Россия, а.Верхняя Теберда
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 17.09.2025 21:24
Азаматов Къурман Заурович
Азаматов Къурман Заурович
Учитель информатики
32 года
2 958
20 777 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа
Категория:
Литература
04.04.2023 15:39
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основе программы курса «Русская литература 19-20 веков» (10-11 классы общеобразовательных учреждений)\В.В.Агеносов, А.Н.Архангельский.-М.: Дрофа,2012, которая предусматривает 102 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования, в 11 классе согласно Базисному учебному плану выделяется 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю),согласно обязательного минимума содержания основного общего образования по предмету «Литература» (Приказ МО РФ от 14.05.1998 № 1236), с учетом Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 108), проекта стандарта регионального компонента основного образования по литературе.
Настоящая программа по русскому языку адресована Муниципальному общеобразовательному учреждению лицей №5 , 11классу учащихся.
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана программа
1. Закон Российской Федерации «Об образовании».
2. Областной закон «Об образовании в Ростовской области».
3. О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации. Концепция модернизации образовательной политики РФ.
4. Агеносов В.В. Русская литература 19-20 веков. Программа для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/В.В. Агеносов, А.Н.Архангельский. – М.; Дрофа,2012.Прграмма по литературе. Региональный компонент. Авторы: В.Б.Небратенко,Г.Ф.Саенко, В.Д.Яцык.МУ «Управление образования администрации г.Ростов-на-Дону»,МОУ Методический центр образования г.Ростов-на-Дону. 2000.
6. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету
« Литература» (Приказ МО РФ от 14.05.1998г. №1236).
7. Федеральный компонент государственного стандарта общего и среднего (полного) образования ( Приказ МО РФ от 05.03.2004 №108).
8. Проект стандарта регионального компонента основного общего образования по литературе. МО Ростовской области.
Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета.
|
| Компетенции |
| Общеучебные | • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей; • сравнение, сопоставление, классификация; • самостоятельное выполнение различных творческих работ; • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; • составление плана, тезисов, конспекта; • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных; • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. |
| Предметно-ориентированные | воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе; совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. |
| | Региональный компонент |
| знать | -литературу донских писателей с позиций духовно-нравственного воспитания, развития мировоззренческих позиций, нравственных и этических норм, формирования культуры чувств, с учетом культуры родного края; -своеобразие выразительного и меткого языка донской литературы, народно -поэтического наследия Дона. |
| уметь | -читать осмысленно и выразительно поэтические и прозаические произведения писателей Дона; -находить и самостоятельно читать книги по истории Донского края, о культурных традициях населения Дона – донских казаков; составлять отзыв о прочитанном произведении; -находить в словарях Донских говоров значения диалектных слов и выражений; -воспринимать и чувствовать настроение автора и понимать поэтическое слово как средство выражения чувств автора; -осмысливать общечеловеческие ценности. |
Предполагаемые результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В связи с особенностями преподавания литературы в старших классах и подготовкой к ЕГЭ основными формами обучения выбраны лекция, беседа, практикум, семинар. Основным видом контроля является работа в формате ЕГЭ, сочинение, задание с развернутым ответом на вопрос.
Система оценивания достижений учащихся включает в себя оценивание контрольных, самостоятельных, практических работ, тестовых заданий, сочинений, развернутых ответов на вопрос, рефератов, докладов, устных ответов учащихся.
Планируемые результаты
Изучение литературы в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
в личностном направлении:
- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
- представление о литературе как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
- креативность мышления, инициатива, находчивость, активность;
- умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
- способность к эмоциональному восприятию;
в метапредметном направлении:
- умение самостоятельно определять цели, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
3) в предметном направлении:
- умение работать с художественным текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), грамотно применять литературоведческую терминологию;
- понимание ключевых проблем изученных произведений литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов.
должны знать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
основные теоретико-литературные понятия;
должны уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
Содержания учебного предмета.
