Рабочая программа дополнительной общеразвивающей программы "Школа вожатого"

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ЛИЦЕЙ-ИНТЕРНАТ»

(ГАУ КО ОО ШИЛИ)

Принята на заседании педагогического совета «____» _______ 2023 г.				«Утверждаю» Директор ГАУ КО ОО ШИЛИ _________ Данилова М.В. «____» ________2023 г

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально – гуманитарной

направленности

«Школа Вожатого»

Возраст обучающихся: 14-17лет

Срок реализации: 1 год

Автор программы: Мирошниченко В.А.

педагог дополнительного образования

Калининград, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Описание предмета, дисциплины которому посвящена программа

Раскрытие ведущих идей, на которых базируется программа

Ведущая идея программы заключается в том, что она нацелена на создание комфортной среды, оказывающей благотворное воздействие на формирование коллектива единомышленников, которым предстоит трудиться вместе в условиях лагерной смены, поможет будущим коллегам лучше узнать способности и возможности друг друга, обучит работать в команде, решая общие задачи и помогая добиться совместного творческого успеха.

Описание ключевых понятий, которыми оперирует автор программы

1. Вожатый — специалист, отвечающий за сохранность здоровья, жизни ребёнка, его развитие в течение всей смены в пионерском лагере, но не обязательно так как существуют разные лагери.

2. Безопасность — состояние защищённости жизненно важных интересов личности, общества, государства от внутренних и внешних угроз, либо способность предмета, явления или процесса сохраняться при разрушающих воздействиях.

3. Тимбилдинг – это комплекс мероприятий, направленных на создание и укреплений эффективных взаимосвязей внутри коллектива и построение работоспособной команды.

4. Педагогические навыки - умение обучать и воспитывать детей, используя методики образования и развития.

5. Социальная адаптация-помощь детям в адаптации к новой обстановке и социальным группам в лагере.

6. Этика и нормы поведения- соблюдение этических стандартов и правил взаимодействия с детьми и коллегами.

Направленность программы

Программа имеет социально-гуманитарную направленность.

Уровень освоения программы Уровень освоения программы – базовый. Актуальность образовательной программы

Актуальность программы обусловлена заключается в том что, организация отдыха и оздоровления детей рассматривается в последние годы как составляющая государственной социальной политики в отношении семьи и детей. Кроме этого, значимость проблем детского отдыха и оздоровления стоит в одном ряду с проблемами образования, воспитания и развития детей, которые являются являющимися системообразующими в реализации государственной политики в отношении подрастающего поколения.

Залогом успешного проведения оздоровительной кампании является уровень профессионального мастерства кадрового состава, и вожатых и педагогов детских оздоровительных учреждений.

Педагогическая целесообразность образовательной программы

Целесообразность программы объяснятся тем, что содержание программы направлено на формирование у учащихся интереса к педагогической деятельности, выявление и развитие организаторских, коммуникативных, креативных способностей, а также на формирование навыков межличностного и делового общения. Обучение предполагает знакомство с педагогикой, психологией, с профессией педагога, а также формирует навыки самостоятельной работы с детьми, выявляет мотивы выбора педагогической профессии, даёт возможность получить начальные профессиональные (педагогические) знания.

Практическая значимость образовательной программы

Вожатство имеет высокую практическую значимость, особенно в контексте организации досуговых мероприятий для детей и подростков.

Образовательный опыт- вожатые могут значительно влиять на развитие детей через образовательные игры и активности. Они способствуют усвоению новых знаний и навыков, а также развитию социальных и креативных способностей.

Физическое и эмоциональное благополучие- вожатые оказывают влияние на физическое здоровье детей, поощряя активные игры и спорт. Они также помогают в управлении эмоциями и разрешении конфликтов, способствуя психологическому благополучию.

Развитие социальных навыков- досуговые мероприятия, проводимые вожатыми, способствуют развитию социальных навыков у детей, включая коммуникацию, сотрудничество и лидерство.

