Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Z

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАЛИНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ОМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

Согласовано Рассмотрено Утверждено

советом Учреждения педагогическим советом приказ № __ от_________

Председатель совета_______ протокол № __ от________ Директор Гаврюшенко Н.Д.

Протокол № __от ____________ ____________________

Рабочая программа

по русскому языку

для 5 класса

Составлена по УМК: «Русский язык 5 – 9 классы», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский, Москва, Просвещение, 2016г.

составила:

Учитель русского языка

Евдокимова Нина Николаевна

д.Калиновка

2017год

Пояснительная записка

Нормативная база преподавания предмета

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897

2. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7)

3. Учебного плана МБОУ «КалиновскаяООШ»на2017-2018 учебный год

4. Рабочей программы «Русский язык 5 – 9 классы», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский, Москва, Просвещение, 2015г.

5. Учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов,

Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2014.

Роль учебного предмета в решении общих целей и задач

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 165 часов за учебный год.

Цель обучения

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

Реализация указанной цели достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данная цель обусловливает решение следующих задач:

• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами

• русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах.

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

• региональный компонент содержания образования.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка:

– литературного произношения,

– образования форм слов,

– построения словосочетаний и предложений,

– употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания. Работа осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической,культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа реализуется в учебниках русского языка и учебно – методических пособиях, созданных коллективом авторов:М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др.

Учебное содержание курса предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 714 часов.

В том числе:

В 5 классе – 170 часов

В 6 классе – 204 часа

В 7 классе – 170 часов

В 8 классе – 102 часа

В 9 классе – 68 часов

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих речеведческих и лингвистических понятий с 5 по 9 класс.

В учебном плане МБОУ Калиновская ООШ на 2017-2018 учебный год отведено для обязательного изучения предмета Русский язык в 5 классе 170 часов (из расчета 5 часов в неделю).

Личностные, метапредметные, предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значение в процессе получения школьного образования.

2. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию, средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе

речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1. Владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

1. Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.).

2. Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

Ученик научится:

1. Представлять основные функции языка, роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, оценивать связь языка и культуры народа, роль родного языка в жизни человека и общества.

2. Понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом.

3. Усваивать основы научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц.

4. Освоить базовые основы лингвистики.

5. Овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета.

6. Опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка.

Ученик получит возможность научиться:

1. Проводить различные виды анализа слов, словосочетаний, предложений и текста.

2. Понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использовать их в собственной речевой практике.

3. Осознавать эстетические функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

Язык и общение. (3 ч)

Общение устное и письменное. Стили речи. Культура речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем. (26 ч)

Произношение и правописание. Звуки и буквы. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в корне. Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Части речи. Глагол. -Тся и -ться в глаголах. Личные окончания глаголов.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Местоимение.

Текст. Что мы знаем о тексте. Тема текста. Основная мысль текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение. Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (18 ч)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи: гласные и согласные. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях.

Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи. (18ч)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание предмета, изображенного на картине. Использование необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи. (23 ч)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи. (49 ч)

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные.

Род имён существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Множественное число имён существительных.

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

Глагол как часть речи.

Неопределённая форма глагола. Правописание -тся и -тъся в глаголах.

Совершенный и несовершенный вид глагола. I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Время глагола. Употребление времён.

Буквы е – и в корнях с чередованием: -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Не с глаголами. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки.

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли и устранения неоправданного повтора слов.

Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация изученного. (6 ч)

Разделы науки о языке.

Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь.

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку для 5 класса

Количество часов: всего 170 часов; в неделю 5 часов.