Наименование разделов.
| № | Раздел | Кол-во час |
| 1. | Введение.Русская литература конца 19- начала 20 века (1890-1917) | 21ч. |
| 2. | Литературный процесс 20-х годов | 25ч. |
| 3. | Русский исторический роман 20-30 годов | 16ч. |
| 4. | Литературный процесс 30-50-х годов | 24ч. |
| 5. | Литературный процесс 60-х годов | 9ч. |
| 6. | Проза 50-70 годов о Великой Отечественной войне. Художественные поиски и традиции в современной литературе | 7ч. |
|
|
| Итого:102ч. |
Характеристика основного содержания курса.
| РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА первой половины XX ВЕКА. И. А. Бунин Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель». Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи». Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина. А. И. Куприн Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала. М. Горький Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Старуха Изергиль».Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа. Пьеса «На дне».Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка. ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА первой половины XX ВЕКА Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - ХХ веков. Новые литературные течения. Модернизм. Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Содержание и форма. Художественный вымысел. Фантастика. Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Деталь. Символ. Психологизм. Народность. Историзм. Трагическое и комическое. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Стиль. |
| Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. В. Я. Брюсов Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова. К. Д. Бальмонт Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей. А. Белый Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии. Акмеизм Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника. Н. С. Гумилев Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева. Футуризм Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак). И. Северянин Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества. В. В. Хлебников Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…». Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ. Крестьянская поэзия Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина. Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...». Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы. А. А. Блок Жизнь и творчество. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы». Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. В. В. Маяковский Жизнь и творчество. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского. С. А. Есенин Жизнь и творчество. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…». Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина. М. И. Цветаева Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Куст». Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля. О. Э. Мандельштам Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. А. А. Ахматова Жизнь и творчество. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…». Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой. Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Б. Л. Пастернак Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…». Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка. Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа. ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений. Символизм. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок). ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Содержание и форма. Художественный вымысел. Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Деталь. Символ. Психологизм. Народность. Историзм. Трагическое и комическое. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Стиль. |
| Проза первой половины 20 века М. А. Булгаков Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа. А. П. Платонов Жизнь и творчество. Повесть «Котлован». Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя. М. А. Шолохов Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение). История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ Отражение в литературе «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIX-ХХ вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Содержание и форма. Художественный вымысел. Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Деталь. Символ. Психологизм. Народность. Историзм. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория. Стиль. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Литературная критика. |
| РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА второй половины ХХ ВЕКА. Обзор литературы последнего десятилетия А. Т. Твардовский Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем». Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. В. Т. Шаламов Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия». История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования. А. И. Солженицын Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. В. М. Шукшин Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный». Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина. В. В. Быков Повесть «Сотников». Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа. В. Г. Распутин Повесть «Прощание с Матерой». Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести. Н. М. Рубцов Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние. Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова. И. А. Бродский Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»). Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”. Б. Ш. Окуджава Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы». Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы. А. В. Вампилов Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы. ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА второй половины XX ВЕКА Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературе других народов России. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы). ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Содержание и форма. Художественный вымысел. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория. Стиль. Литературная критика. |
Формы организации учебных занятий.
Основной формой организации образовательного процесса остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др.
В процессе изучения курса литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
При изучении художественных произведений по данной Рабочей программе предполагается использовать текущий и итоговый виды контроля в устной и письменной форме как фронтально, так и индивидуально.
Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.
Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей
Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям
Уроки внеклассного чтения.
Основные виды учебной деятельности
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров:
-выразительное чтение;
-различные виды пересказа;
-заучивание наизусть стихотворных текстов;
-определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
-анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
-выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
-подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений. Основные теоретико - литературные понятия:
-художественная литература как искусство слова;
-художественный образ;
-содержание и форма;
-художественный вымысел. Фантастика;
-историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
-литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
-авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
-деталь. Символ. Психологизм. Народность. Историзм;
-трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория. Стиль;
-проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа;
-литературная критика.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:
поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение, сопоставление, классификация;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезисов, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, развитие культуры устной и письменной речи. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, универсальные способы деятельности и ключевых компетенций:
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
- осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
-владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезисов, конспекта;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;
- сравнение сопоставление, классификация;
- подбор аргументов, формирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Перечень контрольных работ.
