Рабочая программа учебного предмета "биология" 11 класс, базовый уровень, автор В.в.Пасечник

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Локтевского района

Алтайского края

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель ШМО ЕМЦ Зам. директора по УВР Директор школы

______Волошина С.Н. ______Верменичева М.А. _________Зинченко Т.П.

Протокол №_______от Приказ №___________от

«___»__________2016г. «_____»___________2016 г. «____»______________2016г.

Рабочая программа

учебного предмета «Биология»

11 класс, среднего общего образования, базовый уровень

на 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы

по биологии для 5-11 классов. Автор В.В.Пасечник

- М.: Дрофа,2009.

Разработала: Миронова Л.А.

учитель биологии

первая квалификационная категория

с. Георгиевка, 2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Биология» 11 классов разработана на основе: Образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательного учреждения МКОУ «Георгиевская СОШ» с учетом УМК автора В.В.Пасечника по биологии для 10-11 классов.

Используемый УМК:

1. Биология. 5-11 классы программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника /авт.- сост.Г.М.Пальдяева. М.: Дрофа, 2009.- 92с.

2. Каменский, А.А.Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват учреждений /А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. – 3-изд стереот. – М.: Дрофа, 2010. – 367, /1/с.ил.

3. Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-11 кл.: тематическое и поурочное планирование /в.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. – М.: Дрофа, 2010. – 151, /9/с.

4. Пасечник, В.В.Биология. Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы» /В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов -3-е-изд., стереотип.. – М. : Дрофа, 2013. – 159, /1/с.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ на изучение на изучение курса биологии выделяет 70 часов, в том числе в XI классе – 35 часов (1 час в неделю), однако возможно изучение курса (в X или XI классе) при 2 часах в неделю.

Цели и задачи изучаемого предмета

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, экосистема); история развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развития современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общебиологическую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез ( о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности и возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Задачи курса: обучение учащихся знаниям и навыкам в рамках программы общеобразовательной школы по предмету «Биология».

Особенности отбора содержания и общей логики последовательности содержания, отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой: В связи с тем, что в авторской программе предусмотрен резерв свободного учебного времени – 5 часов, 2 часа в 10 класс: 3 часа в 11 класс: 1час в тему 4.2. - 4.2 5.* , 1 час в тему 5.2. – 5.2.3.* ?

В экскурсию «Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы) (урок 5.2.5.) входят задания для самостоятельных работ, составленные с учетом содержания практических работ «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности» и практической работы «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности» (так предлагает автор). Отдельно эти практические работы не проводятся. 1 час в « Заключение» на Обобщение и повторение материала курса. Тематика и количество лабораторных и практических работ полностью совпадает с авторскими.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов по данной программе

Формы: тестирование, лабораторные и практические работы, работа с таблицами, выступления на уроках (доклады, ообщения, презентации, доказательность позиции в дискуссии), диктанты, устный и письменный опросы, самостоятельные и проверочные работы, работа по индивидуальным карточкам, схемам.

Способы проверки: тесты, вопросы.

Формы и методы работы с детьми, испытывающие сложности в обучении: индивидуальная, парная; словесные методы: словесные (рассказ, беседа, объяснение), наглядные (наблюдение, демонстрация)

Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,

5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

Краткая характеристика класса: 2 учащихся, обучаются по программе среднего общего образования, базовый уровень.

Нормы оценки и контроля знаний обучающихся

Критерии оценивания по предмету соответствуют положению «о системе оценок знаний, умений, навыков, компетенций учащихся основного, среднего общего образования МКОУ «Георгиевская СОШ» и УМК автора».

Критерии оценки устного ответа учащихся по биологии

При оценке учитывается:

- правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность и логическая последовательность ответа.

ОЦЕНКА “5”

• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

• ответ самостоятельный, выводы последовательны, грамотны.

