Россия, хутор Алексанжолвский
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 16.06.2025 21:17
Лукичева Татьяна Ивановна
Лукичева Татьяна Ивановна
учитель русского языка и литературы
60 лет
71
228 782 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Лукичева Татьяна Ивановна
Категория:
Русский язык
22.12.2019 19:07
Рабочая программа по рускому языку, 6 класс. 6 часов в неделю.
Просмотр содержимого документа
«Лукичева Татьяна Ивановна»
0 Пояснительная записка.
Программа по русскому языку 6 класса разработана на основе:
Требований ФГОС.
Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189).
Учебного плана МБОУ « Леоновская СОШ» на 2019 – 2020 учебный год.
Годового учебного календарного графика МБОУ «Леоновская СОШ» на 2019 – 2020 учебный год.
Положения о разработке и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей МБОУ «Леоновская СОШ».
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Леоновская СОШ» в рамках ФГОС (ООП ООО).
Примерной программыпо русскому языку, авторской программы по русскому языку. Русский язык. 5-9 классы/ авт. – сост. М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, М., Просвещение, 2013 год.
УМК.М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2013. Русский язык. 6 класс ФГОС для общеобразовательных учреждений, в 2 ч.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей и задач, обеспечивающихреализацию личностно -ориентированного, когнитивно-коммуникативного,деятельностно - ориентированного подходов к обучению русскому языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку какявлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферахчеловеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений инавыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разныхсферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевомувзаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различныхсферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основныхнормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаетусловия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет всистеме школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможностьсовершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которыебазируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительныхспособностей.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваютсяследующие умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культурыустной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка вжизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные(умение осуществлять библиографический поиск, извлекатьинформацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая,лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности иосновами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыкамииспользования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуацияхобщения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоениенеобходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, егоустройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русскоголитературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речиучащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различнымилингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражениянациональной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурнойспецифики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуроймежнационального общения.
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану (недельному) МБОУ «Леоновская СОШ» на 2019 – 2020 учебный год для основного общего образования в соответствии с его инвариантной частью программа для 6 - го класса предусматривает обучение русского языка в объёме 6 часов в неделю, 210 часов в год.
В связи с тем, что 6 уроков выпадает на нерабочие праздничные дни -24.02, 09.03, 01.05, 04.05, 05.05, 11.05, программа будет выполнена в полном объёме за 204 часов в год, за счёт уменьшения часов на повторение в конце учебного года по темам:
«Орфография и пунктуация», «Лексика и фразеология», «Словообразование», « Морфология и орфография», «Синтаксис и пунктуация».
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, модуля.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
По орфографии и пунктуации.
Ученик научится:
соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса). Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 4-5 классах;
объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма;
находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ученик получит возможность научиться:
демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использовать эту информацию в процессе письма.
По фонетике и орфоэпии. Графике.
Ученик научится:
проводить фонетический анализ слова;
соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка.
Ученик получит возможность научиться:
опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использовать эту информацию в процессе письма.
По связной речи.
Ученик научится:
составлять сложный план;
подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли;
описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);
грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме;
выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Ученик получит возможность научиться:
выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать;
понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Аудирование и чтение
Ученик научится:
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
использовать приемы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
понимать, анализировать, оценивать информацию в прочитанных текстах;
извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение и письмо.
Ученик научится:
создавать устные монологические и диалогические высказывания в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
Ученик получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
осознавать значение родного языка в жизни человека и общества;
развивать речевую культуру, бережное и сознательное отношение к родному языку, сохранению чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворению коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличению словарного запаса; расширению круга используемых грамматических средств; развитию способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использованию родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования;
выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы порусскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурныхценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитииинтеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения впроцессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение кродному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка какявления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств длясвободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность ксамооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметнымирезультатами освоения выпускниками основной школыпрограммы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительнойинформации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разнымивидами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средствамассовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободнопользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и наэлектронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения ихсодержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорениеи письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальнойи коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты иадекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степеньюсвернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанровс учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменнойформе, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениямокружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение);сочетание разных видов монолога и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.);• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,грамматических, стилистических норм сов
ременного русского литературного языка;соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельностии в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точкизрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованиемразличных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебнымпредметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений
на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми впроцессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия вспорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормамиречевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностногои межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы порусскому языку являются:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка какнационального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации иязыка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли русского языкав жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли вобразовании в целом;
усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи егоуровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; языки речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуацияречевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловойстили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование,описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки иособенности употребления в речи; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологиирусского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормамиречевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных иписьменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализасловосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения егоосновных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональнымразновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительныхсредств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической играмматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции русскогоязыка, способность оцениватьэстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественнойлитературы.
