Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса

№ п/п

Дата

Корректировка

Тема урока

Содержание курса

Планируемые результаты

Контроль

(кодификатор)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Язык и общение (2+1)

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Знать основные разделы лин­гвистики, основные разделы языка и речи.

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка. Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выделять необходимую информацию. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Осознавать эстетическую ценность русского языка.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению материала.

1

Язык и человек

2

Общение устное и письменное

Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.

Знать, чем отличается устная речь отписьменной.

Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать зна­чение родного языка в жизни человека и общества, пони­мать, что язык - универсаль­ное средство общения, сво­бодное владение родным языком - признак культуры человека.

Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ.

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

3

РКСтили речи

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Знать основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной лите­ратуры, уметь опознавать стиль, соответствующий си­туации общения, теме, целям; преобразовывать текст художественного стиля в научный.

Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия.

Стремление к речевому совершенствованию.

8.3

8.6

Вспоминаем, повторяем, изучаем (17+3)

История русского алфавита.

Написание и произношение слов. Транскрипция. Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные, гласные бывают ударные и безударные, обра­зуют слоги, согласные делят­ся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие -твердые;

уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка.

Формирование познавательного интереса к предмету.

1.1

1.2

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание

5

Орфограмма

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфе­мах, дифференцировать их.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формирование устойчивой мотивации.

6.1

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Ударные и безударные гласные. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило.

Знать определение однокоренных слов

Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, пользоваться орфографическим словарём.

Формирование мотивации к аналитической деятельности.

6.5

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Звонкие и глухие согласные. Способы проверки правописания слов парными звонкими и глухими согласными. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

Знать сильные и слабые пози­ции согласных.

Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции. Уметь писать слова с трудно-проверяемыми и непроверяе­мыми написаниями, опозна­вать признаки орфограмм, на­ходить нужное слово в словаре.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, пользоваться орфографическим словарём.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

6.5

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочные слова. Учебное исследование. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило.

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфо­граммы. Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова и уметь пользоваться им.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, пользоваться орфографическим словарём.

Стремление к речевому совершенствованию.

6.5

9

Буквы и, у, а после шипящих

Шипящие согласные. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфо­граммы. Уметь составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

6.3

10

Разделительные ъ и ь

Особенности происхождения и существования в русском языке букв Е, Ё, Ю, Я. Функции Ъ и Ь в словах. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило.

Знать правило употребления разделительных Ъ и Ь.

Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять при­чину количественного несо­ответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

6.4

11

Раздельное написание предлогов с другими словами

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; предлоги и приставки; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать

приставки и предлоги, пра­вильно писать предлоги со словами

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

6.16

12

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Выполнение контрольной работы.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

13

РКЧто мы знаем о тексте? Обучающее изложение.

(по Г.А. Скребицкому)

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

Знать основные признаки текста, уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст

Уметь передавать содержа­ние текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информа­цию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изу­чающим видом чтения.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Стремление к речевому совершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

8.1

8.6

14

Части речи

Части речи. Алгоритм распознавания частей речи. Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.

Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, мор­фологическим признакам, приводить свои примеры; определять тему и основную мысль текста; писать сочинение по рисунку.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь, преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

4.1

4.2

4.3

15

Глагол

Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; глаголы неопределённой формы.

Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, исполь­зовать глаголы в речи, пра­вильно писать гласные в лич­ных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования.

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

4.1

16

Правописание -тся и –ться в глаголах

Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

Уметь правильно ставить во­просы к глаголу на -тся, по­нимать, от какого условия за­висит выбор Ь, устно объяс­нять выбор написания.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнения).

6.4

17

РКТема текста

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта.

Знать понятия: широкая и уз­кая тема, уметь соотносить тему и содержание высказы­вания, определять границы темы, подбирать заголовок к тексту.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая сои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

8.1

8.5

18

Личные окончания глаголов

Спряжения глаголов. Личные окончания глаголов. I и II спряжения.

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

Знать понятия: широкая и уз­кая тема, уметь соотносить тему и содержание высказы­вания, определять границы темы, подбирать заголовок к тексту.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая сои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус.лит. языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

6.10

19

Имя существительное

Существительное как самостоятельная часть речи. Функция существительных в предложении. Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных». Учебное исследование.

Уметь находить имя сущест­вительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

4.1

20

Имя прилагательное

Имя прилагательное как самостоятельная часть речи. Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

Знать определение имени

прилагательного как части речи. Уметь задавать вопро­сы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилага­тельных, определяя их род, число, падеж

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; создавать письменный текст с учётом замысла.

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

4.1

21

Местоимение

Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Исследование: история названия части речи. Работа с текстом: морфологические признаки местоимения.

Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности. Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

4.1

22

РКОсновная мысль текста

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему; заголовок к тексту.

Уметь определять основную

мысль текста, знать, что обозначают понятия: широкая и узкая тема. Уметь искать суть ценностей, существующих в современной культуре.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая сои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в устной форме. Осознание и определение своих эмоций.

8.1

8.5

23

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, выполнять разбор по составу, соотносить звук и букву.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

6.1-

6.6

6.9-

6.11

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23+7)

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Анализ текста, изложение.

Уметь видеть границы предложения, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую осно­ву предложения, использо­вать точное и выразительное словосочетание для дости­жения ясности, образности речи. Находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

24

Синтаксис

25

Пунктуация

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Анализ текста, изложение.

