Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс по учебнику «Русский язык» авторы:Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеева,О.В.Пронина

№ ур

Тема урока

Тип урока, количество часов

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

1

Знакомство с учебником «русский язык» урок

Вводный урок.

(-путешествие)1

- отвечать на вопросы учителя полными ответами; -самообразование (работа со справочной литературой)

Информационные: поиск и выделение необходимой информации в разных формах; передача информации устным способом.

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Планировать учебное сотрудничество с учителем.

Проявляет интерес к процессу письма ,способам решения новой задачи, желание учиться

2

Что мы знаем о слове?(Лексическое значение слова)

Комбинированный урок1

-слово и его значение; -использование словарей русского языка.

Сравнивать и группировать предметы,их образы по заданным основаниям.

Целеполагание: удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия.

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Готовность и способность к саморазвитию; положительная мотивация к учебной деятельности.

3

Что мы знаем о слове?Состав слова.

Комбинированный урок.1

-уметь наблюдать за лексическим значением слова.

Использовать готовые звуко-символические средства для описания свойств и качества изучаемых объектов.

Уметь работать по предложенному плану используя необходимые средства.

Оформлять свою речь в устной и письменной форме.

Положительно относится к школе.

4

Как устроен наш язык?

Урок применения знаний и умений.

-составлять предложения по схемам;

-подбирать тематические группы слов.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Организовывать свое рабочее место.

Обосновывать высказанное суждение.

Смыслообразование:

-мотивация учебой деятельности;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

5

«Опасные места» в словах русского языка.

Комбинированный урок

1

-уметь находить «опасные места» в слове.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

применять правила и пользоваться инструкциями.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Коррекция:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать положительное отношение к школе;

уважительное отношение к иному мнению.

6

«Опасные места» в словах русского языка.Обобщение по разделу «Слово».Проверочное списывание.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

-самообразование (работа со справочной литературой)

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебного предмета; находить необходимую информацию в учебнике.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать речь для регуляции своего действия.

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; уметь задавать уточняющие вопросы.

Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

7

Признаки предложения.

Комбинированный урок.

1

Различение слова,словосочетания и предложения.Уме ть правильно оформлять предложение на письме.

Сравнивать и группировать предметы,их образы по заданным основаниям;

использовать знаково-символические средства, в том числе и модели.

Целеполагание.

Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Строить понятные для партнера высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению.

8

Составление предложений по схемам.

Комбинированный урок.

1

-составлять предложения по заданной схеме.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Целеполагание.

Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Строить понятные для партнера высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению.

9

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

Урок применения знаний и умений.

1

-составлять предложения по заданным схемам.

Применять правила и пользоваться инструкциями;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

передавать информацию устным способом.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

Составлять план и последовательность действий.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание.

Самоопределение:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

10

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.

Практическая работа по решению частных задач.

1

- подбирать слова по теме;

-составлять предложения и правильно оформлять их на письме.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать речь для регуляции своего действия.

Строить понятные для партнера высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Формировать положительное отношение к школе;

уважительное отношение к иному мнению.

11

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.

Комбинированный урок. 1

-работа над интонацией; -составлять схемы заданных предложений.

Использовать знаково-символические средства, в том числе и схемы слов и предложений;

использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем звуко-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Определять, формулировать учебную задачу на

уроке в диалоге с учителем,одноклассниками и самостоятельно.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12

Конструирование предложений.

Практическая работа по решению частных задач.

1

-закреплять навык работы со схемами предложений.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя).

13

Знаки препинания в конце предложений.

Комбинированный урок.

1

-закрепить правила оформления предложения на письме; -определить роль знаков препинания.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

создавать и преобразовывать модели и схемы слов и предложений;

анализировать информацию.

Целеполагание.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Уважительное отношение к иному мнению;

эстетические потребности, ценности и чувства.

14

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

Комбинированный урок.

1

-работа над интонацией; -понимание роли знаков препинания.