№	Кол- во ча-сов	Содержание	Характеристика деятельности учащихся, планируемые результаты			Дата
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)
	Раздел «Язык и общение» - (3 +1 ч)
1	1	Язык и человек.	Научится: дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка; различать языковые единицы, Получит возможность научиться: формировать навыки языкового анализа, различать виды речи и определять стили речи.	Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выделять и формулировать цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
2	1	Общение устное и письменное.
3	1	Р.Р. Стили речи.
4	1	Звуки и буквы. Произношение и правописание. К.Р. Входной диагностический тест.		Личностные: формирование - анализа и самоанализа; - устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; - познавательного интереса; - навыка анализа и самоанализа. Коммуникативные: - формировать навыки работы в группе; - формировать речевые действия; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи; - формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила и выполнения работы над ошибками;
Вспоминаем, повторяем, изучаем (17 +3ч)
5	1	Орфограммы.	Научится: - определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения проверки орфограммы; - распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам; Получит возможность научиться: - воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности;	Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выделять и формулировать цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование - анализа и самоанализа; - устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; - познавательного интереса; - навыка анализа и самоанализа. Коммуникативные: - формировать навыки работы в группе; - формировать речевые действия; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи; Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила и выполнения работы над ошибками;
6 7	1	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
	1	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.
8	1	Правописание проверяемых согласных в корне слова.
9	1	Правописание непроизносимых согласных в корне.
10	1	Буквы и, у, а после шипящих.
11	1	Разделительные ъ и ь.
12	1	Раздельное написание предлогов с другими словами. Словарный диктант №1
13	1	Р.Р. Текст	Научится: - отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, Получит возможность научиться: отражать идею, главную мысль в заголовке; составлять и правильно оформлять простой план к тексту
14 15	1	Р.Р. Обучающее изложение «Хитрый заяц»(Упр70).
	1	Анализ изложения. Приёмы изложения.
16	1	Части речи.
17	1	Глагол. Словарный диктант № 2
18	1	-Тся и -ться в глаголах.
19	1	Р.Р. Тема текста. Сочинение «Воскресная прогулка»(Упр87).
20	1	Личные окончания глаголов.
21	1	Имя существительное.
22	1	Падежные окончания существительных
23	1	Имя прилагательное.
24	1	Местоимение.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27+5ч)
25	1	Р.Р. Основная мысль текста.
26	1	Р.Р. Обучающее сочинение «Летние радости»(Упр118).
27	1	Повторение изученного в начальных классах.
28	1	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах»
29	1	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
30	1	Синтаксис. Пунктуация.	Научится: - различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания; - выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь; - выделять главное в тексте, используя приемы компрессии; - определять вид предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске; - различать главные и второстепенные члены предложения; Получит возможность научиться: - применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами, обращениями, в сложном предложении; - собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание; - составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога.	Личностные: формирование - устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; - навыков составления алгоритма выполнения задачи; - навыка анализа и самоанализа; - устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. Коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний; - использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; - осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений, главных и второстепенных членов предложения, структуры сложных предложений, прямой речи и диалога, а также в ходе контрольного диктанта.
31	1	Словосочетание.
32	1	Способы выражения грамматической связи в словосочетании
33	1	Разбор словосочетаний. Словарный диктант №3
34	1	Р.Р. Сжатое изложение «Старый пень».
35	1	Предложение. Виды предложений по цели высказывания.
36	1	Виды предложений по интонации.
37	1	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
38	1	Сказуемое.
39	1	Тире между подлежащим и сказуемым.
40	1	Нераспространённые и распространённые предложения. Словарный диктант № 4 (упр.185)
41	1	Второстепенные члены предложения. Дополнение.
42	1	Определение.
43	1	Обстоятельство.
44	1	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
45	1	Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.
46	1	Предложения с обращениями.
47	1	Р.Р. Письмо.
48	1	Р.Р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки»(Упр229)
49	1	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.
50	1	Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения»
51	1	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Знаки препинания в сложном предложении.
52	1	Синтаксический разбор сложного предложения.
53 54	1 1	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Словарный диктант № 5
55	1	Диалог.
56	1	Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация». Анализ ошибок
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12+6ч)
57	1	Фонетика. Гласные звуки.	Научится: - находить в собственной речи ошибки, вызванные влиянием местных говоров, и исправлять их; - различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву; - различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков; - различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; Получит возможность научиться: - определять тип речи текста повествование, создавать текс-описание, редактировать написанное; - проводить орфоэпический анализ слова, фонетический разбор слова; - применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах; владеть терминологий.	Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков, работы с алфавитом, а также в ходе работы над текстом с разными видами связи и в ходе исследования контрольного диктанта.
58	1	Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные твёрдые и мягкие.
59	1	Позиционные чередования гласных и согласных.
60	1	Р.Р. Повествование.
61 62	1	Р.Р. Обучающее изложение с элементами описания: К. Г. Паустовский «Шкатулка».(Упр283).
	1	Анализ изложения.
63	1	Согласные звонкие и глухие.
64	1	Графика. Алфавит
65	1	Обозначение мягкости согласных с помощью ь знака.
66	1	Двойная роль букв е, ё, ю, я.
67	1	Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
68	1	Орфоэпия.
69	1	Фонетический разбор слова.
70	1	Повторение. Тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Словарный диктант №6
71	1	Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
72	1	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.
73	1	Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображённых на картине Ф.Л.Толстого «Цветы, фрукты, птица»(Упр323).
74	1	Р.Р. Сочинение-описание предметов, изображённых на картине.
Лексика. Культура речи (13+2ч)
75	1	Слово и его лексическое значение.	Научится: рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение - определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение. - создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображенного на картине и передавать ее с помощью словесных образов; - подбирать к слову антонимы, омонимы, синонимы; Получит возможность научиться: - применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.	Личностные: формирование - устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса; - навыков самоанализа и самоконтроля. Коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; - использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, контрольного диктанта и анализа слов с ошибками, текста на микротемы.
76 77	1	Однозначные слова.
	1	Многозначные слова
78	1	Прямое значение слов.
79	1	Переносное значение слов.
80 81	1	Омонимы.
	1	Роль омонимов в речи
82	1	Синонимы.
83	1	Роль синонимов в речи
84	1	Р.Р. Подготовка к сочинению по картине.(Упр368).
85	1	Р.Р. Контрольное сочинение-описание по картине Грабаря «Февральская лазурь».
86	1	Антонимы.
87	1	Повторение по теме «Лексика. Культура речи». Словарный диктант № 7
88	1	Контрольный диктант по теме «Лексика. Культура речи».
89	1	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. «Лексика. Культура речи»
Морфемика. Орфография. Культура речи (20+6)
90	1	Р.Р. Подготовка к подробному изложению.	Научится: выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица Получит возможность научиться: - рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова; - выделять окончание, основу слова, корень слова, суффиксы, приставки. - создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод - определять орфограмму в приставке, корне, применять правила написания гласных и согласных в морфемах; - создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении	Личностные: формирование - навыков анализа и проектирования. - навыков работы по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки; - творческих способностей. Коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. - использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов, а также в ходе морфемного анализа слов, работы над текстом с изменением лица и создания текста-описания.
91	1	Р.Р. Написание подробного изложения: К.Г. Паустовский «Первый снег».
92	1	Анализ изложения
93	1	Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица. (По тексту упр. 375.)
94	1	Морфема. Изменение и образование слов.
95	1	Окончание. Основа слова.
96	1	Корень слова.
97	1	Р.Р. Рассуждение.
98	1	Р.Р. Сочинение-рассуждение «Секрет названия».
99	1	Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Суффикс.
100	1	Приставка. Словарный диктант № 8
101	1	Чередование звуков.
102	1	Беглые гласные.
103	1	Варианты морфем.
104	1	Морфемный разбор слова. Словарный диктант № 9
105	1	Правописание гласных и согласных в приставках.
106	1	Буквы з и с на конце приставок.
107	1	Буквы а – о в корне -лаг- –лож-.
108	1	Буквы а – о в корне -раст- – -рос-.
109	1	Буквы ё – о после шипящих в корне.
110	1	Буквы и – ы после ц.
111	1	Повторение по теме «Морфемика». Словарный диктант № 10
112	1	Контрольный диктант по теме «Морфемика».
113	1	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте по теме «Морфемика».
114	1	Р.Р. Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине»(109).
115	1	Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Виды вступлений.
	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (14+4)
116	1	Имя существительное как часть речи.	Научится: - определять постоянные и непостоянные признаки существительного; - различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные; - характеризовать имя существительное как часть речи, применять правила правописания существительных; Получит возможность научиться: - анализировать окружающую языковую среду с точки зрения разграничения в ней нормированного литературного языка и местной речи; - подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод; - определять тему текста, применять приемы пересказа текста с изменением лица; - создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении.	Личностные: формирование - навыков развернутого анализа; - устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов; - навыков самоанализа и самоконтроля. Коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества; - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. - управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: - объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки. а также в ходе доказательств при рассуждении. - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
117	1	Р.Р. Доказательства в рассуждении.
118	1	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
119	1	Имена существительные собственные и нарицательные.
120	1	Р.Р. Сжатое изложение: Е. А. Пермяк «Перо и чернильница».
121	1	Род имён существительных.
122	1	Существительные, которые имеют форму только множественного числа.
123	1	Существительные, которые имеют форму только единственного числа.
124	1	Три склонения существительных. Словарный диктант № 11
125	1	Падеж имён существительных.
126	1	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
127	1	Множественное число имён существительных.
128	1	Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
129	1	Морфологический разбор имени существительного. Словарный диктант № 12 (упр.562)
130	1	Р.Р. Подготовка к написанию сочинения-описания по картине.
131	1	Р.Р. Сочинение по картине Г: Нисского «Февраль. Подмосковье».
132	1	Повторение по теме «Имя существительное».
133	1	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное (10+2)
134	1	Имя прилагательное как часть речи.	Научится: - находить в предложении прилагательное, определять непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении; - характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных; - создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности; Получит возможность научиться: - собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного.	Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в ходе анализа имен прилагательных, а также в ходе создания текста-описания и в ходе контрольного диктанта
135	1	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
136	1	Р.Р. Описание животного. Изложение: А.И. Куприн «Ю-ю».
137	1	Анализ изложения. Приемы сжатия текста .
138	1	Прилагательные полные .
139	1	Прилагательные краткие.
140	1	Р.Р. Описание животного по картине А. Комарова «Наводнение». Устное сочинение по картине.
141	1	Морфологический разбор имени прилагательного.
142	1	Повторение по теме «Имя прилагательное». Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
143	1	Повторение по теме «Имя прилагательное». Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую
144	1	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
145	1	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте по теме «Имя прилагательное».
Глагол. (14+5)
146	1	Глагол как часть речи.	Научится: - рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания не с глаголами, личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов; - определять неопределенную форму, вид глагола; - образовывать форму прошедшего, настоящего, будущего времени глагола; Получит возможность научиться: - находить в собственной речи ошибки, вызванные влиянием местных говоров, и исправлять их; - создавать рассказ о себе, применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста; - составлять план рассказа, писать текст-повествование.	Личностные: формирование - устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении; - навыков выполнения задания по образцу; - познавательного интереса. Коммуникативные: - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия; - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов, а также в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.
147	1	Не с глаголами. Словарный диктант № 13
148	1	Р.Р. Рассказ.
149	1	Неопределённая форма глагола.
150	1	Виды глагола.
151	1	Буквы е – и в корнях с чередованием.
152	1	Р.Р. Контрольное сочинение. Невыдуманный рассказ «Как я однажды…»
153	1	Время глагола. Прошедшее время.
154	1	Настоящее время.
155	1	Будущее время.
156	1	Правописание безударных личных окончаний глагола.
157	1	Морфологический разбор глагола. Словарный диктант № 14
158	1	Р.Р. Сжатое изложение с изменением формы лица: А.Ф. Савчук «Шоколадный торт».
159	1	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
160	1	Употребление времён.
161	1	Р.Р. Употребление «живописного настоящего» в речи (упр. 696, 697)
162	1	Повторение по теме «Глагол». Словарный диктант № 15
163	1	Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ ошибок.
164	1	Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку «Не взяли на рыбалку».
	Повторение и систематизация изученного (6)
165	1	Орфограммы в корне слова.	Научится: - определять орфограммы в корне слова, в приставках и в окончаниях, использовать способы проверки, владеть терминологией; - писать текст-повествование; Получит возможность научиться: - применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных; - применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекции, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе создания сочинения по выбору.
166	1	Орфограммы в приставках и в корнях слов.
167	1	Орфограммы в окончаниях слов. Словарный диктант № 16
168	1	Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
169	1	Итоговый контрольный диктант по программе 5 класса.
170	1	Анализ контрольного диктанта и коррекция. Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014.