Безопасность и навыки выживания- вожатые учат детей основам безопасности, а также навыкам выживания в природе, что может быть полезным в реальных ситуациях.

Принципы отбора содержания образовательной программы

• принцип единства развития, обучения и воспитания;

• принцип взаимодействия и сотрудничества;

• принцип комплексного подхода.;

• принцип доступности.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы является ее очно-заочная форма организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий, способствующая более полному использованию потенциальных возможностей дополнительного образования при решении общих образовательных задач. Данная программа предусматривает обучение и по индивидуальным, образовательным маршрутам. Могут быть использованы в работе дистанционные формы обучения и закрепления пройдённого материала. Дистанционные формы работы помогают разнообразить творческую деятельность, помогают не допустить отставания по программе детям, временно не посещающим очные занятия. Занятия разработаны согласно возрастным особенностям детей, а также данные занятия могут применяться для обучения детей с ограниченными возможностями.

Цель образовательной программы

Целью программы является подготовка вожатых для

работы в загородных оздоровительных лагерях и в оздоровительных лагерях с дневным пребыванием детей.

Задачи образовательной программы

1. Обучающие:

• Научить конкретным технологиям педагогической деятельности и их применению в различных ситуациях;

• Научить проектировать собственную педагогическую деятельность.

1. Воспитывающие:

• Помочь обучающимся в восприятии ценностей воспитательной среды, стиля профессиональной деятельности педагогического коллектива, в освоении культурно- образовательного пространства в условиях детского оздоровительного лагеря;

• Способствовать профессиональному развитию и росту обучающихся на всех этапах обучения и практической деятельности в качестве помощника вожатого и вожатого детского лагеря.

1. Развивающие:

• Обеспечить овладение обучающимися современными практическими умениями и навыками по организации разнообразной деятельности детей и подростков;

• Помощь в развитии профессионально значимых качеств вожатого, коммуникативных умений;

• Обеспечить овладение обучающимися базовой методикой совместной творческой деятельности детей и взрослых в условиях временного детского коллектива в рамках лагерной смены;

• Способствовать освоению необходимых психолого-педагогических и медико- профилактических знаний.

Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы

Дополнительная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 14-17 лет. Данная программа предназначена для учреждений дополнительного образования. Набор детей в объединение – свободный.

Особенности организации образовательного процесса

Программа объединения предусматривает коллективная, групповая, индивидуальная. Оптимальная наполняемость группы – не менее 15 человек.

Формы обучения. Форма обучения - очная.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятии

Общее количество часов в год - 144 учебных часа. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 учебных часа, продолжительность занятий в соответствии с СанПиНами 40 минут с 10 минутным перерывом. Недельная нагрузка - 4 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Объем и срок освоения программы.

Срок освоения программы - 2 года, совокупная учебная нагрузка составляет 144 учебных часа, включая мастер-класс, встречи, тренинги, практикумы, экскурсии.

Основные методы обучения

1. Теоретические:

а) Словесные методы: беседа, инструктаж.

Во время беседы новые знания не только приобретаются, но и закрепляются путем обмена мнениями между педагогом и обучающимся. Таким образом, рассказ – односторонний, а беседа – двусторонний метод обучения. Беседа способствует активизации детского мышления: обучающиеся под руководством педагога осмысляют учебный материал, обсуждают его, устанавливают связи между теоретическим материалом и практикой. Вводная беседа помогает обучающимся устанавливать связи с предыдущими занятиями, узнавать, чем конкретно они будут заниматься, и определять необходимые материалы, инструменты и приспособления, представлять себе последовательность трудового процесса. Беседа и рассказ более убедительны, если сопровождаются показом выполнения работы, их изображениями в виде схем и показом образцов. Текущая беседа может идти во время практической работы. Итоговая беседа проводится как в конце занятия, так и в конце серии занятий по изучению одной темы. Все проводимые педагогом беседы должны иметь общий стержень и плавно переходить одна в другую. Тогда образуется, своеобразная цепочка из знаний, которые как бы нанизываются на этот стержень.

