза».

Цель: формирование потребности у детей в высказывании говорить о маме с любовью и искренностью.

1. Список литературы:

Катаев В.П. Цветик-семицветик.

Ермолаев Ю.И. Дом отважных трусишек.

Усачёв А.А. Жили – были ёжики.

Крапивин В.П. Самолёт по имени Серёжка.

Благинина Е.А. Посидим в тишине.

1. Пословицы

Глубок океан, но сердце человека глубже.

Покоряй сердце любовью, а не страхом.

Любовь всё побеждает.

2.2. Любовь – лекарство для самого жестокого сердца.

Содержание работы:

1. Беседа: «Любовь побеждает всё», «Мы за них в ответе», «Наши младшие братья».

Цель: воспитание у детей любви и заботы к животным.

1. Выставка фото «Мой домашний питомец».

2. Литература:

Захаренко А.А. Слово к потомкам.

Успенский Э. Невероятные истории про любимых питомцев.  

Петровская О. Ребята и зверята.

Дуров В. Мой дом на колёсах.  

Бианки В. Лесные домишки.

3.ВЕРА.

3.1 Вера и доверие рядом живут.

Содержание работы:

1. Беседы:

«Учимся доверять».

Цель: ознакомить у детей с понятием «доверие», формировать в себе черты доброжелательности, добропорядочности.

«Как заслужить и не потерять доверия».

Цель: формирование представления о значимости доверительных отношений между людьми.

2. Упражнения. Они помогают детям испытывать положительные чув­ства друг к другу и формируют атмосферу сотрудниче­ства.

Упражнение 1 «Коридор доверия».

Давайте все дружно встанем в 2 шеренги лицом друг к другу.

Я предлагаю вам сыграть в такую игру, которая называется «Коридор доверия». Через прикосновение, поглаживание вы могли бы передать  мне свое доверие. Я была бы очень счастлива, ощутив это доверие и тепло, которые вы ко мне питаете.

А теперь каждый из вас, пройдя коридор, почувствуете доверие друг друга через слова, объятия, прикосновения.

Упражнение 2. «Цепочка доверия».

Дети по очереди рассказывают, кому в семье доверяют больше всего, и почему.

1. Игра с мячом. «Во что мы верим».

2. Пословицы:

Доверяй, да проверяй.

Взаимное доверие – основа дружбы.

Нет доверия – нет дружбы.

Всем доверять плохо, но не доверять никому ещё хуже.

Чем больше обещаний, тем меньше доверия.

Доверь собаке мясо караулить — ничего не останется.

Потерянное доверие не скоро найдешь.

Кто проговорился, тот доверия лишился.

Доверие потеряешь, ничем не наверстаешь. 

3.2 Вера и православие.

Содержание работы:

1. Беседы:

«Храм – божий дом». Цель: знакомство детей с православным храмом, его значением в жизни православных христиан;

«Во что верили русские люди». Цель: знакомство детей с верованиями русского народа.

1. Продуктивная деятельность:

Рисунок «Комната в сердце».

Представьте, что в вашем сердце появилась комната для Бога.

Нарисуйте эту комнату и расскажите, как она появилась в вашем сердце.

Творческое задание «Добрый путь».

Прочитайте детям пословицу: «За Богом пойдешь, добрый путь найдешь».

Попросите детей закрыть глаза, вспомнить о чем-нибудь добром, что произошло в их жизни, и рассказать об этом своим друзьям.

1. Пословицы

Бог не в силе, а в правде.

Бог вымочит, Бог и высушит.

С верой нигде не пропадешь.

Кто добро творит, того Бог благословит.

1. ВЕРНОСТЬ.

4.1.Верность данному слову.

Содержание работы:

1. Беседы:

«Дал слово держи его». Цель: формирование убеждения, что если дал слово, то его надо держать и показать, как это делать.

«Верные друзья – кто они?»

1. Пословицы:

Слово давать, так слово держать.

Не давши слово – крепись, а давши – держись.

 Уговор дороже  денег.

Будь своему слову  хозяин.

 Слово держать – не по ветру бежать.

Нет большего позора, как не выполнить уговора

Коли взялся за гуж – не говори, что не дюж.

Не корми завтраками, а сделай сегодня.

Помогай не словом, а делом.

Уговор дороже денег.

1. Литература:

А.Ленарская «Верность»

Л. Пантелеев «Честное слово»

4.1 Верность семье, Родине, Отечеству.

Содержание работы:

1.Беседы:

«Кого можно называть защитником Отечества?»

Цель: воспитание патриотических чувств дошкольников: любви и верности к Отечеству, к его мирному сосуществованию

«Россия – моя Родина».

Цель: формирование у детей представления о своей стране.

2.Создание фотоальбома «Защитники земли Русской».

Цель: воспитание патриотических чувств у детей и чувства гордости за свою страну».

3.Выставка рисунков «Защитники Отечества».

4.Пословицы:

Берегите землю родимую, как мать любимую

Герой – за Родину горой.

Где смелость – там и победа.

Чем крепче дружба, тем легче служба.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалко.

Кто за Родину горой, тот истинный герой.

Сам погибай, а Родину защищай.

Родину мать - умей защищать.

Если народ един, он не победим.

Смелость города берёт.

Один за всех и все за одного.

Один в поле не воин.

Жить - Родине служить.

5. Рассматривание репродукции В. Васнецова «Три богатыря».

6. Раскрашивание образов русских богатырей (доспехов)

7. Прослушивание фрагментов «Богатырской симфонии» А.Бородина.

5. ТЕРПЕНИЕ

5.1 Терпение и труд все трудности перетрут.

Содержание работы:

1. Беседы с детьми.

Цель: формирование у детей представлений о труде и терпении, подвести детей к пониманию, что человек славен трудом.

«Труд в жизни человека»

«Землю красит солнце, а человека труд»

«В каких делах необходимо терпение»

«Что такое терпение»

1. Составление альбомов: « Пословицы о труде», «Повсюду люди трудятся».

Цели: закрепить представления детей о различных профессиях. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

1. Пословицы:

С терпением в работе не пропадёшь. К большому терпению придёт и умение. Терпение и трут всё перетрут. Терпение всё преодолевает. Без терпения нет и умения. Всякое дело терпением одолеть можно.

Научишься терпеть в малом, вытерпишь и в большом»

1. Дидактические игры:

«Где мы были, мы не скажем….»;

«Кому, что нужно для работы».

1. Литература:

С. Маршак «Откуда стол пришел», С. Маршак «Пожар», В. Крупин «Отцовское поле», В. Дацкевич «От зерна до каравая».

Русская народная сказка « Морозко»,

Русская народная сказка «Два Мороза»,

К,Д.Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

1. Терпение ключ к хорошему учению.

Содержание работы:

1. Беседы:

«Всякому ли делу нужно учиться»

«Без терпения нет учения?». Цель: сформировать понятия «старание», «терпение», дать положительную оценку данным качествам.

1. Литературные произведения:

Русские народные сказки «Морозко», «Крошечка -Хаврошечка», «По щучьему велению», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Василиса Прекрасная»;

Сказка про терпение (адаптированная сказка Киры Корицы)

Евгений Пермяк «Торопливый ножик».

А.В. Велько «Детям о терпении».

1. Мультфильмы:

«Вовка в тридевятом королевстве»;

«Терпение и труд все перетрут» по сказке В. Даля;

«Притча о терпении» Лидия Черкова;

Поучительные мультики Ангел Бэби. Терпение (32 серия);

Ивашка из Дворца Пионеров.

1. ПОСЛУШАНИЕ

1. Моя родословная.

Содержание работы:

1. Беседы.

Цель: формирование представлений о семье, семейных связях. « Я и моя семья». «Что такое семья». «Выходной день в нашей семье». «Я люблю бабушку и дедушку»

2.Составление семейного фотоальбома «Моя семья».

Цели: закрепление представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца.

1. Рассматривание картин из серии «Моя семья».

Цель: закрепление знаний о членах своей семьи, а так же умения воспитанников эмоционально и активно участвовать в диалоге в соответствии с предложенной темой.

4.Развлечение «Моё генеалогическое дерево».

Цели: воспитание в детях любви, ласкового и чуткого отношения к самым близким людям, чувства семейной сплочённости, потребности радовать близких людей добрыми делами и заботливым отношением к ним. Дать представления о способах поддержания родственных связей.

5.Литература:

В. А. Осеева «Волшебное слово»

Борис Алмазов «Горбушка» 

Василий Сухомлинский «Самые ласковые руки»

Василий Сухомлинский «Бабушка отдыхает»

И. Гамазкова «Волшебная семья»

Василий Сухомлинский «Сказка о Гусыне».

В. Сутеев «Мешок яблок».

7.Мультфильмы:

Моя Семья. Сборник мультфильмов про Миру и Гошу. «Кошкин дом» по книге С.Я. Маршака       6.2 Почему старших надо слушаться?

Содержание работы:

1. Беседы:

«Послушание - умение слышать»,

«Непослушание - как с ним бороться».

Цель: формирование представлений о послушании. Воспитание послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.

«Как мы понимаем слова «слышать» и «слушать»».

Цель: воспитание в детях послушания к старшим, терпение. Закрепление умения детей замечать, что кому-то плохо, выражать своё сочувствие, оказывать помощь.

1. Игровой досуг «Послушным каждый может быть».

Цель: формирование представления о послушании и непослушании. Развитие умения думать, сравнивать, анализировать поступки литературных героев.

1. Литература:

Русская народная сказка «Кот и петух».

Русская народная сказка «Гуси лебеди».

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

В.А. Сухомлинский «Кому идти за дровами»

А. Каралийчев «Непослушные дети»

В. Белов «Ручеек»

Н. Артюхова «Трудный вечер»

П. Поляков «О послушании»

7. ЧЕСТНОСТЬ.