Сбор информации из различных источников;

передача информации устным способом;

классификация по заданным критериям, установление аналогий.

Целеполагание.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Предлагать помощь и сотрудничество;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности.

Готовность и способность к саморазвитию;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

15

Что мы знаем о предложении?

Рефлексия.

1

-умение обобщать знания полученные на уроке, делать выводы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять рефлексию способов и условий выполняемых действий;

анализ информации;

оценка информации.

Целеполагание.

Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации;

концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Определять общую цель и пути ее достижения;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

строить понятные для партнера высказывания.

Навыки сотрудничест

ва в разных ситуациях, умение не создавать конфликты;

внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе.

16

Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1

Контроль и оценка знаний и умений.

-самоконтроль.

Уметь отбирать из своего опыта ту информацию ,которая может пригодиться для решения проблемы;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Целеполагание:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой формах;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

строить монологические высказывания.

Готовность и способность к саморазвитию;

принятие образа «хорошего ученика»;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

17

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Коррекция знаний и умений.

1

-самообразование(работа со справочной литературой); -подбор коррекционных заданий.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание.

Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации;

концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Готовность и способность к саморазвитию;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

18

Входная комплексная диагностическая работа

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя).

19

Признаки текста Роль заглавия в тексте.

Урок введения новых знаний.

1

-учить выделять основную мысль и выражать ее в нескольких словах.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

создавать и преобразовывать модели и схемы слов и предложений;

анализировать информацию.

Целеполагание.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Предлагать помощь и сотрудничество;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности.

Готовность и способность к саморазвитию;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

20-

21

Связь заглавия и главной мысли текста.

Комбинированный урок.

2

--учить конструировать текст, составлять текст на заданную тему, озаглавливать текст, правильно оформлять текст на письме.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять рефлексию способов и условий выполняемых действий;

анализ информации;

оценка информации.

Целеполагание.

Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации;

концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Определять общую цель и пути ее достижения;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

строить понятные для партнера высказывания.

Навыки сотрудничест

ва в разных ситуациях, умение не создавать конфликты;

внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе.

22-

23

Озаглавливание текстов.

Урок рефлексии.

2

-работа со справочным материалом;

-закреплять навыки самостоятельной работы.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

мотивация учебной деятельности (социаль

ная, научно-познавательная и внешняя).

24-26

Конструирование текстов.

Урок рефлексии.

3

-работа со справочным материалом;

-развивать словарный запас детей.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

мотивация учебной деятельности (социаль

ная, научно-познавательная и внешняя).

27

Резервный урок.

Самообразование.

1

-работа со справочным материалом; -подбор коррекционных заданий.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

использовать знаково-символические средства, в том числе и схемы слов и предложений;

передача информации устным способом;

классификация по заданным критериям, установление аналогий.

Целеполагание.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

использовать речь для регуляции своего действия;

использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

строить понятные для партнера высказывания;

определять общую цель и пути ее достижения.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

28

Проверка знаний и умений.

Проверочная работа №2.

Контроль и оценка знаний и умений.

1

-самоконтроль.

Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий;

создавать и преобразовывать схемы слов;

построение рассуждения, обобщение.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

навыки сотрудничест

ва в разных ситуациях.

29

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Коррекция знаний и умений.

1

-подбор коррекционных заданий; -самоконтроль.

Использовать общие приемы решения учебных задач.

Целеполагание.

Выполнять учебные действия в материализованн

ой и громкоречевой формах;

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика»;

эстетические потребности, ценности и чувства.

30

Какие слова отвечают на вопрос кто?,

а какие на вопрос что?

Урок введения новых знаний.

1

-сравнивать и группировать слова по заданным критериям:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

использовать знаково-символические средства;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

составлять план и последовательность действий;

различать способ и результат действия;

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

31

Слова ,которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Урок введения новых знаний. 1

-объединять слова в тематические группы.

Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий;

построение рассуждения, обобщение;

осознанно и правильно строить сообщения в устной форме.

Целеполагание.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

строить понятные для партнера высказывания;

определять общую цель и пути ее достижения.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

32

Объединение слов в тематические группы.

Комбинированный урок.

1

-правильно ставить вопрос и оформлять вопросительное предложение на письме.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

создавать схемы слов;

анализ, синтез, сравнение;

осуществлять смысловое чтение.

Целеполагание.

Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации;

концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

навыки сотрудничест

ва в разных ситуациях.

33-34

Конструирование сочетаний слов и предложений.

Комбинированный урок.

1

-составлять предложений, подбирать предложения по заданным критериям;

-оформлять предложения на письме;

-передавать интонацию предложения голосом.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную задачу.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика»;

эстетические потребности, ценности и чувства.

35

Развитие умения ставить вопросы кто? что?

к словам.

Урок рефлексии .

2

-передавать интонацию вопросительного предложения голосом;

-распознавать слова ,которые отвечают на вопросы кто? и что?

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

36

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Урок введения новых знаний.

1

-учить распознавать слова , обозначающие признаки предметов.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

анализ, синтез, сравнение;

осуществлять смысловое чтение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика»;

эстетические потребности, ценности и чувства.

37

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая?какое? какие? Наблюдение над словами-признаками

Комбинированный урок. 1

-распознавать слова-предметы и слова-признаки

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы слов и предложений; анализировать информацию

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

38

Как связаны между собой слова-предметы и слова-признаки.

Комбинированный урок. 1

-учить распознавать слова отвечающие на вопросы: какой? какая? какое?какие?

Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий;

построение рассуждения, обобщение;

осознанно и правильно строить сообщения в устной форме;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

39

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

Комбинированный урок.

1

-распознавать слова-признаки и слова-предметы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

создавать и преобразовывать модели и схемы слов и предложений;

анализировать информацию.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

40-41

Связь слов предметов и слов-признаков. Развитие умения находить слова-признаки. Упражнения в подборе слов-признаков.

Комбинированный урок.

2

-учить анализировать и кратко характеризовать изучаемую часть речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

строить понятные для партнера высказывания;

определять общую цель и пути ее достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

навыки сотрудничест

ва в разных ситуациях.

42

Контрольный диктант

Контроль и оценка знаний и умений.

1

-самопроверка.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

43

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного.

Урок рефлексии.

1

-самообразование(работа со справочной литературой)

Использовать общие приемы решения учебных задач;

анализ, синтез, сравнение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

строить понятные для партнера высказывания;

определять общую цель и пути ее достижения.

Принятие образа «хорошего ученика»;

эстетические потребности, ценности и чувства.

44

Проверочная работа №3.

Контроль и оценка знаний и умений.

1

-самоконтроль .

Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий;

построение рассуждения, обобщение;

осознанно и правильно строить сообщения в устной форме.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

45

«Пишу правильно»(работа над ошибками)

Коррекция знаний и умений.

1

-подбор коррекционных заданий.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

создавать и преобразовывать модели и схемы слов и предложений;

анализировать информацию;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению

46-47

Наблюдение над словами ,обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Урок введения новых знаний.

2

-распознавать слова обозначающие действия предмета.

Оценка информации;

установление причинно-следственных связей.

Целеполагание.

Предвосхищать результат;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

48-50

Развитие умения находить в предложении пары слов ,отвечающих на вопросы: кто? что делает?

Комбинированный урок.

3

-учиться распознавать слова,которые отвечают на вопросы:что далают? что делал? что сделал?

Использовать общие приемы решения учебных задач.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

навыки сотрудничест

ва в разных ситуациях.

51-53

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении,устанавливать действующее лицо или предмет.

Урок введения новых знаний. 3

-устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий;

построение рассуждения, обобщение;

осознанно и правильно строить сообщения в устной форме.

Целеполагание.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

строить понятные для партнера высказывания;

определять общую цель и пути ее достижения.