Предметные результаты освоения второго года обучения (6 класс) учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи;
составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме (для подробного изложения объем исходного текста не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов); выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 110 слов;
создавать устные монологические высказывания объемом не менее 60 слов на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением;
владеть различными видами диалога: побуждение к действию, обмен мнениями (объем не менее 4 реплик);
распознавать тексты разных функциональных разновидностей (повествование, описание); характеризовать особенности описания как типа речи; особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; называть требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных стилей и жанров (рассказ, беседа; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение); применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении различных видов анализа и в речевой практике;
создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на картину, произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и более предложений; классного сочинения объемом 1,0 –1,5 страницы с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы); устно и письменно описывать внешность человека, помещение, природу, местность, действие;
создавать текст в жанре научного сообщения; оформлять деловые бумаги (заявление, расписка); осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка;
проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов;
распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слова; применять знания по орфографии в практике правописания;
распознавать признаки фразеологизмов, объяснять их значение; определять речевую ситуацию употребления фразеологизма;
распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения;
применять знания по лексике и фразеологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
распознавать виды морфем в слове (формообразующие и словообразовательные);
выделять производящую основу, определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализы слова; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении различных видов языкового анализа и в практике правописания сложных и сложносокращенных слов;
характеризовать особенности словообразования имен существительных; соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имен существительных;
характеризовать особенности словообразования имен прилагательных; соблюдать нормы произношения имен прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имен прилагательных; соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных, сложных имён прилагательных;
определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имен числительных по значению, по строению; уметь склонять имена числительные, характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи, употребления в научных текстах, деловой речи; правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы правописания имен числительных, в том числе ь в именах числительных;
определять общее грамматическое значение местоимения; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения; словообразования, синтаксических функций, роли в речи; правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений, правописания корня с чередованием а//о –кос-−-кас-, гласных в приставках пре- и при-, слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении;
характеризовать причастия как форму глагола, выделять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; различать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; склонять причастия; выделять причастный оборот, правильно ставить знаки препинания в предложениях с причастным оборотом, объяснять роль причастия в предложении; понимать особенности постановки ударения в некоторых формах причастий; правильно употреблять в речи однокоренные слова типа «висящий – висячий», «горящий – горячий», причастия с суффиксом –ся; правильно согласовывать причастия в словосочетаниях типа прич. + сущ.; соблюдать нормы правописания причастий (падежные окончания, гласные в суффиксах причастий, н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имен прилагательных; слитное и раздельное написание не с причастиями);
распознавать имена числительные, местоимения, причастия;
проводить морфологический анализ имен числительных, местоимений, причастий;
применять знания по морфологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
проводить анализ текста; определять средства связи предложений в тексте, в том числе с использованием притяжательных и указательных местоимений, видо-временной соотнесенности глагольных форм;
соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста объемом 100-110 слов; словарного диктанта объемом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объемом 100–110 слов, содержащего не более 16 орфограмм, 3–4 пунктограмм и не более 7 слов с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Содержание учебного предмета, курса, модуля.
Речь. Общение
Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составление диалога.
Текст его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили речи. Официально-деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста,
Лексика Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова.
Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно- русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Фразеология. Культура речи.
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Словообразование. Орфография. Культура речи.
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне–кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-. Буквыа и о в корне -зар зор-. Буквы ы, и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе-ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных-чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.
Буквы о, е после шипящих и в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к, ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Имя числительное.
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Глагол.
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах. Культура речи.
Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.
Уроки по развитию речи.
Контрольные диктанты.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 6 классе
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.