7.1. Ложь хуже хвори.

Содержание работы:

1.Беседы:

«Что такое ложь и почему люди обманывают?»

«Бывает ли ложь во благо»

Цель: формирование у детей представления о лжи и умения отличать ложь от правды.

2.Игра-беседа:

«Сердечко честности», «Честно ли?», «Что значит быть порядочным?».

Цель: закрепление понятия: честность, отзывчивость, добро и т.д.; формирования понятия «хорошо-плохо», что такое ложь и правда; умение отличать правду от лжи; формирование умения самостоятельно строить свои высказывания; воспитывать желание быть честным, бескорыстным человеком.

3.Дидактические игры: «Ложь – правда».

Цель: формирование у ребенка умения отличать верные и неверные высказывания. Игровые действия: воспитатель произносит утверждение и бросает мяч. Если утверждение верное- ребенок ловит мяч.

4.Литературные произведения:

Л.Н.Толстой «Косточка», «Лгун»;

В.Осеева «Почему?», «Что легче?»;

Н.Носов «Огурцы»;

Л.Дьяченко «Честность»;

В. Драгунский «Тайное становится явным».

Р. Сеф «Вранье»

5.Пословицы для размышления:

Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.

Верь не силе, а правде.

Лучше печальная правда, чем радостная ложь.

Маленькая ложь за собою большую ведет.

Лжи много, а правда одна.

Ложь злодею нужна, а правда — миру.

Шила в мешке не утаишь.

7.2. Честность, честь и честное слово.

Содержание работы:

1.Беседы:

«Поговорим о чести и честности»

«Честность и правдивость»

«Отвага, мужество и честь»

Цель: формирование правильного представления о чести и честности, развитие стремления к осмыслению себя и своих поступках, показать привлекательность правдивость – как нормы поведения человека. воспитывать духовно- нравственные качества: честность и правдивость; воспитание любви , уважения, чувство гордости к папам, дедушкам, военным.

2.Подвижные игры: «Найди предмет и промолчи»

Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве; развитие внимательности, наблюдательности; воспитание выдержки и честности.

3.Дидактические игры: «Достоинство и бесчестие»

Цель: формирование у детей понимания о достойных и недостойных поступках.

Игровые действия: игра с карточками, на которых изображены разные ситуации. Дети выбирают карточки с изображением достойных и недостойных поступков.

4.Развлечения: «Я и мой папа!», «23 февраля – день защитника Отечества».

Цель: формирование у детей любви и уважения к родителям (папе); создание эмоционально положительного настроя у детей и взрослых в процессе совместной деятельности; воспитывать гордость и уважение к защитникам Отечества.

5.Прослушивание музыкальных композиций: «Офицерская честь» муз.: Л. Печникова, слова: В. Калинкин; «Честь» муз. М.Дунаевского сл. Л.Дербенева.

Цель: воспитание гордости за защитников Отечества через музыкальные произведения; дети представляют себе образы и ситуации, которых поется в песне, что развивает творческое мышление.

1. Литературные произведения:

А. Н. Толстой — «Коза-дереза», «Медведь и лиса».

Л. Пантелеев — «Честное слово».

Н. Носов — «Фантазеры».

В. Драгунский — «Тайное становится явным», «Бобик в гостях у Барбоса».

Михаил Зощенко «Леля и Минька», «Путешественники».

1. Пословицы для размышления

Честное слово дорогого стоит.

Сначала хорошо подумай, потом давай честное слово.

8.МУДРОСТЬ

8.1. Житейская мудрость.

Содержание работы:

1.Беседы: « Что такое мудрость и зачем она нужна?», «Какую роль играет мудрость в жизни человека»; «Как научиться быть мудрым».

Цель: ознакомление с понятием «мудрость» и ее значением в жизни человека; формирование навыка саморазвития и самосовершенствования, который поможет ребенку стать мудрыми и успешными в будущем.

2.Игра-беседа: «Мудрые поступки».

Цель: обсуждение мудрых поступков. Предложить детям подумать и рассказать о том, как они могут проявить свою мудрость в повседневной жизни.

3.Игра «Кто мудрее»

Цель: обыгрывание ситуаций, в которых применяется житейская мудрость и смекалка. Дети придумывают такие ситуации, в которых один человек поступает – мудро, другой – нет, объяснить свой выбор.

4.Дидактические игры:

«Мудрые герои»

Цель: формирование знаний о житейской мудрости на основе устного народного творчества. Воспитатель показывает детям карточки с героями мультфильмов и сказок. Задача ребенка – выбрать тех героев, которые являются мудрыми и объяснить свой выбор.

«Мудрые высказывания»

Цель: формирование знаний о житейской мудрости на основе работы с устным народным творчеством. Воспитатель использует пословицы о мудрости. Ребенок должен выбрать те, которые, по его мнению, отражают понятие мудрости и объяснить свой выбор.

5.Литературные произведения:

Народные сказки: «Сказка о мудром соколе», «Сказка о мудром старике», «Крошечка – Хаврошечка», «Мена», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора», «Старуха, дверь закрой»;

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»;

К.Ушинский «Плутишка кот»;

Л.Толстой «Старый дед и внучек»;

К.Паустовский «Теплый хлеб»;

Г.Х. Андерсен «Огниво».

Цель: развитие умения анализировать поступки героев литературных произведений и оценивать их с точки зрения проявления мудрости или неразумия; воспитание уважительного отношения к старшим, их опыту и знаниям.

6.Досуг: «Где живет мудрость?»

Цель: формирование у детей представлений о мудрости, ее значении в жизни человека и способах ее проявления; воспитывать уважение к старшему поколению и их опыту; создание у детей хорошего настроения.

1. Взрослые – источник житейской мудрости.

Содержание работы:

1.Беседы: «Уважай старших», «Родители плохого не посоветуют»,

Цель: продолжить формирование у детей представлений о нравственных нормах отношений с окружающими, в том числе людям старшего возраста.

«Бабушки и дедушки – источник мудрости»

Цель: формирование у детей понимания роли бабушек и дедушек, как источника мудрости; научить детей ценить семейные узы.

2.Игра-беседа: «Мудрые советы от бабушки»

Цель: расширение кругозора и знаний детей о мире через рассказы и истории бабушки; формирование умения слушать и слышать собеседника, развитие коммуникативных навыков.

1. Дидактические игры:

«Кто мудрее?»

Цель: развитие логического мышления, расширение знаний о различных источниках житейской мудрости.

«Мудрость в пословицах и поговорках»

Цель: закрепление знаний о пословицах и поговорках, развитие внимания и памяти.

«Бабушкины рецепты»

Цель: знакомство с традициями гостеприимства бабушек и дедушек, с семейными рецептами блюд.

1. Литературные произведения:

К.Ушинский «Дедушкины рассказы»

С.Михалков «Как старик корову продавал»;

П.Бажов «Серебряное копытце»

6.Досуг: «Секреты Бабушкиного сундука»

Цель: знакомство с предметами быта бабушек и дедушек, рассказать о их назначении; воспитывать любовь и уважение к представителям старшего поколения.

7.Праздник: «День пожилого человека»

Цель: развитие у детей навыков общения с пожилыми людьми; воспитание у детей уважение к пожилым людям, умение прислушиваться к их мудрым советам.

8.Слушание музыкальных произведений:

«Бабушка лучшая подруга» муз.В.Шаинского сл. М.Пляцковского;

«Бабушка рядышком с дедушкой» муз. Р.Паулса сл.И.Резника; «Я у бабушки живу» сл. И.Шаферана муз. Э.Ханок.

Цель: формирование у детей убеждения о важности семьи, о значимости каждого члена семьи; доставить детям радость, создать настроение теплоты, заботливости.

1. ДОБРОТА

9.1. Что такое добро? Где оно живёт?

Содержание работы:

1.Беседы: «Что такое доброта»; «Доброта живет повсюду».

Цель: ознакомление с понятиями «доброта, добро» и их значением; формирование у детей представлений о доброте, как неотъемлемом качестве человека; воспитание доброго отношения к окружающим.

2.Игра-беседа: «Доброта, что солнце»; «Пусть добро навеки побеждает зло!»

Цель: формирование у детей нравственных представлений о добре и зле; научить детей видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей.

3.Дидактическая игра «Клубочек волшебных слов».

Цель: автоматизация применения «волшебных слов» в обыденной жизни; воспитание вежливости и доброжелательности.

4.Упражнение-тренинг «Злюка».

Цель: развитие умения конструктивным способам снимать напряжение, связанное с чувством злости; формировать представление о том, что доброта, есть проявление красоты души.

5.Литературные произведения:

Цель: через художественное слово расширять представление о добре и зле; подвести детей к пониманию того, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро»; способствовать эмоциональному восприятию художественных произведений.

Русские народные сказки «Добро и зло», «Как солдат страх победил»

Н. Болтачева «Сказка о корове Зорьке и добрых делах»

В.Катаев. «Цветик-семицветик»

Ю.Тигиев «Упрямый сын».

6.Работа с пословицами про добро и зло:

«Нет худа без добра»

«Не хвались серебром, а хвались добром»

«Жизнь дана на добрые дела»

«Доброе слово лечит, а злое – калечит»

«Добро посеешь – добро и пожнешь»

Цель: формировать у детей умение понимать скрытый смысл пословиц.

7.Развлечение: «В стране добра»

Цель: развитие социальных навыков: дети должны учиться общаться и взаимодействовать с другими людьми, чтобы проявлять доброту и помогать им; усвоить , что такое доброта, милосердие, сострадание и уважение к другим людям. Создание веселой, дружественной обстановки.