Принятие образа «хорошего ученика»;

эстетические потребности, ценности и чувства.

54-55

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Комбинированный урок. 2

-различать предложения по цели высказывания;

-анализировать и кратко характеризовать предложение, показывать графически связь слов в предложении.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

анализировать информацию.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

строить понятные для партнера высказывания;

определять общую цель и пути ее достижения.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

56

Проверочная работа №4

Контроль и оценка знаний и умений.

1

-самоконтроль.

Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий;

построение рассуждения, обобщение.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

57

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Коррекция знаний и умений.

1

-подбор коррекционных заданий.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

анализ, синтез, сравнение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

58

Слова , которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

Урок введения новых знаний.

1

-учить отличать слова выражающие чувства ,от других частей речи.

Сравнивать и группировать предметы ,их образы по заданным основаниям;

находить необходимую информацию как в учебнике,так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

59

Сравнение слов-предметов, слов-признаков , слов-действий

и слов выражающих различные чувства.

Комбинированный урок

1

-употреблять в речи предлоги и

писать их отдельно от других слов.

Уметь отбирать из своего опыта информацию, которая может пригодиться при решении поставленной задачи.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

60-63

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Комбинированный урок.

4

-закрепить знания о раздельном написании предлогов.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

анализировать информацию;

задавать вопросы , экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

навыки сотрудничест

ва в разных ситуациях.

64

Проверочная работа №5.

Контроль и оценка знаний и умений.

1

-самоконтроль.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

анализ, синтез, сравнение;

осуществлять смысловое чтение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

65

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Коррекция знаний и умений.

1

-самообразование (работа со справочным материалом);

подбор коррекционных упражнений.

Использовать общие приемы решения учебных задач.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

66

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

Урок введения новых знаний.

1

-учиться распознавать и подбирать однокоренные слова.

Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий;

Сравнивать и группировать предметы,их образы по заданным основаниям.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

67

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Комбинированный урок.

1

-находить и подбирать однокоренные слова, анализировать и кратко характеризовать части слова.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

68

Распознавание однокоренных слов.

Урок рефлексии

1

-самостоятельно определять и подбирать однокоренные слова.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

навыки сотрудничест

ва в разных ситуациях.

69

Роль суффикса в слове. Определение суффикса.

Урок введения новых знаний.

1

-распознавать части слова.

Использовать общие приемы решения учебных задач.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

70-71

Развитие умения находить в словах суффиксы.

Комбинированный урок. 2

-различать части слова, находить и подбирать слова с суффиксами.

Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий;

Описывать свойства и качества предметов.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

72

Разбор слова по составу .Проверочное списывание.

Комбинированный урок.

1

-анализировать и кратко характеризовать части слова.

Использовать общие приемы решения учебных задач..

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

73

Роль приставки в слове. Определение приставки.

Урок введения новых знаний.

1

-формировать умение видеть в словах приставку, корень, суффикс;

-формировать умение подбирать однокоренные слова.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

анализировать информацию.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению

74

Развивать умение находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

Комбинированный урок.

1

-работа со справочной литературой;

-подбор коррекционных заданий.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

анализировать информацию.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

75

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Урок рефлекс

ии.

1

-находить и подбирать части слова,кратко характеризовать и анализировать их.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

анализировать информацию.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

76

Контрольный диктант за 1полугодие

Контроль и оценка знаний и умений.

1

-самопроверка.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

77

Работа над ошибками. Развитие умения различать приставки и предлоги.

Комбинированный урок.

1

-формировать навык отличать приставку от предлога.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

анализ, синтез, сравнение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

78

Проверочная работа №6.

Контроль и оценка знаний и умений.

1

-самоконтроль.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

анализировать информацию.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению

79

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Коррекция знаний и умений.

1

-подбор коррекционных заданий.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

анализ, синтез, сравнение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

80

Закрепление знания порядка букв русского алфавита.