Календарно - тематическое планирование.
| № урока | Раздел тема | Количество часов | Основные виды учебной деятельности, виды контроля. | Дата | ||
| план | факт | |||||
|
| Язык. Речь. Общение. 3 час | |||||
| 1 | Р.р. Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах с орфограммами с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 02.09 |
| |
| 2 | Язык, речь, общение. | 1 | Анализ стихотворений по алгоритму выполнения заданий с последующей взаимопроверкой под руководством учителя, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 03.09 |
| |
| 3 | Р.р. Ситуация общения. | 1 | Беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа по составлению схемы речевой ситуации по образцу, упражнения по р.р: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие нужно читать книги?» проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 04.09 |
| |
|
|
|
| Повторение изученного в 5 классе. 15 часов |
|
| |
| 4 | Фонетика, орфоэпия. | 1 | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа по устранению нарушения произносительных ном в словах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 04.09 |
| |
| 5 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. | 1 | Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ стихотворения, написание диктанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 05.09 |
| |
| 6 | Части речи.
| 1 | Работа в парах (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста по вариантам) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
| 06.09 |
| |
| 7 | Орфограммы в окончаниях слов.
| 1 | Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 09.09 |
| |
| 8
| Словосочетания. | 1 | Работа в парах (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 10.09 |
| |
| 9 | Простое предложение. Знаки препинания. | 1 | Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются), конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 11.09 |
| |
| 10 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. | 1 | Коллективное конструирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при помощи учителя, групповая работа (определение структуры предложения, составление схем), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 11.09 |
| |
| 11 | Прямая речь. Диалог.
| 1 | Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах (составление диалога «В библиотеке»), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
| 12.09 |
| |
| 12 | Контрольный диктант по теме «Повторениеизученного в 5 классе» | 1 | Контроль знаний, письмо диктанта, выполнение грамматического задания. | 13.09 |
| |
| 13 | Текст, его особенности. | 1 | Самостоятельная работа (построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду, типу речи»), лабораторная работа по выявлению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 16.09 |
| |
| 14 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | 1 | Групповая работа (определение основной мысли, темы текста по алгоритму выполнения задания при помощи учителя), работа в парах (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном событии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 17.09 |
| |
| 15 | Начальные и конечные предложения текста. | 1 | Коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки текста типа речи повествования, описания, рассуждения» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание сказки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 18.09 |
| |
| 16 | Ключевые слова. Основные признаки текста. | 1 | Лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа по результатам работы, составление продолжения сказочной истории «Мишина сказка», составление схемы основных признаков текста «Все для счастья» (по вариантам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 18.09 |
| |
| 17 | Текст и стили речи. | 1 | Фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах с | 19.09 |
| |
| 18 | Официально-деловой стиль речи. | 1 | лингвистическим портфолио: составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Официально-деловой стиль речи», написание объяснительной записки опоздавшего школьника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 20.09 |
| |
|
| Лексика. Культура речи. 10ч |
| ||||
| 19 | Слово и его лексическое значение. | 1 | Работа в парах по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи (определение лексического значения слова по толковому словарю), групповая работа «Синонимы. Омонимы. Антонимы.», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 23.09 |
| |
| 20 | Сочинение по картине Ю. Герасимова «После дождя». | 1 | Урок – презентация , составление алгоритма написания сочинения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Составление текста-описания картины А.Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста | 24.09 |
| |
| 21 | Общеупотребительные слова. Профессионализмы. | 1 | Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (определение профессионализмов в тексте), конструирование текста с использованием профессиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 25.09 |
| |
| 22 | Диалектизмы. | 1 | Комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания диалектизмов, , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 25.09 |
| |
| 23 | Исконно русские и заимствованные слова. | 1 | Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 26.09 |
| |
| 24 | Неологизмы. | 1 | Коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения неологизмов в художественном тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 27.09 |
| |
| 25 | Устаревшие слова. | 1 | Урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 30.09 |
| |
| 26 | Словари. | 1 | Отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам), », проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 01.10 |
| |
| 27 | Составление словарной статьи. | 1 | Написание словарной статьи, лингвистического описания (по вариантам) по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 02.10 |
| |
| 28 | Повторение по теме «Лексика». | 1 | Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения задания при помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 02.10 |
| |
|
| Фразеология. Культура речи. 6ч |
| ||||
| 29 | Фразеологизмы. | 1 | Коллективная работа (презентация на тему «Фразеология»), работа в парах по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарем (темы:«Учеба», «Лень»), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 03.10 |