Уметь видеть границы предложения, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую осно­ву предложения, использо­вать точное и выразительное словосочетание для дости­жения ясности, образности речи. Находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

26

Словосочетание

Строение СЛС. Смысловая и грамматическая связь слов в СЛС. Распознать СЛС в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных СЛС. Наблюдение над ролью именных СЛС в тексте.

Знать строение словосочетаний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний.

Находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; соблюдать в процессе создания текста с учётом замысла и ситуации основные нормы русского литературного языка.

Интерес к созданию собственных текстов; потребность сохранить чистоту русского языка.

5.1

27

Разбор словосочетания

Разборы словосочетаний. Характеристика СЛС по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

Знать порядок разбор слс. Уметь разбирать слс по образцу, находить слс в тексте.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

5.1

28

Предложение

Предложение как основная единица синтаксиса. Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения.

Знать знаки завершения, понятие грамматической основы. Основные признаки предложения

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст.

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

5.2

29

РКСпособы сжатия текста.

Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева

Сжатое изложение по тексту. Работа над сжатием текста. Приемы сжатия. Тема, основная мысль. План текста. Абзац. Написание сжатого изложения.

Анализ ошибок, допущенных в сжатом изложении.

Знать способы сжатия текста.

Уметь формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст, отбирать в исходном тексте основное.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное. Интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

8.1

8.2

30

Виды предложений по цели высказывания

Цель высказывания: повествовательная, восклицательная, побудительная. Интонационный слух. Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Знать виды предложений по цели высказывания, особенности интонации предложений. Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания, правильно оформлять их пунктуационно.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной информации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; умение чувствовать выразительность речи.

31

Восклицательные предложения

Тон голоса. Интонация. Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.

Знать виды предложений по интонации, об их пунктуационном оформлении. Уметь распознавать виды предложений по интонации, правильно оформлять их пунктуационно

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной информации в высказывании.

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.

32

РКЯзыковые средства.

Сочинение на свободную тему

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

Анализ допущенных ошибок.

Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии.

Использовать языковые средства для речевых высказываний;

Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность для преодоления препятствий и самокоррекции;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Формирование познавательного интереса.

8.1

8.6

33

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения, о способах выражения подлежащего. Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

5.2

34

Сказуемое

Сказуемое как главный член предложения. Определение видов сказуемого и способов его выражения. Лингвисты о сказуемом. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения, о способах выражения подлежащего. Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

5.2

35

Тире между подлежащим и сказуемым

Способы выражения главных членов предложения. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

Опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения. Уметь правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём.

Формирование познавательного интереса.

7.1

36

Нераспространенные и распространенные предложения

Виды предложений по наличию второстепенных членов. Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.

Определение распространённых и нераспространённых предложений. Разграничивать распространённые и нераспространённые предложения.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.

5.5

37

Второстепенные члены предложения

Распознать виды второстепенных членов предложения. Второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое. Анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.

Знать определение понятия «дополнение», способы его выражения. Уметь находить дополнения в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

5.3

38

Дополнение

Дополнение как второстепенный член предложения. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений. Способы выражения дополнений. Конструирование предложений по схемам.

Знать определение понятия «дополнение», способы его выражения. Уметь находить дополнения в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

5.3

39

Определение

Определение как второстепенный член предложения. Определяемое слово. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями. Смысловая и художественная функция определения.

Определение понятия «определение», способы его выражения. Находить определения в предложении, обозначать как член предложения.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

5.3

40

Обстоятельство

Значения, способы выражения обстоятельств, их роль в предложении.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

Определение понятия «обстоятельство», способы его выражения. Находить обстоятельства в предложении, обозначать как член предложения.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах.

Уважительное отношение к родному языку.

5.3

41

Предложения с однородными членами

Характеристика предложений с однородными членами. Признаки однородности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, обобщающие слова.

Знать определение однородных членов предложения, об интонации перечисления. Находить однородные члены, составлять с ними предложения.

Знать опознавательные знаки постановки запятой между однородными членами. Уметь обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Составлять схемы предложений.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах. Адекватно воспринимать на слух тексты с определённым заданием.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

5.7

42

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Характеристика предложений с однородными членами. Признаки однородности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, обобщающие слова.

Знать определение однородных членов предложения, об интонации перечисления. Находить однородные члены, составлять с ними предложения.

Знать опознавательные знаки постановки запятой между однородными членами. Уметь обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Составлять схемы предложений.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах. Адекватно воспринимать на слух тексты с определённым заданием.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

7.2

43

РКПредложения с обращениями

Обращение и его функция в предложении. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Различие между подлежащим и обращением. Пунктуация в предложениях с обращениями. Составляют предложения с обращениями.

Определение «обращения», правило постановки знаков препинания в предложениях с обращениями.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учётом речевой ситуации; способность участвовать в речевом обращении, соблюдая нормы речевого этикета.

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.

5.7

7.2

44

РКПисьмо

Работа с жанром письма. Виды писем. Правила написания писем. Написание письма товарищу.

Знать о том, какими могут быть письма, стили речи. Определять к какому стилю речи относится текст.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку.