Инструктаж – словесный метод обучения, основанный на изложении инструкций. Обычно под инструкцией понимается четкое и достаточно краткое объяснение или перечень правил, которые необходимо строго выполнять.

Теоретические методы обучения нацелены на создание условий для развития способностей личности: слушать и слышать, концентрировать своё внимание, наблюдать и воспринимать, говорить и доказывать свою точку зрения, творчески решать поставленные задачи.

б) Наглядные методы основанный на использовании наглядных материалов (использование видеофильмов и иллюстраций)

2. Практические:

а) репродуктивные методы – они способствуют формированию умений запоминать и воспроизводить информацию. Это сочетание словесных методов с наглядными, то есть объяснительно-иллюстративные методы.

б) методы проектного обучения – предполагают построение и наличие логической цепочки: замысел – подбор материалов и инструментов – осуществление замысла – решение дополнительно возникающих задач. У обучающихся развиваются психические функции: понимание – применение знаний – анализ (умение выделять главное и видеть второстепенное) – синтез (приход к решению) – оценка и самооценка.

Планируемые результаты

Личностные:

• сформировать активную жизненную позицию гражданина РФ;

• сформировать готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;сформировать навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской и других видах деятельности;

• формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

• сформировать бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь. сформировать креативности, склонности к самостоятельному творчеству, исследовательско- проектной деятельности.

Метапредметные:

• научить самостоятельно определять цели и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;

• научить самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

• развивать владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

• развивать мотивацию к самосовершенствованию, к творческой деятельности;

• сформировать и систематизировать у обучающихся знания психолого-педагогических основ работы с детьми, особенностей детского развития.

• научить понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

• научить планировать свои действия на отдельных этапах работы над выполнением творческого задания; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий.

Образовательные (предметные):

• ознакомить с основными методами организации детского отдыха в летнем пришкольном лагере дневного пребывания и детском оздоровительном лагере, выработать мотивацию на участие в педагогической работе с детьми с учетом усвоения ими личностно-ориентированного подхода и усвоения принципов, педагогики сотрудничества;

• научить планированию и проведению мероприятий;

• выработать основные навыки и умения практической деятельности вожатого в летнем пришкольном лагере дневного пребывания и детском оздоровительном лагере.

А также обучающиеся получат возможность трудоустройства в летний период, либо прохождение школьной практики в лагере с дневным пребыванием детей в качестве помощника вожатого.

Механизм оценивания образовательных результатов

1. Уровень теоретических знаний.

- Низкий уровень. Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами.

- Средний уровень. Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.

- Высокий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.

2. Уровень практических навыков и умений.

- Низкий уровень. Требуется контроль педагога за выполнением поставленных задач.

- Средний уровень. Требуется периодическое напоминание о том, как работать.

- Высокий уровень. Может выполнять порученные задачи без помощи педагога.

Формы подведения итогов реализации программы

Зачет (разработка проекта), участие в конкурсе вожатского мастерства. Формы контроля:

• собеседование;

• практические работы в ходе занятий;

• практические работы;

• создание программы по организации летнего отдыха школьников;

• создание проектов отрядных уголков.

Материально-техническое обеспечение программы

• программное обеспечение:

• операционная система Windows;

• офисный пакет Microsoft Office;

• интернет-соединение, браузер Google Chrome;

• ТСО: ноутбук, проектор, экран, флэш-накопитель (USB), акустическая система (колонки), аудиомагнитофон (или музыкальный центр), видеокамера (цифровая), внешний жёсткий диск-накопитель, ламинатор, микрофон концертный (радиомикрофон), многофункциональное устройство МФУ (цветная печать).