| |
| 30 | Фразеологизмы. | 1 | Групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 04.10 |
| |
| 31 | Р.р. Источники фразеологизмов. | 1 | Групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 07.10 |
| |
| 32 | Повторение по теме «Лексика и фразеология» | 1 | Работа с лингвистическим портфолио (памятка о составе и значениях фразеологизмов), работа в группе (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 08.10 |
| |
| 33 | Повторение по теме «Лексика». | 1 | Работа с лингвистическим портфолио (памятка о составе и значениях фразеологизмов), работа в группе (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 09.10 |
| |
| 34 | Контрольный диктант №2 по теме «Лексика» | 1 | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. | 09.10 |
| |
|
| Словообразование. Орфография. Культура речи. 34ч | |||||
| 35 | Морфемика и словообразование. | 1 | Индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах (конструирование словосочетаний с определенными словами), составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 10.10 |
| |
| 36 | Выборочное изложение. | 1 | Написание выборочного изложения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 11.10 |
| |
| 37 | Основные способы образования слов в русском языке. | 1 | Работа в парах с материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 14.10 |
| |
| 38 | Основные способы образования слов в русском языке. | 1 | Групповая работа (анализ структуры слова и определение способов его образования), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 15.10 |
| |
| 39 | Тестовая работа по теме «Словообразование». | 1 | Выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверка с консультативной помощью учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 16.10 |
| |
| 40 | Этимология слов. | 1 | Групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 16.10 |
| |
| 41 | Этимология слов. | 1 | Работа в парах по памятке выполнения задачи, групповая работа с этимологическим словарем (лингвистическое портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 17.10 |
| |
| 42 | Р.р. Описание помещения. Систематизация материалов к сочинению. | 1 | Работа в парах (составление развернутого плана описания помещения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 18.10 |
| |
| 43 | Р.р. Написания сочинения – описания помещения. | 1 | Индивидуальная работа (написания сочинения-описания помещения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 21.10 |
| |
| 44 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста. | 1 | Работа в парах по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-образца, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 22.10 |
| |
| 45 | Буквы –О –А в корнях –кас-, -кос-. | 1 | Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 23.10 |
| |
| 46 | Буквы А и О в корне –кас- -кос-. | 1 | Групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания),. | 23.10 |
| |
| 47 | Буквы А и О в корнях –гар- -гор-. | 1 | Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 24.10 |
| |
| 48 | Буквы А и О в корнях –гар- -гор-. | 1 | Комплексное повторение , индивидуальная работа (составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чередованием), работать в парах , составление рассказа по картинкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 25.10 |
| |
| 49 | Буквы А и О в корнях –зар- -зор-. | 1 | Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 05.11 |
| |
| 50 | Буквы А и О в корнях –зар- -зор-. | 1 | Работа в парах (анализ условия написания гласных в корне), лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 06.11 |
| |
| 51 | Правописание слов с чередованием гласных в корне слова. | 1 | Работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 06.11 |
| |
| 52 | Повторение по теме «Буквы О и А в корнях с чередованием». | 1 | Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя. п | 07.11 |
| |
| 53 | Буквы ЫиИ после приставок. | 1 | Коллективная работа, индивидуальная работа с текстами (конспектирование материала по памятке), работа в группах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 08.11 |
| |
| 54 | Буквы ЫиИ после приставок. | 1 | Урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 11.11 |
| |
| 55 | Гласные в приставках пре- и при- . | 1 | Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма различения условия написания гласных Е и И в приставках), индивидуальная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 12.11 |
| |
| 56 | Гласные в приставках пре- и при- . | 1 | Работа в парах по конструированию словосочетаний со словами с приставками пре- и при- с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 13.11 |
| |
| 57 | Выборочное изложение. | 1 | Написание выборочного изложения. | 13.11 |
| |
| 58 | Гласные в приставках пре- и при- |
| Групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах (анализ стихотворного текста со словами с пристакой пре- и при- ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
| 14.11 |
| |
| 59 | Гласные в приставках пре- и при- | 1 | Групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах (анализ стихотворного текста со словами с пристакой пре- и при- ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
| 15.11 |
| |
| 60 | Соединительные согласные О и Е в сложных словах. | 1 | Самостоятельная работа по дидактическому материалу с использованием материалов со словами с соединительными гласными о и е в сложных словах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 18.11 |
| |
| 61 | Соединительные согласные О и Е в сложных словах. | 1 | Самостоятельная работа по дидактическому материалу с использованием материалов со словами с соединительными гласными о и е в сложных словах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 19.11 |
| |
| 62 | Сложносокращенные слова | 1 | Урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 20.11 |
| |
| 63 | Сложносокращенные слова | 1 | Урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения). | 20.11 |
| |
| 64 | Контрольный диктант №3 по теме «Словообразование». | 1 | Написание диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 21.11 |
| |
| 65 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Работа в парах по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном диктанте ошибок, комментирование выставленных оценок. | 22.11 |
| |
| 66 | Р.р. Подготовка к написанию сочинения – описания по картине Т.Яблонской «Утро».