8.1

8.6

45

Синтаксический разбор простого предложения

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

Порядок синтаксического разбора простого предложения. Производить синтаксический разбор простого предложения.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

5.12

46

Пунктуационный разбор простого предложения

Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений. Уметь определять количество основ в предложении.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию в текстовую.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

7.19

47

Простые и сложные предложения

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения. Конструирование ССП и СПП.

Порядок синтаксического разбора сложного предложения. Производить синтаксический разбор сложного предложения.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к чтению.

5.8

48

Синтаксический разбор сложного предложения

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения. Конструирование ССП и СПП.

Порядок синтаксического разбора сложного предложения. Производить синтаксический разбор сложного предложения

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к чтению.

5.13

49

РК Описание.

Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

Написание сочинения.

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность для преодоления препятствий и коррекции.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

8.1

8.2

8.4

8.6

50

РКПрямая речь

Способы передачи чужой речи. Структура предложений с прямой речью. Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте.

Знать, что такое прямая речь и слова автора. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное.

5.11

51

РКДиалог

Диалог. Структура диалога. Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). Словарно-орфографическая работа.

Знать, что такое диалог, реплика, правила постановки знаков препинания при диалоге. Уметь распознавать диалог, отличать его от прямой речи.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работать в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учетом речевой ситуации.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное. Интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога.

5.11

52

Повторениеизученного по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела. Подготовка к диктанту.

Применять полученные знания на практике. Знать весь материал по разделу, владеть терминологией.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного опроса.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

5.1

5.2

5.3

5.5

5.7

5.4

5.11

5.12

5.13

5.14

53

Контрольный диктантс грамматическим заданием

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Знать теоретический материал, применять правила постановки знаков препинания в простом предложении. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

5.1

5.2

5.3

5.5

5.7

5.4

5.11

5.12

5.13

5.14

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12+3)

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Образование гласных звуков. Орфоэпия. Рифма. Составление таблицы «Гласные звуки».

Предмет изучения фонетики, о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Интерес к изучению языка.

1.1

1.2

54

Фонетика. Гласные звуки

55

Согласные звуки

Согласные звуки. Парные и непарные.

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков. Различать согласные по твёрдости-мягкости.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи.

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

1.1

1.2

56

Изменение звуков в потоке речи

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Сильные и слабые позиции гласных и согласных. Правильно произносить указанные слова.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи.

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

1.1

1.2

57

Согласные твердые и мягкие

Обозначение мягкости согласных на письме. Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Словарно-орфографическая работа.

Знать пары согласных звуков по твёрдости-мягкости, непарные согласные. Уметь различать согласные по твёрдости-мягкости, называть пары согласных.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

1.1

1.2

58

РКПовествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К.Г. Паустовского «Шкатулка»)

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи.

Написание изложения (упр. 283).

Структуру текста типа повествование. Определять ведущий тип речи, составлять план, пересказывать текст.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связанность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

8.1

8.4

8.6

59

Согласные звонкие и глухие

Различие между звонкими и глухими согласными. Парные и непарные звонкие и глухие согласные. Способы их образования. Звукопись. Характеристика согласных звуков. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Перечень пар согласных по глухости и звонкости согласных, непарные согласные. Различать согласные по глухости-звонкости.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

1.1

1.2

60

Графика

Начертание букв. Графика. Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов.

Знать о различии между звуками и буквами, знать русский алфавит и его значение. Уметь отличать устную речь от письменной, воспроизводить алфавит наизусть.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарём.

Интерес к изучению языка.

1.1

1.2

61

Алфавит

Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста

Знать о различии между звуками и буквами, знать русский алфавит и его значение. Уметь отличать устную речь от письменной, воспроизводить алфавит наизусть.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарём.

Интерес к изучению языка.

1.1

1.2

62

РКОписание предмета в художественном стиле.

Сочинение-описание предмета

Отличительные признаки делового и художественного описания. Учебное исследование.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи.

Написание сочинения.

Знать понятие «описание», особенности описания в научном и разговорном стиле Уметь редактировать текст ученика, письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

8.1

8.6

63

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Функции мягкого знака в слове. Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака.

Практическая работа. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Знать правило употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

6.4

64

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, яобозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. Лингвистические игры.

О звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формирование навыков анализа.

1.1

1.2

65

Орфоэпия

Произношение слов. Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Орфоэпический словарь.

Знать предмет изучения орфоэпии. Уметь правильно произносить указанные слова.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

9.1

66

Фонетический разбор

Звуки и буквы. Порядок фонетического разбора.

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор слова.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

1.1

1.2

67

РК Описание предметов, изображенных на картине.

(Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

Сочинение по картине

Написание сочинения.

Знакомство с натюрмортом, композиция. Устно описывать предметы, изображённые на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств при создании текста сочинения в устной форме.

8.1

8.4

8.6

68

Контрольный диктантс грамматическим заданием

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Теоретический материал. Применять полученные знания на практике, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование навыков анализа и самоконтроля.

1.1

1.2

5.1

5.2

5.3

5.5

5.7

5.4

5.11

5.12

5.13

5.14

5.1

5.2

5.3

5.5

5.7

5.4

5.11

5.12

5.13

5.14

Лексика. Культура речи (6+2)

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением. Использование толковых словарей.

Работа с текстом: озаглавить, соста­вить план текста, анализ структуры и содержания.