8.Прослушивание музыкальных произведений: «Дорогою добра» сл.Ю.Энтина; муз. М.Минкова; «Что такое доброта?» сл. И муз. Т. Любаша; «Доброта» муз.И Лученка сл. Н.Тулупова

Цель: формирование стремления быть добрым и помогать другим людям, посредством прослушивания песен; развивать музыкальные способности детей: слух, дикцию, внимательность.

9.2. Жизнь дана на добрые дела.

Содержание работы:

1.Беседы: «Что такое добрый поступок»; «Почему важно быть добрым»

Цель: формирование у детей понимания о важности и значимости доброты в жизни человека, умения оценивать поступки других людей и свои собственные; воспитание доброго отношение к сверстникам.

2.Игры-беседы «Как можно помочь другим людям»; «Какими поступками можно показать свою доброту»;

Цель: формирование стремления быть добрым и помогать другим людям; формирование навыков общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

3.Дидактические игры:

«Оцени поступок»

Цель: формирование представлений о добрых и плохих поступках; воспитание чуткости и доброжелательности к друзьям и членам своей семьи.

«Маленькие помощники»

Цель: формирование понятия детей о семейных обязанностях, о том, что нужно помогать своим родным и близким.

«Цветок доброты»

Цель: формирование желания совершать добрые поступки (учить уступать, делиться, воспитывать дружелюбие).

4.Досуг: «Я и добрые дела»

Цель: формирование положительного «я»: дети должны чувствовать себя уверенно и комфортно в своём окружении, чтобы быть готовыми проявлять доброту и заботу о других.

5.Просмотры мультфильмов:

«Как ослик грустью заболел» Ю.Прытков;

«Просто так» В.Ливанов;

«Кот Леопольд» А.Резников.

Цель: формирование представлений о доброте и взаимопомощи на примере мультгероев.

6.Прослушивание музыкальных произведений: Музыка:«Улыбка» сл. М.Пляцковский. муз. В.Шаинский; «Добрые приметы» сл. Е. Долматовский муз. М.Фрадкина.

Цель: формирование стремления быть добрым и помогать другим людям, посредством прослушивания музыкальных произведений.

7.Литературные произведения:

Ю.Котенева «Сказка о добрых делах»;

Бирмская народная сказка: «Пятеро добрых дел»;

Сказка М.Дружкова «Хороший поступок».

Цель: формирование у детей нравственных представлений о добрых поступках и их значении в жизни человека на примерах литературных героев; воспитание чувства доброты, желания прийти другому на помощь.

10. ТРУДОЛЮБИЕ.

10.1. Труд в семье. Семейные обязанности.

Содержание работы:

1.Беседы: «Что такое трудолюбие»; « Не хотим лениться, будем трудиться»;

«Без труда чести не получишь».

Цель: формирование и закрепление представлений о понятиях «трудолюбие» и «лень», что только труд помогает добиться желаемого в жизни, приобщение к трудовому воспитанию в семье, что основы трудового воспитания закладываются в семье.

1. Игра-беседа: «Без труда добра не бывает»; «Умелые руки – не знают скуки»; «Путь к трудолюбию».

Цель: формировать умение детей высказывать свою точку зрения; формировать положительное отношение детей к труду; формирование трудовых навыков у дошкольников.

3.Подвижные игры: «Продаём горшки» (татарская игра), подвижные игры дя дошкольников «В мире профессий» (Шофёр, Военный, Космонавт и др.)

Цель: формировать уважительное отношение к труду и культуре татарского народа; умение играть коллективно; закрепить знания детей о разных профессиях; развитие физических навыков.

4.Дидактические игры:

«Профессии»

Цель: знакомство детей с различными профессиями, их атрибутами и обязанностями

«Магазин»

Цель: дать детям представление о работе продавца и покупателя, научить считать и покупать товары; воспитывать уважение к труду продавца.

«Помоги собрать урожай»

Цель: формировать у детей понимание важности труда в сельском хозяйстве.

«Ветеринарная клиника»

Цель: показать детям важность профессии ветеринара, обучить первичным навыкам ухода за животными.

5. Литературные произведения:

В.Маяковский «Кем быть?»;

Л.Васильева-Гангус «Что такое труд»;

А.Орлова «Про профессии»;

С.Маршак «Все работы хороши»

Цель: Дать детям знания о различных профессиях и их значении для общества; помочь детям понять важность труда и уважения его результатов.

Воспитывать уважение к своему труду.

6.Развлечения: «Знатоки профессий» Викторина; «Профессии в моей семье».

Цель: Развивать у детей интерес к трудовой деятельности; формировать представления о важности труда в жизни человека; развитие коммуникативных навыков детей, умение работать в команде; мотивировать детей к выбору будущей профессии.

7.Прослушивание музыкальных произведений: «Антошка» сл. Л.Филатов, муз. В. Шаинский; «Песня о труде» сл. С.Михалков муз. Лебедев-кумач; «Трудолюбивый муравей» сл. И.Крылов муз. М.Глинка; «Строим дом» сл.С.Михалков муз. Ю.Антонов

Цель: развитие эмоциональной отзывчивости на музыку; развитие творческих способностей; воспитание трудолюбия через музыкальные произведения.

10.2. Умение трудиться в жизни пригодится.

1.Беседы с детьми о труде: «Труд в жизни человека», «Землю красит солнце, а человека труд», «Мои домашние обязанности».

Цель: формировать у детей представление о труде, подвести детей к пониманию, что человек славен трудом.

2.Оформление альбомов: « Пословицы о труде», «Повсюду люди трудятся». Цели: закрепить представления детей о различных профессиях. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

3.Выставка «Что умеют мамины руки». Цель формировать способность детей вести конструктивный диалог, рассказ, что умеет делать мама, воспитывать уважение к труду мамы.

4.Познавательно-игровой досуг «Все работы хороши, выбирай на вкус».

Цель: закрепить представление детей о труде взрослых, поддерживать стремление детей по собственной инициативе рассказывать о значимых и интересных профессиях.

5.Познавательный час «Все профессии нужны, все профессии важны». Цель: закрепить представление детей о труде в городе и в сельской местности, формировать положительное отношение к труду, уважение к людям труда.

6.Литературные произведения:

С. Маршак «Откуда стол пришел», «Пожар»,

В. Крупин «Отцовское поле»,

В. Дацкеевич «От зерна до каравая».

7. Размышление над пословицами:

«За один раз дрова не срубишь»

«Дело шутки не любит»

«На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай, да свой затевай».

Цели: выяснить с детьми, в чем состоит мудрость выше перечисленных пословиц, воспитывать трудолюбие у дошкольников, умения проявлять трудовые навыки в жизненных ситуациях.

8.Дидактические игры: «Где мы были, мы е скажем», «Кому, что нужно для работы, «Кто как трудится».

Цели: учить детей играть сообща, придерживаться правил во время игр, развивать образное представление детей о профессиях человека. Побуждать детей рассказывать о знакомых профессиях и о пользе труда в жизни человека.

9.Продуктивная деятельность «Все работы хороши».

Цели: Воспитывать в детях любовь и интерес к труду. Во время продуктивной деятельности вывести детей на размышление и ответить на вопрос: «Кто такой человек – творец?»

10.Выставка «Что умеют мамины руки». Цель формировать способность детей вести конструктивный диалог, рассказ, что умеет делать мама, воспитывать уважение к труду мамы.

11.Познавательно-игровой досуг «Все работы хороши, выбирай на вкус».

Цель: закрепить представление детей о труде взрослых, поддерживать стремление детей по собственной инициативе рассказывать о значимых и интересных профессиях.

1. СЕМЬЯ.

   1. Моя семья – мой мир.

Содержание работы:

1.Беседы: « Что такое семья?»; «Самый дорогой человек»; «Самые сильные в нашей семье».

Цель: Формирование у детей представления о семье, своих близких; воспитание чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме; формирование у детей понятия «сильный пол» - папа; учить любить и ценить свою семью.

2.Игра-беседа: «Наша дружная семья»; «Трудно ли быть мамой?»

Цель: воспитание любви и уважение к членам своей семьи; закрепить знания о своих родителях (фамилия, имя, отчество и т.д) и своих родных; формировать положительную самооценку, образ Я; воспитать у детей желание высказывать свои чувства о близких и родных; развивать чувство гордости за свою семью.

3.Подвижные игры: (в которые могут играть как дети в группах, так и дома в кругу семьи)

«Колечко-колечко»

Цель: развитие внимания, наблюдательности;

«Пустое место»

Цель: развитие ловкости, умения быстро бегать наперегонки в противоположные стороны. Развивать быстроту реакции, внимание.

«Платок с узелком»

Цель: развитие ловкости, координацию движений.

«Что мы делали - не скажем, а что делали – покажем»

Цель: развитие сообразительности и наблюдательности детей.

3.Дидактические игры:

«Кто главный?»

Цель: формировать представления о членах семьи и семейных связях, подводить к пониманию, что в мире главные – дети и взрослые; воспитывать уважение к семье.

«Как зовут членов семьи»

Цель: закрепление знаний о членах своей семьи, развивать память, связную речь, воспитывать любовь к совей семье.

«Угадай о ком я говорю»

Цель: совершенствование умений детей подбирать определения, характеризующие членов семьи, отвечая на вопросы (Какой? Какая?),

4.Работа по серии сюжетных картинок.

«Составь семью из картинок, условно изображающих членов семьи и расскажи про неё»

Цель: совершенствование умений детей составлять сюжетный рассказ по алгоритму; воспитывать уважение и любовь к совей семье.

5.Литературные произведения:

В.Сухомлинский «Самые ласковые руки», «Бабушка отдыхает», «Именинный обет», «Кто кого ведет домой», «Седьмая дочь»;

И. Гамазкова «Волшебная семья»;

Н. Артюхова «Большая берёза»;

Т. Ломбина «У каждого своё счастье».