| 1 | Работа в парах по составлению плана к сочинению – описанию картины Т.Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя с использованием материала лингвистического портфолио, материалов учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 25.11 |
| |
| 67 | Р.р. Сочинение – описание по картине Т.Яблонской «Утро». | 1 | Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Т.Яблонской «Утро», работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описания), индивидуальное задание (словарик образных средств). | 26.11 |
| |
| 68 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. |
1 | Работа в парах по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памятке выполнения работы над ошибками (при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных оценок. | 27.11 |
| |
|
| Имя существительное. 25 ч. | |||||
| 69 | Имя существительное как часть речи. Род имён существительных. | 1 | Работа в парах с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 27.11 |
| |
| 70 | Имя существительное как часть речи. Род имен существительных. | 1 | Работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения рода существительного, составление лингвистического рассуждения по теме урока, выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 28.11 |
| |
| 71 | Разносклоняемые имена существительные. | 1 | Самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 29.11 |
| |
| 72 | Разносклоняемые имена существительные. | 1 | Групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 02.12 |
| |
| 73 | Буква Е в суффиксах –ЕН- существительных на –МЯ. | 1 | Работа в парах (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 03.12 |
| |
| 74 | Буква Е в суффиксах –ЕН- существительных на –МЯ. | 1 | Работа в парах с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио, самостоятельная работа (лингвистическое описание по теме урока), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 04.12 |
| |
| 75 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | Работа в парах (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 04.12 |
| |
| 76 | Род несклоняемых имен существительных. | 1 | Работа в парах (составление развернутого плана описания родного края), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 05.12 |
| |
| 77 | Имена существительные общего рода. | 1 | Лабораторная работа (анализ художественного текста , публицистической статьи с существительными общего рода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 06.12 |
| |
| 78 | Имена существительные общего рода. | 1 | Индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 09.12 |
| |
| 79 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | Групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 10.12 |
| |
| 80 | Р.р. Письмо. | 1 | Групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 11.12 |
| |
| 81 | НЕ с существительными. | 1 | Групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий написания НЕ с существительными с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 11.12 |
| |
| 82 | НЕ с существительными. | 1 | Комплексное повторение , индивидуальная работа с лингвистическим портфолио. | 12.12 |
| |
| 83 | Не с существительными. | 1 | Индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, | 13.12 |
| |
| 84 | Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное». | 1 | Написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 16.12 |
| |
| 85 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | 1 | Групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 17.12 |
| |
| 86 | Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных –ЧИК- и –ЩИК-. | 1 | Индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического задания, работа в парах (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 18.12 |
| |
| 87 | Гласные в суффиксах существительных –ЕК- и –ИК-. | 1 | Работа в парах по практическому материалу учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задачи), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 18.12 |
| |
| 88 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 | Работа с учебником (конспектирование по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания О и Е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 19.12 |
| |
| 89 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 | Урок-презентация, работа с орфограммами, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 20.12 |
| |
| 90 | Повторение по теме «Имя существительное». | 1 | Творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 23.12 |
| |
| 91 | Повторение по теме «Имя существительное». . Тест по теме «Имясуществительное». | 1 | Коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных текстов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой), работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 24.12 |
| |
| 92 | Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное». | 1 | Написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 25.12 |
| |
| 93 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте | 1 | Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 25.12 |
| |
|
| Имя прилагательное. 25 ч
| |||||
| 94 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Работа в парах по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательным, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу) групповая работа (анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 26.12 |
| |
| 95 | Степени сравнения имен прилагательных. | 1 | Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 27.12 |
| |
| 96 | Степени сравнения имен прилагательных. | 1 | Урок - презентация (составление конспекта статьи учебника для лингвистического портфолио), работа с орфограммами с последующей самопроверкой, групповая работа ( конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 30.12 |
| |
| 97 | Р.р. Подготовка к написанию сочинения – описания природы. | 1 | Подготовка к написанию сочинения – описания природы и составление плана с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 13.01 |
| |
| 98 | Р.р. Написание сочинения – описания природы. | 1 | Написания сочинения – описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 14.01 |
| |
| 99 | Разряд имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 1 | Работа в парах (определение качественных прилагательных ) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилагательными, описание рисунка) при консультативной помощи учителя , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 15.01 |
| |
| 100 | Качественные прилагательные. | 1 | Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана описания уголка родной местности, работа в парах (составление словарика языковых особенностей типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 15.01 |
| |
| 101 | Относительные прилагательные. | 1 | Урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа (анализ художественного текста по вариантам с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 16.01 |
| |
| 102 | Относительные прилагательные. | 1 | Работа в парах (выборочное изложение по повести А.С.Пушкина «Дубровский» по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой), групповая работа (анализ художественного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 17.01 |
| |
| 103 | Притяжательные прилагательные. | 1 | Индивидуальная и коллективная работа (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с текстами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 20.01 |
