Презентация на тему "ФГОС для обучающихся с ОВЗ".

« ФГОС ОО для обучающихся с ОВЗ : организация и содержание образовательного процесса »

Ведущий: Тулинова Е.В.

Учитель-дефектолог КГКОУ ШИ №3

г. Хабаровск

Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

применяется к правоотношениям, возникшим

с 1 сентября 2016 года

Обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 года

для обучения по адаптированным образовательным программам,

осуществляется по ним до завершения обучения

2

Приказы Минобрнауки РФ

ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ от 19.12.2014 № 1599

ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ от 19.12.2014 № 1598

«Об утверждении федерального Государственного образова-тельного стандарта начального общего образования обучаю-щихся с ограниченными возможностями здоровья »

«Об утверждении федерального Государственного образова-тельного стандарта начального общего образования обучаю-щихся с умственной отсталостью (интеллектуальны-ми нарушениями)»

Категория детей с ОВЗ:

Дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

варианты 1, 2

Категория детей с ОВЗ

1.Глухие дети ( варианты программ :1.1, 1.2, 1.3, 1.4)

2.Слабослышащие дети (2.1, 2.2, 2.3)

3.Слепые дети (3.1, 3.2, 3.3, 3.4)

4.Слабовидящие дети (4.1, 4.2, 4.3)

5.Дети с тяжелыми нарушениями речи (5.1, 5.2, 5.3)

6.Дети с нарушениями ОДА (6.1, 6.2, 6.3, 6.4)

7.Дети с ЗПР (7.1, 7.2, 7.3)

8.Дети с расстройствами аутистического спектра

8.1, 8.2, 8.3, 8.4

2

Характерной особенностью детей с интеллектуальной недостаточностью

является нарушение высших познавательных функций.

Это выражается в нарушении познавательных процессов, страдают эмоционально-волевая сфера, моторика, личность в целом.

2

Динамика развития определяется :

степенью нарушений

временем возникновения

сроками выявления отклонений

сроками начала, объемом и качеством оказываемой коррекционной помощи

5

Выбор образовательного маршрута для детей с ОВЗ

Обнаружение признаков нарушения развития у ребенка

Обращение за консультацией в ПМПК (   Комиссия ЦПМПК : г. Хабаровск, пер. Фабричный, 23а / Трамвайный проезд, 5    тел. 30-74-70, 21-29-69  )

Выбор родителями образовательного маршрута для обучения ребенка с ОВЗ с учетом рекомендаций ПМПК

Получение заключения ПМПК, в котором определяется статус обучающихся с ОВЗ и образовательный маршрут, включающий:

• Вариант АООП НОО
• Направления коррекционной работы
• Специальные условия обучения
• Рекомендация организационной формы образования (инклюзия, коррекционный класс общеобразовательной школы, коррекционная школа)

Выбор дальнейшего образовательного маршрута, исходя из достигнутого уровня образования:

• ВУЗ
• ССУЗ
• Профессиональное обучение по рекомендуемому профилю трудового обучения (на основании свидетельства об окончании специальной коррекционной школы)

Совместное обучение в классе общеобразовательной школы

Надомное обучение

Коррекционный класс в общеобразовательной школе

Коррек-ционная школа

5

Заключение ПМПК

Медицинское сопровождение

Семья (консультирование)

Диагностика

Корректировка рабочих программ

Индивидуальные коррекционные маршруты

Ребенок с ОВЗ

Учитель-дефектолог

Педагог-психолог

Социальный педагог

Учитель-логопед

5

Соотношение образовательных компонентов

• « Академический »

Академический компонент

- рассматривается как накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем.

При этом полагается, что ребенок в последствии сможет самостоятельно выбрать из накопленного нужные ему знания, умения и навыки для личного и социального развития.

Жизненные компетенции

• « Жизненные компетенции »

- рассматривается как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни.

целью образования обучающихся с ОВЗ, является формирование общей культуры , которая соответствует общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, которые позволят достичь ребенку максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни

5

5

Предмет регулирования ФГОС ОО для УО

ФГОС ОО УО (ИН) – это совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Адаптированная основная образовательная программа (АООП)

Адаптированная основная образовательная программа ( АООП ) ― это учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые ФГОСом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.