6.Пословицы и поговорки о семье:

В родной семье и каша гуще.

В своей семье и сам большой.

Вся семья вместе, так и душа на месте. 

Семья – семь я.

Добрая семья прибавит разума-ума. 

Семье, где помогают друг другу, беды не страшны. 

Семьей дорожить – счастливым быть. 

Семья без детей, что цветок без запаха. 

Семья в куче, не страшна и туча. 

Семья дает человеку путевку в жизнь. 

Семья сильна, когда над ней крыша одна.

7.Развлечения:

«Папа, мама, я – спортивная семья».

Цель: укрепление здоровья детей и их родителей; воспитание любви к своей семье, дружеские отношения, командный дух и взаимопомощь.

«Моя дружная семья».

Цель: формирование у детей правильного представления о семье, роли матери, отца, дедушки и бабушки, сестер и братьев; воспитывать желание заботиться о них.

«8 июля – День семьи, любви и верности».

Цель: воспитание у детей любви к своей семье и своим родственникам, уважения к ним, создание условий для развития взаимоотношений образовательного учреждения и родителей воспитанников.

8.Прослушивание музыкальных произведений: «Взрослые и дети» муз. В. Шаинский, сл. М.Танич; «Счастливая семья» сл. и муз. Е.Обухова; «Мой дед» муз. С.Алексеев, сл. Т. Шемякина, «Семья» муз. Г.Гладков, сл. Е.Плотникова

Цель: формировать у детей эстетических чувств, положительных эмоций; воспитание доброжелательного отношения к своей семье и близким, через музыкальные произведения.

1. Нет лучше дружка, чем родная матушка.

Содержание работы:

1.Беседы: «Моя любимая мама», «Чем можно порадовать маму».

Цели: воспитание любви к маме, желание помогать ей, радоваться хорошим поступкам. Развивать способность у детей понимать связи между поведением детей и соответствующими чувствами взрослых. Формирование умения у детей поддерживать диалог.

2.Фотовыставка «Мамина улыбка».

Цели: воспитание любви к маме, учить детей составлять рассказ о маме. Активизировать словарь детей, путем использования в речи прилагательных. Воспитывать любовь и уважение к самому близкому и родному человеку – маме.

3.Сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «Семья», «Праздник для мамы» и т.д.

Цели: формирование у детей обобщенных представлений о семье. Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Развивать умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре. Воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи.

4.Дидактические игры

«Назови ласково».

Цели: расширение словаря. Учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе и падеже. Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. Закрепить умение работать со схемами.

«Что умеет наша мама!»

Цели: правильное употребление в речи имен существительных в творительном падеже; называть действия, схожие по ситуации. Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме.

5.Литературные произведения:

Барто А. «Разлука»,

Саконская Н. «Разговор о маме»,

Емельянов Б. «Мамины руки».

Цели: формирование чувств любви к матери через ознакомление с литературными произведениями.

6.Рисование «Самый красивый человек-это моя мама».

Цели: продолжать ознакомление детей с жанром «портрет»; воспитывать интерес к рисованию с натуры. Развивать у детей способности к созданию выразительного образа посредствами изобразительной деятельности.

7.Аппликация, создание коллажа «Любимой маме».

Цели: развитие творческих способностей детей в специально смоделированной проблемной ситуации, формировать умение детей взаимодействовать в парах, малых группах. Воспитывать заботливое отношение к маме.

8.Познавательный час «Материнская любовь – бесконечное самоотверженное и бескорыстное служение своим детям».

Цели: формирование у детей понятия о роли матери в жизни ребенка. Объяснить детям, что мать всегда готова понять и простить своих детей, отдать все что имеет, не ожидая взамен вознаграждений за свою самоотверженную любовь. Люди знают, что сила материнской любви очень велика.

9.Познавательно-игровой досуг «Моя мама - самая любимая».

Цели: раскрытие самоценность понятия «Мать»- источник жизни и добра на Земле. Совершенствовать поведенческий духовный опыт детей: проявлять чуткость, любовь к матери, заботу о ней.

10.Рассуждаем вместе с детьми «Материнская молитва со дна моря вынимает». Цель: беседа с использованием русских пословиц о самоотверженной материнской любви.

11.3 Семья и семейные традиции.

Содержание работы:

(Занятия в данной тематике выстраиваются в опоре на группу детей. Желательно, чтобы во время проведения занятий дети поделились с одногруппниками своими семейными традициями)

1.Беседы: «Семейные традиции, как они появились», «Масленица», «Семейный отдых».

Цель: дать детям понятие о семейных традициях; показать как семейные традиции помогают сохранить связь поколений; как передаются традиции из поколения в поколение; воспитывать любовь к родным и близким.

2.Игра-беседа: «Как встречают Новый год в моей семье», «Семейный ужин в выходные»

Цель: формирование у детей уважительного отношения к семейным традициям; воспитание чувства гордости за свою семью и ее традиции, расширение кругозора детей о различных семейных традициях.

3.Дидактические игры:

«Семейный герб»

Цель: знакомство с понятием «семейный герб»; воспитывать любовь и уважение к своей семье.

4.Литературные произведения:

Агния Барто «Дома», «Его семья», «В пустой квартире», «Младший брат».

Татьяна Агибалова «В семейном кругу», «Что может быть семьи дороже?».

Олег Бундур «Про любовь», «Воскресенье», «Семья», «Папу с мамой берегу».

Я. Л. Аким «Мужчина в доме», «Мой брат Миша».

В. Д. Берестов «Король Люлю».

Е. А. Благинина «Мать», «Вот какая мама», «Наш дедушка», «Научу обуваться и братца», «Аленушка».

Сергей Михалков «Недотепа».

В.Ю. Драгунский «Чики-брык».

Н.М. Артюхова «Большая береза».

М. Дружинина «Девочка наоборот», «Открытка».

Цель: формирование любви и заботы о родных и близких через литературные произведения; поддержка и укрепление семейных связей

5.«Семейные реликвии»

Цель: ознакомление детей с семейными реликвиями и их значениями; вызвать уважение к семейным ценностям.

6.Развлечение «До свидание детский сад!»

Цель: развитие творческих способностей детей; соблюдение традиций детского сада; создание праздничного настроения; воспитание уважения к сотрудникам детского сада; взаимосвязь между детьми и родителями.

7.Слушание музыкальных произведений:«Детский день рождения» муз. М.Дунаевского сл. Ю.Энтина; «Новогодний праздник» муз. Э.Ханка сл. И.Резника; «Прощание с детским садом» муз А.Бака сл. К.Савицкого

Цель: расширение музыкального кругозора детей; воспитание и уважение к семейным традициям и праздникам через музыкальные произведения.

1. Важные праздники моей семьи.

Содержание работы:

1.Беседы: «Семейные традиции», «В семейном кругу».

Цель: воспитание чувств любви и гордости за свою семью, уважения к родителям. Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям

2.Познавательно-игровой досуг: «Наша дружная семья» «Красен обед пирогами, река – берегами, а семья – традициями»

Цели: обогащение представлений детей о празднике «День семьи», о значении семьи в жизни каждого человека. Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе и заботятся друг о друге. Способствовать развитию доброжелательности, понимания. Развивать чувство гордости за свою семью, воспитывать желание заботиться о близких. Дать представление родителям и детям о важности семейных традиций в развитии и воспитании ребенка.

3.Музыкально-литературная композиция «Любимый праздник моей семьи»

Цель: воспитание у детей уважительного и бережного отношения к родителям, к семье, в которой они растут. Здорово, что в нашей стране есть такие праздники, как День Семьи, День Матери, День Отца, когда можно ещё раз напомнить, подчеркнуть, закрепить важность и ценность семейных отношений.

4.Этюды: «Утреннее фото», «Дружная семья», «Бабушкины ладони», «Мы вместе».

Цели: предложить ребенку назвать состав семьи (родители, брат, сестра, бабушка, дедушка, внук); родственные связи в семье; кто что делает; понятие дружная семья;

5.Подвижные игры «Папа, мама и я – дружная семья» «Семья медведей» «Надоедливые мухи» «Кубики»

Цель: углубление представлений детей о семье, ее членах, родственных отношениях. Воспитание чувства любви и уважения к старшим.

6.Дидактические игры

«Обязанности мои и членов семьи»

Цель: закрепление понимания детей, что в семье у каждого члена есть свои обязанности, которые зависят от возраста, интересов и необходимости, воспитывать уважение к труду взрослых.

«Клубочек волшебных слов»

Цель: формирование у детей способности употреблять в своей речи «волшебные» слова для родных и близких; воспитывать вежливость, доброжелательность. 

"Хорошо-плохо".

Цель: формирование у детей представлений о том, что хорошо и что плохо.

7.Развлечение «Семья. Семейные традиции»

Цель: формирование представления детей о ценности семьи и соблюдении

добрых традиций, объединяющих родных и близких.

• раскрыть значение понятия «семейные традиции» на примере трудолюбия, гостеприимства, заботы о близких, проведения праздников и организации совместного отдыха;

• развивать интерес к семейным традициям, праздникам;

• воспитывать чувства любви к своей семье, уважения к родителям.

11.5 Забота о близких - проявление любви.

Содержание работы:

1.Беседа «Забота о других и чувство долга перед человеком».

Цели: вместе с детьми прийти к пониманию, что если бы все люди с радостью заботились друг о друге, то жизнь стала бы намного лучше и красивее. Каждый человек должен быть заботливым и ответственным, хорошо и честно исполнять свой человеческий долг перед другими.

2.Рассказывание из личного опыта «Как я помогаю маме».

Цель: продолжать формирование способности у детей проявлять доброе, заботливое отношение к старшим.