Комбинированный урок.

1

Знать порядок букв в русском алфавите.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

81-86

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей ,именах, отчествах ,в названиях городов ,сел, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

Комбинированный урок. 6

-закреплять умение правильного написания имен собственных.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

87

Написание слов типа Орел и орел.

Комбинированный урок.

1

-анализировать задания и уметь применять изученные ранее правила письма.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

анализ, синтез, сравние.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

88-89

Упражнения в правописании имен собственных.

Урок рефлекс

ии.

2

-знать правила написания имен собственных и применять их на практике.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

анализировать информацию.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

90

Сочинение по картинке.

Урок введения новых знаний.

1

--уметь определять текст на письме; - уметь озаглавливать текст ; -формировать умение передавать главную мысль.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

анализировать информацию; -определять тему и главную мысль текста , находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

91

Проверочный диктант №1.

Контроль и оценка знаний и умений.

1

-самопроверка.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

92

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Коррекция знаний и умений.

1

-подбор коррекционных заданий; - самообучение.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

анализ, синтез, сравнение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

93

Написание букв и,у,а,после шипящих (повторение).

Комбинированный урок.

1

-овладевать умением писать буквосочетания жи-ши, ча-ща.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

94

Промежуточная комплексная диагностическая работа

Контроль и оценка знаний и умений.

1

-самопроверка.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

95

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

Урок введения новых знаний.

1

-запоминать новые термины и знать их значение.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

анализ, синтез, сравнение; -находить необходимую информацию ,как в учебнике ,так и в предложенной учителем литературе.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

96

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.

Комбинированный урок.

1

-формировать умение писать буквосочетания жи-ши с буквой и.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

97

Наблюдение за написанием буквы а,после ч и щ.

Комбинированный урок.

1

-закреплять умение писать буквосочетания ча-ща, с буквой а.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

анализ, синтез, сравнение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

98-99

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.

Комбинированный урок.

2

-закрепить навык написания буквосочетаний ча-ща;

-повторить правила написания слов и предложений с большой буквы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

анализировать информацию;

- задавать вопросы,

экспериментировать, устанавливать причинно-следственную связь.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению

100

Наблюдение за написанием у после ч и щ.

Комбинированный урок.

1

-закрепить написание буквосочетаний чу-щу с буквой у.

Использовать общие приемы решения учебной задачи;

анализ, синтез, сравнение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

101-102

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу.

Комбинированный урок. 2

-закрепить умение в написании буквосочетаний чу-щу с буквой у.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

анализировать информацию;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению

103-104

Упражнения в написании букв и,у,а после шипящих.

Урок рефлексии. 2

-уметь применять ранее полученные знания; -знать понятие орфограммы;

-приводить примеры слов с данными сочетаниями.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

105

Проверочный диктант №2.

Контроль и оценка знаний и умений.

1

-самообразование и самоконтроль.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

анализ, синтез, сравнение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

106

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок коррекции знаний и умений.

1

-самообразование и самоконтроль.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

анализировать информацию.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

107

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Урок введения новых знаний.

1

-овладевать навыком обозначения мягкости согласных звуков на письме; добиться осознания детьми того, что мягкий знак звука не обозначает.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

создавать схемы слов;

анализ, синтез, сравнение;

осуществлять смысловое чтение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

108

Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине.

Урок введения новых знаний.

1

-дать представление о мягком знаке как о разделительном знаке, развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

109

Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

Урок введения новых знаний.

1

--систематизация знаний о способах обозначения мягкости на письме.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

создавать схемы слов;

анализ, синтез, сравнение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Предлагать помощь и сотрудничество;

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивация учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

110

Слова ,в которых пишется и не пишется буква ь.

Урок введения новых знаний.

1

-закреплять знания о применении буквы ь.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

построение рассуждения, обобщение.

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

111-112

Правописание слов с буквосочетаниями чн,чк,щн и с буквой ь.

Урок введения новых знаний.