| № урока | Раздел | Тема урока | Вид контроля |
| 3 | Введение. Русская литература конца 19-нач.20 века | Стартовая диагностика | тест |
| 5 |
| К.р. по творчеству А.Блока | сочинение |
| 13 |
| К.р. по пьесе М.Горького «На дне» | тест |
| 21 |
| К.р. по творчеству И.А.Бунина | сочинение |
| 28 | Литературный процесс 20-х годов | К.р. по творчеству С.А.Есенина | сочинение |
| 45 |
| К.р. по творчеству М.И.Цветаевой | сочинение |
| 58 | Русский исторический роман 20-30 годов | К.р. по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» | сочинение |
| 73 | Литературный процесс 30-50 годов | К.р. по творчеству А.П.Платонова | сочинение |
| 82 |
| К.Р. по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон» | сочинение |
| 86 |
| К.р. Анализ поэтического текста по творчеству Б.Л.Пастернак | сочинение |
| 97 | Проза 50-70 годов о ВО войне | К.р. «Тема ВОв в литературе 50-70-х годов» | защита проекта |
| 100 | Художественный поиск и традиции в современной литературе | К.р. по теме: «Авторская песня» | Защита проекта |
|
|
| ИТОГО: 12 |
|
Перечень проверочных работ.
| № урока | Тема | Вид контроля |
| 8 | А.И.Куприн. Очерк жизни. Тема любви в повести «Гранатовый браслет»
| Тест |
| 11 | Пьеса «На дне». Основной конфликт пьесы.
| Тест |
| 22 | Литература 20-х годов
| Мини-проект |
| 24 | Основные направления модернизма.
| Чтение наиз |
| 26 | С.А.Есенин. Мир человека и мир природы в лирике.
| Анализ+наиз |
| 38 | Ахматова. Трагический путь женщины-поэта
| Чтение наизусть |
| 43 | М.И.Цветаева. Судьба и творчество.
| Чтение наизусть |
| 50 | М.А.Булгаков. Судьба писателя. История создания и жанровые особенности романа «Мастер и Маргарита»
| Тест |
| 63 | Литературный процесс 30-50-х годов | Защита проекта |
| 76 | М.А.Шолохов Судьба писателя. «Тихий Дон» история написания, жанровое своеобразие
| Тест |
| 89 | А.И.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». | Тест |
| 99 | Художественные поиски и традициив современной поэзии
| Защита проекта |
Тематическое планирование. Литература 11 класс 3 ч (102 ч)
| № урока
| Раздел и темы урока | Основные виды деятельности ученика на уроке, характеристика основных видов деятельности на уровне УУД | Кол-во часов | Дата проведения урока |
|
| Введение. Русская литература конца 19 - начала 20 века 1890-1917г.г
| 17ч+ 4К\Р= 21ч |
| |
| 1 | 1.Основные тенденции развития русской литературы на рубеже веков(1890-1917) К. Д. Бальмонт, В. Я. Брюсов, И. Ф. Анненский Д. С. Мережковский, Ф. К. Сологуб, А. Белый | Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. | 1ч |
|
| 2
| 2.А.Блок. Очерк жизни. | Аналитическая работа с текстом стихотворения.Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. | 1ч
|
|
| 3
| 3.Стартовая диагностика. Лирика Блока как «трилогия вочеловечения».
| Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. | 1ч
|
|
| 4
| 4.Эволюция лирического героя.
| Заучивание наизусть стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. | 1ч
|
|
|
5
| 5.К.р.Россия в лирике А.Блока Сочинение
| Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. | 1ч
|
|
|
6
| 6.Поэма «Двенадцать» Ее идейное и художественное своеобразие.
| Заучивание наизусть стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
|
1ч
|
|
|
7 | 7. .Поэма «Двенадцать» Ее идейное и художественное своеобразие.
| Определять контрастность и дисгармония как основы стиля поэмы. Мотив пути как композиционный стержень произведения. Образы-эмблемы в поэме. Шум крушения мира в мелодике и ритмике поэмы. Развитие представлений о метафоре (ассоциативная метафора); понятие символа; расширение представлений о ритмике; дольник. |
1ч |
|
| 8
| 8.А.И.Куприн. Очерк жизни. Тема любви в повести «Гранатовый браслет» | Аналитическое выборочное чтение/дискуссия/сопоставительный анализ, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта | 1ч
|
|
|
9 | 9.Повесть «Гранатовый браслет» | Определять своеобразие сюжета повести. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения
|
1ч |
|
| 10
| 10.М.Горький. Очерк жизни. Романтизм ранних рассказов. «Во что веришь, то и есть» М. Горький | Аналитическое выборочное чтение/дискуссия/сопоставительный анализ . Подготовка рефератов, докладов | 1ч
|
|
| 11
| 11.Пьеса «На дне». Основной конфликт пьесы.
| Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта | 1ч
|
|
| 12
| 12.М.Горький. Идейное своеобразие романа «Мать» (обзор) | Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
|
1ч
|
|
| 13 | 13.К.р. по пьесе «На дне» | Контроль навыка анализа драматического произведения. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. |
1ч |
|
| 14
| 14.Л.Андреев. Очерк жизни.
| Аналитическое выборочное чтение/дискуссия/сопоставительный анализ. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
| 1ч
|
|
| 15 | 15.Рассказ «Большой шлем» и его своеобразие
| Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. |
1ч |
|
| 16
| 16.И.А.Бунин. Личность писателя. Тема любви в рассказе «Темные аллеи»
| Аналитическое выборочное чтение/сопоставительный анализ. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов | 1ч
|
|
|
17
|
17.Роль хронотопа в понимании рассказа «Холодная осень»
|
Понимать художественный мир писателя. Определять проблематику, эстетические принципы, основные мотивы творчества. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта
|
1ч
|
|
|
18
|
18.Контраст как средство раскрытия идейного содержания в рассказе «Господин из Сан-Франциско»
|
Осознанное, творческое чтение рассказов «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
|
1ч
1ч |
|
| 19
| 19.Контраст как средство раскрытия идейного содержания в рассказе «Чистый понедельник».
| Определять социальную и экзистенциальную проблематику: от кризиса «дворянских гнезд» («Антоновские яблоки») — к кризису человеческой цивилизации («Господин из Сан-Франциско»). Социальный пессимизм писателя. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. |
|
|
| 20
| 20.Пространственная и временная организация рассказа.
| Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента | 1ч
|
|
|
21 | 21.К.р.Сочинение «Социальная и экзистенциальная проблематика: от кризиса «дворянских гнезд» («Антоновские яблоки») — к кризису человеческой цивилизации («Господин из Сан-Франциско»).» | Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
|
1ч |
|
|
| Литературный процесс 20-х годов | 23ч+ 2 К.р.= 25 часов |
| |
| 22
| 1. Литература 20-х годов
| Понимать: формы литературной жизни. Литературные группировки и журналы. Литературные направления: реализм и неореализм, социалистический реализм, модернизм. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений | 1ч
1ч
|
|
|
23
|
2.Основные направления модернизма.
|
Понимать: серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.Определять истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами. | ||
|
24
|
3. Основные направления модернизма.
|
Понимать конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. Знать: «Старшие символисты», истоки акмеизма. Анализировать программу акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
|
1ч
|
|
| 25 | 4Основные направления модернизма.
| Определять пафос и проблематику манифестов футуристов. Анализ звуковых и графических экспериментов футуристов. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов |
1ч |
|
| 26
| 5.С.А.Есенин. Мир человека и мир природы в лирике.
| Заучивание наизусть стихотворных текстов. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
| 1ч
|
|
|
27
| 6.С.А.Есенин. Мир человека и мир природы в лирике.
| Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
|
1ч
|
|
|
28
| 7.К.р.Сочинение «Образ Родины в творчестве Есенина» | Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения
|
1ч
|
|
|
29 | 8.Поэма «Анна Снегина» и ее идейное содержание | Выразительное чтение. Знать: эволюция лирического героя поэта. Определять народно-песенную основу лирики Есенина. Самобытность интонации и образного строя. Символику цвета. | 1ч |
|
| 30
| 9.В.Маяковский. Лирика дооктябрьского периода.
| Понимать: противоречивость личности и творчества поэта. Основные этапы творческого пути. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. | 1ч
|
|
|
31
| 10.Поэтическое новаторство В.Маяковского
| Определять поэтическое новаторство Маяковского: обновление поэтической лексики, приемы развернутой и реализованной метафоры, новизна ритмико-интонационного строя. Выразительное чтение.