Знать функцию слова в языке, понятия «ЛЗС» и «ГЗС». Уметь пользоваться толковым словарём.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

2.1

69

Слово и его лексическое значение

70

Однозначные и многозначные слова

Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов. Многозначные слова в толковых словарях. Словарно-орфографическая работа. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Понятия «однозначные» и «многозначные» слова. Распознавать однозначные и многозначные слова среди данных.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

2.1

71

Прямое и переносное значение слов

Прямое и переносное значение слов. Использование слов в переносном значении в художественных текстах как средств выразительности. Указание на переносное значение слова в Толковом словаре. Составление СЛС и предложений со словами в прямом и переносном значении.

Знать о прямом и переносном значении слов. Уметь находить слова с переносным значением в тексте и толковом словаре.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

2.1

72

Омонимы

Различие омонимов и многозначных слов. Омонимы в толковых словарях. Выразительные возможности слов-омонимов (на примере пословиц и поговорок)

Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самопроверки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

2.2

73

Синонимы

Синонимы. Синонимический ряд. Словари синонимов. Выразительные возможности синонимов. Лингвистические игры.

Знать понятие «синонимы», о роли синонимов в речи. Уметь находить синонимы в тексте и толковом словаре.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

2.2

74

РК Текст-описание.

Сочинение по картине (И. Э. Грабарь «Февральская лазурь»)

Биографические сведения о художнике И.Э.Грабаре. Творческая история картины «Февральская лазурь». Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал к сочинению. Написание сочинения.

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Обучение через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

8.1

8.6

75

Антонимы

Антонимы и их выразительные возможности (на примере пословиц). Описание с помощью антонимов происходящего на рисунке. Характеристика названных в упражнении животных с помощью антонимов.

Диктант. Работа со словарём.

Понятие «антонимы», о роли антонимов в речи. Находить антонимы в предложениях, подбирать антонимы к указанным словам.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

2.2

76

РКИзложение(по тексту

К.Г. Паустовского «Первый снег»)

Тема. Основная мысль. План текста. Стиль и тип речи. Структура текста.

Написание изложения.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

8.1

8.6

Морфемика. Орфография. Культура речи (18+4)

Морфемика. Состав слова. Морфемы. Значения морфем. Морфемный анализ слов.

Знать понятие «Морфема», предмет изучения морфемики, Уметь выделять в слове морфемы.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка.

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

3.1

3.2

77

Морфема - наименьшая значимая часть слова

78

Изменение и образование слов

Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Выполнение упражнений.

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

3.1

3.2

79

Окончание

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

Знать определение окончания слова, способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

3.1

3.2

80

РК Сочинение по личным впечатлениям в форме письма

Сочинение по личным впечатлениям «Что я вижу из окна своего дома»

О рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения. Находить структурные элементы описания в повествовательном тексте.

Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в форме письма.

8.1

8.6

81

Основа слова

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

Знать определение основы слова, способ обозначения основы. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

3.1

3.2

82

Корень слова

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. Учебное исследование.

Знать определение корня слова, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

3.1

3.2

83

РКРассуждение

Сочинение

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция текста-рассуждения. Написание сочинения.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения. Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

8.1

8.6

84

Суффикс

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Нахождение суффиксов в словах, ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. Лингвистические игры.

Определение суффикса, смысловые значения суффикса. Выделять в слове суффикс, подбирать слова с указанными суффиксами.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

3.1

3.2

85

Приставка

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется кцелому слову. Значения приставок. Приставки и предлоги. Однокоренные слова, образованные приставочным способом. Лингвистические игры.

Знать определение приставки, смысловые значения приставки. Уметь правильно выделять в слове приставку, подбирать слова с указанными приставками.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

3.1

3.2

86

РК Выборочное изложение с изменением лица («Последний лист орешника»)

Выделение частей текста с описанием листа орешника (Упр.420). Изложение текста от 3-го лица.

Знать характеристики выборочного изложения. Уметь выделять главное по опорным словам в частях исходного текста.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к созданию диалога с автором текста.

8.1

8.2

87

Чередование звуков

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередования при образовании и изменении слова.

Уметь находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава. Научиться находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.

3.2

88

Беглые гласные

Части слова с беглыми гласными. Условия беглости гласных в слове.

Уметь находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава. Научиться находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.

3.2

89

Варианты морфем

Чередование звуков. Варианты морфем. Работа с однокоренными словами.

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов), находить чередование в слове. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор слова. Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Способность определять последовательность действий, работать по плану. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

3.2

90

Морфемный разбор слова

Устный и письменный морфемный разбор.

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов), находить чередование в слове. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор слова. Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Способность определять последовательность действий, работать по плану. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

3.2

91

Правописание гласных и согласных в приставках

Приставки в словах, разница между произношением и написанием приставок. Подбор слова с беглыми гласными в приставках. Приставки, которые пишем по традиции. Работа с орфографическим словарём.

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила правописания гласных и согласных в приставках.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

6.6

92

Буквы з и сна конце приставок

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. Грамматические разборы. Лингвистические игры.

Знать правило написания букв З и С на конце приставок. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждения, обосновывать свою точку зрения.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.