3.Проигрывание ситуаций: «Сестренка плачет», «Мама заболела».

Цели: формирование способностей у детей проявлять заботу, любовь, уважение к членам семьи, дать представления о том, как проявляется забота взрослых к самим детям.

4.Игра «Заботливая пара».

Цель: расширение представлений у детей о человеческом качестве «забота».

5.Дидактические игры: «Семейный праздник», «Мамины помощники», «Как я поздравляю…».

Цель: формировать умение проявлять заботу, любовь, уважение к членам семьи

6.Сюжетно ролевая игра «Семья».

Цель: мотивировать детей показывать хороший пример, заботиться о малышах, помогать взрослым. Подвести к пониманию, что недопустимо проявлять равнодушие к обиженному, плачущему ребёнку; быть несправедливым по отношению к слабому.

7.Размышляем вместе с детьми « Чти отца своего и матерь твою - повелел бог». Цели: формирование понятий, что значит родители, благодарение, забота, уважение. Обогатить словарный запас детей нравственными понятиями духовно-нравственной культуры: добро, зло, послушание, совесть, род, родители, предки, любовь, желание жить по законам Божьим, и т. д.

11.6 Мы в ответе за тех, кого приручили.

Содержание работы:

(В образовательную деятельность модно включить экскурсию в приют для животных, сбор гуманитарной помощи, участие в акциях «Найди животному дом»)

1.Беседа «Бережное отношение к животным», «Берегите животных!»

Цели: развитие у детей познавательных интересов.

Задачи: Образовательные: дать представление о происхождении праздника «День защиты животных»; Воспитательные: воспитывать гуманные общечеловеческие качества – заботу, сострадание; воспитывать чувство ответственности за животных; прививать любовь к животным.

2.Сюжетно-ролевая игра «Молочная ферма».

Цели: расширение представлений детей о труде животноводов на молочной ферме. Ввести в активный словарь детей слова: доярка, телятница, доильный аппарат, транспортер, холодильная камера. Воспитывать уважение к труду людей, работающих на молочной ферме.

3.Познавательно - игровой досуг "Наши верные друзья животные" 

Цели: ознакомление детей с праздником - Всемирным днем домашних животных. Воспитывать чувство заботы и любви к своему домашнему животному, чувство ответственности за своего питомца.

4.Музыкально-литературная композиция «Братья наши меньшие».

Цели: формировать чувства милосердия, любви к животным, чувства помощи тем, кто в этом нуждается.

Милосердие – особое качество человека. Это проявление жалости и сострадания ко всему живому на Земле. Помочь ближнему в трудную минуту, дать кусок хлеба голодному, позаботиться о брошенном щенке или котенке может не каждый, а только тот, у кого доброе и отзывчивое сердце.

5.Подвижные игры «Бездомный заяц», «Лохматый пёс», «Дом для животных».

Упражнение кратковременного быстрого бега и бега с увертыванием, развитие реакции на быстрое принятие решения, двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему, и не толкаясь.

6.Этюд «Изобрази животное»

Цели: привитие любви к животным, наблюдательности за повадками.

Игровые действия: дети поочередно задумывают образ любого животного и пантомимой показывают его повадки. Дети-зрители должны догадаться, какое животное изображает ребёнок и что оно делает.

7.Дидактическая игра «Ферма».

Цели: обобщение знаний о домашних животных и птицах(внешний вид животного, название, повадки, особенности в содержании);воспитывать гуманное отношение к животным.

8.Развлечение «Домашние животные»

Цели: обобщение и закрепление знаний детей о домашних животных, внешний вид, повадки, особенности поведения. Закрепить знания детей об уходе за домашними животными; создать радостную атмосферу; выразительно, самостоятельно выполнять под музыку знакомые движения в танцах – импровизациях.

11.7 Профессии в моей семье.

Содержание работы:

1.Беседа «Профессии моих родителей»

Цель: формирование представлений детей о трудовой деятельности -  её цели, планировании, общественном значении. Развивать у детей интерес к труду взрослых и уважение к человеку. Воспитывать старательность, добросовестность, привычку доводить начатое дело до конца и добиваться хороших результатов.

2.Познавательно-игровой досуг «Вечер дружной семьи».

Цели: формирование представлений о профессиях членов семьи. Упражнять их в умении определять действие по названию профессии.

Развивать коммуникативные навыки детей. Обогащать детские отношения опытом совместной творческой деятельности. Воспитывать уважение к труду людей их деятельности и ее результатам. 

3.Музыкально-литературная композиция «Кем быть».

Цели: дать детям представление о том, кем бы хотели стать дети в будущем, о какой профессии они мечтают, о том, что много хороших профессий и все они хороши.

4.Подвижные игры «Тише едешь, дальше будешь», « Такси», «Иголка, нитка, узелок», «Лесник и елочки».

Цели: формирование способности сохранять жизнерадостное настроение, развивать реакцию на сигнал, чувство равновесия, внимание, согласовывать движения друг с другом, меняя направление; воспитывать дружеские отношения между детьми.

5.Этюды «Профессии людей».

 Цель: формирование представлений о профессиях членов семьи. Формировать положительный настрой и желания участвовать в театральной постановке.

6.Дидактические игры «Кто больше знает профессий», «Кому без них не обойтись».

Цели: расширение представлений детей о разнообразных профессиях, их названиях и роде деятельности. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и потребность трудиться.

7.Литературные произведения:

Инна Карпова Серия книг «Кем быть».

Цели: дать детям информацию о профессиях в доступной форме, позволить заглянуть в загадочный мир взрослых дел. Откуда берутся разные вещи, как они сделаны и почему они так называются?

8.Развлечение «Профессии моих родителей».

Цели: формирование у детей представлений о профессии родителей. Создать радостное настроение у детей и гостей. Совершенствовать стиль партнёрских отношений. Сформировать у детей реалистические представления о мотивах и результатах, которые движут людьми в труде. Вызвать уважение и стремление подражать взрослым, трудиться постоянно и добросовестно. Развивать у детей интерес к труду взрослых и уважение к человеку-труженику (на примерах из жизни близких людей);

11.8 Семейные династии нашего города.

(Занятие составляет педагог с учетом на региональный компонент. В свои методические рекомендации включаю информацию о семейных династиях города Мантурово)

Династия Билозерчевых

1.Экскурсия в гимнастический зал «Чемпион».

Цели: ознакомление детей с историей возникновения гимнастики. Дать детям знания о разновидностях гимнастики. Развить у детей интерес к занятиям гимнастикой. Разнообразить словарный запас детей за счет слов: кольца, булавы, гимнастические купальники, снаряд, вольные упражнения, брусья, бревно.

2.Дидактическая игра «Олимпийские виды спорта», «Спорт и спортсмены», «Спортивное лото»

Цель: Формирование знаний детей о спорте, спортсменах и спортивном инвентаре, способствовать развитию интереса к физической культуре и спорту.  Закрепление знаний детей о спорте, спортсменах.

3.Рисование «Модный дизайнер спортивной одежды».

Цель: формирование у детей интереса к спорту. Продолжать знакомить детей с видами спорта, предметами одежды спортсменов и спортивным инвентарем. Расширять кругозор детей, воображение.

Подвижная игра «Мы гимнасты»

Цель: упражнение в выполнении спортивных упражнений по схемам. Воспитывать желание заниматься спортом.

Династия Кумсковых

1.Встреча с интересными людьми «Семья Кумсковых в гостях у детей детского сада».

Цели: создание добрых взаимоотношений между семьями; повышение интереса к физической культуре. Развивать интерес к физической культуре, понимание значения спорта в жизни человека. Личный пример родителей, совместные физические занятия, здоровый образ жизни – основа успеха физического воспитания в семье.

2.Экскурсия в спортивную школу.

Цели: расширение представлений детей о спортивной жизни нашего города: различных видах спорта; о профессиях, связанных с физическим воспитанием, познакомить детей со спортивной школой, мотивировать стремление заниматься спортом.

Евгений Викторович провел детей по залам и подробно рассказал какими видами спорта занимаются в спортивной школе. Дети с большим интересом рассматривали кубки, грамоты. Хочется отметить, что эта экскурсия на столько подняла спортивный дух детей и они все изъявили желания поиграть в игры- эстафеты.

Для многих детей эта экскурсия не прошла даром, глаза их сверкали от полученных впечатлений, обсуждений и разговоров хватило на целый день. Возможно, что среди наших воспитанников есть будущие спортсмены.

3.Дидактическая игра «Кому что нужно?» «Спортивное домино».

Цель: формирование у детей интерес к физкультуре и спорту; знакомить детей с видами спорта; учить детей узнавать и называть спортсменов и спортивные сооружения, развивать умение анализировать и обобщать; развивать творческое мышление и воображение.

4.Разноцветная зарядка «Покажи движение».

Цель: формирование у детей интереса к двигательной деятельности; закреплять и совершенствовать умение выполнять физические упражнения и основные виды движений. 

5.Аппликация «Модный дизайнер».

Цель: формирование у детей интереса к спорту. Продолжать знакомить детей с видами спорта, предметами одежды спортсменов и спортивным инвентарем. Расширять кругозор детей, воображение.

Династия Налетовых

(преданность фанерному комбинату)

1.Беседа «Кто и как делает фанеру» (профессии рабочих фанерного комбината)

Цель: формирование первичных представлений о фанерном комбинате, о некоторых профессиях фанерного комбината (лесоруб, крановщик, стропальщик, лущильник шпона, сушильщик шпона, сборщик пакетов, починщик шпона, рабочий гидравлического пресса, шлифовальщик,)

2.Дидактическая игра «Выбери картинку»

Цель: формирование представлений детей о том, что делают из фанеры. Развивать монологическую речь детей (речь-рассуждение; речь- доказательство)

3.Игра «Починим шпон», «Что сначала, что потом».