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Методические рекомендации. Русский язык 5 класс: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2014.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

Рабочая программа. Русский язык. 5 класс. Автор: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская. М, Просвещение, 2011 г

Тесты по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Е.П. Черногрудова. М.: Издательство «Экзамен», 2014.

Поурочные разработки по русскому языку. Переработанные в соответствии с ФГОС. 5 класс. Авт. Егорова Н.В., М, Вако, 2014г

Презентации к урокам русского языка в 5 классе (из фонда кабинета русского языка).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

• выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

• различать ударные и безударные слоги;

• не смешивать звуки и буквы;

• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• разбирать слова фонетически;

орфоэпия

• правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

• опознавать звукопись как поэтическое средство;

• использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

• разбирать слова орфоэпически;

• работать с орфоэпическим словарем;

лексика

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

• толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

• опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

• пользоваться толковым словарем;

словообразование

• выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

• подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

• по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

• разбирать слова по составу;

• пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

• квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

• правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

• образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

• разбирать слово морфологически;

синтаксис

• выделять словосочетания в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

• составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

• правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

• пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

• находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

• обосновывать выбор знаков препинания;

• расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

• определять тему и основную мысль текста, его стиль;

• составлять простой план текста;

• подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

• писать сочинения повествовательного характера;

• совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

• получения знаний по другим учебным предметам.

Система оценки планируемых результатов

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика следует учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнаниебольшей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2.Оценка письменных работ

2.1 Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

До конца первого полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Объём контрольного словарного диктанта может состоять из следующего количества слов: для V класса –10-15 (15-20).

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Примечания:

1. Слов с непроверяемыми орфограммами, правописанию которых ученики специально обучались, в диктантах должно быть в 5-м классе — до 5.

2. В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись не менее чем на двух — трех предыдущих уроках.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

• в переносе слов;

• на правила, которые не включены в школьную программу;

• на еще не изученные правила;

• в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

• в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки (искажение звукового облика слова: рапотает; пропуски букв: роман стоится; перестановки, замены, добавление букв: пордуктов, лешендарное, дашже).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки

орфографические:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

пунктуационные:

1) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

2) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемостьиоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). При этом орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

2.2.Критерии и нормы оценивания письменных работ

Виды письменных работ	Отметка
	«5»	«4»	«3»	«2»
Списывание (5 кл.)	-	1-2 ош.	3-4 ош.	5 и более ош.
Контрольный словарный диктант	-	1-2 ош.	3-4 ош.	5 и более ош.
Контрольный текстовый диктант	Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок нет ошибок 1негруб. / 1негруб.	Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок 2 / 2 1 / 3 0 / 4	Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок 4 / 4 3 / 5 0 / 7 5 / 4 2 / 2	Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок 5 и более / 7 и более 0 / 12 и более
Дополнительные грамматические задания	Все задания выполнены верно	Выполнено верно не менее 3/4 заданий	Выполнено верно не менее 1/2 заданий	Выполнено верно менее 1/2 заданий

2.3.Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».Примерный объем текста для подробного изложения вV классе – 100-150 слов.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1 страницы. (Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка)

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (по нормативам оценки контрольных диктантов).

2.4.Критерии и нормы оценивания сочинений и изложений

Отметки	Основные критерии оценки
	содержание и речевое оформление	грамотность
«5»	1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета	Соотношение орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок 1негруб. или 1негруб. или 1
«4»	I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов	Соотношение орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок 2 / 2 / 2 1 / 3 / 2 0 / 4 / 2
«3»	1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов	Соотношение орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок 4 / 4/ 4 3 / 5 / 4 0 / 7 / 4 (в 5 классе – 5 / 4 / 4)
«2»	1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 5) нарушено стилевое единство текста. В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов	Соотношение орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок 7 и более / 7 и более / 7 и более

Примечания:

1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

2.5.Оценкаобучающих работ

При оценке письменных обучающих работ учитываются:

• степень самостоятельности учащегося;

• этап обучения;

• объём работы;

• чёткость, аккуратность, каллиграфия.

Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо два исправления ошибок. (Исправлять ошибку рекомендуется ручкой: аккуратно зачеркивается буква (слово) и надписывается нужная (-ое).)

Проверенные в классе работы (классные и домашние) просматриваются, но, по усмотрению учителя, могут не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Классные и домашние работы (упражнения) по новому материалу, который еще недостаточно закреплен, учитель проверяет, но не оценивает.

Приложение

Развитие связной речи учащихся

Темы уроков развития связной речи	Учебник	Кол-во часов
Стили речи.	С. 10-13, § 5	1
Что мы знаем о тексте. Изложение «Хитрый заяц».	С. 34, № 70	2
Тема текста. Сочинение «Воскресная прогулка ».	С. 43, № 87	1
Основная мысль текста. Сочинение «Летние радости».	С. 54, № 118	1
Сжатое изложение «Старый пень».	С. 69, № 144	1
Изложение «Необычная забота».	С. 78, № 168	2
Письмо.	С. 101, § 43	1
Повествование. Обучающее изложение с элементами описания: К. Г. Паустовский «Шкатулка».	С. 129, № 283	2
Описание предмета. Сочинение с элементами описания.	С. 137, § 59, № 302	1
Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».	С. 165, № 368	1
Подробное изложение: К.Г. Паустовский «Первый снег»	С. 168, №. 375	2
Рассуждение.	С. 14, § 75	1
Выборочное изложение «Последний лист орешника».	С. 22, № 420	1
Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».	С. 43, № 470	1
Доказательства в рассуждении.	С. 48, § 89, № 484	1
Сжатое изложение: Е. А. Пермяк «Перо и чернильница».	С. 60, № 513	1
Изложение с изменением лица.	С. 72, № 547	1
Сочинение по картине Г: Нисского «Февраль. Подмосковье».	С. 80, № 563	1
Описание животного. Изложение: А.И. Куприн «Ю-ю».	С. 90, № 585	2
Описание животного по картине А. Комарова «Наводнение».	С. 94, № 598	1
Рассказ.	С. 101, § 108, № 619	1
Невыдуманный рассказ «Как я однажды…»	С. 114, § 113, № 652	1
Сжатое изложение с изменением формы лица: А.Ф. Савчук «Шоколадный торт».	С. 129, № 688	2
Употребление «живописного настоящего» в речи.	С. 133, № 696, 697	1
Сочинение-рассказ по рисунку «Не взяли на рыбалку».	С. 136, № 701	1
Сочинение на одну из тем (на выбор).	С. 142, № 717	1
ИТОГО		32

1. Контрольно-измерительные материалы для 5 класса

Контрольный диктант в 5 классе № 1

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений  и  навыков  требованиям  программы.