Если ребенок инвалид, дополняется программой реабилитации инвалида ( ИПР )

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР), учитывающая специфические образовательные потребности обучающихся

5

Термины

• АООП – Адаптированная общеобразовательная программа
• СИПР – Специальная индивидуальная программа развития
• ИПР – Индивидуальная программа реабилитации инвалида
• ПМПК – психолого-медико-педагогическая комиссия

5

Структура АООП для обучающихся с УО

Целевой раздел

• Пояснительная записка:

• цели и задачи АООП
• срок ее освоения
• краткую психолого-педагогическую характеристику обучающихся
• описание структуры и общую характеристику СИПР

• Планируемые результаты освоения АООП.

Личностные

Предметные

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП.

Промежуточная

Текущая

Итоговая

5

Структура АООП для обучающихся с УО

II. Содержательный раздел

• Программа формирования базовых учебных действий

• Подготовка к нахождению и обучению в среде сверстников
• Формирование учебного поведения
• Формирование умения выполнять задание

• Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому

5

II. Содержательный раздел

2. Программы учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области

Предметная область (6)

Учебный предмет (10)

1 Язык и речевая практика

Речь и альтернативная коммуникация

2 Математика

Математические представления

3 Окружающий мир

Окружающий природный мир

Человек

Домоводство

Окружающий социальный мир

4 Искусство

Музыка и движение

Изобразительная деятельность

5 Технология

Профильный труд

6 Физическая культура

Адаптивная физическая культура

5

II. Содержательный раздел

2. Программы учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области

Структура программы учебных предметов, коррекционных курсов:

Коррекционно-развивающая область (2 вариант)

Сенсорное развитие

Предметно-практические действия

Двигательное развитие

Альтернативная коммуникация

Коррекционно-развивающие занятия

• Пояснительная записка , в ней конкретизируются общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, коррекционного курса;
• Общая характеристика учебного предмета , коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимися;
• Описание места учебного предмета в учебном плане;
• Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета, коррекционного курса,
• Содержание учебного предмета, коррекционного курса,
• Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся,

• Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Содержание данной области может быть дополнено организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПР

II. Содержательный раздел

• Программа нравственного развития

• Осмысление ценности жизни
• Отношение к себе и к другим, как к самоценности
• Осмысление свободы и ответственности
• Укрепление веры и доверия
• Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения
• Ориентация в религиозных ценностях и следование им на доступном уровне

II. Содержательный раздел

4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

5. Программа внеурочной деятельности

• - социально-эмоциональное направление,
• - спортивно-оздоровительное,
• - творческое,
• - нравственное,
• - познавательное,
• - общекультурное.

6. Программа сотрудничества с семьей обучающегося

• психологическая поддержка семьи;
• повышение осведомленности родителей об особенностях развития ребенка;
• обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР;
• обеспечение единства требований;
• организация регулярного обмена информацией;
• организация участия родителей во внеурочных мероприятиях.

III. Организационный раздел

1. Учебный план

2. Система условий реализации АООП

требования к:

• - кадровому обеспечению
• - финансово-экономическому
• - и материально-техническому обеспечению образования

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Структура СИПР

• бытовые условия семьи, оценку отношения членов семьи к образованию ребенка;
• заключение ПМПК;
• данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка;
• особенности проявления познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления;
• состояние сформированности устной речи и речемыслительных операций;
• характеристику поведенческих и эмоциональных реакций ребенка;
• сформированность социально значимых знаний, навыков, умений;
• потребность в уходе и присмотре;
• выводы по итогам обследования.

Общие сведения о ребёнке

Психолого-педагогическая характеристика

Индивидуальный учебный план

Содержание образования СИПР

Условия реализации потребности в уходе и присмотре

Специалисты, участвующие в реализации СИПР

Программа сотрудничества специалистов с семьей

Перечень необходимых технических средств общего и индивидуального назначения

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Нормативно-правовая база

• Нормативно-правовая база Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Приказ Минобрнауки России от 19. 12. 2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
• Приказ Минобрнауки России от 19. 12. 2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
• Письмо Минобрнауки России от 16. 02. 2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ»
• Постановление Главного санитарного врача РФ от 10. 07. 2015 г. Об утверждении Сан. Пи. Н 2. 4. 2. 328615 (Санитарно-эпидемологических требований к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ)

Спасибо за внимание!!!!