Цель: с помощью картинок формирование представлений у детей о процессе изготовления фанеры (деревянная чурка, шпон, пакет шпона, фанера).

Воспитывать у детей интерес и уважение к людям рабочих профессий

4.Просмотр презентации «Мои родители трудиться на фанерном комбинате «Свеза».

Цель: активизация и расширение словарного запаса детей (лесоруб, делянка, бензопила, транспортировка, раскряжевка; механизированный, ручной, сваленный, лесоповалочные. Уточнить и расширить представления детей о профессиях фанерного комбината; обратить внимание на особенности этих профессий, показать, чем они интересны. Воспитывать у детей интерес и уважение к людям рабочих профессий.

5.Экскурсия на комбинат компании «Свеза».

Цели: познакомление с работой современного деревоперерабатывающего предприятия. Дать детям представление о том, как работает каждый станок, какую роль он играет в процессе производства и многое другое.

11.9. Я горжусь своим предком.

Содержание работы:

(Занятие по данной теме может быть построено в форме экскурсии в городской музей или в форме «Встречи с интересными людьми», где члены семьи расскажут ребятам о своих предках – тружениках, героях, ветеранах Великой Отечественной войны)

1.Беседы: «Мои герои земляки», «Бессмертный подвиг», «Вся жизнь на защите Родины», «Герои живут в каждой семье», «Подвиг на все времена».

Цели: развитие у детей эмоционально-положительное отношение к подвигу героев - земляков в годы ВОВ. Воспитывать в детях желание помогать, оберегать, заботится о ветеранах, проявлять уважение к людям старшего поколения.

2.Познавательные часы: «Герои невидимого фронта», «Улицы героев – земляков»

Цели: формирование у детей знаний о военном прошлом родного города, о женщинах - героях ВОВ, о героических подвигах героев-земляков. Воспитывать у детей чувство гордости за героическое прошлое своего народа, своей Родины.

3.Дидактические игры: Кто, где служит», «Наши защитники».

Цели: формирование у детей умения применять полученные знания в самостоятельной игровой деятельности. Развивать у детей умение самостоятельно интересоваться и получать знания о героическом прошлом города., у людей старшего поколения.

4.Литературные произведения: С. Баруздин «Шел по улице солдат», С.А. Алексеев «Три подвига», П.А. Васильев «Фронт рядом».

Цели: формировать представления детей о героях ВОВ нашей страны. Развивать способность детей понимать причины геройских поступков людей в годы ВОВ.

5.Рисование «Цветы для самой смелой».

Цели: привитие у детей навыки бережного отношения к памятным историческим местам в городе. Формировать чувство благодарности ветеранам, труженикам тыла за мирное, чистое небо над головой.

6.Литературный конкурс « И помнит мир спасенный».

Цели: развитие у детей эмоционально-положительное отношение к подвигу героев - земляков в годы ВОВ. Воспитывать в детях желание помогать, оберегать, заботится о ветеранах, проявлять уважение к людям старшего поколения.

11.10 Семья на защите Родины.

Содержание работы:

1.Беседы: «Нашей Родины войска», «Виды техники в Российской армии», «Славная Армия России», «Красная звезда - основная эмблема Вооруженных Сил России».

Цели: формирование представлений у детей об армии России. Формировать чувство патриотизма, любовь и уважение к защитникам Родины.

2.Рассматривание и анализ книг, произведения художественной литературы:

А. Маркуша «Я солдат и ты – солдат»,

Л. Кассиль «Твои защитники»,

С.Баруздин «Шел по улице солдат».

Цели: формирование у детей гражданственность, чувства любви и гордости к защитникам Отечества. Формировать умение у детей участвовать в анализе литературных произведений, поддерживать диалог.

3.Дидактические игры: «Чья военная форма?», Найди свой род войск», «Найди различия в знаменах».

Цели: расширение представлений у детей о видах воск российской армии, о символах Российской армии.

4.Аппликация: «Корабли на рейде»,

5.Рисование: «Боевая техника».

Цели: закрепить представления о воинских специальностях, видах техники. Формировать у детей умение применять знания об армии в продуктивных видах деятельности.

6.Сюжетно-ролевые игры: «Пограничники», «Моряки», Военный парад», «Военные учения», «Связисты».

Цели: формирование у детей умений применять знания об армии в игровой деятельности. Воспитывать дошкольников в духе готовности к защите Родины.

7.Подвижные игры: «Поймай нарушителей», Преодолей полосу препятствий», «Летчики», «К своим знаменам! Бегом! Марш!».

Цели: формирование у детей гражданственность, чувства любви и гордости к защитникам Отечества. Воспитывать мужественность, смелость, находчивость. Формировать у детей умение эмоционально откликаться на игры с элементами военизации.

8.Ситуативный разговор «Традиции семьи военнослужащих».

Цели: вызывать у детей желание узнавать историю боевого прошлого народа. Формировать у детей умения дошкольников участвовать в беседах на патриотические темы.

9.Познавательный час «О чем говорят боевые знамена».

Цели: формирование у детей первичных представлений о символах Российской армии. Воспитывать у детей нравственно-патриотические чувства через развитие ценностного отношения к Российской Армии.

10.Создание альбомов: « Геральдические знаки Российской армии», «Воинские ритуалы».

Цели: формирование у детей эмоционально-положительное отношение к обретению знаний о символах Российской армии. Формировать у детей чувство патриотизма.

11.Викторина «О чем говорят боевые награды».

Цели: формирование у детей первичных представлений о символах Российской армии. Вызвать желание у детей самостоятельно вести рассказы о воинской геральдики.

12.Развлечение «Главная профессия - Родину защищать!».

Цель: формирование представления у детей об армии России, чувства патриотизма, любовь и уважение к защитникам Родины. Инициировать у детей эмоциональную отзывчивость, чувство прекрасного, желание любить и беречь свою страну.

11.11. Семья в художественном творчестве.

(Данное занятие можно построить на материалах регионального компонента. Здесь воспитатель может включить информацию о семьях, которые занимаются художественным творчеством).

В нашем городе это может быть местная художница – Ирина Травина).

Ирина Травина.

Травина Ирина Александровна, родом из города Мантурово Костромской области. По профессии преподаватель русского и английского языков, работает в политехническом техникуме.

Рисованием увлеклась ещё в детстве, но художественную школу закончила уже в зрелом возрасте.

В 2000 году художница начала писать картины маслом, стараясь в них вложить определённый смысл. Это были и пейзажи, и натюрморты, и даже иконы. Одна из икон – лик Богородицы с Младенцем, была освещена в церкви. Также восстановила старую икону Троица, найденную в старом доме в деревне.

В апреле 2022 года Ирина Александровна получила сертификат « Интерьерный художник».

Больше всего художнице удаются пейзажи, цветы, ангелов. Картины художницы принимали участие в выставках в Москве. Картина « Лилии и водопад» заняла 1 место на конкурсе Арт-Поэзия в номинации Поэтические абстракции. Некоторые картины художницы на регулярной основе выставляются в экспозициях Мантуровского музея.

В августе 2022 году Ирина Александровна участвовала в Международной выставке современного искусства. С января 2023 года я член Союза русских художников.

Многие из картин находятся в коллекциях жителей Москвы, Костромы, Екатеринбурга, Мантурово.
Живопись прошла красной канвой в жизнь художницы. Ее картины излучают добро, свет, любовь и радость.

2 вариант.

Содержание работы:

1. Беседы:

Тема: «Семейные традиции в картинах художников». Цель: Дать представление о произведениях живописи по тематике «Семейные традиции».

1. Просмотр мультфильма: «Кто такой художник». Цель: познакомить детей с профессией «художник».

2. Рассматривание полотен русских художников. Цель: познакомить с творчеством русских художников.

• К.А.Титов « В семье»;

• П.Лучанова «Семейный портрет. Знакомство»;

• К.Разумов «Мать и дитя»;

• Ю.Кугач «У колыбели»;

• З.Серебрякова «За завтраком».

1. Выставка рисунков.

Тема: «Маленькие художники. Моя семья».

Цель: создание условий для появления стремления создать выразительный образ родных и близких людей.

1. Семейный досуг «Скажи творчеству «Да!».

Цель: сформировать у родителей интерес к художественному творчеству.

11.12 Спорт – норма семейной жизни.

(Занятие по данной теме может быть построено в форме экскурсии на спортивные объекты города, или в форме «Встреч с интересными людьми», где члены семьи расскажут ребятам о семьях, увлекающихся спортом)

Содержание работы:

1. Беседы

«Папа, мама, я – спортивная семья»

«Спорт в жизни моей семьи»

«Спорт и здоровье рядом живут».

Цель: формирование у детей представлений об увлечениях семейным спортом.

2.Интерактивная беседа на тему: «Мы - спортивная семья».

Цель: привлечение воспитателей к совместной деятельности; создание добрых взаимоотношений между семьями; повышение интереса к физической культуре.

3.Дидактическая игра «Здоровье»

Цель: формирование умений детей на каждую букву придумывать слово по ЗОЖ. Развивать интерес к спорту, понимание значения спорта в жизни человека.

4.Оформление коллажа «Моя семья выбирает спорт»

Цель: подбор семейных фотографий со спортивной тематикой для оформления плаката - обзора увлечений. Беседы с детьми о важности занятий спортом, о здоровом образе жизни, о значении физкультуры и спорта в жизни человека на основе рассматривания фотографий.

5.Подвижная игра с мячами «Корзина спортивных дел», «Где мы были, мы не скажем, а вид спорта вам покажем»

Цель: формировать умение у детей играть дружно, сообща, упражнять в умении забрасывать мячи в корзину, называя один из видов спорта.