6.6

93

Буквы а – о в корне -лаг- - -лож-

Правописание гласных ы корнях -лаг- - -лож

Морфемный разбор слов.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Правило написания букв О-А в корне -лаг- - -лож- Правильно писать слова с изученной орфограммой.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

6.5

94

Буквы а – о в корне -раст- - -рос-

Правописание гласных а – ов корне–раст-рос-. Слова-исключения.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило

Правило написания букв о-а в корне –раст- - -рос-, слова-исключения. Правильно писать слова с изученной орфограммой.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

6.5

95

Буквы ё-о после шипящих в корне

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Правило написания букв ё-о в корне после шипящих. Правильно писать слова с изученной орфограммой

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарём.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

6.5

96

Буквы и-ы после ц

Условия выбора букв и-ы после ц. Грамматические разборы. Учебное исследование.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Правило написания букв и-ы после шипящих, слова – исключения. Правильно писать слова с изученной орфограммой

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, самосовершенствованию.

6.5

97

Контрольный диктантс грамматическим заданием

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формирование сотрудничества.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

3.1

3.2

6.5

6.6

98

РК Сочинение по картине.

(П. Кончаловский.«Сирень в корзине»)

Работа с репродукцией картины. Ответы на вопросы учебника.

Написание сочинения.

О роли деталей в художественном описании, понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты, создавать текст-описание.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

8.1

8.6

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (17+4)

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Словарно-орфографическая работа. Составить распространённые предложения по картине.

Предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение. Определять морфологические признаки существительных.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение.

Формирование навыков развернутого анализа.

6.1

99

Имя существительное как часть речи

100

РК Доказательства в рассуждении

Рассуждение как тип речи. Анализ текста: композиция рассуждения: тезис, доказательство и вывод. Языковой материал для сочинения-рассуждения.

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод. Составлять рассуждение самостоятельного характера.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения (текста, основной мысли и т.д.). Анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

8.1

8.2

101

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Написание диктанта, выделение одушевлённых и неодушевленных существительных. Имена существительные как члены предложения. Предложения с обращениями. Составление СЛС и предложений.

Основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Уметь распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

4.1

102

Имена существительные собственные и нарицательные

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных существительных с большой буквы. Употребление «» в названиях книг, газет, спектаклей, кинофильмов, издательств. Составление диалога, с использованием имен собственных.

Основные деления существительных на собственные и нарицательные. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации.

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

4.1

103

Род имен существительных

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Согласование существительных и глаголов в роде. Составление СЛС и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных.

4.1

104

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Пересказ текста.

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

4.1

105

РК Элементы рассуждения в повествовании.

Сжатое изложение.

(Е. Пермяк.«Перо и чернильница»)

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Приемы сжатия текста.

Написание изложения.

Структура рассуждения, повествования. Кратко излагать главную мысль каждой части исходного текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное. Интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

8.1

8.6

106

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределение их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Формирование познавательного интереса.

4.1

107

Три склонения имен существительных

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составление таблицы «Склонение имён существительных»

Научиться определять склонение имени существительного.

Управлять своим поведением (контроль, самоконтроль, оценка своего действия). Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

4.1

108

Падежи имен существительных

Определение падежей имён существительных, падежные вопросы. Алгоритм определения падежа имен существительных. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже.

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

4.1

109

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составление словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, изменение имен существительных по падежам.

Порядок рассуждения для применения правила. Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению.

6.9

110

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составление словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, изменение имен существительных по падежам.

Порядок рассуждения для применения правила. Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению.

6.9

111

РК Подробное изложение с изменением лица

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

Написание изложения.

О возможном использовании существительных-синонимов. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к созданию диалога с автором текста.

8.1

8.6

112

Множественное число имен существительных

Изменение существительных по числам. Множественное число существительных. Падежные окончания существительных м., ж., и ср.р. во мн. числе.

Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Научиться правильно образовывать форму множественного числа И. п. и Р. п., овладеть нормами их употребления в речи.

Управлять своим поведением. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.

Формирование познавательного интереса.

4.1

113

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Шипящие согласные. Гласные о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. Учебное исследование.

Научиться применять правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

6.3

114

Морфологический разбор имени существительного

Морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Порядок морфологического разбора. Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки.

Управлять своим поведением. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.

Формирование навыков комплексного анализа.

4.1

115

Повторение изученного по разделу «Имя существительное»

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Научиться характеризовать имя существительное как часть речи, применять правила правописания существительных.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

4.1

6.9

116

Повторение изученного по разделу «Имя существительное»

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Научиться характеризовать имя существительное как часть речи, применять правила правописания существительных.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

4.1

6.9

117

РК Устное сочинение по картине.

(Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»)

Описание как тип речи. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Составление устного описания картины.

Научиться составлять план сочинения-описания картины, создавать устный текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Формирование навыков связной, аргументированной речи.

8.1

8.2

8.4

8.5

8.6

118

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

4.1

6.9

119

Анализ диктанта и работа над ошибками, допущенными в диктанте

Выполнение работы над ошибками.

Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

4.1

6.9

Имя прилагательное (10+4)

120

Имя прилагательное как часть речи

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Наблюдение над ролью прилагательных в речи. История происхождения части речи. Словарно-орфоэпическая работа. Лингвистические игры. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

4.1

121

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. Алгоритм определения безударного окончания прилагательного. Диктант.

Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных.

Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию, формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

6.9

122

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. Алгоритм определения безударного окончания прилагательного. Диктант.

Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных.

Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию, формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

6.9

123

РК Описание животного

Тема. Основная мысль. План текста.

Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

Написание изложения.

Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности. Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование познавательного интереса, творческой инициативности.

8.1

8.2

8.4

8.5

8.6

124

Прилагательные полные и краткие

Полная и краткая форма прилагательных. Сходство и различие между полными и краткими прилагательными. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных.

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными.

Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных.

Формирование навыков комплексного анализа.

4.1

125

Прилагательные полные и краткие

Полная и краткая форма прилагательных. Сходство и различие между полными и краткими прилагательными. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных.

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными.

Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных.

Формирование навыков комплексного анализа.

4.1

126

РК Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине.

(А. Н.Комаров.

«Наводнение»)

Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Отношение к предмету описания.

Написание сочинения.

Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

8.1

8.2

8.4

8.5

8.6

127

РК Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине.

(А. Н. Комаров. «Наводнение»)

Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Отношение к предмету описания.

Написание сочинения.

Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

8.1

8.2

8.4

8.5

8.6

128

Морфологический разбор имени прилагательного

Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфологического разбора. Устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного.

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности.

4.1

129

РК Повествование.

Сочинение «Как я испугался»

Составление текста по указанному плану. Включение в повествовательный текст разговорного стиля элементов описания животного.

Составлять собственный текст- описание животного на основе личных впечатлений. Использовать прилагательные-синонимы для более точного выражения мысли.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

8.1

8.2

8.4

8.5

8.6

130

Повторение изученного по разделу «Имя прилагательное»

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. Контрольные вопросы и задания.

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

4.1

6.9

131

Повторение изученного по разделу «Имя прилагательное»

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. Контрольные вопросы и задания.

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

4.1

6.9

132

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формирование сотрудничества.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

4.1

6.9

133

Анализ диктанта и работа над ошибками, допущенными в диктанте

Выполнение работы над ошибками.

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формирование сотрудничества.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

4.1

6.9

Глагол (29+6)

134

Глагол как часть речи

Глагол как самостоятельная часть речи. Роль глаголов в речи. Определение глаголов-сказуемых в предложении, характеристика их по времени, лицу, числу. Согласование сказуемых с подлежащим.

Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование познавательного интереса.

4.1

135

Не с глаголами

Частица не. Приставка не-. Условия слитного и раздельного написания НЕ с глаголами. Выполнение упражнений.

Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формирование сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

6.11

136

Не с глаголами

Частица не. Приставка не-. Условия слитного и раздельного написания НЕ с глаголами. Выполнение упражнений.

Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формирование сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

6.11

137

РК Рассказ

Рассказ. Жанровые признаки и композиция рассказа. Создание устного рассказа по серии картинок.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; составлять устный рассказ по сюжетным картинкам.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.

8.1

8.2

8.4

8.5

8.6

138

Неопределенная форма глагола

Неопределенная форма глагола. Признаки глаголов в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов.

Формирование навыков анализа.

4.1

139

Правописание -тся и –ться в глаголах

Глаголы в неопределенной форме и в форме 3 лица. –тся и – тьсяв глаголах. Конструирование распространенных предложений с глаголами.

Знать условия выбора напи­сания -тся и -ться в глаго­лах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к гла­голу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопостав­лять личную и неопределен­ную форму глагола; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Формирование познавательного интереса.

6.4

140

Правописание -тся и –ться в глаголах

Глаголы в неопределенной форме и в форме 3 лица. –тся и – тьсяв глаголах. Конструирование распространенных предложений с глаголами.

Знать условия выбора напи­сания -тся и -ться в глаго­лах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к гла­голу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопостав­лять личную и неопределен­ную форму глагола; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Формирование познавательного интереса.

6.4

141

Виды глагола

Глаголы совершенного и несовершенного вида, их значение, вопросы, на которые они отвечают. Значение однократности и последовательности действия. Образование от данных глаголов другого вида. Использование глаголов совершенного и несовершенного вида в разных стилях речи. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Знать, что глаголы различа­ются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и не­совершенного вида, употреб­лять их в речи.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарём.

Осознать лексическое и грамматическое богатство русского языка. Формирование навыков конструирования по образцу.

4.1

142

Буквы е-и в корнях с чередованием

Чередование. Условия написания чередующихся гласных е-ив корне.

Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях.

Уметь применять данное пра­вило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

6.5

143

Буквы е-и в корнях с чередованием

Чередование. Условия написания чередующихся гласных е-ив корне.

Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях.

Уметь применять данное пра­вило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

6.5

144

РК Невыдуманный рассказ (о себе)

Анализ предложенного отрывка. Исправление недочетов в использовании видов выделенных глаголов .Самостоятельное составление устного рассказа о себе.

Уметь использовать глаголы

разного вида в тексте, созда­вать текст повествовательно­го характера, реализуя замы­сел в соответствии с темой.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь пред аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.

8.1

8.2

8.4

8.5

8.6

145

Время глагола

Настоящее прошедшее и будущее время глагола. Описание происходящего в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определение вида и времени глаголов.

Уметь определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом ви­да, правильно употреблять в речи глаголы.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формирование познавательного интереса.

4.1

146

Прошедшее время глагола

Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом -Л-в глаголах прошедшего времени. Образование глаголов прошедшего времени от неопределенной формы, составление с ними словосочетаний.

Работа со словарём.

Знать способы образования и

изменения глаголов прошед­шего времени.

Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согла­совывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подле­жащим, выраженным сущест­вительным среднего рода и собирательным существи­тельным. Уметь употреблять при глаголах имена существи­тельные в нужном падеже, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпиче­ские нормы.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к речевому совершенствованию.

4.1

147

Прошедшее время глагола

Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом -Л-в глаголах прошедшего времени. Образование глаголов прошедшего времени от неопределенной формы, составление с ними словосочетаний.

Работа со словарём.

Знать способы образования и

изменения глаголов прошед­шего времени.

Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согла­совывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подле­жащим, выраженным сущест­вительным среднего рода и собирательным существи­тельным. Уметь употреблять при глаголах имена существи­тельные в нужном падеже, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпиче­ские нормы.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к речевому совершенствованию.

4.1

6.7

148

Настоящее время глагола

Признаки глаголов настоящего времени. Употребление глаголов настоящего времени в речи. Составление связного текста «Сегодня на улице…» или «Новости дня» Орфоэпическая работа.

Знать, что форму настоящего

времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, проис­ходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять граммати­ческое значение глаголов на­стоящего времени, употреб­лять в речи, соблюдать ор­фоэпические нормы.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

4.1

149

Будущее время глаголов

Признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Употребление глаголов будущего времени в речи. Устный рассказ по пословице «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как изменится мир в будущем. Подбор слов на тему «Спорт».

Знать о способах образования форм будущего времени. Уметь образовывать простую

и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

4.1

150

Спряжение глаголов

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Знать определение спряжения глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, о правильном ударении в глаголах; уметь определять спряжения глагола, изменять указанные глаголы по лицам и числам, правильно произносить.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формировать стремление к речевому совершенствованию.

4.1

151

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Личные окончания глаголов I и II спряжения. Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений.

Составление предложений с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в наст.времени. Описание рисунка с выделением глаголов и указанием их спряжения. Наблюдение за движением на улице и сочинение-описание по результатам наблюдения. Подбор глаголов для описания характера людей. Составление диалога по картинке на тему «Нарушитель».

Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге. Употреблять глаголы-синонимы в речи.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; научиться соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; применять способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображенному; выражать своё отношение к изображаемому; выражать своё отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию.

6.10

152

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Личные окончания глаголов I и II спряжения. Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений.

Составление предложений с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в наст.времени. Описание рисунка с выделением глаголов и указанием их спряжения. Наблюдение за движением на улице и сочинение-описание по результатам наблюдения. Подбор глаголов для описания характера людей. Составление диалога по картинке на тему «Нарушитель».

Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге. Употреблять глаголы-синонимы в речи.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; научиться соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; применять способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображенному; выражать своё отношение к изображаемому; выражать своё отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию.

6.10

153

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Личные окончания глаголов I и II спряжения. Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений.

Составление предложений с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в наст.времени. Описание рисунка с выделением глаголов и указанием их спряжения. Наблюдение за движением на улице и сочинение-описание по результатам наблюдения. Подбор глаголов для описания характера людей. Составление диалога по картинке на тему «Нарушитель».

Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге. Употреблять глаголы-синонимы в речи.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; научиться соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; применять способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображенному; выражать своё отношение к изображаемому; выражать своё отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию.

6.10

154

Морфологический разбор глагола

Характеристика глагола по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Устный и письменный морфологический разбор глагола.

Знать морфологические признаки глагола. Уметь выпол­нять устный и письменный морфологический разбор гла­гола, определять его синтак­сическую роль, употреблять в речи, соблюдая литератур­ные нормы.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Формировать навыки анализа.

4.1

155

РК Сжатое изложение с изменением формы лица.

(А. Ф.Савчук.«Шоколадный торт»)

Сжатое изложение по тексту упражнения 688, содержащее не более 100 слов. Составление и представление диалога на тему «Я встречаю гостей».

Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

8.1

8.2

8.4

8.5

8.6

156

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений по теме урока.

Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа. Уметь употреблять глаголы 2-го лица единствен­ного числа в устной и пись­менной речи, выбирать орфо­граммы в глаголах с шипя­щим на конце.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

6.4

157

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений по теме урока.

Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа. Уметь употреблять глаголы 2-го лица единствен­ного числа в устной и пись­менной речи, выбирать орфо­граммы в глаголах с шипя­щим на конце.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

6.4

158

Употребление времен

Составление рассказа с использованием глаголов в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Упот­ребление форм настоящего и будущего времени при изо­бражении прошлого, уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

4.1

159

Употребление времен

Составление рассказа с использованием глаголов в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Упот­ребление форм настоящего и будущего времени при изо­бражении прошлого, уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

4.1

160

РК Употребление «живописного настоящего» в повествовании

Устное продолжение рассказа с употреблением глаголов в настоящем и будущем времени. Спортивный репортаж по сюжетным рисункам коллективно и самостоятельно.

Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

8.1

8.2

8.4

8.5

8.6

161

Повторение изученного по разделу «Глагол»

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. Ответы на контрольные вопросы. Выполнение заданий по теме раздела.

Рассказ по стихотворению. Составление слс, схем предложений. Заполнение и анализ таблицы. Составление диктанта из слов, изученных в разделе, с непроверяемыми написаниями

Контрольный тест.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол», определять вид, время глаголов. Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускают­ся ошибки, опозна­вать глаголы, находить орфо­граммы в них, применять изу­ченные орфографические правила на письме.

