Рабочая программа воспитательной работы 2 класс.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

казенное общеобразовательное учреждение Омской области

«Калачинская адаптивная школа – интернат»

УТВЕРЖДАЮ

Директор КОУ

«Калачинская адаптивная

школа-интернат»

_________________ Н.В.Козицкая

(подпись)

Приказ № __ от « » ___________2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

для 2 класса

на 2024-2025 учебный год

Составитель: воспитатель_________Н.В.Степаненко

(подпись)

Рассмотрена на заседании МО протокол № 1 « » ____2024 г.

Руководитель МО___________Н.В. Степаненко

(подпись)

Согласована на МС протокол №1 « »___ 2024г.

Согласовано зам. директора ______И.В. Малышева

(подпись)

Калачинск, 2024 г.

Оглавление:

1. Пояснительная записка……………………………………………3

2. Общая характеристика…………………………….……………....6

3. Планируемые результаты основание программы……………….8

4. Мониторинг, диагностика………………………………………...9

5. Психолого-педагогическая характеристика класса……………11

6. Календарно-тематическое планирование………………………14

7. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения…………………………………………………….…...23

1. Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени умственно отсталых детей.

Рабочая программа воспитательной работы составлена для учащихся 2 класса на основе программы внеурочной деятельности для обучающихся с нарушением интеллекта для 1-4 классов. 

Программа разработана на основе следующих документов:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки РФ №1599 от 19.12.2015г.);

• Рабочая программа воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 30.08.2024г;

• Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ в КОУ «Калачинская адаптивная школа - интернат»;

Актуальность программы

Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев руки. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.

Разнообразие действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка. Мелкая моторика взаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Отсюда следует, что уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка.

Заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное сохранению психического и физического развития. Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев руки. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. На основании этого была выбрана тема самообразования.

Тема: Развитие мелкой моторики на внеклассных занятиях через занятия ручным трудом.

Цель: развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук у детей школьного возраста на внеклассных занятиях.

Задачи:

1.Формировать творческую личность и приобщение к труду.

2. Развивать творческие способности, фантазии и воображения, образного мышления.

3. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Формы работы на внеклассных занятиях: изучение психологических особенностей, обучающихся (наблюдение, индивидуальные и групповые)

Методы работы с детьми:

-беседы-диспуты;

-обсуждения;

-экскурсии;

-викторины;

-игровые элементы;

-совместная деятельность с педагогом по подражанию и инструкции.

В работе с детьми используются технологии воспитания:

- личностно – ориентированной КТД С.Д.Поляковой;

- технология будничных дел;

-воспитательная технология А.С.Макаренко.

Для реализации своей программы использую следующие принципы и мотивы:

- Принцип систематичности и последовательности. Систематически проводимые формы организации познавательной деятельности в сочетании со здоровье-сберегающими мероприятиями приучат учащихся постоянно соблюдать оздоровительно-воспитательный режим.

-Принцип повторения знаний, умений и навыков.Врезультате многократных повторений упражнений вырабатываются динамические стереотипы.

-Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для формирования здоровье-сберегающих условий всестороннего образования ребёнка.

-Принцип цикличности. Он заключается в повторяющейся последовательности действий, что улучшает подготовленность умственно отсталого ребенка к каждому последующему этапу.

Обучающийся должен уметь организовать свои практические навыки так,чтобы увидеть свой конечный результат и понимать, зачем ему это нужно. Работа ведется с учетом ежедневной индивидуальной работы с детьми.

2.Общая характеристика

Программа внеурочной деятельности составлена для учащихся 2 класса на 2024-2025 учебный год. Срок реализации программы 1 год. Внеклассные занятия проводятся в классе, библиотеке, а также на улице, на площадке школы. Продолжительность занятий 25-30 минут.

Направление программы внеурочной деятельности:

- гражданское воспитание— формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;

- патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

-духовно – нравственное развитие– воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков; (социальное развитие)– формирование навыков общения и культуры поведения обучающихся, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности. Развитие самосознания учащихся, личностное развитие каждого, сплочение, совершенствование классного коллектива как значимой социально – психологической группы;

- эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

- трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

- экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

- ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей; (общекультурное развитие)– обучает приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности.

3. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

-организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

- выполнение правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

-развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца.

- понимание личной от­вет­с­т­вен­ности за свои поступки на основе пред­с­тавлений об эти­ческих нормах и правилах поведения.

Регулятивные результаты:

- навыки бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, предупреждение заболеваний;

- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

- выполнять требования к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Коммуникативные результаты:

- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения, участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

- употреблять в своей речи вежливые слова в соответствующей обстановке;

- сотрудничать с взрослыми и све­рстниками в разных социальных ситуациях.

Познавательные результаты:

- знать элементарные представления о правилах безопасного поведения в природе и обществе;

- знать требования к внешнему виду в школе;

- знать, как вести себя в гостях, за столом, в театре, в общественных местах, в школе;

- общаться по телефону;

-давать оценку собственному поведению.