Кадровое обеспечение реализации программы

Занятия проводятся педагогом дополнительного образования Мирошниченко Виолеттой Александровной 13.11.2002 года рождения, является студенткой 4 курса БФУ им. Канта факультета Педагогического образования с 2-мя профилями.

Кабинет, соответствующий санитарным нормам СанПин

Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия и др.).

Оценочные и методические материалы

В ходе реализации программы используются диагностические материалы, позволяющие определить уровень знаний, обучающихся в начале года и достижения по итогам программы. На протяжении всего учебного года каждый учащийся ведёт педагогический дневник, в котором отражается теоретическая часть занятий и педагогическая практика. В начале обучения проводится анкета «Интересы и увлечения современных подростков». В середине обучения, для подведения промежуточных результатов проводится тестирование. И в конце обучения, для подведения итогов проводится конкурс вожатского мастерства.

Методическое обеспечение программы

Материалы и инструменты:

• блокноты, бумага А0 (ватман),

• бумага А4 офисная (белая),

• бумага А4 офисная (цветная),

• карандаши цветные (комплект),

• клей (клей-карандаш, клей-ПВА),

• нож канцелярский, н

• ножницы бытовые,

• планшет (канцелярский),

• фломастеры цветные,

• мяч резиновый, скакалки.

Мультимедийные презентации:

• «Творческие проекты»,

• «Логика развития смены»,

• «Формы отрядной работы»,

• «Временный детский коллектив»,

• «Кто есть «ВОЖАТЫЙ?».

Нормативные документы:

• Конституция РФ;

• Конвенция о правах ребенка;

• профессиональный стандарт вожатого.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие.- 2 часа

   1. Введение в курс

Теория: Цели, задачи школы (2 час).

1. Основы деятельности вожатого. -12 часов

Правовые основы деятельности вожатого. – 4 часа

Теория: Конвенция о правах ребёнка. Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ, ФЗ «Об общественных объединений», Закон РФ «Об образовании» (2 час).

Практические занятия: (2 часа)

1. Трудовые основы деятельности вожатого.- 4 часа Теория: Основы трудового законодательства. Должностная инструкция вожатого. Программы деятельности вожатых СПО –ФДО (2 часа).

Практические занятия: Составление «простых» правил поведения для детей, вожатых и помощников вожатых, диджея. Разработка кодекса чести вожатого и помощника вожатого, социальное проектирование, работа над программой деятельности отряда (2 часа)

2.3. Основы техники безопасности в детском лагере - 4 часа

Теория: Охрана безопасности жизнедеятельности. Санитарные нормы и правила пребывания детей в учреждения отдыха и оздоровления (2 часа)

Практические занятия: Проведение тренинговых упражнений. (2 часа)

1. Основы организации работы с временным детским коллективом в Лагере - 26 часов
   1. Временный детский коллектив -8 часов

Теория: Понятие и характеристики временного детского коллектива. Особенности и закономерности развития. Этапы развития коллектива по А. Лутошкину. КТД – как форма организации коллектива (6 часов).

Практика: Стили руководства детским коллективом (2 часа).

Особенности организации смены - 8 часов

Теория: Особенности работы лагеря дневного пребывания детей и в загородном лагере. Логика смены, формы работы в отдельно взятых периодах. Планирование смены, виды планов. Программа смены и сценарии. Корпоративная культура смены, лагеря. (4 часа).

Практика: Формы проведения линеек. Общий сбор. Формы проведения вечерних дел. Вожатский концерт. Режим смены. (4 часа).

1. Отрядная работа как основная деятельность отрядного вожатого – 10 часов.

Теория: Планирование работы отряда. Отрядный огонёк. Самоуправление – понятие, сущность, принципы. Выявление лидеров в отряде, формы работы с ними. Корпоративная культура отряда. (4 часа).