Содержание  контрольной  работы направлено  на  выявление  уровня  развития  умений  выбора  условий  для  написания:

- проверяемых  безударных  гласных  в  корне  слова;

- непроверяемых  безударных  гласных  в  корне  слова;

- звонких и  глухих согласных  в корне  слова;

- гласных  и,  у,  а  после  шипящих;

- разделительного  ь;

- безударных  падежных  окончаний  имён  существительных  и  имен  прилагательных;

- приставок  и  предлогов.

Постановки  знаков  препинания:

- в конце  простого  предложения;

- при  однородных  членах  предложения.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- выполнения  разбора  по  членам  предложения;

- выполнения  разбора  слов  по составу. 

Золотой  дождь.

         Мне  пришлось  видеть  чудную  картину.  Был  ясный  осенний  день.  Со  старшим  братом  и  младшей  сестрой  мы  пошли  в  лес.  На  тёмной зелени  виднелись  белые  берёзки.  Так  и  бросались  в  глаза  осинки  и  кусты  калины.  Всё  это  было  пронизано  яркими  солнечными  лучами.  Вдруг  подул  сильный  ветер.  Деревья  затряслись,  задрожали.  Полетели  жёлтые,  розовые,  оранжевые,  красные,  золотые  листья.  Они  падали  золотым  дождём.  Они  кружились*,  как  мотыльки.  Было  красиво*,  как  в  сказке!

      Мы  собрали  букет  из  опавших  листьев  и  радостные  вернулись  домой. (78  слов)

 Слова  для  справок:  пронизано,  опавших.

*Постановку  знака,  обозначенного  звёздочкой,  объяснить  детям.

 

Грамматические  задания:

1.Разберите  по  членам  предложения  и  частям  речи.

 I  вариант:  На  тёмной  зелени  виднелись  белые  берёзки.

  II  вариант:  Вдруг  подул  сильный  ветер. 

2. Разберите  по  составу  следующие слова:

  I  вариант:  осенний,  подали,  берёзки.

  II  вариант: сильный,  подул,  осинки.

3. Произведите  фонетический  разбор  слов:

  I  вариант:  белые

  II  вариант:  золотые.

4. Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 2

Цель:  проверить  общий  уровень  сформированности  орфографической  и  пунктуационной  грамотности  учащихся  за  курс  начальной  школы  в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта.

     Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление   уровня  развития  умения  выбирать  условия  для  написания  орфограмм:

 - проверяемых  безударных  гласных  в корне  слова;

 - непроверяемых  безударных  гласных  в корне  слова;

 - звонких  и  глухих  согласных  в  корне  слова;

 - предлогов  со словами;

 - безударных   падежных  окончаний  имён  существительных;

 - безударных   падежных  окончаний  имён  прилагательных;

 - безударных   личных  окончаний  глагола;

 - тся,  -ться  в  глаголах;

 - гласных  в  приставках;

 - разделительного  Ь;

 - сочетание  ЧК,  чн;

Постановки  знаков  препинания:

 - при  однородных  членах  предложения;

 - в  сложных  предложениях  (перед  союзом  а).

Грамматические  задания направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

 - производить  морфемный  разбор  слов;

 - опознавать  орфограммы;

 - опознавать  изученные  части  речи  в  тексте;

 - определять  морфологические  признаки  частей  речи;

Осень  в  лесу

          После  тёплых  дней  лета  наступает  золотая осень.  На опушке  леса  можно  найти  подосиновики,  подберёзовики,  скользкие  грузди,  душистые  рыжики.  На  лесных  полянах  краснеют   гроздья  рябины,  а  на  кочках  болота  появляются  ягоды  клюквы.  На дне  лесного  ручья  видна  каждая травинка.

         Лёгкий  ветерок  гонит  облачко  по  прозрачному  небу.  В  тихие  дни  над  землёй  летает  липкая  паутина.

         Птичьи  стаи  начинают  готовиться  к  отлёту  на   юг.  В  дальний  путь  отправляются  дикие  гуси.   Покидают  родные  болота  журавли.  Далеко  разносятся  их  голоса.

        Скоро  зима.  (79  слов)     (По  И. Соколову – Микитову)

 

Грамматические  задания.

1. Разобрать слова  по  составу.

1-й  вариант:  лесных,  подосиновики          2-й   вариант:  травинки,  подосиновики

 2. Выписать  из  текста  по  три  слова  с  орфограммой 

1-й   вариант:  безударные  гласные  в  корне  слова 

2-й  вариант:  звонкие  и  глухие  согласные  в  корне  слова

 3. Выписать  из  текста  одно  существительное,  прилагательное  и  глагол.  Указать  их  морфологические  признаки

4.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 3

Цель:  проверить  общий  уровень  сформированности  орфографической  и  пунктуационной  грамотности  учащихся  за  курс  начальной  школы  в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта.

     Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление   уровня  развития  умения  выбирать  условия  для  написания  орфограмм:

 - проверяемых  безударных  гласных  в корне  слова;

 - непроверяемых  безударных  гласных  в корне  слова;

 - звонких  и  глухих  согласных  в  корне  слова;

 - непроизносимых  согласных  в  корне  слова;

 - предлогов  со словами;

 - написание  окончаний  глаголов  2 лица  ед. чис.;

 - безударных   личных  окончаний  глагола;

 - тся,  -ться  в  глаголах;

- - сочетание  ЧН;

Постановки  знаков  препинания:

 - при  однородных  членах  предложения;

 - запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

 - производить  морфемный  разбор  слов;

 - опознавать  орфограммы;

 - опознавать  изученные  части  речи  в  тексте;

 - делать  синтаксический  разбор  предложения.

Летнее  утро.

         В  небе  блеснул  первый   луч  солнечного  утра.  Ночная   тьма  уступила  место  яркому  дню.

         Над  душистыми  цветами  кружатся  золотые  пчёлы,  жадно  пьют  они  сладкий   сок.   В  тёплом  летнем  воздухе  льётся  радостная,  счастливая  песня  жаворонка.

       Дружно  и весело  отдыхают  ребята  в  лагере.  Слышатся  шум,  смех,  звонкие  песни.

       Летнее  солнце  стоит  уже  высоко  и  начинает  сильно  греть.  Приятно  разбежаться  и  броситься  в  прохладную  воду  синей  реки.  Плаваешь,  ныряешь  в  ней,  а  потом  отдыхаешь  на  горячем  солнышке.    (75  слов)

 

Грамматические  задания.

1. Выписать  из  текста  5 – 6  слов  с  безударными  проверяемыми  гласными  в  корне  слова,  подобрать  к  ним  проверочные  слова. -  1-й  вариант

 Выписать  из  текста  слова  с  непроизносимыми  согласными  в  корне  слова,  подобрать  к  ним  проверочные  слова -  2-й  вариант

 2.  Разобрать  слова  по  составу,  подобрать  к  ним  однокоренные  слова.

(над)  цветами,  ночная  -  1-й  вариант

(на)  солнышке,  летнее  - 2-й  вариант

 3. Подчеркнуть  подлежащее и  сказуемое   в  первом  предложении  -  1-й  вариант;

во  втором  предложении  -  2-й  вариант

4.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 4

Цель:  проверить   общий  уровень  сформированности  орфографической  и  пунктуационной  грамотности  учащихся  за  курс  начальной  школы   в  соответствии  с требованиями  государственного  стандарта.