|
1ч
|
|
|
32
| 11.Поэма «Облако в штанах». Трагическое мироощущение лирического героя. Своеобразие любовной лирики. | Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта Понимать: социальный критицизм и интимно-лирическое начало в поэме «Облако в штанах». Трагическое мироощущение лирического героя поэмы. . | 1ч |
|
| 33
| 12.Маяковский о назначении поэта в революционной действительности Поэма «Во весь голос»
| Понимать: «Штурм социалистического рая» в лирике революционных и послереволюционных лет. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта | 1ч |
|
| 34 | 13.Особенности сатиры Маяковского
| Определять своеобразие любовной лирики и сатиры Маяковского. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
| 1ч |
|
| 35
| 14.Е.И.Замятин. Своеобразие личности и художественного мира писателя. Метафоричность рассказа «Пещера»
| Определять своеобразие личности и художественного мира Е. Замятина. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта | 1ч
|
|
|
36
| 15.Рассказ «Пещера»
| Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. |
1ч
|
|
|
37 | 16.Роман-антиутопия «Мы»
| Осознанное, творческое чтение. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта |
1ч |
|
| 38
| 17.Ахматова. Трагический путь женщины-поэта
| Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта | 1ч
|
|
| 39
| 18.Изображение женской судьбы и психологии в поэзии
| Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. | 1ч
|
|
| 40
| 19.Гражданский пафос лирики Ахматовой
| Заучивание наизусть. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. |
1ч
|
|
|
41
|
20.Поэма «Реквием» Идейное и художественное своеобразие
| Понимать: Соединение обыденной детали с глубиной чувств лирической героини. Исторические или литературные герои, друзья-современники в произведениях Ахматовой. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
|
1ч
|
|
| 42 | 21 Поэма «Реквием» Идейное и художественное своеобразие
| Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. |
1ч |
|
| 43
| 22.М.И.Цветаева. Судьба и творчество.
| Заучивание наизусть. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов. | 1ч
|
|
|
44
|
23.Романтическая основа лирики.
| Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов Краски, ритмика, лексика, характер лирической героини юношеских стихов. Понимать: Эволюция цветаевской поэтики («Версты»). Трагедийное звучание «Лебединого стана». Фольклорные мотивы в лирике Цветаевой. | 1ч
|
|
|
45
|
24.К.р.Гражданские мотивы лирики. Сочинение
| Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Осознавать остроту конфликта с миром в стихах периода эмиграции. «Безмерность в жире мер». Мифотворчество Цветаевой. Миф о поэте. Поэт и время. Своеобразие лирической героини. | 1ч
|
|
| 46
| 25.Экспрессивность поэтического стиля. Особенности цветаевской ритмики | Понимать экспрессивность поэтического стиля. Особенности цветаевской ритмики. Выразительное чтение. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
|
1ч |
|
|
| Русский исторический роман 20-30-х годов | 15ч+ К.р.1= 16 час |
| |
| 47 | 1.Концепция человека и истории в романах советских писателей. А. Толстой «Петр Первый» М. Алданова «Святая Елена, маленький остров». | Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. | 1ч |
|
| 48
| 2.Своеобразие исторической прозы Ю.Тынянова. Рассказ «Подпоручик Киже» | Понимать своеобразие исторической прозы Ю. Тынянова. Понимание истории и проблема соединения документа и вымысла. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. | 1ч |
|
| 49 | 3. Своеобразие исторической прозы роман «Пушкин» (обзор). | Определять жанр исторического романа в XX веке. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов | 1ч |
|
| 50
| 4.М.А.Булгаков. Судьба писателя. История создания и жанровые особенности романа «Мастер и Маргарита» | Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов.Знать: Творческий путь писателя. Социально-историческое и философское в повести «Собачье сердце». Философско-этическая проблематика романа «Мастер и Маргарита».
| 1ч
|
|
|
51
| 5.Ершалаимские главы в контексте романа.
| Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта | 1ч
|
|
| 52
| 6.Ершалаимские главы в контексте романа. | Акцентное вычитывание. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. | 1ч
|
|
| 53
| 7.Сатирическое изображение Москвы 20-х годов. | Определять особенности сатиры в романе. Своеобразие и роль фантастики в романе. Тема судьбы и личной ответственности в романе. Судьба художника. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента |
1ч
|
|
| 54
| 8.Сатирическое изображение Москвы 20-х годов | Аналитическое выборочное чтение/дискуссия/ сопоставительный анализ. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента
|
1ч
|
|
| 55
| 9.Конфликт творческой личности и системы
| Понимать лирическое начало в романе. Бессмертие любви и творчества. Экзистенциальная проблематика романа. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
| 1ч
|
|
| 56
| 10.Мастер и Маргарита. История Любви.
| Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Участие в дискуссии «Бессмертие любви и творчества. Экзистенциальная проблематика романа» |
1ч
|
|
| 57
| 11.Роль эпилога в контексте романа.
| Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента |
1ч
|
|
| 58 | 12.К.р. по роману М.А.Булгакова | Контроль навыка анализа прозаического произведения. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. |
1ч |
|
| 59
| 13.И.С.Шмелев.Роман «Лето господне» .Рассказ «Рождество». Особенности поэтики писателя. | Определять нравственно-философскую линию в литературе русского зарубежья. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
| 1ч
|
|
|
60
| 14.И.С.Шмелев. Роман «Лето господне».Рассказ «Рождество». Особенности поэтики писателя
| Сопоставлять образы людей из народа. Своеобразие языка (сочетание народной, библейской и литературной лексики). Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
|
1ч
|
|
|
61 | 15.Рассказы «Мартын и Кинга», «Небывалый обед» и их нравстенно-философская основа.
| Наблюдать за изображением русского национального характера в рассказах. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
|
1ч |
|
| 62
| 16.Г.Иванов. Эволюция творчества. «Оттого и томит меня шорох травы..», «Грустно, друг...», «Россия счастие. Россия свет...», «Ликование вечной блаженной весны...», «Поговори со мной еще немного...» | Комментированное чтение.Понимать: Г. Иванов и поэты «парижской ноты». Новаторство художественных решений. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
| 1ч |
|
|
| Литературный процесс 30—50-х годов | 21ч+ К.р.3= 24часа |
| |
| 63 | 1.Литературный процесс 30-50-х годов. Н. Островский «Как закалялась сталь» . А. Макаренко «Педагогическая поэма».М. Шолохов «Поднятая целина». И. Ильф и Е. Петров «Двенадцать стульев», «Золотой теленок»и др. | Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов
| 1ч |
|
| 64 | 2.Основные этапы творчества О.Э.Мандельштама | Выразительное чтение. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения | 1ч |
|
| 65
| 3.М.М.Пришвин. Очерк жизни и творчества. | Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов | 1ч
|
|
| 66 | 4.Тема природы и человека в поэма «Фацелия» «В краю непуганых птиц», «За волшебным колобком», «Черный араб». | Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.Понимать: Становление философской концепции творческой личности, находящейся во внутренней гармонии смиром, в романе «Кащеева цепь» и повести «Журавлиная родина». Художественное воплощение проблемы смысла жизни в повести «Жень-шень». Решение темы любви в поэме в прозе «Фацелия» и в посмертно изданной книге «Мы с тобой». Соединение философии, лирики и наблюдений ученого-натуралиста в дневниковых книгах «Лесная капель», «Глаза земли» | 1ч |
|
| 67
| 5.В.В.Набоков. Творческий путь писателя. Антифашистская направленность рассказа «Озеро, облако, башня» | Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Осознанное, творческое чтение.
| 1ч
|
|
| 68 | 6.Роман «Приглашение на казнь» заменен: рассказ «Облако, озеро, башня» | Осознанное, творческое чтение. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. |
1ч |
|
| 69
| 7.А.Т.Твардовский. Человек и поэт.
| Аналитическое выборочное чтение/дискуссия/сопоставительный анализ, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта . | 1ч
|
|
| 70
| 8.«Василий Теркин». Идейное и художественное своеобразие поэмы.