Практика: Оформление отрядного уголка. Отрядные игры (подвижные, малоподвижные, в зале). Игры по станциям - методики и формы проведения. Организация самоуправления отряда и чередование традиционных поручений (ЧТП). Режимные моменты. (6 часов).

1. Особенности работы с разновозрастными и разнополыми детьми. -26 часов
   1. Возрастные особенности- 6 часов

Теоретические занятия: Разновозрастные отряды, психологические подходы. Психологические и физиологические особенности детей разного возраста. Особенности работы с подростками. (3 часа)

Практические занятия: Проведение тренинговых упражнений. Проведение психологических тестов. Проведение развивающих игр. (3 часа)

1. Возрастные особенности- 6 часов

Теоретические занятия: Разновозрастные отряды, психологические подходы. Психологические и физиологические особенности детей разного возраста. Особенности работы с подростками. (3 часа)

Практические занятия: Проведение тренинговых упражнений. Проведение психологических тестов. Проведение развивающих игр. (3 часа)

1. Гендерные особенности -6 часов

Теоретические занятия: Особенность работы с мальчиками и девочками. Гендерный состав отряда и лагеря, особенности гендерного подхода к организации отрядных и лагерных дел. Гендерный подход в работе помощника вожатого. (3 часа)

1. Методическая копилка и практические навыки помощника вожатого - 32 часа
   1. Методическая копилка- 16 часов

Теоретические занятия: Создание методической копилки помощника вожатого. (4 часа).

Практические занятия: Оформление уголка. Вожатские танцы. Игровые практикумы – игры с залом, подвижные игры, малоподвижные игры. Создание корпоративной культуры отряда (12 часов).

1. Практические навыки вожатого -16 часов

Теоретические занятия: Организаторские навыки в проведении отрядных и лагерных дел. Методики активного слушания. Тренинговые упражнения на знакомства. Песенный блок. Работа с бумагой, с пластилином. (4 часа).

Практические занятия: Лидерские тенинговые упражнения. Игровые, танцевальные, песенные навыки. Упражнении и игры на сплочение коллектива. Песенныйблок. Оформительские навыки. Работа с бросовым материалом. Слайд-презентации, использование их в рамках смены (12 часов).

1. Итоговые события. – 10 часов

6.1. Итоговые и зачетные занятия и мероприятия – 10 часов

Теоретические занятия: Теоретическое зачетное событие – тестирование (3 часа).

Практические занятия: Практическое зачетное событие: участие в районной «Школе вожатого». Работа в отрядах. Проведение мероприятий. Мастер-классы и танцевальные практики (7 часов).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№	Наименование тем	Общее количество учебных часов	В том числе
			теоретические	практически е
1	Вводное занятие-2 часа
1. 1	Введение в курс	2	2	-
2	Основы деятельности вожатого – 12 часов
2. 1	Правовые основы деятельности вожатого.	4	2	2
2. 2	Трудовые основы деятельности вожатого.	4	2	2

2. 3	Основы техники безопасности в детском лагере	4		2	2
3	Основы организации работы с временным детским коллективом в лагере – 26 часа
3. 1	Временный детский коллектив	8		6	2
3. 2	Особенности организации смены	8		4	4
3. 3	Отрядная работа как основная деятельность отрядного вожатого	10		4	6
4	Особенности работы с разновозрастными и разнополыми детьми – 26 часа
4. 1	Возрастные особенности		6	3	3
4. 2	Гендерные особенности		6	3	3
4. 3	Дети из семей, находящихся в социально опасном положении		6	3	3
4. 4	Взаимоотношения в системе «Ребенок-помощник вожатого»		8	4	4
5	Методическая копилка и практические навыки помощника вожатого – 32 часа
5. 1	Методическая копилка		16	4	12
5. 2	Практические навыки вожатого		16	4	12
6	Итоговые события – 10 часов
6. 1	Итоговые и зачетные занятия и мероприятия		12	4	8
	Итого часов:		144	62	82

Календарный учебный график

Начало учебного года – 1 сентября. Окончание учебного года – 31 мая.