Адекватно понимать письменные высказывания.

Формирование навыков анализа и конструирования.

4.1

6.4

6.7

6.10

162

Повторение изученного по разделу «Глагол»

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. Ответы на контрольные вопросы. Выполнение заданий по теме раздела.

Рассказ по стихотворению. Составление слс, схем предложений. Заполнение и анализ таблицы. Составление диктанта из слов, изученных в разделе, с непроверяемыми написаниями

Контрольный тест.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол», определять вид, время глаголов. Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускают­ся ошибки, опозна­вать глаголы, находить орфо­граммы в них, применять изу­ченные орфографические правила на письме.

Адекватно понимать письменные высказывания.

Формирование навыков анализа и конструирования.

4.1

6.4

6.7

6.10

163

Повторение изученного по разделу «Глагол»

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. Ответы на контрольные вопросы. Выполнение заданий по теме раздела.

Рассказ по стихотворению. Составление слс, схем предложений. Заполнение и анализ таблицы. Составление диктанта из слов, изученных в разделе, с непроверяемыми написаниями

Контрольный тест.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол», определять вид, время глаголов. Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускают­ся ошибки, опозна­вать глаголы, находить орфо­граммы в них, применять изу­ченные орфографические правила на письме.

Адекватно понимать письменные высказывания.

Формирование навыков анализа и конструирования.

4.1

6.4

6.7

6.10

164

Повторение изученного по разделу «Глагол»

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. Ответы на контрольные вопросы. Выполнение заданий по теме раздела.

Рассказ по стихотворению. Составление слс, схем предложений. Заполнение и анализ таблицы. Составление диктанта из слов, изученных в разделе, с непроверяемыми написаниями

Контрольный тест.

П. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол», определять вид, время глаголов. Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускают­ся ошибки, опозна­вать глаголы, находить орфо­граммы в них, применять изу­ченные орфографические правила на письме.

Адекватно понимать письменные высказывания.

Формирование навыков анализа и конструирования.

4.1

6.4

6.7

6.10

165

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Соблюдать правильное уда­рение в глаголах, при произ­ношении которых допускают­ся ошибки, опознавать глаго­лы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме. Научиться анализировать допущенные ошибки.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта, исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

4.1

6.4

6.7

6.10

166

Анализ диктанта и работа над ошибками, допущенными в диктанте

Выполнение работы над ошибками.

Соблюдать правильное уда­рение в глаголах, при произ­ношении которых допускают­ся ошибки, опознавать глаго­лы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме. Научиться анализировать допущенные ошибки.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта, исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

4.1

6.4

6.7

6.10

167

РК Повествование.

Сочинение-рассказ по рисунку.(О. Попович.«Не взяли на рыбалку»)

Устный или письменный рассказ по рисунку «Не взяли на рыбалку».

Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

8.1

8.2

8.4

8.5

8.6

168

РК Повествование.

Сочинение-рассказ по рисунку. (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»)

Устный или письменный рассказ по рисунку «Не взяли на рыбалку».

Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

8.1

8.2

8.4

8.5

8.6

Повторение и систематизация изученного (5+2)

Систематизация знаний, полученных при изучении разных разделов науки о языке. Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи. Обос­новывать правильность выбо­ра орфограмм при написании этих частей речи, использо­вать существительные, прила­гательные, глаголы в речи.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

169

Разделы науки о языке

170

РК Сочинениена одну из тем по выбору

Написание сочинения на одну из тем по выбору.

Знать о функционально-смысловых типах речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях; создавать текст сочинения на одну из тем по выбору.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания письменного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

8.1

8.2

8.4

8.5

8.6

171

РК Сочинениена одну из тем по выбору

Написание сочинения на одну из тем по выбору.

Знать о функционально-смысловых типах речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях; создавать текст сочинения на одну из тем по выбору.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания письменного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

8.1

8.2

8.4

8.5

8.6

172

Орфограммы в приставках и корнях слов

Систематизация орфограмм в приставках и корнях слов. Связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графическое обозначение орфограммы. Составление и анализ обобщающей таблицы. Подбор примеров на изученные орфограммы. Работа с текстами упражнений.

Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограм­мы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы

Формирование навыков анализа.

6.1

6.5

6.6

173

Орфограммы в окончаниях слов

Систематизация орфограмм в окончаниях слов. Связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Составление и анализ обобщающей таблицы.

Опознавать части речи, нахо­дить в них орфограммы в окончаниях, применять изу­ченные правила на письме.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

6.9

6.10

174

Употребление букв ъ и ь.

Повторение и систематизация знаний об употреблении букв ъ и ь. Заполнение и анализ обобщающей таблицы. Обозначение орфограмм.

Опознавать части речи, нахо­дить изученные орфограммы в окончаниях, применять правила на письме.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

6.4

175

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложении с прямой речью

Повторение знаний о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Запись текстов с расстановкой знаков препинания. Составление и анализ обобщающей таблицы. Письмо по памяти

Уметь употреблять знаки за­вершения, разделения, вы­деления в простом ослож­ненном и сложном предложе­нии, видеть структуру пред­ложений, употреблять изу­ченные синтаксические кон­струкции в речи.

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

7.1

7.2

7.18

7.19