Исследование вопроса: «Как изменится активность учащихся в классе при применении Lückentext в игровой форме (как упражнение, ориентированное на успех)?»

Erfolgsorientierte Übungen

Schewtschenko Irina

FENINO

2017

PEP-Frage

Wie verändert sich die Aktivität der Lernenden im Unterricht, wenn ein Lückentext in der spielerischen Form (als erfolgsorientierte Übung) angewandt wird?

Lückentexte sind bei Schülern im Unterricht nicht besonders beliebt. Jedoch darf man nicht außer Acht lassen, dass diese Art von Übung sehr erfolgreich ist um den Wortschatz und bereits gelernte Strukturen bei Schülern zu stärken.

Um dieses Instrument zur Erhöhung der Motivation und Aktivität der Lernenden im Unterricht effektiv einzusetzen, habe ich mich zum Ziel gesetzt eine spielerische Form von Lückentexten anzuwenden und somit eine erfolgsorientierte Übung zu schaffen, die das Engagement der Schüler im Unterricht wecken soll.

Mit diesen Erkenntnissen finde ich die PEP-Frage sehr bedeutsam.

Indikatoren

• Lernende sind beteiligt
• Lehrkraft verändert ihre Rolle
• Lernende sind zufrieden mit der Vorgehensweise

Methoden der Datensammlung

• Fragebogen für die Lerner/innen, durch geschlossene mit Antwortskalen

• „ Feldnotizen“ nach der Stunde : Informationen, Erfahrungen und Eindrücke etc.

Fragebogen

Fragebogen M ü ndlich wurde den Lernern erklӓrt, was Skala der Noten bezeichnet. ( 1 - keinesfalls ; 2 – wahrscheinlich nicht ; 3 – vielleicht; 4 – ziemlich wahrscheinlich, 5 – ganz sicher ). Man muss das gewӓhlte Feld markieren.

№

Fragen

Noten

1

Die heutige Arbeit in der Gruppe hat mir Spaß gemacht.

1

2

2

3

Die ganze Gruppe hat aktiv gearbeitet (alle waren aktiv).

Wir haben einander geholfen.

4

3

Ich bin mit unseren Leistungen zufrieden.

5

4

Ich habe Neues erfahren.

5

6

Meine heutige Arbeit im Unterricht hat mir gefallen.    

Beschreibung der Durchf ü rung des Praxiserkundungsprojekts

Deutschlehrerin Schewtschenko Irina

➧ die Hauptschule, Dorf Fenino

➧ Datum - 6.12.2017

➧ Klasse 5-6

➧ das 4-5 Lehrjahre

➧ Gruppe - 5 Sch üler

➧ das Thema

Besonderheiten der Gruppe

Die Gruppe (zwei Klassen) besteht aus 5 Lernenden: zwei von ihnen haben durchschnittliche Leistungen, den zwei anderen fällt die deutsche Sprache nicht leicht, und noch ein Junge hat Schwierigkeiten mit der russischen Sprache, da er in seiner Familie und seiner Umgebung hauptsächlich in der Muttersprache (Türkisch) sprich t.

Die Deutschstunde (am 6.12.2017) hat der Wiederholung dem Thema gewidmet. Nach dem phonetischen Übungen am Stundenbeginn haben wir die thematische Lexik wiederholt, dann haben die Lernenden sich die Präsentation über Deutschland angesehen.

Zusätzlich haben alle das Spiel ,,Der Schneeball,,

mithilfe des Brettspiels ,,Abenteuerreise Deutschland,,

gespielt.

Die nächsten Schritte waren das Hӧrverstehen des kleinen

Auszuges von Text über Berlin und die Arbeit an der Stadtkarte

von Berlin. Und nachdem einige Fotos und Bilder nach Thema

angezeigt worden waren, wurden die Schüler

in zwei Teams geteilt.

Ein kleiner Wettbewerb begann.

Ein Satz sollte von jedem im Lückentext, der

an der Tafel hing, gelesen werden. Zweimal

ist jeder also an die Tafel gelaufen, um seinen

Freunden das zu erzählen, was er vom Lesen

verstand.

So sammeln die Teams die richtigen

Antworten und setzen die Wörter in der richtigen

Reihenfolge. Bei dieser Gruppenarbeit halfen

Computer-Folien mit Fotos von Berlin.

Für die Verwendung von dieser Übung sind folgende

methodische Aspekte sinnvoll: - Die Lücken sind am Textinhalt, nicht an der grammatischen Form orientiert. Hier muss man landeskundliche Information einf ügen.

- Damit konzentrieren die Lerner sich während des

Hörens/Lesens auf die Informationen, die in den Lücken

fehlen, nicht auf Sprachstrukturen.

Gruppenarbeit

Ein Team gewann

aufgrund der guten Gruppenarbeit

und der besseren Orientierung in landeskundlichen Information.

Ergebnisse der Befragung von den Schülern

Die Ergebnisse des Fragebogens zeigen, dass die Mehrheit der Schüler nach dem Einsatz der Lückenübung eine höhere Aktivität im Unterricht hat. Im Vergleich mit der Durchführung früheren ähnlichen Übungen haben die Lernenden mit grӧsserem Interesse gearbeitet.