Год обучения	Объем учебных часов	Всего учебных недель	Режим работы	Количество учебных дней
1 год обучения «Базовый»	144	36	2 раза в неделю по 2 часа	36

Календарный план воспитательной работы

№	Наименование направления	Формы работы	Сроки
1	Программа формирования и развития творческих способностей учащихся, выявления и поддержки талантливых детей и молодежи	Участие в городских конкурсных мероприятиях Разработка и проведение мероприятий для детей Содействие обучающимся в подготовке к конкурсным мероприятиям, участию в социальных и образовательных проектах	весь период
2	Программа духовно-нравственного, гражданско- патриотического воспитания, возрождения семейных ценностей, формирования общей культуры обучающихся, профилактики экстремизма и радикализма в молодежной среде	Проведение бесед, в т.ч. с просмотром и обсуждение видео-материалов Просмотр и обсуждение социальных видеороликов, фильмов Распространение листовок, оформление стендов в учреждении. Организация мероприятий, посвящённых памятным датам. Участие в городских, областных, всероссийских патриотических акциях	весь период
3	Программа социализации, самоопределения и профессиональной ориентации	Проведение для обучающихся мастер- классов,тренинговых упражнений Помощь в организации и проведении мероприятий ДЮЦ «Авангард»	весь период
4	Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни и комплексной профилактической работы (профилактики употребления ПАВ, безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних и детского дорожно-транспортного травматизма)	Проведение бесед, пятиминуток, просмотр и обсуждение видео- материалов Распространение листовок, оформление стендов в учреждении. Дни здоровья. Выезды на турбазу.	весь период
5	Программа восстановления социального статуса ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и включение его в систему общественных отношений	Подготовка мероприятий для детей с ОВЗ(игровых программ, викторин, квизов, мастер-классов др.) Реализация проекта «Добрые часы»	весь период
6	Программа формирования и развития информационной культуры и информационной грамотности	Размещение информации о деятельности в группе «ВКонтакте» и на сайте учреждения. Интерактивные беседы на тему «Безопасный интернет»	весь период

Список литературы

1. Абраменко В.И., Алексеев А.А. Практикум по общей психологии. - М., 1990.

2. Берштейн А. Школьный блюз. Автопортрет на фоне профессии. - М., 1996.

3. Большаков В.Ю. Психотренинг. - СПб., 1994.

4. Вожатому «Орленка». - Центр. метод. кабинет, 1984.

5. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. - М., 1991.

6. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. - М., 1990.

7. Игры для скаутов. - Петрозаводск, 1996.

1. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. - М., 1995.

2. Картотека коллективных познавательных игр и ролевых игр. - М., 1990.

3. Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха. - Ижевск, 1996.

4. Леви В. Нестандартный ребенок. - М., 1996. 12.Леви В. Цвет судьбы. - СПб., 1993.

1. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. - М., 1996.

2. Найк Анита Практическая психология для девочек, или Как относиться к себе и мальчикам

1. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста. - М., 1993. 16.Психологические тесты для всех. - Киев, 1996.

1. Психологические тесты для тинэйджеров. - Киев, 1996.

2. Родчанин Е.Г., Зюнин И. А. Гуманист. Мыслитель. Педагог: Об идеалах В.А. Сухомлинского. - М., 1991.

3. Рудестам Ньелл Групповая психотерапия. - М.,1990.

4. Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. - М., 1997.

5. Тидор С.Н.Психология управления: от личности к команде. -Петрозаводск, 1997.

6. Уайтсайд Р. О чем говорят лица. - СПб.,1996.

7. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. - Петрозаводск, 1993

Интернет ресурсы:

1. http://www.edu.ru/

2. http://dopedu.ru/

3. http://window.edu.ru/

4. http://www.vipress.ru/

5. http://pdo-online.ru/