| |
| 104 | Тестовая работа №5 по теме «Имя прилагательное». | 1 | Выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя в паре, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 21.01 |
| |
| 105 | Анализ ошибок, допущенных в тесте. | 1 | Фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах (конструирование предложений на основе памятки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 22.01 |
| |
| 106 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | Работа в группах с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными, работа в парах (морфологический разбор имени прилагательного), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 22.01 |
| |
| 107 | НЕ с прилагательными. | 1 | Составление памятки об условиях написания НЕ в лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 23.01 |
| |
| 108 | НЕ с прилагательными и существительными. | 1 | Групповая аналитическая работа над групповыми ошибками в домашнем задании (по памятке проведения работы над ошибками), составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах по упражнениям в учебнике, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 24.01 |
| |
| 109 | Буквы Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. | 1 | Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах (лингвистическое описание, рассуждение), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 27.01 |
| |
| 110 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. | 1 | Коллективная работа (составление алгоритма написания одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 28.01 |
| |
| 111 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. | 1 | Самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалам учебника, коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя, работа в парах (описание куклы) по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 29.01 |
| |
| 112 | Р.р. Выборочное изложение. | 1 | Написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения ( с использованием материалов лингвистического портфлолио), работа в парах (редактировать текст с местоимениями при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 29.01 |
| |
| 113 | Анализ ошибок, допущенных в изложении. | 1 | Работа в парах, самостоятельная работа (диагностика результатов выполненного изложения в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 30.01 |
| |
| 114 | Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-. | 1 | Работа в парах по практическим материалам учебника (по памятке выполнения задания) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 31.01 |
| |
| 115 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 | Взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания). Работа в парах (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 03.02 |
| |
| 116 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 | Работа с лингвистического портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах с печатными тетрадями при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 04.02 |
| |
| 117 | Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное». | 1 | Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 05.02 |
| |
| 118 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | 1 | Работа в группах (комплексное повторение на основе памяток выполнения задания), самостоятельная работа с текстами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 05.02 |
| |
|
| Имя числительное. 18 ч. |
| ||||
| 119 | Имя числительное как часть речи. | 1 | Работа в парах (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 06.02 |
| |
| 120 | Простые и составные числительные. | 1 | Групповая работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числительных, составление текстов с числительными с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 07.02 |
| |
| 121 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1 | Коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала учебника), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 10.02 |
| |
| 122 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1 | Групповая работа по упражнениям учебника с последующей самопроверкой, самостоятельная и творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 11.02 |
| |
| 123 | Порядковые числительные. | 1 | Групповая проверка выполнения домашнего задания, работа в парах по составлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 12.02 |
| |
| 124 | Разряды количественных числительных. | 1 | Взаимопроверка в группах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания, работа в парах (анализ публицистического текста) по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 12.02 |
| |
| 125 | Разряды количественных числительных. | 1 | Работа в парах (аналитическая работа: конструирование текста по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 13.02 |
| |
| 126 | Числительные, обозначающие целые числа. | 1 | Работа в парах (проверка домашнего задания по памятке выполнения задания), групповая лабораторная работа (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), самостоятельное составление тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 14.02 |
| |
| 127 | Дробные числительные. | 1 | Групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации), работа в группах (составление словарика на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 17.02 |
| |
| 128 | Собирательные числительные. | 1 | Коллективная работа (составление словарика собирательных числительных по алгоритму исследования), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 18.02 |
| |
| 129 | Морфологический разбор имени числительного. | 1 | Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 19.02 |
| |
| 130 | Тест по теме «Числительное». | 1 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий, с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 19.02 |
| |
| 131 | Анализ ошибок, допущенных в тесте. |
| Коллективная работа (составление словосочетаний по памятке употребления числительных в речи), работа в парах (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 20.02 |
| |
| 132 | Р.р. Составления текста объявления. | 1 | Групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная творческая работа с последующей самопроверкой (составление текста объявления, объяснения орфограмм) по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 21.02 |
| |
| 133 | Р.р. Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» | 1 | Работа в парах (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования), работа в парах (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкурс выступлений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 25.02 |
| |
| 134 | Подготовка к контрольному диктанту. | 1 | Контрольная и самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текста с последующей взаимопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом, упражнениями учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 26.02 |
| |
| 135 | Контрольный диктант №7 по теме «Имя числительное». | 1 | Написание диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания. | 26.02 |
| |
| 136 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Коллективная работа над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 27.02 |
| |
|
| Местоимение. 25ч.