  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умения  выбирать  условия  для  написания  орфограмм:

- проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

- буквы  о-ё  после  шипящих;

- раздельное  написание предлогов  с  существительными  и  местоимениями;

- проверяемые  согласные  в  корне  слова;

- употребление  ь  для  обозначения  мягкости  согласных;

- -тся  и  -ться  в  глаголах;

- ь  после  шипящих  во  2-м  лице  ед. чис.  глаголов;

- буквы  е-  и  в  окончаниях  глаголов  1  и  2  спряжения.

- не  с  глаголами.

Постановки  знаков  препинания:

- при  однородных  членах  предложения;

- в  сложных  предложениях 

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков  учащихся6

- умение  определять  главную  мысль  текста  (озаглавит  текст)

- опознавать  изученные  части  речи  в   предложении;

-  производить  морфемный  разбор  слова;

- опознавать  орфограммы.

Синицы

        В  саду  с  ветки  на  ветку  перелетает  шустрая  птичка.  Спинка  у  неё  серая,  грудка  жёлтая,  на  головке  чёрная  шапочка.  Это  -  синица.  В  сад  она  прилетела  за  жучками.  Большой  вред  наносят  они  садам.  Одни  грызут  листья  на  фруктовых  деревьях,  другие  портят  плоды.  Возьмёшь  яблоко,  разломишь,  а  внутри  червяк.  Вот  этих  вредителей  ловит  синица.  Увидит  зорким  взглядом   добычу,  схватит  её  клювом  и  съест.  А  клюв  у  синицы  тонкий,  в любую  щелку  пролезет.

     Много  разных  жуков  съедает  она  за  день.  Даже  не  верится,  что  у  маленькой  птички  может  быть  такой  аппетит.

      Люди  называют  синицу  сторожем  наших  садов.  (94   слова)   (по  Г.  Скребицкому)

 

Грамматические  задания

1. Озаглавьте  текст.

 2.. Укажите,  какой частью  речи  выражены  слова:  в  1-м  предложении   --   1-й  вариант

 В  предложении  Увидит  зорким  глазом  добычу,  схватит  её  клювом  и  съест   -  2-й  вариант

 3. Разберите  слова  по  составу:  наносят,  фруктовых,  грудка  --  1-й  вариант

Разломишь,  маленькой,  жучками  --  2-й  вариант

 4.  Подчеркните  орфограммы  в  словах:  вред,  плоды,  на  дереве  --  1-й  вариант;

Клюв,  головка,  садам  --  2-й  вариант

5. Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 5

Цель:  проверить  усвоение  учебного  материала  на  конец  1-й  четверти  по  разделу  «Синтаксис.  Пунктуация»  в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта  данного  года  обучения.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  ранее  изученных  орфограмм  и  сформированных  пунктуационных  навыков:

- постановки  знаков  препинания  в  предложениях  с  однородными  членами;

- постановки  знаков  препинания  в  предложениях  с  обобщающим  словом  при  однородных  членах  предложения;

- постановки  знаков  препинания  в  предложениях  с  обращением;

- постановки  знаков  препинания  в  предложениях  с  прямой  речью;

- постановки  знаков  препинания  в  сложном  предложении;

- постановки  знаков  препинания  в  конце  предложения.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- разбирать  словосочетания  и  определять  способ  связи  (смысловой  и  грамматической)  в  них;

- выполнять  синтаксический  разбор  простого  предложения,  осложнённого  однородными  членами;

- определять  предложения  с  прямой  речью;

- *составлять  сложные  предложения  из  двух  простых. 

Осенним  вечером

        Солнце  в  сентябре  стоит  низко.  Кусты  осин  кажутся  золотыми.  Голубое  небо  покрывается  прозрачными,  лёгкими,  воздушными  облаками.

        Мягкий  ветерок  слабо  тревожит  воздух,  который  пахнет  полынью.

        Вдруг  с огромной  высоты  донеслись  странные  звуки.   Это  поднялись  в  небо  косяки  птиц:  журавлей,  уток,  гусей.  Под  самыми  облаками  летят   большие  белые  птицы  и  шлют  прощальный  привет  родным  местам.  «До  свидания,  птицы!» - вырывается  из  моей  груди.

      Закатилось  яркое * багровое   солнце.  На  синем  небе   вспыхнула  огоньком  маленькая  звёздочка.  (74  слова)

 

 Грамматические  задания

1. Выпишите  из  текста  два  словосочетания  и  произведите  их  разбор.

 2. Произведите  синтаксический  разбор  предложений:

1-й  вариант:  Голубое  небо  покрывается  прозрачными,  лёгкими,  воздушными  облаками.

2-й  вариант:  Это  поднялись  в  небо  косяки  птиц:  журавлей,  уток,  гусей.

 3.  Выпишите  предложение  с  прямой  речью,  составьте  его  схему.

 4* Используя  последние  два  предложения  текста  диктанта,  составьте  сложные  предложения  различных  видов.  Постройте  схемы.

5. Орфографический разбор текста.

 Слова  для справок:  странные

Примечание.  Знаки  препинания,  обозначенные  звёздочкой  объяснить  учащимся

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 6

Цель:  проверить  усвоение  учебного  материала  на  конец  1-й  четверти  по  разделу  «Синтаксис.  Пунктуация»  в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта  данного  года  обучения.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  ранее  изученных  орфограмм  и  сформированных  пунктуационных  навыков:

- проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

- буквы  и,  а,  и  после  шипящих;

- проверяемые согласные  в  корне  слова;

- е – и  в  окончаниях  существительных;

- безударные  гласные  в окончаниях  прилагательных;

- раздельное  употребление  предлогов  с  местоимениями;

- большая  буква  в  именах  собственных;

Постановки  знаков  препинания:

- в  предложениях  с  прямой  речью;

- запятая  при  обращении;

- однородных  членах  предложения;

- в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- производить  синтаксический  разбор  предложения;

- работа  с  обстоятельствами;

- графическое  изображение  сложного  предложения;

- морфемный  разбор  слова.

Фомка  и  Барин

          По  дороге  топал  ёж.  Он  меня  заметил  и  свернулся  клубком.  Закатил  я  колючего  зверька  в  кепку,  принёс  домой  и  назвал  Фомкой.

         В  комнате  Фомка  развернулся,  громко  забарабанил  ножками  по  полу.  Вскоре  гость  нашёл  за  печкой  старый  валенок   и  забрался  в  него.  А  на  том  валенке  любил  дремать  рыжий  кот  Барин.  Всю  ночь  до  рассвете  кот  гулял,  а  утром  прыгнул  на  печь.  Вдруг  Барин  выгнул  спину  дугой  и  выскочил  на  середину  комнаты.  А   из  валенка  выкатился  колючий  клубок.  Со страху  кот  прыгнул  на  шкаф,  и  я  подумал:  «Теперь  тебе,  Барин,  спокойной  жизни  не  будет».  Но  через  неделю  ёж  и  кот  уже  частенько  ужинали  вместе. (103  слова.По  А.  Баркову)

 

Грамматические  задания.

1. Произведите  синтаксический  разбор:

     В  комнате  Фомка  развернулся,  громко  забарабанил  ножками  по  полу.  -  1-й  вариант

Вскоре  гость  нашёл  за  печкой  старый  валенок   и  забрался  в  него.  -  2-й  вариант

 2.Выпишите  три  обстоятельства  вместе со  словами,  к которым  они  относятся,  укажите,  чем  они  выражены.

 3. Найдите сложное  предложение,  постройте  к  нему  схему.