| Выразительное чтение. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
| 1ч
|
|
|
71 | 9.«По праву памяти» Автобиографизм и историческое обобщение в поэме. Поэмы «Василий Теркин» «Страна Муравия» «За далью даль» «По праву памяти»
| Акцентное вычитывание. Осознавать проблему соотношения автора и героя. Определять жанр поэмы. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. |
1ч
|
|
| 72
| 10.А.П.Платонов. Очерк жизни. Рассказ «Усомнившийся Макар».
| Аналитическое выборочное чтение/дискуссия/ сопоставительный анализ .Понимать своеобразие художественного мира писателя. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
| 1ч
|
|
|
73
| 11.Особенности художественного мира писателя. К.р.Сочинение«Символика в повести Платонова | Понимать основные лейтмотивы платоновской прозы: мотив дороги, мотив сиротства, мотив смерти, тоска по абсолюту; образ странника. Символика в произведениях писателя. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
|
1ч
|
|
|
74
|
12.Повесть «Котлован». Идейное содержание.
|
Понимать своеобразие художественного пространства повестей. Самозабвенный поиск истины, смысла всего сущего героями Платонова. Осмысление революции и послереволюционной эпохи в прозе Платонова. |
1ч
|
|
|
75 |
13.Повесть «Котлован. Идейное содержание. Рассказ «Сокровенный человек» заменен : рассказ «Усомнившийся Макар» повесть «Котлован
|
Понимать философскую глубину произведений. Принципы создания портрета и пейзажа. Символика в произведениях писателя. Стилевая неповторимость прозы Платонова. Язык Платонова: истоки и важнейшие законы. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. |
1ч |
|
| 76
| 14.М.А.Шолохов Судьба писателя. «Тихий Дон» история написания, жанровое своеобразие
| Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Подготовка рефератов, докладов | 1ч
|
|
| 77
| 15.Система образов романа (1гл.1ч.)
| Осознавать духовный мир донского казачества в романе. Анализ системы персонажей романа. Подготовка рефератов, докладов | 1ч
|
|
|
78
|
16.Колорит казачьего уклада жизни
| Оценивать « мысль семейную» в романе. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
|
1ч
|
|
| 79
| 17.Первая мировая война в изображении Шолохова.
| Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
| 1ч
|
|
| 80
| 18.Григорий Мелехов на войне.
| Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
| 1ч
|
|
|
81
|
19.Гражданская война в изображении Шолохова.
| Осознавать конкретно-историческое и общечеловеческое в романе. Мастерство Шолохова-художника. Функции портрета, пейзажа, массовых сцен в романе. Определять драматургические1*принципы в эпическом произведении. Своеобразие языковой манеры Шолохова. |
1ч
|
|
| 82
| 20.К.р.Сочинение «Трагедия Григория Мелехова.»
| Анализировать :Сюжетно-композиционная многоплановость «Тихого Дона». Своеобразие жанра романа-эпопеи в творчестве Шолохова. | 1ч
|
|
|
83 | 21.Рассказ «Судьба человека». Трагическое описание войны | Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
| 1ч |
|
| 84
| 22.Б.Л.Пастернак. Особенности мироощущения поэта.
| Проектная деятельность Понимать особенности мироощущения поэта. Сила и интенсивность контакта лирического героя с миром. Мгновенье и вечность, быт и мироздание в поэзии Пастернака. Художник и время. | 1ч
|
|
| 85
| 23.Роман «Доктор Живаго» и стихи Юрия Живаго. Своеобразие оценки исторических событий. | Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
|
1ч
|
|
|
86 |
24.К.р.Анализ поэтического текста «Метель», «Весна», и др |
Контроль навыка анализа поэтического произведения Понимать: Своеобразие метафоры Пастернака. Роль предметной детали в его поэзии. Мастерство звукописи. |
1ч |
|
|
| Литературный процесс 60-х годов | 9 часов |
| |
| 87 | 1.Литературный процесс 60-х годов.
| Проектная деятельность. Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру. Понимать: Активизация общественной и литературной жизни в стране в 50-е годы в связи со смертью И. В. Сталина и решениями XX съезда Коммунистической партии, период т. н. оттепели.
| 1ч |
|
| 88
| 2.А.И.Солженицын. Судьба писателя.