6.Рисование «Папа, мама, спортивная семья»

Цель: создание коллективной выставки детских работ средствами разнообразного материала для рисования, используя знакомые способы рисования.

7.Семейные спортивные эстафеты на свежем воздухе зимой «Хоккей», «Фигурное катание», «Керлинг», «Бобслей», «Биатлон»

Цель: привитие любви к занятиям спортом и физической культурой через совместное участие родителей и детей в играх - эстафетах.

8.Познавательно- игровой досуг: «Мы любим спорт всей семьей»

Цель: обогащение детско-родительских взаимоотношений при проведении совместных мероприятий, пропаганда здорового образа жизни, профилактика заболеваний, сохранение и укрепление физического здоровья детей.

9.Литературные произведения:

Барто А.Л. «Зарядка»;

Берестов В.Д. «Лыжный след»;

Иванов А. А. «Как Заяц плавать учился»; 

Ильин Е.И. «Здесь все - от А до Я- спортивная семья».

Цель: формирование понятий о спорте, как важной части в жизни каждой семьи.

9.Литературно-музыкальная композиция «Мы – за здоровый образ жизни»

Цель: популяризация физкультуры, спорта и здорового образа жизни. Развивать креативные способности, организованность, самостоятельность. Развивать положительные эмоции и дружелюбие.

11.13. Итоговое занятие «Семья вместе – и душа на месте»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,

«Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Цель: Формирование у детей интереса к своей семье, уважительного отношения и чувства принадлежности к ней.

Задачи:

1.Закрепить знания детей о семье, родственных отношениях и роли семьи в жизни человека;

2.Учить проявлять любовь и заботливое отношение к членам своей семьи;

3.Способствовать развитию интереса к поэтическому слову, богатству и выразительности русской речи

4.Воспитывать доброе, внимательное отношение и любви к родителям и близким людям.

Оборудование: картина на тему «Семья», карточки в форме цветов и полянка для выявления эмоционального состояния детей, солнышки и тучки, фотокартина «Моя семья».

Предварительная работа: разучивание пальчиковых гимнастик, русских народных потешек, пословиц, поговорок. Заучивание стихотворений о семье. Рассказывание сказок: « Хаврошечка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Аппликация «Подарок для родных»

Планируемые результаты: имеет представления о семье, ее составе; может составить небольшой рассказ о своей семье; выражает положительные эмоции при просматривании фотографий своей семьи.

Ход занятия.

1 Орг. момент.

Воспитатель: Ребята, давайте встанем в круг, образуем хоровод.

Покажите свои ладошки.

Потрите их друг о дружку. Прижмите свои ладони к сердцу.

Что вы чувствуете? (ответы детей)

Воспитатель: А теперь поделитесь теплом и добротой своего сердца друг с другом, взявшись за руки.

Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

Улыбнитесь друг другу. В таком хорошем настроении пройдем за столы. (дети вместе с воспитателем, держась за руки, проходят в группу) .

Воспитатель: А чтоб узнать тему нашего занятия, нужно отгадать загадку (на доске ребус «7я»).

Это слово каждый знает, Ни на что не променяет!

К цифре семь добавлю Я – Что получится? - Семья!

Воспитатель: Молодцы, догадались. Сегодня мы будем говорить о семье.

2. Основная часть.

Беседа «Моя семья»

Воспитатель:

А что такое семья, кто скажет. (Ответы детей).

Какая бывает семья? (большая, дружная, трудолюбивая, веселая, красивая)

Кого из близких вы можете назвать самым родным? (старшим, младшим, добрым, веселым) Почему?

Воспитатель: Семья – это самое дорогое, что есть у человека. Семья есть у каждого человека. Это самые близкие и родные люди. Все члены семьи любят

друг друга, заботятся, стараются сделать все, чтобы не расстраивать друг друга.

Воспитатель: А как еще можно назвать маму, папу, наших бабушек, дедушек?

Дети: Родственники, родные, близкие.

Речевое упражнение «Подбери родственные слова»

Род - Родина, родители, родня, родство, родной, родственники, родиться Отец-Отечество, отчество, Отчизна, отчий.

Семья - семейство, семьянин, семейный, семейственный

Психогимнастика «Семья».

Воспитатель: покажите, какое выражение лица у папы и мамы, когда они радуются? Посмотрите, как Егор радуется, давайте у него, спросим, когда папа и мама бывают такие радостные?

Воспитатель: покажите, какое выражение лица у папы и мамы, когда они удивляются? Интересно, когда это папа и мама удивляются?

Воспитатель: покажите, какое выражение лица у папы и мамы, когда они сердятся? У Лизы было такое выразительное лицо, хочется у нее спросить. Когда папа и мама сердятся?

Воспитатель: покажите, какое выражение лица у папы и мамы, когда они испугаются? Когда пугаются родители, Катя? Что их так может напугать?

Воспитатель: покажите, какое выражение лица у папы и мамы, когда они спокойны?

Воспитатель: вот таких спокойных детей я хочу пригласит на сказочную полянку.

Литературная викторина « В мире много сказок»

Он поймал золотую рыбку. (Старик)

Сестрица братца Иванушки? (Алёнушка)

Как звали папу в сказке «Три медведя»?(Михайло Иванович)

Внучка Деда Мороза? (Снегурочка)

Как звали сестер в сказке « Хаврошечка)? ( Одноглазка, Двуглазка, Триглазка)

В чем Гвидон и его мать плавали по океану? (В бочке)

Физминутка

Воспитатель: Я знаю, что вы дома с родителями составляли альбом- стенд

«Наша дружная семья» Давайте послушаем рассказы о ваших семьях. (Рассказы 2- 3 детей)

Воспитатель: Молодцы ребята. Нам всем очень понравились ваши рассказы.

Воспитатель: Семья – это самое дорогое, что есть у человека, поэтому во все времена русский народ сочинял пословицы и поговорки о семье. Давайте и мы их сейчас вспомним:

В гостях хорошо, а дома лучше.

Дети в семье не в тягость, а в радость.

Когда семья вместе, то и душа на месте.

Каждой матери свое дитя мило.

Семья – это 7 я.

Дома и стены помогают.

Дружная семья гору сдвинет.

Вся семья вместе так и душа на месте.

Дома вместе тесно, а врозь – скучно.

Нет милее дружка, чем родная матушка.

Объясните смысл пословицы «Семья вместе- душа на месте»

Воспитатель: Молодцы ребята. Справились с заданием.

Воспитатель: А теперь я предлагаю вам отдохнуть и посмотреть мультик. Просмотр мультфильма по произведению Э. Успенского «Разгром».

Обсуждение мультфильма.

-Правильно ли поступил мальчик?

-Рада ли была мама?

-Что нужно было сделать мальчику после игры?

-А вы не огорчаете своих мам?

-Правильно поступаете?

-А вот сейчас мы и проверим.

Воспитатель: Я буду читать хорошие и плохие поступки, а вам раздам по одному солнышку и тучке. Вы на плохой поступок поднимайте тучку, а на хороший – солнышко.

• Нарисовали красивую картинку для мамы.

• Подрались с другом.

• Съели всю кашу на завтрак.

• Убрали игрушки на место

• Порвали книгу.

• Не вымыли руки перед едой.

• Уступили место бабушке в автобусе.

• Помогли маме полить цветы.

Воспитатель: Молодцы! Я думаю, вы никогда не будете совершать плохие поступки, а будете всегда радовать своих родителей и нас, воспитателей своим хорошим поведением и добрыми делами.

Речевая игра «Что бы вы хотели пожелать своей семье?»

Воспитатель: Я предлагаю сказать слова пожелания своей семье

(Пожелания детей своей семье: «Я желаю своей семье…»)

Воспитатель: Я думаю, что такие добрые пожелания вашим близким обязательно сбудутся.

Для родных мы сделали еще подарок.

Аппликация «Подарок для родных»

Итог:

Воспитатель: А теперь я предлагаю вспомнить, о чем же мы сегодня говорили?

Воспитатель: Ребятки, вам понравилось наше занятие? Если да, поднимите солнышко, если нет - тучку.

Воспитатель: Спасибо всем. Я думаю, все вы сегодня придете домой и скажете своим мамам и папам как вы их любите. Я вам желаю, чтоб ваши семьи всегда были самыми крепкими и самыми счастливыми.

.

Приложение №2

Диагностирование результатов реализации программы.

Анкета для родителей «ценности и традиции нашей семьи».

1. ФИО родителя____________________________________________

2. Генеалогическое древо вашей семьи, есть ли оно у Вас?

 Да.

 Частично, мы собираем информацию о нем.

 Нет, но мы планируем его создать.

 Нет.

1. Есть ли в Вашей семье:

 «Семейные легенды».

 «Семейные заповеди».

 «Семейный кодекс чести».

 «Семейное портфолио» (семейный альбом, музей семейного рода и традиций, коллекция семейных достижений и т.д.).

 Другое: ____________________

1. Какие традиции существуют в Вашей семье:

 Традиции, связанные с праздниками.

 «Отпускные» традиции (каникулы детей, отпуск и т.д.).

 Традиции «Выходного дня».

 Традиции, связанные с достижениями .

 Кулинарные традиции.

 Традиционные игры в кругу семьи

 Другое: _________________________

1. Каким образом, те или иные традиции появились и закрепились в Вашей семье?

 Они закреплены обществом (традиционные).  Они переходят в нашей семье от поколения к поколению.

 Мы сами целенаправленно сделали это традицией нашей семьи.  Они появились сами собой.

 Другое: ________________________________

1. Как происходит приобщение ребенка к тем ценностям, которых придерживается ваша семья?

 Через нормы и правила, установленные в семье и которых все должны придерживаться.

