Статья "Методические рекомендации по формированию лингвострановедческой компетенции учащихся средней школы"

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ.

Новые информационные технологии (НИТ) – это новаторские информационные технологии, внедрение которых кардинально изменяет содержание различных видов деятельности в учебных заведениях, библиотеках, быту и т.д.

Под информационными технологиями понимают систему научных и инженерных знаний, а также методов и средств, которая используется для создания, сбора, хранения и обработки информации безотносительно к предметной области, в которой создается и используется данная информация.

Информационные технологии, используемые в учебном процессе, часто рассматривают как средство обучения. В дидактике термин «средство обучения» не имеет достаточно четкого определения и подчас трактуется весьма расширительно, благодаря семантике слова «средство». В результате к средствам обучения иногда относят даже содержание образования (Лернер И.Я.), которое «для обучающего является средством». Некоторые авторы к средствам обучения наряду с учебно-наглядными пособиями, приборами, механизмами, инструментами и т.д. относят слово учителя, тексты, упражнения (Миньяр-Белоручев Р.К.). Ляховицкий М.В., предлагая классификацию средств обучения иностранным языкам, назвал их вспомогательными средствами и относил к ним традиционные (нетехнические) и технические средства обучения. Шахмаев Н.М. средствами обучения называл материальные объекты педагогического труда (часть учебно-материальной базы). Назарова Т.С. и Полат Е.С. средствами обучения называют «материальные объекты, носители учебной информации и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком и используемые педагогом и учащимися в учебно-воспитательном процессе в качестве инструмента их деятельности».

Мы считаем, что неправомерно рассматривать новые информационные технологии как средство обучения в традиционном понимании. Такое рассмотрение ограничивает их функции и сужает границы применимости, поскольку информационные технологии – это не сами «носители учебной информации», а методы и способы ее хранения и передачи, и, что особенно важно, методы и способы поиска информации, ее обработки (Интернет, электронные словари и библиотеки, обработка информации различными компьютерными программами). С другой стороны, функция, которые информационные технологии выполняют в учебном процессе, в целом соответствуют функции, которую выполняют средства обучения, а именно: осуществлять управление деятельностью преподавателя по обучению языку и деятельностью учащихся по овладению языком.

Что касается образовательных технологий, то следует отметить, что понятие «технология» не является общепринятым в педагогической практике. Обобщая различные определения понятия «технология» применительно к образованию, можно дать следующее определение. Образовательная технология – это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему целей, форм, методов и средств обучения.

Образовательные технологии, реализуемые с использованием средств информационно-вычислительной техники, называют образовательными компьютерными информационными технологиями (КИТ), а также новыми информационными технологиями обучения (НИТО).

Наряду с этим можно говорить о новых образовательных технологиях, где новизна технологий обусловлена не применением вычислительной техники, а психолого-педагогическими закономерностями, методами, приемами, на которые они опираются.

В последние годы в системе образования России в соответствии с концепцией информатизацией образования усилено развивались следующие основные направления работы по созданию и внедрению перспективных информационных технологий:

1. применение универсальных информационных технологий в учебном процессе;

2. применение компьютерных средств телекоммуникаций;

3. разработка и использование в учебном процессе компьютерных обучающих и контролирующих программ, компьютерных учебников и т.п.;

4. разработка и использование мультимедийных программных продуктов, содержащих значительный объем информации (например «электронные энциклопедии»), сопровождаемые специальным методическим материалом (например, набором учебных заданий) для их использования в целях обучения .

Данная типология направлений по созданию и внедрению информационных технологий представлена ниже в виде схемы 1.

СХЕМА № 1. Основные направления информационных технологий.

Информационные ресурсы для образовательных целей можно условно разделить на:

• электронные (мультимедийные) учебники, дистанционные курсы обучения;

• справочные материалы (словари, энциклопедии, базы данных, карты и т.п.);

• электронные библиотеки текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации;

• виртуальные музеи, выставки и другие наглядные материалы;

• методические материалы для учителей.

У большинства Интернет-корреспондентов слова «электронный» и «мультимедийный» применительно к учебнику или учебному пособию являются синонимами. Часто взаимообразно используются словосочетания электронный учебник, мультимедийный курс, дистанционный курс, обучающие программы.

Мультимедиа в нашем понимании означает компьютерную технологию, использующую для предоставления информации не только текст, но и графику, цвет, звук, анимацию, видеоизображения в любых сочетаниях. Соответственно «мультимедийный учебник» это учебник, при создании которого используется компьютерная технология. В таблице №1 приведены примеры ресурсов информационных технологий для образовательных целей на уроке английского языка.

ТАБЛИЦА №1. Ресурсы информационных технологий для образовательных целей на уроке английского языка.

Отмечая все положительные стороны этих программ и мультимедийных учебников, хотелось бы подчеркнуть, что никакие новейшие технологии не смогут заменить учителя на уроке, так как самое важное на уроке – живое слово учителя.

Возможности использования Интернет-технологий не ограничены. Однако нельзя забывать о том, что Интернет – лишь вспомогательное средство обучения, и для достижения оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его использование в процессе урока.

В настоящее время наибольшей популярностью в обучении иностранным языкам пользуются аудиовизуальные средства обучения. К ним относятся видеозаписи, компакт диски, компьютерные программы. Это технические средства обучения. Видеозаписи, как и компакт-диски, могут быть демонстративными или раздаточными средствами обучения, в зависимости от способа их использования. На уроках английского языка чаще всего используются видеозаписи в силу их красочности, занимательного, а также демонстративного характера. Компьютерные программы, курсы на компакт-дисках требуют оснащенности кабинета компьютерами и проекторами .

«Сочетание зрительного и звукового рядов создает особую атмосферу познавательной активности и соучастия. Они поясняют и дополняют друг друга», считает Полат Е.С. Вместе с тем, на основе видео ряда строятся дальнейшие задания, направленные на самостоятельные высказывания учеников, часто без учета интереснейшего лингвистического, социолингвистического и социокультурного материала, которым бывает богат звуковой ряд.