 4. Произведите  разбор  слов  по  составу:

Заметил,  ножками,  рыжий  -  1-й  вариант

Закатил,   (за)  печкой,  толстый  -  2-й  вариант

5.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 7

Цель:  проверить  усвоение  учебного  материала  на  конец  1-й  четверти  по  разделу  «Синтаксис.  Пунктуация».  в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта  данного  года  обучения.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  ранее  изученных  орфограмм  и  сформированных  пунктуационных  навыков:

- проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

- буквы  и,  а,  и  после  шипящих;

- проверяемые согласные  в  корне  слова;

- е- и  в  окончаниях  существительных;

- о-ё  после шипящих   в  корне  слова;

- безударные  гласные  в окончаниях  прилагательных;

- раздельное  употребление  предлогов  с  местоимениями;

- большая  буква  в  именах  собственных;

Постановки  знаков  препинания:

- в  предложениях  с  прямой  речью;

- знаки  препинания  в конце  предложения; 

- однородных  членах  предложения;

- в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- производить  синтаксический  разбор  предложения;

- работа  с  словосочетаниями; 

- графическое  изображение  сложного  предложения;

Диктант

        Всю  осень  стояла  тёплая  влажная  погода,  но  в  конце  ноября  выпал  снег.   Он  укрыл  землю  и  не  растаял.  Прошёл  день.  Снежку  ещё  подсыпало.  Настала  зима.

      Вася   достал  лыжи,  осмотрел их  и  отправился  на  край  деревни  к  своему  другу  Пете.  Он  встретил  его  у  калитки…

     Лес  начинался  за  деревенской  околицей. 

    Сколько  здесь  разных  следов  виднелось  на  земле!  Но  что  это?  Близко  послышался  шум  крыльев.  «Рябчик  взлетел»,  -  сказал  Петя.  Он  поднял  с  земли  сухую  палку  и  стукнул  ею  о  ствол  ближней  ёлки.  С  соседнего  дерева   с  шумом  сорвалась  птица  и  полетела  в  чащу  леса.

(93  слова)   (По  Г. Скребицкому)

 

Грамматические  задания

1. Выписать  два  словосочетания:

«прил. +  сущ.  ср.  р.»,       «гл.  +  сущ. в  В. п.»  -  1-й  вариант

«сущ.  +  сущ.  В  Р.п.»,    «гл.  +  сущ.  в  В.п.»  -  2-й  вариант

 2. Разобрать  предложение  по  членам:

Он  поднял  с  земли  сухую  палку  и  стукнул  ею  о  ствол  ближней  ёлки.  -  1-й  вариант

С  соседнего  дерева   с  шумом  сорвалась  птица  и  полетела  в  чащу  леса. – 2-й  вариант

 3. Составить  схему:

  Первого  предложения  первого абзаца  -  1-й  вариант

Первого  предложения    второго  абзаца  -  2-й  вариант

4.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 8

Цель:  проверить  уровень  теоретического  и  практического  усвоения  учебного  материала  по  разделу  «Лексика.  Орфография»   на  конец  2-й  четверти  и  1-го  полугодия    в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта  данного  года  обучения.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  изученным  разделам;   уровня  развития  умений   применять  ранее  изученные  правила  написания.

- проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

- буквы  и,  а,  и  после  шипящих;

- проверяемые согласные  в  корне  слова;

- е- и  в  окончаниях  существительных;

- непроизносимые  согласные  в  корне  слова; 

- безударные  гласные  в окончаниях  прилагательных;

- раздельное  употребление  предлогов  с  существительными; 

Постановки  знаков  препинания:

- знаки  препинания  в конце  предложения; 

- однородных  членах  предложения;

- в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- находить  в  тексте  многозначные  слова; 

-разбор слова по составу;

-синтаксический разбор простого предложения.

                                                          Зима пришла!

       Наконец выпал снег.

       Рано облинявший заяц на радостях сразу же побежал возле своего логова. Кругом бело, и шуба на нем белая. В рыхлом снегу тепло, как в пуховой перине. Прыгает косой, кувыркается, тычется мордочкой в искристый снег. Радуется!

      Говорливая стайка клестов весело порхает среди мохнатых от снега еловых лап. Шишек в этом году много, можно строить гнездо и выводить птенцов. Над головами слепых малюток полетят белые снежинки, а птенцам будет тепло.

      Галки,  вороны, сороки жмутся поближе к жилью человека. Там всегда тепло и сытно.

(86  слов)    (По  Е.Носову)

 

Грамматические  задания

1.  Выпишите  из  текста  многозначные слова.  Каково  лексическое  значение этих слов?

2.Разобрать слова по составу.

1-й  вариант  -  прыгает, искрится, снежинки.

2-й  вариант  - пуховый, полетят, мордочкой.

3. Произвести синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – Прыгает косой, кувыркается, тычется мордочкой в искристый снег.

2-й вариант:  Говорливая стайка клестов весело порхает среди мохнатых от снега еловых лап.

4.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 9

Цель:  проверить  уровень  теоретического  и  практического  усвоения  учебного  материала  по  разделу  «Лексика.  Орфография»   на  конец  2-й  четверти  и  1-го  полугодия    в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта  данного  года  обучения.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  изученным  разделам;   уровня  развития  умений   применять  ранее  изученные  правила  написания.

- проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

- буквы  и,  а,  и  после  шипящих;

- проверяемые согласные  в  корне  слова;

- е- и  в  окончаниях  существительных;

- непроизносимые  согласные  в  корне  слова; 

- безударные  гласные  в окончаниях  прилагательных;

- раздельное  употребление  предлогов  с  существительными; 

Постановки  знаков  препинания:

- знаки  препинания  в конце  предложения; 

- однородных  членах  предложения;

- в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- находить  в  тексте  антонимы;

- подбирать  к  словам  синонимы;

- определять  оттенки значений  синонимов;

- находить  в  тексте  слова,  имеющие  переносный смысл;

- определять  значение  слов, имеющих  переносное  значение;

- озаглавливать  текст  и  обосновывать  свой  выбор.

Диктант

       Солнце  выглянуло  в  последний  раз,  осветило  тёмную  сторону  горизонта  и  скрылось.  Вся  окрестность  вдруг  принимает  мрачный  вид.  Вот  задрожала  осиновая  роща.  Листья  становятся  мутного  цвета.  Верхушки  деревьев  качаются,  и пучки  сухой  травы  летят через  дорогу.  Стрижи  и  ласточки  пролетают  низко  над  землёй.  Высоко  в  небе  вспыхивает  молния,  ослепляет  зрение  и  освещает  нас.  Над  самой   головой  проносится  гул,  который  заставляет  нас  трепетать.

      Но  вот  молния  освещает  местность    шире и  бледнее.  Туча  разделяется  на  волнистые  облака,  светлеет. Сквозь  её  большие  края  виднеется  ясная  лазурь. (82 слова)  (По  Л.Н.Толстому)

Грамматические  задания

1.  Выпишите  из  текста  антонимы.

 2. Подберите  синонимы  к  словам:

1-й  вариант  -  Большой

2 – й  вариант  - ясная

Укажите,  какие  оттенки  имеют  записанные  вами  синонимы

 3. Найдите  в  тексте  слова,  имеющие  переносное  значение.    Объясните  их  значение.

 4.  Озаглавьте  текст.  Обоснуйте  свой  выбор.

5.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 10

Цель:  проверить  уровень  теоретического  и  практического  усвоения  учебного  материала  по  разделу  «Словообразование.  Орфография»   на  конец  2-й  четверти и  1-го  полугодия   в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта  данного  года  обучения.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  изученным  разделам;   уровня  развития  умений   применять  ранее  изученные  правила  написания:

- проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

- проверяемые согласные  в  корне  слова;

- е- и  в  окончаниях  существительных;

- непроизносимые  согласные  в  корне  слова; 

- написание  корней  с чередующимися  гласными;

- безударные  гласные  в окончаниях  прилагательных;

- раздельное  употребление  предлогов  с  существительными; 

Постановки  знаков  препинания:

- знаки  препинания  в конце  предложения; 

- однородных  членах  предложения;

- в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- подбирать  проверочные  слова;

- производить морфемный  разбор  слов  (по составу)

- узнавать  изученные орфограммы;

- работать  со  сложными  предложениями.