2

-овладевать навыком обозначения мягкости на письме.

Сравнивать и группировать предметы по заданным признакам;

установление причинно-следственных связей.

Целеполагание.

Предвосхищать результат;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению.

113

Звук (й) и его обозначение на письме.

Комбинированный урок.

1

-овладевать навыками обозначения мягкости на письме.

Информационн

ые: поиск и выделение необходимой информации в разных формах;

передача информации письменным способом.

Целеполагание: удерживать учебную задачу;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Планировать учебное сотрудничество с учителем.

Принятие образа «хорошего ученика»;

формирование социальной роли ученика.

114-115

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.

Комбинированный урок. 2

--овладевать навыком обозначения мягкости на письме.

Уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Целеполагание.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

116-117

Правописание слов с разделительным ъ и ь для обозначения мягкости согласных на письме.

Комбинированный урок.

2

-систематизировать знания о способах обозначения мягкости на письме.

Извлекать необходимую информацию из различных форм;

анализировать и синтезировать полученную информацию.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, правильно формулировать свои затруднения.

Самоопределение:

формирование внутренней позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

118

Проверочный диктант №3.

Контроль и оценка знаний и умений.

1

-самоконтроль.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

применять правила письма и пользоваться инструкция

ми.

Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коррекция: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать положительное отношение к школе;

уважительное отношение к иному мнению.

119

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Коррекция знаний и умений.

1

-самообучение (работа со справочной литературой)

-анализ.

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебного материала;

классификация по заданным критериям, установление аналогий.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

использовать речь для регуляции своего действия.

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение:

формирование внутренней позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

120

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов ,ставить ударение.

Комбинированный урок.

1

-закреплять умение определять количество слогов в слове и ставить ударение.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

самостоятельно формулировать познавательную цель.

Целеполагание.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению.

121-122

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

Урок введения новых знаний. 2

-систематизация знаний об ударении, ударных и безударных гласных.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

самостоятельно формулировать познавательную цель;

использовать знаково-символические средства, в том числе и модели.

Целеполагание.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Строить для партнера понятные высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению.

123-124

Нахождение проверочных слов

в группе однокоренных слов.

Комбинированный урок.

2

-применять на практике правила правописания; -учиться работать с орфографическим словарем.

Применять правила и пользоваться инструкция

ми;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу;

составлять план последовательности действий.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

125

Свободный диктант.

Контроль и оценка знаний и умений.

1

-самоконтроль.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя).

126

Обучение применению правила.

Урок введения новых знаний.

1

-закреплять на практике приобретенные теоретические знания.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

анализировать информацию.

Целеполагание.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Уважительное отношение к иному мнению;

эстетические потребности, ценности и чувства.

127

Проверочная работа №7.

Урок контроля и оценки знаний и умений.

1

-самоконтроль и самопроверка.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять рефлексию способов и условий выполняемых действий;

анализ информации;

оценка информации.

Целеполагание.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Определять общую цель и пути ее достижения;

оказывать в сотрудничестве помощь.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях;

внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе.

128

Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне.

Комбинированный урок. 1

-овладевать навыками проверки безударной гласной в корне слова.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательн

ая, внешняя).

129

Проверочный диктант №4.

Урок контроля и оценки знаний и умений.

1

-самоконтроль и самопроверка.

Использовать знаково-символические средства;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

передача информации письменным способом.

Целеполагание: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

выполнять действия в материализованной и громкоречевой формах;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Готовность и способность к саморазвитию;

принятие образа «хорошего ученика»;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

130

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Коррекция знаний и умений.

1

-самообучение (работа со справочной литературой).

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Целеполагание.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя).

131-133

Повторение.Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне.

Комбинированный урок. 3

-овладевать навыками проверки безударной гласной в корне слова.

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательн

ая, внешняя).

134

Оглушение звонких согласных на конце слова.

Урок введения новых знаний.