| |||||
| 137 | Местоимение как часть речи. | 1 | Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 28.02 |
| |
| 138 | Личные местоимения. | 1 | Групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания), работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 02.03 |
| |
| 139 | Личные местоимения. | 1 | Работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 03.03 |
| |
| 140 | Р.р. Составление рассказа от первого лица. | 1 | Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 04.03 |
| |
| 141 | Возвратное местоимение СЕБЯ. | 1 | Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, комментирование выставленных оценок. | 04.03 |
| |
| 142 | Вопросительное и относительное местоимение. | 1 | Групповая работа (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи), фронтальная устная работа по учебнику. | 05.03 |
| |
| 143 | Вопросительные и относительные местоимения. | 1 | Работа в парах с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материалов презентации учителя. | 06.03 |
| |
| 144 | Неопределенные местоимения. | 1 | Конструирование словосочетаний, предложений, текстов, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материалов презентации учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 10.03 |
| |
| 145 | Неопределенные местоимения. | 1 | Коллективная работа в парах по алгоритму (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 11.03 |
| |
| 146 | Отрицательные местоимения. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в рассуждении, работа в парах (конструирование предложений, словосочетаний с неопределенными местоимениями), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 11.03 |
| |
| 147 | Отрицательные местоимения. | 1 | Работа в парах с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 12.03 |
| |
| 148 | Контрольный диктант №8 по теме «Местоимение». | 1 | Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 13.03 |
| |
| 149 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Работа с текстами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах с дидактическим материалом, материалом учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 23.03 |
| |
| 150 | Притяжательные местоимения. | 1 | Работа в парах по алгоритму выполнения задания , творческая работа (лингвистическая сказка. загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 24.03 |
| |
| 151 | Указательные местоимения. | 1 | Работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассуждению), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
| 25.03 |
| |
| 152 | Указательные местоимения. | 1 | Работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление волшебного рассказа по рисунку) при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
| 25.03 |
| |
| 153 | Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению. | 1 | Работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассуждению), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
| 26.03 |
| |
| 154 | Р.р. Написание сочинения-рассуждения. | 1 | Коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материала учебника), работа в парах с орфограммами по алгоритму лингвистического портфлолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 27.03 |
| |
| 155 | Определительные местоимения. | 1 | Коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 30.03 |
| |
| 156 | Местоимения и другие части речи. | 1 | Самостоятельная работа по материалам учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного выступления), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 31.03 |
| |
| 157 | Контрольный диктант №9 по теме «Местоимение». | 1 | Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 01.04 |
| |
| 158 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в диктанте), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 01.04 |
| |
| 159 | Морфологический разбор местоимения. | 1 | Конструирование текста типа речи лингвистическое описание, групповая лабораторная работа (морфологический разбор местоимения), анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 02.04 |
| |
| 160 | Тест по теме «Местоимение». | 1 | Выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания. | 03.04 |
| |
| 161 | Анализ ошибок, допущенных в тесте. | 1 | Работа над ошибками по алгоритму , работа в парах (диагностическая карта типичных ошибок), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 06.04 |
| |
|
| Глагол. 31 ч.
