| Тема | Число имен существительных (второй урок) |
| Педагогические цели | Способствовать развитию умения определять число имен существительных (единственное, множественное); создать условия для ознакомления со словами, употребляемыми только в единственном или множественном числе, развития навыков правописания словарных слов: топор, ножницы, молоко |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
| Личностные
результаты | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
| Универсальные
учебные действия
| Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию
из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения; соотносят с известными понятиями. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания |
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. | Приветствие учащихся. – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
| II. Чистописание | э Э ж Ж | Выполняют письмо
по образцу | Вырабатывают каллиграфический почерк |
| III. Проверка
выполнения
домашнего задания. Работа в рабочей тетради (№ 63) | Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения | Зачитывают записи, отвечают на вопросы | Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий |
| IV. Постановка учебной задачи | Знакомит с темой и целями урока | Слушают учителя | Принимают учебную задачу, сформулированную учителем |
| V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Загадки. Число имен существительных
(упр. 108) | – Прочитайте загадки. Объясните отгадки. Спишите. Подчеркните изученные орфограммы. Определите число имен существительных | Объясняют отгадки. Списывают, подчеркивают изученные орфограммы. Определяют число имен существительных | Определяют число имен существительных. Анализируют текст загадок, высказывают свое мнение. Объясняют правописание орфограмм |
| 2. Изменение
формы слова.
Проверочные
слова (упр. 109) | Организует работу с упражнением. Предлагает подобрать проверочные слова, изменяя
форму слова | Подбирают проверочные слова. Записывают слова по образцу | Умеют подбирать
проверочные слова, изменяя форму слова. Контролируют действия партнера |
| 3. Слова единственного и множественного
числа (упр. 111). Правило (учебник, с. 64) | – Прочитайте правило. Что
нового вы узнали? Предлагает выполнить упражнение, используя рисунки | Читают правило. Отвечают на вопросы, выполняют письменные задания | Группируют слова
по заданным критериям. Распознают слова, употребляемые только в единственном и множественном числе |
| 4. Пословицы (упр. 112) | – Прочитайте. Когда так говорят? – Спишите. Укажите число над именами существительными | Отвечают на вопрос. Списывают. Указывают над именами существительными
число | Анализируют смысл пословиц, высказывают свое мнение. Определяют число имен существительных |
| 5. Словарно-орфографическая работа. Топор, ножницы, молоко | Проводит работу со словарными словами «топор», «ножницы», «молоко», организует
их запоминание | Записывают и запоминают правописание слов | Усваивают написание непроверяемых слов |
| VI. Закрепление знаний и способов действий. Изменение
числа имени существительного. Орфограммы (упр. 110) | – По какому признаку имена существительные распределены на две группы? – Запишите все имена существительные в един. числе. Как проверить правописание слов? | Записывают слова в единственном числе. Объясняют способы проверки правописания парных по глухости-звонкости согласных | Объясняют признаки группировки слов,
самостоятельно определяют возможные критерии классификации слов. Применяют правила правописания орфограмм |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | – Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее? | Отвечают на вопросы | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке |
| VIII. Домашнее задание | – Составьте и запишите предложения со словами: ножницы, топор, молоток | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития |
96 127
154 
