Презентация «Совершенствование работы с родителями в условиях модернизации образовательного процесса».

Совершенствование работы с родителями в условиях модернизации образовательного процесса

Школа и семья – два разных социальных института и по происхождению, и по природе существования, и по назначению своему

• Школа – общественное учреждение, основой которого является социальная норма, и жизнедеятельность ребёнка подчинена социальным нормам школьного общежития
• Через отношение «любовь к далёким» решает проблемы конкретных отношений ребёнка с близкими (в том числе родителями)

• Семья – любовь: супружеская, родительская, детская, родственная.

• Через отношение «любовь к близким» ребёнок обретает потенциальную способность выходить на «любовь к далёким»: через любовь к маме, папе, бабушке, братьям и сёстрам он учится вообще чувству любви, готовясь полюбить человечество.

Семья

Довольно замкнутое объединение людей, ревностно защищающее свой внутренний мир, свои тайны и секреты, противостоящие внешним воздействиям

Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему . Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми о других людях, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеётесь или читаете газету – всё это имеет для ребёнка большое значение.

А.С Макаренко

Школа

• Вводит ребёнка в контекст культуры и социальных отношений, ни в коем случае не игнорируя глубокое влияние семьи
• Лучший способ помочь семье в воспитании детей – проявлять заботу о счастье ребёнка, беспокоясь о степени его развития.

Условия взаимодействия семьи и школы:

Задачи взаимодействия: :

• формирование активной педагогической позиции родителей;
• •          вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
• •          активное участие родителей в воспитании детей

Какие же факторы способствуют привлечению родителей к участию в жизни школы?

• Активность самой школы, использование разнообразных методов сотрудничества с семьёй, хорошо продуманная и спланированная политика;
• Понимание родителями связи своей работы с успехами детей (активность родителей тем выше, чем более непосредственна связь их участия в работе школы с успеваемостью ребёнка);
• Установление личных отношений между родителями и учителями (учителями и учениками) как основа для создания равноправных отношений в школьном сообществе;
• Создание в школе обстановки, более направленной на семью, с целью большего соответствия культурным, экономическим и социальным особенностям семьи, которые в значительной степени влияют на уровень достижений детей в школе;
• Информация об успехах детей;
• Заинтересованность учителей в успехах детей;
• Позитивный климат в школе и усилия всей школы (а не отдельных учителей) развивать работу с родителями;

• Первое собрание – знакомство.
• Неформальное общение и встречи педагогов и родителей. Доверительный тон разговора. Поддерживание контактов. Выделение положительных сторон ребенка и их подкрепление.
• Письменные формы общения (информация о достижениях ребенка, выражение благодарности родителям за участие в делах класса и школы).
• Телефонные звонки - в особых случаях (не выяснять отношения, а пригласить для беседы).
• Разнообразные виды участия родителей в жизни класса. Создание множества ролей для родителей (добровольный помощник учителя, гость класса, рассказчик, экскурсовод по профессии, член родительского комитета, ассистент ... )
• Сохранение конфиденциальности

Работа с родителями в классном коллективе:

• Цели и задачи:

• Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся;
• Изучение воспитательных возможностей семьи;
• Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи;
• Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры;
• Предупреждение наиболее распространённых ошибок родителей в воспитании детей;
• Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования

Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи.

• Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Традиционные

●  Родительские собрания

●  Общеклассные и общешкольные конференции

●  Индивидуальные консультации педагога

●  Посещения на дому

Нетрадиционные

●  Родительские тренинги

●  Дискуссии

●  Психологические разминки

●  Круглые столы

●  Устные журналы

●  Практикумы

●  Родительские вечера

●  Родительские чтения

●  Родительские ринги

• В рамках родительских собраний
• В рамках общешкольных родительских собраний
• В рамках заседаний родительского комитета
• Через дистанционное информирование (стенд для родителей, памятки, буклеты)
• Через индивидуальное консультирование педагогом и психологом
• Через переписку с родителями по электронной почте
• Совместные выезды на экскурсии
• Субботник
• Выставки ученических творческих работ, защиту учебных проектов, выступления художественной самодеятельности для родителей. Это доставляет удовлетворение самому ученику и радует их родителей.

Потребности современных родителей. Использование Интернет-технологий

• Оперативная связь со школой, в том числе с классным руководителем(успеваемость, пропуски, текущие вопросы, информация, проблемы, успехи, расписание, услуги школы, домашние задания)
• Получение полезных материалов по воспитанию, обучению, развитию ребенка
• Общение с другими родителями, обсуждение вопросов воспитания и обучения
• Оперативные Консультации разных специалистов
• Участие в сетевой жизни своего ребенка

• Оперативное получение информации и консультационной поддержки
• Повышение родительской грамотности
• Более тесный контакт со школой и возможность более активно включиться в жизнь школы
• Возможность быстро реагировать на школьные ситуации
• Возможность объединяться в родительские сообщества и решать вопросы
• Восприятие школы как открытого института, реагирующего на потребности родителей

Взаимная договорённость – залог успешности педагогического альянса семьи и школы 1. Принцип согласия

• Семья – осмысливает цель воспитания, выражает мнение
• Семья – выражает мнение о продуктивности функций

• Семья – соглашается создавать необходимые условия
• Семья – учится искусству любить детей

• Школа - раскрывает цель воспитания

• Школа – сообщает о функции школы

• Школа – наделяет семью обязанностями

• Школа – открывает психологию любви

• Школа - оповещает о педагогических требованиях
• Школа – информирует о ходе развития детей

• Семья – поддерживает требования школы
• Семья – сообщает о проблемах семейного воспитания
• Семья – соглашается содействовать замыслам
• Семья – вносит коррективы в семейное воспитание

• Школа – знакомит с воспитательными замыслами
• Школа – предъявляет работу школы

• Школа оказывает знаки внимания родителям
• Школа формирует у детей любовь к семье
• Школа знакомит с событиями школы

• Семья благодарит и выражает ответное внимание
• Семья утверждает безусловное уважение к школе
• Семья проявляет интерес к жизни всех детей

• Школа информирует о нуждах школы

• Семья оказывает материальную помощь
• Семья участвует в обсуждении проблемы
• Семья обеспечивает ребёнка необходимыми средствами

• Школа приглашает обсудить проблемы

• Школа просит об обеспечении ребёнка

5. Принцип содеянности

• Школа информирует семью о планах работы
• Школа приглашает принять участие

• Семья оценивает влияние школы на детей
• Семья откликается на приглашение, участвует
• Семья участвует в общих делах

• Школа организует общее дело

6. Принцип меры.

• Основная и единственная цель альянса – организовать воспитательное пространство для гармонизации развития детей
• Не форсировать развитие и углубление взаимоотношений «семья-школа»
• Не перекладывать свои обязанности друг на друга (не выходить за пределы своих воспитательных функций)
• Взаимно признавать автономию школы и семьи, считая единственно возможным способом обращения друг к другу за помощью – просьбу
• Неизменно сохранять высокий этический уровень взаимоотношений в любой ситуации при любых обстоятельствах
• Не претендовать на перевоспитание родителей, принимать как данность семейные обстоятельства, ставя педагогический акцент на отношение к этим обстоятельствам
• Не укорять семью в присутствии ребёнка, не порицать детей в присутствии родителей – всегда помнить: они любят друг друга, а значит, не разрушать эту любовь
• Апеллировать к разуму ребёнка как субъекту деятельности и поведения, не создавать на него двойного давления семьи и школы