Деление многозначного числа на однозначное

Деление многозначного числа на двузначное число

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: обучение навыкам письменного деления многозначного числа на двузначное число с записью нулей в частном.

Результаты:

• личностные: характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
• предметные: выполнять деление многозначного числа на двузначное число с записью нулей в частном; решать текстовые задачи в 1–3 действия;
• метапредметные:

— регулятивные: принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;

— коммуникативные: использовать математическую символику для составления числовых выражений;

— познавательные: различать и использовать разные приёмы вычисления.

4 класс

498 82

Открытие нового знания

— Запишем выражением в столбик. Определим первое неполное делимое. Как определить первое неполное делимое?

— Определим количество цифр в частном. Как это определить? Сколько цифр будет в частном?

498 82

.

Открытие нового знания

— Запишем выражением в столбик. Определим первое неполное делимое. Как определить первое неполное делимое?

— Определим количество цифр в частном. Как это определить? Сколько цифр будет в частном?

498 82

498 6

0

Открытие нового знания

— Запишем выражением в столбик. Определим первое неполное делимое. Как определить первое неполное делимое?

— Определим количество цифр в частном. Как это определить? Сколько цифр будет в частном?

384 96

Открытие нового знания

— Рассмотрим следующее выражение. Выполним деление. Что сделаем сначала? (Определим первое неполное делимое, количество цифр в частном. Первое неполное делимое — 119, в частном будет 3 цифры.)

Закрепление (базовый уровень)

*скрин рабочего листа во всю белую область*

*скрин с ответом рабочего листа во всю белую область*

Проверка

Рефлексия. Оценка деятельности

— Оцените свою работу на уроке. На какой ступеньке лестницы вы находитесь? Поднимите руки те, кто на первой ступени. Кто на второй? На третьей ступени? Четвёртой? — Обсудите в парах: почему вы оказались на этой ступени? Почему так получилось, чего вы не знаете? — Что же нужно сделать, чтобы количество ошибок уменьшилось, а вы были на вершине лесенки?