Нетрадиционные формы работы по совершенствованию техники чтения.

Нетрадиционные формы работы по совершенствованию техники чтения.

Начальная школа первая начинает реализовывать общую основную цель обучения – формирование личности учащихся.

Поэтому важно именно в этот период научить ребёнка читать, сформировать у него техническую сторону чтения, умение работать с научно-познавательным и художественным текстом, обеспечить полноценное восприятие доступного художественного текста, чтобы оно оказало максимальное воздействие на растущего человека.

Нельзя быть счастливым, не умея читать. Дети, читающие ниже нормы, уходя в среднее звено, не в силах освоить программу. Они тратят много времени на подготовку домашнего задания, безграмотно пишут, с трудом сочиняют, не могут решать задачи. Формируется своеобразный психологический барьер: ученик не верит в возможность достижения хороших результатов, в следующих классах у него снижается эмоциональная отзывчивость, возникают частые конфликты с учителем.

Поэтому, нужно научить учащихся начальной школы быстро и правильно читать. Для того чтобы повысить технику чтения и сознательность чтения, пользуюсь нетрадиционными методами обучения чтению.

Эту работу начинаю с начала учебного года. Единственное условие – работать каждый день. Что мешает быстрому чтению?

1. Регрессия – возвратные движения глаз, особенно в 1 классе.

2. Малое поле зрения, т.е. ясное поле видения в строке без передвижения зрачков.

3. Неумение найти главное в тексте.

4. Недостаточное использование явления антиципации (смысловой догадки).

5. Артикуляция (слова при медленном чтении мысленно проговариваются, в процессе чтения участвуют слуховой аппарат).

Работу начала с развития зрительной памяти, внимания. Этому способствует так называемое «фотографирование» различного рода картинок, карточек, предметов. Учащиеся за 1 секунду должны запомнить все, что изображено на картинке – «сфотографировать».

Даю такие задания:

1. Найди лишнюю букву: а, о, в, у, и.

2. Найди лишний слог: бо, но, ро, мы, со, ко.

3. Найди лишнее слово:

а) река б) слон в) мала

речка лев моль

ручей мак мела

ручка тигр мила

ручеек

1. Раздели слова на две группы:

а) корова б) заяц в) ленивый

соловей горох смелый

коза ежик честный

ворона медведь жадный

овца капуста добрый

сорока волк трусливый

огурец

1. Из какого произведения слова? Кто автор?

   • «Братец мой, - отвечает месяц ясный, - не видал я девы красной».

   • Замяукали котята: «Надоело нам мяукать…!»

6. Очень хорошо развивают поле зрения таблицы Шульте.

Работа выполняется за 10 секунд, но при тренировке многие ребята считывают их за 5 секунд. Таблицы есть у всех детей. Пока работаем с числовыми таблицами. Во 2 классе начнем работать с буквенными (алфавит).

Со 2 полугодия при работе с текстами на уроках чтения использую такие упражнения:

1. Чтение – спринт. Учащиеся на максимальной для них скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав губы и зубы, а после прочтения отвечают на сформулированные учителем вопросы по тексту. Во время чтения – поторапливаю.

2. Чтение – разведка. Учащиеся на максимальной для них скорости просматривают текст и находят ответы на поставленные вопросы. Дети учатся не только вертикальному чтению, но и умению ориентироваться в тексте, находить главное.

3. Упражнение «Финиш». Методика такая же как и в спринте, только читаем до указанного слова.

Одновременно с работой по динамическому чтению работаю над развитием памяти, воображения учащихся, используя следующие упражнения:

1. Пересказ раннее изученных текстов без предупреждения. Упражнение хорошо развивает долговременную память.

2. Игра «Синонимы» («Антонимы») хорошо развивает как память, так и воображение: н-р, грустить – горевать, печалиться – огорчаться, расстраиваться, тужить, кручиниться, а также антонимы: веселый – грустный.

3. Со 2 класса будем проводить игру «Буду поэтом». Предлагается сочинить стихотворение по данной рифме:

… не обижаю

… приглашаю

… угощаю

… играю.

или закончить стихотворение: «В зоопарке бегемот проглотил ежа и вот …»

Совершенствование техники чтения про себя – лучший фундамент совершенствования техники чтения вслух. Этому уделяю много внимания. Помогают в этом методики И.Т. Федоренко и В.Н. Зайцева. На каждом уроке использую такие приемы и методы как:

1. Чтение за учителем (за лидером).

2. Чтение в парах, групповое чтение.

3. Чтение с отрывом взгляда от текста.

4. Чтение с убыстрением темпа.

5. Чтение с переходом на незнакомый текст.

6. Жужжащее чтение.

7. Чтение в темпе скороговорки.

8. Зрительные диктанты (по Федоренко).

Очень часто на уроках заучиваем четверостишия, провожу с начала четверти замер скорости чтения, а затем провожу раз в 1 – 2 недели промежуточные проверки, а в конце четверти итоговая проверка.

Для развития фонематического слуха и использую следующие упражнения:

1. Подбор нужного слова к смысловому ряду: по опорным признакам – пушистая, рыжая, хитрая.

2. Обобщение понятия: какое слово лишнее и почему? (лето, неделя, осень).

3. Добавление нужного слова. (пальто, шапка, шарф - …)

4. Исключение лишнего слова: гусь, гусенок, гусеница, гусыня, гусак.

5. Подбор к данному слову родственных слов: снег – снежок. Снежный, снежинка, снегозадержание, снегоход, снеговик.

6. Замена в слове одного звука (буквы) для получения нового слова: пора, кора., нора, гора.

7. Игра «Кто быстрее, кто больше?» Из каждой буквы данного слова придумать другие слова: ослик – оса, слон, лось, ива, иволга, корова.

8. Игра «Кто больше придумает слов из данного слова, используя только эти буквы?»

9. Игра « Сложи словечко». Какие два слова спрятались в одном? (самолет, листопад, пылесос).

Таким образом, использование в учебном процессе игр, упражнений, разных заданий, создание игровых ситуаций приводят к тому, что дети незаметно для себя и без особого напряжения приобретают определенные знания, умения и навыки.