1

-овладевать навыками правописания звонких и глухих согласных на конце слова.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

классификация по заданным критериям.

Целеполагание.

Использовать речь для регуляции своего действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе.

135

Знакомство с орфограммой «Проверяемые согласные на конце слова».Графическое обозначение орфограммы.

Урок введения новых знаний. 1

--знать различие глухих и звонких согласных звуков.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

передача информации письменным способом;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Целеполагание.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий и отклонений от эталона;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

слушать собеседника.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность эмоционально-нравственная отзывчивость.

136-140

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными.

Урок рефлексии. 5

-закреплять умение подбирать проверочные слова, применять ранее изученные орфограммы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

поиск и выделение информации из различных источников в разных формах;

подведение под правило;

анализ информации.

Составлять план и последовательность учебных действий;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить понятные высказывания.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

уважительное отношение к иному мнению;

этические потребности, ценности и чувства.

141

Свободный диктант.

Урок контроля и оценки знаний.

1

-самоконтроль.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Целеполагание.

Предвосхищать результат;

использовать установленные правила в контроле способа решения учебно задачи;

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе.

142

Обучающее изложение.

Комбинированный урок.

1

-учиться писать изложения; -уметь оформлять текст на письме.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

анализ информации.

Целеполагание.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

определять качество и уровень усвоения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника.

Готовность и способность к саморазвитию;

принятие образа «хорошего ученика»;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

143

Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок коррекции знаний и умений.

1

-самооценка и самообучение.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

подведение под правило.

Целеполагание.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя).

144

Проверочный диктант №5.

Урок контроля и оценки знаний и умений.

1

-самоконтроль.

Применять правила пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

передача информации письменным способом;

классификация по заданным критериям.

Целеполагание.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути ее достижения;

оказывать в сотрудничестве помощь.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях;

внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе.

145

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок коррекции знаний и умений.

1

-самообучение (работа со справочной литературой).

Использовать общие приемы решения учебных задач;

применение и представление информации.

Целеполагание.

Составлять план и последовательность действий;

использовать речь для регуляции своего действия;

устанавливать соответствие результата поставленной цели.

Строить для партнера понятные высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Самоопределение:

формирование внутренней позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

146

Текст.

Урок введения новых знаний.

1

-формирование навыка письменного пересказа текста.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий;

обработка информации;

классификация по заданным критериям.

Целеполагание.

Применять установленные правила в планировании способа решения;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и родителей по исправлению допущенных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить понятные высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе.

147

Повторение. Свободный диктант.

Комбинированный урок.

1

-уметь оформлять текст на письме; -применять на практике изученные орфограммы.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

оценка информации.

Целеполагание.

Различать способ и результат действия;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная и личная ответственнос

ть за свои поступки;

мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя).

148

Предложение.

Комбинированный урок.

1

-уметь оформлять предложение на письме; -уметь отличить предложение то набора слов.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

применение и представление информации.

Целеполагание.

Составлять план и последовательность действий;

использовать речь для регуляции своего действия;

устанавливать соответствие результата поставленной цели.

Строить для партнера понятные высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Самоопределение:

формирование внутренней позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

149

Обучающее изложение.

Контроль и оценка знаний и умений.

1

-самообучение; -самоконтроль.

Ориентировать

ся в разнообразии способов решения учебных задач;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников;

установление причинно-следственных связей.

Целеполагание.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

определять качество и уровень усвоения.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение:

формирование внутренней позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

150

Слово. Состав слова. Однокоренные слова.

Урок рефлексии.

1

-владеть навыками правописания слов на изученные орфограммы.

Анализ информации;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Составлять план и последовательность учебных действий;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Взаимодействие с участниками учебного процесса:

-формулировать собственное мнение и позицию;

-строить монологичное высказывание.

Готовность и способность к саморазвитию;

принятие образа «хорошего ученика»;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

151-152

Повторение и классификация изученных орфограмм.