В  тайге

        Трудно  проложить  путь  по  тайге.  Упавшие  деревья  перепутались  стволами  и  ветвями,  на  них  выросли  травы,  мхи.  Многие  стволы уже  сгнили.  Колючие  ветви  царапают  руки  и  лицо,  тяжёлый  рюкзак  цепляется  за  сучья. 

       Вот целая  поросль  папоротников.   Под  их  зеленью  чуть  слышно  журчит  ручеёк.  Путь  предстоит  далёкий.  И  мы  располагаемся  на  отдых.

       Но  вот  опять  пора  в  дрогу.  Мы  раздвигаем  папоротники,  переходим  через ручей.  Ноги  утопают  во  влажном  мху,  почва  пружинит.  Мы  у  края  большого  болота.  Лес  стал  другим.  Исчезли  громадные  деревья.  Только  редкие  маленькие  сосенки  и  берёзки  растут  на  моховом  болоте. (92  слова)    (По  Г. Ганейзеру)

Грамматические  задания

1. Выписать  2 – 3  слова с безударными  гласными  корня, проверяемыми  ударением,  подобрать  к  ним  однокоренные  слова:

- из  первого  абзаца  -  1-й вариант

- из  второго  абзаца  -  2-й  вариант

 2. Разобрать  слова  по  составу:

Сгнили,  тяжёлые,  ручей  -  1-й  вариантРаздвигаем,  далёкий,  ручеёк  -  2-й  вариант

 3.  Выписать  слова  с  чередующимися  гласными   в  корне  и  объяснить  их  правописание:

Из  первого  абзаца  -  1-й  вариант Из  второго  абзаца  -  2-й  вариант

 4. Найти  сложное  предложение,  выделить  в  нём  грамматические  основы  и  начертить  схему:

В  первом  абзаце -  1-й вариант В  третьем  абзаце  - 2-й  вариант

5.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 11

Цель:  проверить  уровень  теоретического  и  практического  усвоения  учебного  материала    на  конец  2-й  четверти  и  1-го  полугодия    в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта  данного  года  обучения.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  изученным  разделам;   уровня  развития  умений   применять  ранее  изученные  правила  написания.

- проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

- проверяемые согласные  в  корне  слова;

- е- и  в  окончаниях  существительных;

- непроизносимые  согласные  в  корне  слова; 

- написание  корней  с чередующимися  гласными;

- безударные  гласные  в окончаниях  прилагательных;

- раздельное  употребление  предлогов  с  существительными; 

Постановки  знаков  препинания:

- знаки  препинания  в конце  предложения; 

- однородных  членах  предложения;

- в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- подбирать  проверочные  слова;

- производить морфемный  разбор  слов  (по составу)

- делать  синтаксический  разбор  предложения.

Зимой

 Спит  под  снегом  весь  мир  растений.  Спят  в  земле  корешки  трав и  полевых  цветов.  Спят  на  дне  рек,  озёр  водоросли,  тростники  и камыши. Спят  белоствольные  берёзки,  беспокойные  осины,  могучие  дубы.

  Зелёное  царство  заслужило  этот  отдых.  Оно  работало  на  лугах  и  дало  нам  траву,  которую  мы  скосили  на  душистое  сено.  Работало  на  нивах  и  дало  нам  рожь  и  пшеницу,  которую  мы  сжали  на  хлеб.  Дало  нам  овощи  и  сочные  фрукты.

  Кусты  и  деревья  приготовили  себе  всё  для  весеннего  пробуждения  и  погрузились  в  долгий  зимний  сон.  На   их   ветках  уже  с  осени  мы  находим  почки. (94  слова.По  Д.  Кайгородову) 

Грамматические  задания

1.Выписать  2-3  слова  с  безударными  гласными  корня,  проверяемыми  ударением,  подобрать  к  ним  однокоренные  проверочные слова:

Из  первого  абзаца  - 1-й  вариант

Из  2-го  абзаца  -  2-й  вариант 

2. Разобрать  слова  по  составу:

Водоросли,  приготовили,  беспокойные  -  1-й  вариант

Белоствольные,  душистые,  погрузились  -  2-й  вариант 

3. Сделать  синтаксический  разбор:

  Спят  в  земле  корешки  трав и  полевых  цветов.  -  1-й  вариант

Спят  белоствольные  берёзки,  беспокойные  осины,  могучие  дубы.  -  2-й  вариант

4.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 12

Цель:  проверить  уровень  теоретического  и  практического  усвоения  учебного  материала    на  конец  3-й  четверти    в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта  данного  года  обучения.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  изученным  разделам;   уровня  развития  умений   применять  ранее  изученные  правила  написания.

- проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

- проверяемые согласные  в  корне  слова;

- е- и  в  окончаниях  существительных;

- непроизносимые  согласные  в  корне  слова; 

- написание  корней  с чередующимися  гласными;

- безударные  гласные  в окончаниях  прилагательных;

- раздельное  употребление  предлогов  с  существительными; 

Постановки  знаков  препинания:

- знаки  препинания  в конце  предложения; 

- однородных  членах  предложения;

- в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- фонетический  разбор  слов;

- производить морфемный  разбор  слов  (по составу)

- делать  синтаксический  разбор  предложения;

- разбирать  слова  морфологически.

Золотая  осень

           Золотая  осень  царствует  в  роще  у  речки.  На  берёзе  ещё  на  прошлой неделе   висели  сочные  зелёные  листья.  А  сегодня  она  вся  в  золотой  одежде.  У  осинки  на  земле  вырос  удивительно  нарядный  ковёр.  Клён  стоит  в  пурпурной  краске.  Его  резные  листья  далеко  выделяются красными  пятнами  среди  золотых  деревьев.  В  природе  в  это  время  года  всё  изменяется   только  красавец дуб  пока  стоит  в  летней  зелёной  шубе.  Но  и он  скоро  поменяет  свой  наряд.  Какое  обилие  красок!

       По  речке  плывёт  очень  медленно  плот  из  опавших  листьев.  Кругом  тишина  и  покой.  О  такой  красоте  будешь  вспоминать  всю  зиму. (96  слов.По  А. Стрижеву)

Грамматические  задания.

1. Сделать  фонетический  разбор  слова:

Зелёные  1-й  вариант Обилие  -2-й  вариант

 2. Разобрать  слова  по  составу:

Вырос, красавец  -  1-й  вариант Нарядный,  красок  -  2-й  вариант

 3. Произвести  морфологический  разбор  слов:

(в )  роще,  (из)  листьев  -  1-й  вариант (у)  реки,  (на)  неделе    -  2-й  вариант

 4.  Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

  Золотая  осень  царствует  в  роще  у  речки.  -1-й  вариант

У  осинки  на  земле  вырос  удивительно  нарядный  ковёр.  -  2-й  вариант

5.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 13

Цель:  проверить  уровень  теоретического  и  практического  усвоения  учебного  материала    на  конец  3-й  четверти    в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта  данного  года  обучения. Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  изученным  разделам;   уровня  развития  умений   применять  ранее  изученные  правила  написания.

- проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

- проверяемые согласные  в  корне  слова;

- е- и  в  окончаниях  существительных;

- непроизносимые  согласные  в  корне  слова; 

- написание  корней  с чередующимися  гласными;

- безударные  гласные  в окончаниях  прилагательных;

- раздельное  употребление  предлогов  с  существительными; 

Постановки  знаков  препинания:

- знаки  препинания  в конце  предложения; 

- однородных  членах  предложения;

- в  сложном  предложении;

- тире  между  подлежащим  и  сказуемым.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- фонетический  разбор  слов;

- производить морфемный  разбор  слов  (по составу)

- делать  синтаксический  разбор  предложения;

- разбирать  слова  морфологически.