| Проектная деятельность. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. | 1ч
|
|
| 89
| 3.«Один день Ивана Денисовича». Проблема отношений человека и власти.
| Участие в дискуссии «Изображение «системы» тоталитаризма и репрессий. Иван Денисович как тип русского национального характера. Сюжетные и композиционные особенности.»
|
1ч
|
|
|
90
| 4.«Один день Ивана Денисовича». Проблема отношений человека и власти.
| Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Комментированное чтение.
| 1ч
|
|
| 91
| 5.«Матренин двор». Образ праведницы и «паразитов несочувственных»
| Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Понимать смысл первоначального заголовка «Не стоит село без праведника». Праведница Матрена и традиции житийной литературы. Понимать: «Матренин двор» и «деревенская проза» 1960—1970-х годов. |
1ч
|
|
|
92 |
6.Главы из романа «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор) | Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру Осознавать проблему жизни и смерти, выбора и ответственности в романистике писателя Автобиографичность и художественный вымысел. Реализм и символика. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. |
1ч |
|
| 93 | 7.В.Г.Распутин «Прощание с Матерой». Проблема памяти и беспамятства.
| Понимать: Своеобразие художественного пространства повести. Роль символики. Традиции русской классики в прозе В. Распутина. Языковое мастерство писателя. Проза Распутина как высший этап «деревенской прозы». Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру | 1ч |
|
| 94 | 8.Ю.В.Трифонов. Повесть «Обмен». Бытовой, нравственный и социальный смысл названия повести. | Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. | 1ч |
|
| 95 | 9.Ф.Искандер. Нравственно-философский смысл рассказа «Широколобый» Рассказ «Колченогий» заменен на рассказ «Широколобый» | Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
| 1ч |
|
|
| Проза 50-70 годов о Великой Отечественной войне | 5ч +К.р.2= 7час |
| |
| 96
| 1.Тема Великой Отечественной войны в литературе 50-70-х годов
| Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. |
1ч
|
|
| 97
| 2.К.р.Защита проекта «Тема Великой Отечественной войны в литературе 50-70-х годов»
| Заучивание наизусть стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. | 1ч |
|
|
98 |
3.«Окопная правда» в повести К.Д.Воробьева «Мы убиты под Москвой». С. С. Смирнов. «Брестская крепость». А. М. Адамович и Д. А. Гранин. «Блокадная книга» «Живые и мертвые» К. М. Симонов «Жизнь и судьба» В. С. Гроссмана. Ю. В. Бондарев «Горячий снег» Б.Л.Васильев «А зори здесь тихие...». В. В. Быков. Повесть «Сотников». В.Л.Кондратьев. Повесть «Сашка». |
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Различные виды пересказа. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
| 1ч |
|
| 99 | 4.Художественные поиски и традиции в современной поэзии
Л.Н.Мартынов Д.С.Самойлов Б.А.Слуцкий Б.А.Чичибабин А. А. Вознесенский, Б. А. Евтушенко, Р. И. Рождественский, Б. А. Ахмадулина, Б. Ш. Окуджавы. Н.М.Рубцов | Понимать: Многообразие стилей и поэтических школ - основная черта современной поэзии. Проблема традиции в поэзии последних десятилетий XX века. Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. | 1ч |
|
| 100 | 5.К.р. Защита проекта «Авторская песня.»
В. С. Высоцкий Б.Ш.Окуджава А.Галич | Проектная деятельность Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
| 1ч |
|
| 101 | 6.И.А.Бродский. Своеобразие поэтического мира поэта. «Стансы», «Пилигримы», , «Я родился и вырос...»и тд | Аналитическое выборочное чтение/дискуссия/ Заучивание наизусть стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
| 1 ч |
|
| 102 | 7.Современная русская драматургия (обзорное изучение) Многообразие жанрово-стилевых исканий в 60-90-е годы. Н. Арбузов ,В. С. Розов ,А. В.Вампилов, А.Галина , Л. С. Петрушевская | Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
| 1 ч |
|
СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания МО Заместитель директора по НМР
учителей_________________ Грошева А.А.______________
_________________________ .08.2016г.
МБОУ лицея №5
от_______________________
руководитель МО -_________
ФИО_____________________
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