Die Vorbereitung zur Übung hat sich durch die Vorarbeit am Wortschatz gerechtfertigt. Außerdem lassen die vorgeschlagene landeskundliche Präsentation über Deutschland die Kinder nicht kalt. Zusätzlich war auch das Spiel ,,Der Schneeball,, mithilfe des Brettspiels ,,Abenteuerreise Deutschland,, auf den Punkt gebracht, und das half, die Kinder zu befreien und eine gute Atmosphäre zu schaffen.

Die folgende Etappe der Stunde - das Sprechen - wurde gut vorbereitet.

Feldnotizen

➽ Qualitative Veränderungen in der Aktivität des Schülers:

- die Fähigkeit und Wunsch, mit anderen zu kommunizieren,

- die Fähigkeit, verschiedene Arten von kommunikativen Aussagen zu verstehen,

- ganzheitliche und logische Äußerungen zu entwickeln.

➽ Am Anfang der Stunde waren nicht alle Lernenden aktiv, zum Ende des Unterrichts veränderte sich aber die Situation und die schwächere Lernenden nahmen an den gebotenen Arten von Lernaktivitäten mit echtem Interesse teil.

➽ Es freute mich sehr, dass landeskundliches Thema niemandem kalt lässt. Bei der Besprechung der neuen Hausaufgaben schlugen die Kinder selbst kreative Ideen vor, z.B. einen Plan der Stadt Jelnya zu zeichnen, oder die Gäste der Stadt über die Sehenswürdigkeiten der Heimatstadt zu informieren. ➽ Nach der Anfertigung der Arbeitsmaterialien (Arbeitsblätter, Arbeitsanweisungen) muss man das Klassenzimmer entsprechend vorbereitet.

➽ Das Spiel ist genau die Aktivität, die emotional anregendes Interesse erzeugt. Die Aufgabe des Lehrers bei der Anwendung von Spielsituationen ist es, zu begeistern und nicht zu unterhalten; entwickeln, nicht aufhören.

➽ Atmosphäre in der Klasse war (besonders in der zweiten Hälfte des Unterrichts) freudvoll, freundlich, entspannt, offen und förderte für einen erfolgreichen Lernprozess.

Auswertung der Datenerhebung

- Ich stellte die Hypothese, was passiert, wenn die Lehrkraft eine der Übungen, z.B. einen Lückentext in einer Form mit spielerischen Elementen anbietet. Das kӧnnte die Motivation der Schüler, eine Fremdsprache zu lernen, erhöhen. Diese Form wird nach dem Studium eines Themas oder mehrerer Themen verwirklicht und als Trainingssteuerung gewesen. Solch eine Änderung der gewohnten Situation ist ratsam, da sie eine festliche Atmosphäre schafft, wenn man die Ergebnisse der geleisteten Arbeit zusammenfasst, die psychische Barriere entfernt. Um die Hypothese zu testen, führte ich einen Fragebogen unter den Schülern den Klassen durch. Die Ergebnisse des Fragebogens zeigten, dass die Lerner mit grӧßerem Interesse vorgeschlagene Übung gemacht hatten.

• Die Präsentationen, die in der Stunde präsentiert werden, wecken bei den Schülern großes

Interesse an dem Thema und reduzieren die ihre Müdigkeit.

• Sozialformen (einschließlich Gruppenarbeit ) organisieren die Beziehungen zwischen Lernenden

und Lehrenden im Unterricht.

• Die Erfüllung der Lückenübungen in spielerischer Form gefällt den Lernenden besser. Sie

erhalten schnell Rückmeldungen über ihren Kenntnisstand, wissen genau, was von ihnen

erwartet wird und konzentrieren sich ganz auf eine bestimmte Struktur oder ein bestimmtes

Wort.

Schlussfolgerung

Damit bestätigt sich die von mir vorgestellte Hypothese, die die methodische Notwendigkeit beweist, dass die Lernenden dank dem Einsatz der erfolgsorientierten Übungen aktiv und hӧher motivierend werden.

Aus pädagogischer Sicht erfüllen Spieltechniken viele Funktionen im Entwicklungsprozess des Schülers, erleichtern den Lernprozess, helfen bei der Aufnahme des Unterrichtsmaterials und entwickeln soziale, sprachliche und kommunikative Kompetenzen

Eine wichtige Voraussetzung für die Wirksamkeit des Unterrichts ist die Aufrechterhaltung einer wohlwollenden Umgebung, die der Kommunikation förderlich ist und Kindern ein Gefühl des Erfolgs vermittelt. Alle im Unterricht verwendeten Techniken sollten auf die Entwicklung der kreativen und erfinderischen Fähigkeiten der Schüler ausgerichtet sein.

Der Lehrer muss die Arbeit der Schüler organisieren, so dass sie die Lösungen für das Problem selbst finden und grammatische und lexikalische Strukturen in der Rede entwickeln können. Ein Kind lernt besser und lernt mehr, wenn es studiert, was seinen Interessen, Bedürfnissen und Möglichkeiten entspricht, wenn er im Lernprozess aktiv seine persönliche Erfahrung nutzen kann, wenn er sein Wissen und seine Erfahrung in der aktiven Arbeit verwirklichen kann.

Vielen Dank

für Ihre Aufmerksamkeit