ОЦЕНКА “4”

• раскрыто основное содержание материала;

• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

ОЦЕНКА “3”

• содержание учебного материала изложено фрагментально, не всегда последовательно;

• определения понятий недостаточно четкие;

• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

• содержание учебного материала не раскрыто;

• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Критерии оценки теста по биологии

При оценке учитывается:

- правильность и осознанность выполнения задания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

ОЦЕНКА “5”

• полно раскрыто содержание заданий;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,

• верно использованы научные термины;

• даны правильные ответы на 90-100% вопросов

ОЦЕНКА “4”

• раскрыто основное содержание заданий;

• в основном правильно даны определения понятий

• в основном правильно использованы научные термины;

• даны правильные ответы на 70-89% вопросов

ОЦЕНКА “3”

• содержание заданий изложено фрагментально;

• определения понятий недостаточно четкие;

• допущены неточности в использовании научной терминологии.

• даны правильные ответы на 50-69% вопросов

Отметка “2”

• содержание заданий не раскрыто;

• допущены грубые ошибки в определении понятий,

• допущены грубые ошибки при использовании научной терминологии.

• даны правильные ответы на менее 50% вопросов

Оценка выполнения лабораторных и практических работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; 
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета; 
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 
4. или эксперимент проведен не полностью; 
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик: 
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 

Структура изучаемого предмета

Биология 11 класс

Календарно – тематическое планирование

биология 11 класс

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родства живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Перечень обязательных практических, лабораторных, контрольных и других видов проверочных работ

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Методические и учебные пособия

2. Биология. 5-11 классы программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника /авт.- сост.Г.М.Пальдяева. М.: Дрофа, 2009.- 92с.

3. Каменский, А.А.Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват учреждений /А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. – 3-изд стереот. – М.: Дрофа, 2010. – 367, /1/с.ил.

4. Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-11 кл.: тематическое и поурочное планирование /в.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. – М.: Дрофа, 2010. – 151, /9/с.

5. Пасечник, В.В.Биология. Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы» /В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов -3-е-изд., стереотип.. – М. : Дрофа, 2013. – 159, /1/с.

1. Оборудование, приборы, дидактический материал

Микроскопы ученические, набор микропрепаратов «Общая биология», гербарий по курсу общей биологии, дидактические карточки

Список литературы

• Литература для педагога

1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.

2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.

3. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1986.

4. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.

5. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

6. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.

7. Киселева З.с. Мягкова А.Н. Генетика. Учеб.пособие по факультативному курсу для учащихся Х кл. М., Просвещение,1977

8. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М., Просвещение, 2006.

9. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985.

10. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999.

11. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.

12. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.

13. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.

14. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

15. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.

• Литература для учащихся

1. .Богданова Т.Л. Общая биология в терминах и понятиях: Справоч. Пособие для СПТУ. М: Высш. Шк., 1988 -122с.

2. Высоцкая М.В. Биология. 10-11 класы: рефераты /сост. М.В.Высоцкая. – Волгоград: Учитель. 2007. – 224с.

3. Галактионов С.Г. Биологически активные. – М.: Мол. Гвардия, 1988. – 270/2/ с., ил. – (Эврика)

4. ЗахаровВ.Б. Биология. Тематические тестовые задания /В.Б Захаров, А.Ю Цибулевский, Н.И.Сонин, В.Я.Скворцова. –М.:Дрофа, 2011. – 281/7/с. – (Готовимся к ЕГЭ)

5. Калинова Г.С., Петросова Р.А., Никишова Е.А. Отличник ЕГЭ. Биология /ФИПИ. – Интнллект-Центр, 2010. – 256с.

6. Ловкова Т.А. Подготовка к олимпиадам по биологии. 8-11 классы /Т.А.Ловкова. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 128с. – (Школьные олимпиады)

7. Ранов В.А. Древнейшие страницы истории человечества: Кн.для учащихся ст. классов сред.шк. – М.: Просвещение, 1988.- 158с. 8 л. ил.

8. Резникова В.З., Козлова Т.А.. Биология в таблицах. 6-11классы. Справочное пособие – М., Дрофа, 2002.