| |||||
| 162
| Глагол как часть речи. | 1 | Работа в парах с печатными тетрадями (анализ текста), коллективное конспектирование материалов презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 07.04 |
| |
| 163 | Разноспрягаемые глаголы. | 1 | Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 08.04 |
| |
| 164
| Р.р. Разноспрягаемые глаголы. | 1 | Написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста диалога, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 08.04 |
| |
| 165 | Р.р. Написание сжатого изложения. | 1 | Работа в парах (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио), фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания. | 09.04 |
| |
| 166 | Анализ ошибок, допущенных в изложении. | 1 | Комплексный анализ текста по алгоритму решения задачи, самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок. | 10.04 |
| |
| 167 | Глаголы переходные и непереходные. | 1 | Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, комплексное повторение на основе памяток, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 13.04 |
| |
| 168 | Глаголы переходные и непереходные. | 1 | Работа в парах с печатными тетрадями с плследующей взаимопроверкой (лингвистическое рассуждение), коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 14.04 |
| |
| 169 | Наклонение глаголов. | 1 | Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, комплексный анализ художественного текста на основе памяток, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 15.04 |
| |
| 170 | Изъявительное наклонение глагола. | 1 | Урок-презентация (конспектирование материалов презентации учителя), работа в парах по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой (конструирование словосочетаний, предложений), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 15.04 |
| |
| 171 | Изъявительное наклонение глагола. | 1 | Составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 16.04 |
| |
| 172 | Условное наклонение глаголов. | 1 | Обработка нового материала, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 17.04 |
| |
| 173 | Условное наклонение глаголов. | 1 | Урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя) коллективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант по алгоритму выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 20.04 |
| |
| 174 | Повелительное наклонение глагола. | 1 | Групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 21.04 |
| |
| 175 | Повелительное наклонение глагола. | 1 | Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 22.04 |
| |
| 176 | Тест по теме «Глагол». | 1 | Выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания. | 22.04 |
| |
| 177 | Анализ ошибок, допущенных в тесте. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в тесте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 23.04 |
| |
| 178 | Употребление наклонений. | 1 | Работа в парах с материалами учебника и дидактическими материалами на основе лингвистического портфлоио (составление публицистической статьи), самостоятельная работа с печатными тетрадями (редактирование текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 24.04 |
| |
| 179 | Безличные глаголы. | 1 | Урок-презентация, фронтальная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах (объяснительный диктант), самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 27.04 |
| |
| 180 | Безличные глаголы. | 1 | Самостоятельная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах с опорой на лингвистическое портфлоио (конструирование предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 28.04 |
| |
| 181 | Морфологический разбор глагола. | 1 | Коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах (конструирование текста лингвистического рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 29.04 |
| |
| 182 | Повторение по теме «Наклонение глагола». | 1 | Групповая работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 29.04 |
| |
| 183 | Повторение по теме «Наклонение глагола». | 1 | Коллективная работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 30.04 |
| |
| 184 | Контрольный диктант №10 по теме «Глагол». | 1 | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания. | 06.05 |
| |
| 185 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматическом задании в соответствии с диагностической картой типичных ошибок, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 06.05 |
| |
| 186 | Р.р. Рассказ на основе услышанного. | 1 | Самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-повествования), работа с дидактическим материалом по алгоритму (редактирование текста-описания), работа в парах с последующей самопроверкой (составление текста-рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 07.05 |
| |
| 187 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов. | 1 | Составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, работа в парах (анализ текста) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 08.05 |
| |
| 188 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов. | 1 | Работа в парах (анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 12.05 |
| |
| 189 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов. | 1 | Самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 13.05 |
| |
| 190 | Повторение по теме «Глагол». | 1 | Групповая лабораторная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 13.05 |
| |
| 191 | Контрольный диктант №11 по теме «Глагол». | 1 | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания. | 14.05 |
| |
| 192 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, самостоятельная текущий.работа с печатными тетрадями, работа в парах с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 15.05 |
| |
|
| Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. 12 ч
| |||||
| 193 | Разделы науки о языке. | 1 | Работа с текстами фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, составление рассказа на грамматическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 18.05 |
| |
| 194 | Орфография. | 1 | Коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 19.05 |
| |
| 195 | Орфография. | 1 | Работа в парах по алгоритму выполнения задания , коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 20.05 |
| |
| 196 | Пунктуация. | 1 | Объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 20.05 |
| |
| 197 | Пунктуация. | 1 | Выполнение задания по образцу, самопроверка, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 21.05 |
| |
| 198 | Лексика и фразеология. | 1 | Работа в парах (составление публичного выступления), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфлолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 22.05 |
| |
| 199 | Лексика и фразеология. | 1 | Самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 25.05 |
| |
| 200 | Словообразование. | 1 | Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 26.05 |
| |
| 201 | Словообразование. | 1 | Самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 27.05 |
| |
| 202 | Морфология. | 1 | Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания. | 27.05 |
| |
| 203 | Синтаксис. | 1 | Работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа (конструирование предложений по схемам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 28.05 |
| |
| 204 | Синтаксис. | 1 | Работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа (конструирование предложений по схемам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | 29.05 |
| |
Лист для дополнений и изменений.
| №п/п | Дата внесения изменений | № приказа | Содержание | Подпись |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Согласовано: Согласовано:
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
педагогического совета
МБОУ «Леоновская СОШ» ____________/Чернышкова Н.П./
от ________2019 г. №______
Председатель:
______________/_Алсаева С.А./
17
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