 Воспитательные беседы с ребенком о том, почему это важно и т.д.

 Личный пример и проецирование этих ценностей на свою жизнь.

 Другое: _____________________________________________

1. Хотели бы Вы, чтобы ваши дети переняли ваши семейные традиции в свои будущие семьи?

 Да.

 Нет.

 Другое: _____________________________________________

7. Какие традиции и ценности существуют в Вашей семье?

Диагностика сформированности семейных ценностей

у детей старшего дошкольного возраста

Диагностическая карта исследования

Показатели	Диагностические задания
Представления о традициях и обычаях своей семьи.	Диагностическое задание 1. «Ценности и традиции моей семье» (С.П. Акутиной)
Представления об обязанностях и правах членов семьи.	Диагностическое задание 2. «Я и моя семья» (Р.В. Овчарова)
Эмоциональное отношение к родителям, младшим и старшим членам семьи.	Диагностическое задание 3. «Завершение предложения» (детский вариант В.Михала)
Представления о необходимости проявления заботы по отношению к членам семьи .	Диагностическое задание 4. Педагогическая ситуация «Что важнее»
Представления о нормах и правилах поведения, регулирующих отношения ребенка со сверстниками и взрослыми.	Диагностическое задание 5 . Диагностическая методика «Сюжетные картинки» (модифицированный вариант Р.М.Калининой)

Диагностическое задание 1.

«Ценности и традиции моей семье» (С.П. Акутиной).

Цель: выявить уровень сформированности представлений о традициях и обычаях своей семьи.

Процедура проведения: с каждым ребенком экспериментатор проводил беседу по вопросам анкеты, на которые он должен был ответить. Например: Знаете ли Вы о происхождении Вашей фамилии? Кто у вас «глава» семьи? Что это такое – генеалогическое древо Вашей семьи? Знаете ли Вы, когда поженились ваши бабушки и дедушки? Как познакомились родители?

Ребенок с высоким уровнем сформированности знаний об истории семьи знает, где познакомились его родители и когда они поженились. Может рассказать и представить генеалогическое древо семьи на уровне двух-трех поколений. Хорошо ориентируется в семейном альбоме, может рассказать о своих родственниках, о том, какие торжества проходят в семье и о других моментах семейной жизни. Знает и понимает семейные традиции.

Дошкольники со средним уровнем сформированности знаний об истории семьи частично знают о происхождении своей фамилии и фамилий родственников, значении имён. Знают основные семейные праздники, но, когда они происходят, знают не всегда. В родственных связях ориентируются не слишком хорошо. Могут рассказать о традициях своей семьи, но, что они значат для семьи, не совсем понимают.

Дети с низким уровнем сформированности знаний об истории семьи не знакомы со значимыми для семьи семейными датами. В родственных связях ориентируются слабо. В семейном фотоальбоме многих родственников на фотографиях не узнают. О семейных традициях ничего не могут рассказать, в связи с тем, что они либо с ними не знакомы, либо не понимают, что они значат для семьи.

Диагностическое задание 2.

Анкета «Я и моя семья» (автор Р.В.Овчарова).

Цель: изучение уровня сформированности семейных ценностей и значимости семьи в жизни старшего дошкольника.

Инструкция: Ребенку предлагается ответить на 9 вопросов. Например: Тебе нравится твоя семья? Чем она тебе нравится? Охотно ли ты выполняешь «просьбы и поручения родителей? Часто ли ты слушаешь родителей? Тебе часто делают замечания и наказывают за проступки?

Интерпретация результатов.

Высокий уровень – у детей сформированы основы семейных ценностей, они уважают своих родителей, с удовольствием заботятся о младших, без напоминания готовы помочь всем членам семьи.

Средний уровень – в семье существует взаимопонимание и взаимопомощь в семье, но семейные ценности ребёнком полностью не принимаются, так как есть моменты, которые не устраивают дошкольника, семья привлекает больше отдыхом, досуговыми сторонами, так как дети больше ориентированы на деятельность, связанную с получением удовольствия. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в семье, однако бывают разногласия и непонимание с отстаиванием своих интересов.

Низкий уровень – дошкольники в семье чувствуют себя не комфортно, неохотно участвуют в семейных делах, предпочитают деятельность по получению удовольствия. Они испытывают серьезные затруднения в установлении контактов между членами семьи, но при этом менять традиции семьи не собираются. Нередко семья воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо, часто в дальнейшем у подобных детей отмечаются нарушения нервно-психического здоровья»

Диагностическое задание 3.

«Завершение предложения» (детский вариант В. Михала).

Цель: выявление уровня эмоционального отношения к родителям, младшим и старшим членам семьи.

Предложенная В. Михалом последовательность из 24 предложений является модификацией теста Сакса-Леви для детей. Этот тест направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний и относится к методикам дополнения и отчасти к ассоциативным методикам. Все ответы ребенка следует записывать дословно. Методика «Завершение предложения» позволяет выявить осознаваемые и не осознаваемые установки дошкольников, а так же отношение к родителям, семье.

Оценка результатов.

Высокий уровень: ребёнок положительно относится к отцу, матери и семье.

Средний уровень: ребёнок нейтрально относится родителям и семье.

Низкий уровень: ребёнок отрицательно относится к родителям и семье.

Диагностическое задание 4.

Педагогическая ситуация «Что важнее».

Цель: определение уровня сформированности представлений о необходимости проявления заботы в отношении членов семьи.

Данная ситуация позволяет определить, каково вербальное отношение ребенка к старшим членам семьи, в частности, к бабушке, в ситуации выбора, а также уровень сформированности умения проявлять любовь к семье (оказывать помощь в домашнем быту, проявлять нежность).

Ход исследования: детям предлагается вербальная ситуация, в которой действующее лицо делает выбор между помощью, нуждающейся во внимании, бабушке и более привлекательным для себя делом: «Сегодня в группе появилась новая интересная настольная игра. Почти все дети группы успели поиграть в нее, а один мальчик начал играть в нее после дневного сна и полдника. Игра очень понравилась мальчику, и он почти доиграл, но тут пришла бабушка и сказала, что она очень устала после работы, ей жарко и хочется кушать. Мальчик сказал бабушке, что сейчас пойдёт одеваться, а сам продолжил играть, потому что подумал, что бабушка сможет немного подождать». Детям предлагается высказать своё мнение по поводу этой ситуации.

Интерпретация результатов.

Высокий уровень – ребенок говорит о том, что поступок мальчика нельзя назвать хорошим, и предлагает свой выход из данной ситуации. Он понимает, как нужно себя повести в данной ситуации и описывает свои предполагаемые действия по вопросу помощи бабушке.

Средний уровень – ребенок понимает, что мальчик повел себя неправильно, но в данной ситуации он повел бы себя похожим образом, как уже не раз происходило, либо не смог каким-либо способом оказать заботу о бабушке.

Низкий уровень – дошкольник считает, что мальчик повел себя правильно, поскольку он не видит ничего плохого в том, что бабушка может его немного подождать, а доиграть в игру оставалось совсем чуть-чуть.

Для дошкольника с высоким уровнем характерна высокая значимость ценности семьи. Этот ребенок дорожит семейными традициями, обычаями, в которые входит помощь старшим членам семьи. Он помнит даже о небольших знаках внимания, доставляющих радостные моменты в жизни членов семьи. В подготовке к семейным торжествам он всегда принимает самое активное участие. В дальнейшем этот ребенок хочет создать семью, похожую на семью его родителей. Дети среднего уровня семью и семейные традиции воспринимают как нечто естественное. При подготовке к семейным праздникам этим дошкольникам нужно напоминать о помощи. Они не знают дни рождения близких родственников. Родительскую заботу и заботу о себе других, более старших родственников, воспринимают как само собой разумеющееся. Эти дети в будущем планируют создать семью, но не хотят, чтобы она походила на ту, в которой они живут сейчас. Для дошкольников с низким уровнем характерно потребительское отношение к семье. Они считают, что родители должны и обязаны им прощать все проступки, а более старшие родственники потакать их желаниям. Участие в семейных праздниках принимают очень редко и с неохотой. Сами же считают, что они ничего и никому не должны.

Диагностическое задание 5.

Методика «Сюжетные картинки» (модифицированный вариант Р.М. Калининой).

Цель: выявить представления о нормах и правилах поведения, которые регулируют отношения ребенка со взрослыми и детьми.

Стимульный материал: картинки, на которых представлены полярные по своим характеристикам нравственные нормы.

Инструкция воспитателя: «Я тебе покажу разные картинки про детей. А ты выберешь картинки, на которых дети ведут себя хорошо, и на которых они ведут себя плохо». Картинки показываются детям попарно. После того, как ребенок разложит картинки, воспитатель снова раскладывает их все перед ним и просит показать, кто на них грустит, а кто радуется.

Обработка результатов.

0 баллов – картинки ребёнок раскладывает неправильно, то есть в одной стопке картинки, как с изображением положительных, так и отрицательных поступков, отсутствуют эмоциональные реакции или они неадекватны, ребенок или отказывается отвечать на вопрос или неправильно называет чувства других людей.

1 балл – дошкольник картинки раскладывает правильно, но действия свои не обосновывает, при оценке поступков эмоциональные проявления не выражены, старший дошкольник не соотносит настроение людей на картинках с конкретной ситуацией и не может это настроение объяснить.

2 балла – картинки разложены правильно, у ребенка эмоциональные реакции адекватные, но слабо выраженные, он обосновывает свои действия. Ребенок, правильно называя чувства людей, не всегда может объяснить их причину.

3 балла – ребенок, при правильном отборе карточек с поступками детей, может обосновать свой выбор. Эмоциональные реакции на поступки героев ситуации адекватные, яркие. Он может назвать моральную норму.