Итоговая комплексная диагностическая работа

Урок закрепления пройденного.

2

-знать изученные ранее орфограммы и уметь применять их на практике.

Применять правила пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

передача информации письменным способом;

классификация по заданным критериям.

Целеполагание.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

предвосхищать результат.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

слушать собеседника.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

153-157

Повторительно-обобщающие уроки.

Урок закрепления пройденного. 5

-уметь применять ранее изученные орфограммы.

Использовать общие приемы решения учебных задач;

применение и представление информации;

осуществлять рефлексию способов и условий действий;

обработка информации;

классификация по заданным критериям.

Целеполагание.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, правильно формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности

(социальная, научно-познавательн

ая, внешняя).

158

Контрольное списывание.

Урок контроля и оценки знаний и умений.

1

-самоконтроль.

Применять правила пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

передача информации письменным способом;

классификация по заданным критериям.

Целеполагание.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути ее достижения;

оказывать в сотрудничестве помощь.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях;

внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе.

159

Контрольный диктант.

Урок контроля и оценки знаний и умений.

1

-самоконтроль.

Применять правила пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

передача информации письменным способом;

классификация по заданным критериям.

Целеполагание.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути ее достижения;

оказывать в сотрудничестве помощь.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях;

внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе.

160

Работа над ошибками

Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок коррекции знаний и умений.

1

-самооценка и самообучение.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

подведение под правило.

Целеполагание.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

161

Повторение. Написание большой буквы в словах.

Урок закрепления.

-самообучение (работа со справочным материалом).

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

оценка информации.

Целеполагание.

Составлять план и последовательность действий;

использовать речь для регуляции своего действия;

устанавливать соответствие результата поставленной цели.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

слушать собеседника.

Самоопределение:

формирование внутренней позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

162

Повторение. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу

Урок закрепления. 1

-самообучение (работа со справочным материалом).

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

оценка информации.

Целеполагание.

Составлять план и последовательность действий;

использовать речь для регуляции своего действия;

устанавливать соответствие результата поставленной цели.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

слушать собеседника.

Самоопределение:

формирование внутренней позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

163

164

Повторение. Правописание букв Ъ и Ь

Уроки закрепления. 2

-самообучение (работа со справочным материалом).

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

оценка информации.

Целеполагание.

Составлять план и последовательность действий;

использовать речь для регуляции своего действия;

устанавливать соответствие результата поставленной цели.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

слушать собеседника.

Самоопределение:

формирование внутренней позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

165-166

Правописание слов с безударными гласными в корне

Уроки закрепления. 2

-самообучение (работа со справочным материалом).

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

оценка информации.

Целеполагание.

Составлять план и последовательность действий;

использовать речь для регуляции своего действия;

устанавливать соответствие результата поставленной цели.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

слушать собеседника.

Самоопределение:

формирование внутренней позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

167

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне

Урок закрепления. 1

-самообучение (работа со справочным материалом).

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

оценка информации.

Целеполагание.

Составлять план и последовательность действий;

использовать речь для регуляции своего действия;

устанавливать соответствие результата поставленной цели.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

слушать собеседника.

Самоопределение:

формирование внутренней позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

168

169

Упражнения в написании слов с проверяемыми согласными на конце слова

Уроки закрепления. 2ч

-самообучение (работа со справочным материалом).

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

оценка информации.

Целеполагание.

Составлять план и последовательность действий;

использовать речь для регуляции своего действия;

устанавливать соответствие результата поставленной цели.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

слушать собеседника.

Самоопределение:

формирование внутренней позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

170

Заключительный урок

Урок рефлексии.

1

-самоанализ.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

поиск и выделение информации из различных источников в разных формах;

подведение под правило;

анализ информации.

Целеполагание.

Предвосхищать результат;

использовать установленные правила в контроле способа решения учебно задачи;

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Готовность и способность к саморазвитию;

принятие образа «хорошего ученика»;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.