Игровые формы работы на занятиях ОБЖ

Применение игровых технологий на занятиях основ безопасности жизнедеятельности

Подготовил: преподаватель ОБЖ и физической культуры Кировского лесопромышленного колледжа Татаринов Михаил Николаевич

Поиск новых форм и приемов изучения основ безопасности жизнедеятельности в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое.

• Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности.

• Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной , если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой обучающиеся усваивают приемы учения.

«Сначала я открывал истины, известные многим; и, наконец, стал открывать истины, никому еще не известные».

К.Э.Циолковский

Цель работы:

Определить методику обучения использования игровых технологий на занятиях ОБЖ.

Объект исследования:

Процесс обучения студентов на занятиях ОБЖ.

Предмет исследования:

Методика использования игровых технологий в процессе обучения студентов на занятиях ОБЖ.

Гипотеза исследования:

Использование игровых технологий на занятиях ОБЖ будет способствовать активизации мыслительной деятельности студентов и воспитанию познавательных интересов, если игровые технологии будут систематически использоваться в учебном процессе на различных этапах занятия.

Задачи исследования:

• изучить и проанализировать теоретические аспекты данной темы в научно-методической и психолого-педагогической литературе;
• раскрыть особенности педагогических игр;
• определить возможности применения игровых технологий на занятиях ОБЖ.

Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Функции игровой деятельности

• Развлекательная;
• Коммуникативная;
• Функция самореализации;
• Игротерапевтическая;
• Диагностическая;
• Функция коррекции;
• Функция межнациональной коммуникации;
• Функция социализации;

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности.

Игровая деятельность используется:

• в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
• как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
• в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
• как технологии внеучебной деятельности (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).

Классификация игр

По виду деятельности:

• физические (двигательные);
• интеллектуальные (умственные),;
• трудовые;
• социальные;
• психологические.

По характеру педагогического процесса :

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехничесие и др.

По характеру игровой методики:

• предметные;
• сюжетные;
• ролевые;
• деловые;
• имитационные;
• игры-драматизации.

1) игра — эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;

2) правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;

3) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

4) игра — один из приёмов преодоления пассивности учеников;

5) соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся.

Правильный отбор игр позволяет их использовать на различных типах занятиях: от изучения нового материала до занятий обобщения и систематизации знаний.

Игровая деятельность на занятиях ОБЖ используется в следующих случаях:

1) В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета.

2) Как элементы более обширной технологии.

3) В качестве технологии занятия или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).

4) Как технология внеучебной деятельности.

Результативность применения игровых технологий на занятиях ОБЖ будет зависеть, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.

Вывод:

• Игровые методы являются одними из самых эффективных методов обучения , так как их психолого-педагогической основой является игровая деятельность, которая вносит большой вклад в психическое развитие личности .

• Использование в учебном процессе игровых методов позволяет решать целый комплекс педагогических задач.

Спасибо

за

внимание !!!