4.Мониторинг,диагностика

За две недели до окончания каждого полугодия провожу диагностику уровня форсированности личностных результатов, обучающихся по 8-ми направлениям внеклассной деятельности (ценности научного познания, духовно - нравственное развитие, гражданское воспитание, патриотическое воспитание, экологическое воспитание, эстетическое воспитание, трудовое воспитание, физическое воспитание, формирования культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия).

Направления включает в себя 13-ть показателей, позволяющие всесторонне проследить уровень развития учащегося.

Контрольный индивидуальный мониторинг позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, полученных на внеклассных занятиях по всем направлениям воспитательной работы.

Необходимые материалы и оборудования:

- анкеты «Я и моя семья», «Я и мои друзья», «Я и моя школа»;

- интервью, беседа;

- наблюдения ребенка в разных видах деятельности.

Распределение заданий по содержанию. Видам умений и способам деятельности- по содержанию задания составляется с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика. Время выполнения задания 10-15 минут. Дополнительные материалы и оборудование – сюжетные картинки, таблицы, рисунки.

Результаты диагностики развития личностных результатов, представленных в таблице, в которой будут прописаны по всем направлениям (гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, физическое, экологическое воспитание, эстетическое, ценностно-научное познание).

Результаты внеурочной деятельности по трем уровням

Система оценки личностных достижений, обучающихся во внеурочной деятельности распределяется по трем уровням:

Первый уровень от 0-1 баллов

Второй уровень от 1 до 3баллов

Третий уровень выше 3 баллов

Каждая категория оценивается по 4 бальной системе от 0 до 3 (индикаторы), 0- задание не выполнено при оказании различных видов помощи, 1-задание выполнено по словесной инструкции, 2- задание выполнено с опорой на образец, 3-задание выполнено полностью самостоятельно. Выводится среднеарифметическое значение (по каждой категории). Суммируются все балы и делятся на количество оценок. По таблице определяется уровень.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

По каждому из направлений внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) могут быть достигнуты определенные личностные результаты.

5. Психолого-педагогическая характеристика 2 класса на начало 2024-2025 учебного года

Во 2 классе обучаются 9 учащихся: 3 мальчика и 6 девочек.

Работоспособность, познавательный уровень развития учащихся находится на низком уровне. Дети проявляют интерес к общественным делам. Друг к другу относятся положительно, но есть ребята, на которых необходимо обращать внимание в плане дисциплины. В целом дети подвижные, жизнерадостные, любят подвижные игры.

В классе дети обладают различными уровнями организаторских способностей. Можно выделить более активных детей, способных: Полунина Екатерина, Клейман Тимофей.

Сведения обучающихся, сведения о родителях 2 класса

Сетка занятий

6. Календарно-тематическое планирование

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

7. Описание учебно-методического и материально технического обеспечения

Список литературы

1. http://www.stranamam.ru/post/7330065/

2. http://добрые-истории.рф/index.php

3. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71

4. Айхингер А., В. Холл "Психодрама в детской групповой терапии". -М: ГЕНЕЗИС, 2003

5. Артюхова И. С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика, 1999- №4.- С.78-80

6. Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников". - КЛИО, 1997.

7. Зазнобина Л. С: Как же выжить в мире СМИ./Л.С.ЗазнобинаМедиаобразование в школе - 1999-№3 - С.23- 26.

8. Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2004.

9. Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения, техники". - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008.

10. Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия развития", 2006.

11. Кипнис М. "128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. Как зарядить, оживить, настроить и сплотить группу". - М.: "aCT", СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009..

12. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников romitet.ru›school/program/action2009/razdel/cdn

13. Кряжева Н. Л. "Мир детских эмоций". - Ярославль: "Академия развития", 2001.

14. Лабиринт души. Терапевтические сказки. — О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев

15. Леванова Е. А., Волошина А. Е. "Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия". - ПИЕЕР, 2009 г.

16. Леднев В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека / В.С. Леднев // Стандарты и мониторинг в образовании – 2002 - №6 – С. 3-6

17. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками //Под ред. Битяновой М. Р. - ПИЕЕР, 2002.

18. Фопелъ К. "Как научить детей сотрудничать" в 4-х томах. М.: ЕЕНЕЗИС, 2001.

19. Шмаков С, Безбородова Н. "От игры к самовоспитанию: сборник игр-коррекций". -М: Новая школа, 1993

Методическое обеспечение:

-разрезные карточки;

-демонстрационные карточки;

-настольные развивающие игры;

-наглядно-иллюстративный материал: плакаты, таблицы, книги и др. наглядные пособия;

- викторины;физкультминутки, загадки, дидактические игры, компьютерные презентации.

Материально- техническое обеспечение:

-ноутбук,

-мультимедийные (цифровые) презентации по темам занятий,

-физминутки,

-разминки для глаз.