Ольха

           Апрель  -  это  месяц   весенних  первоцветов.  Днём  сильно  греет  лучистое  солнце,  торопливо  бегут  ручьи.  А  ночью  земля  стынет.

          Просветлели  кроны  ольхи.  На  них  видно  много  серёжек.  Они  всю  зиму  висели  на  растениях  и  заметно  выросли  за  тёплые  весенние   дни.  

          Ольха из  деревьев  зацветает  первой. Длинные  серёжки  её  покачиваются  от  ветра,  над  ними  поднимаются  облачка  жёлтой  пыльцы.  Пыльца  очень  лёгкая,  долго  держится  в воздухе  и  переносится  на  большие  расстояния.

         В  шишечках  находятся  семена,  созревают  они  только  осенью  и  долго  остаются  на  дереве,  осыпаются  в  конце  зимы.

         Ольху  очень  ценят  врачи.  Её  шишечки,  кору  и листья  с  успехом  применяют  в  медицине.(98  слов)  (По  И. Балбышеву)

Грамматические  задания

1. Разберите  по членам  предложения 

Днём  сильно  греет  лучистое  солнце,  торопливо  бегут  ручьи.  -  1-й  вариант Они  всю  зиму  висели  на  растениях  и  заметно  выросли  за  тёплые  весенние   дни.  -  2-й  вариант

2. Разберите  слова  по  составу: Весенних,  лучистое,  просветлели  -1-й  вариант

Длинные,  облачка,  переносится  -  2-й  вариант

3. Произведите  морфологический  разбор прилагательного  из  своего  предложения.

4. Подчеркните  орфограммы  в  словах: Серёжек,  висели,  выросли  -1-й  вариант Растениях,  деревьях,  медицине  -  2-й  вариант

5.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 14

Цель:  проверить  уровень  теоретического  и  практического  усвоения  учебного  материала    на  конец  3-й  четверти    в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта  данного  года  обучения. Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  изученным  разделам;   уровня  развития  умений   применять  ранее  изученные  правила  написания.

- проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

- проверяемые гласные  и  согласные  в  корне  слова;

- непроверяемые  согласные  в  корне слова;

- о-ё  после  шипящих  в  корне  слова;

- о-ё  после  шипящих  и  ц  в  окончаниях  существительных;

- буквы  и,а,у  после  шипящих; 

- не  с  глаголами;    

- написание  корней  с чередующимися  гласными;

- безударные  гласные  в окончаниях  прилагательных;

- раздельное  употребление  предлогов  с  существительными; 

Постановки  знаков  препинания:

- знаки  препинания  в конце  предложения; 

- при  однородных  членах  предложения;

- в  сложном  предложении;

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- производить морфемный  разбор  слов  (по составу)

- делать  синтаксический  разбор  предложения;

- разбирать  слова  морфологически;

- умение  видеть орфограммы  в  словах.

Приезд  на  дачу

        Грузовик  свернул  в  дачный  посёлок  и  остановился  перед укрытой  плющом  дачей.

        Шофёр  с  помощником  откинули  борта  и  взялись  сгружать  вещи,  а  Ольга  открыла  ключом  дверь  на  террасу.

       С  террасы  виднелся  большой  сад.  В  глубине  её  торчал  неуклюжий  двухэтажный  сарай.

      Пока  водитель  и  помощник  сгружали  и  вносили  в  дом  вещи,  Ольга  вышла  в  сад.  На  стволах  вишен  блестела  горячая  смола.  Крепко  пахло  смородиной,  ромашкой  и полынью.  Ольга  пробралась  через  орешник,  смахнула  с  лица  колючую  веточку.  Тут  она  услышала  тревожный  шёпот.  Над  крышей  сарая  задрожали  верёвочные  провода.  Ольга  остановилась,   осмотрелась.  Но  среди  зелени  в  черном  квадрате  сарая  чужих  не  было  видно.

      Ольга  вернулась  к  крыльцу.(104  слова)     (По  А.Гайдару)

Грамматические  задания

1.  Разберите  по  членам  предложения: Над  крышей  сарая  задрожали  верёвочные  провода. 

-  1-й  вариантС  террасы  виднелся  большой  сад.  -  2-й  вариант.

2. Разберите  слова  по  составу:

Дачный,  разгружали,  провода  - 1-й  вариантСгружать,  ключом,  горячая  - 2-й  вариант

3. Произведите  морфологический  разбор  существительного (из  своего  предложения)

4. Обозначьте  орфограммы  и  обоснуйте  выбор  букв  в  словах:

Сгружать,  чужих,  (над)  крышей  -  1-й  вариант Террасы,  вносили, шёпот  -  2-й  вариант

5.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 5 классе № 15

Цель:  проверить  уровень  теоретического  и  практического  усвоения  учебного  материала    на  конец учебного  года  в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта  данного  года  обучения.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  изученным  разделам;   уровня  развития  умений   применять  ранее  изученные  правила  написания.

- проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

- проверяемые гласные  и  согласные  в  корне  слова;

- непроверяемые  согласные  в  корне слова;

- написание  сочетаний  -ЧК-,  -ЧН-;

- -ться  -  тся  в  глаголах;

- гласной  и-ы  после  ц;

- не  с  глаголами;   

- написание  корней  с чередующимися  гласными;

- безударные  гласные  в окончаниях  прилагательных;

- раздельное  употребление  предлогов  с  существительными; 

Постановки  знаков  препинания:

- знаки  препинания  в конце  предложения; 

- однородных  членах  предложения;

- в  сложном  предложении;

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- производить морфемный  разбор  слов  (по составу)

- делать  синтаксический  разбор  предложения;

- разбирать  слова  морфологически.

Глухарята

         Август  -  самое  лучшее  время  года  на  Урале.  В  это  время  природа  отдыхает  от  жаркого  лета.  Сочные  травы  уже  отцвели,  на  берёзках  и  липах  начинают  желтеть  листочки.  Это  первые  вестники  близкой  осени.  Воздух  пропитан  душистыми  травами.

       В  такой  день  идёшь  по  узкой  лесной  тропинке  среди  великанов  соснового  бора.  Рядом  торопится  собака  Азор.  Он  выслеживает  дичь,  старательно  шарит  по  кустам.  От  куста  бежала  глухарка  и беспомощно  размахивала  крыльями.  Маленькие  глухарята  ещё  не  умели  летать,  но  они  уже  понимали  опасность.  Цыплята  подбежали  к  маленькой  кочке  и  спрятали  головку  в  мягкий  мох.  Стоишь  и  любуешься  маленькими  хитростями  глухарят. (94 слова) (По  Ф. Тарханееву)

Грамматические задания.

1. Разбор  по  составу

Душистыми,  подбежали  -  1-й  вариант Соснового,  спрятались  -  2-й  вариант 

2.  Морфологический  разбор  одного  глагола  из своего  предложения.  

3. Синтаксический  разбор  предложения:

Он  выслеживает  дичь,  старательно  шарит  по  кустам.  -  1-й  вариант

От  куста  бежала  глухарка  и беспомощно  размахивала  крыльями. -  2-й  вариант

4. Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Годовой контрольный диктант в 5 классе № 16

Цель:  проверить  уровень  теоретического  и  практического  усвоения  учебного  материала    на  конец учебного  года  в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта  данного  года  обучения.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  изученным  разделам;   уровня  развития  умений   применять  ранее  изученные  правила  написания.

- проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

- проверяемые гласные  и  согласные  в  корне  слова;

- непроверяемые  согласные  в  корне слова;

- написание  сочетаний  -ЧК-,  -ЧН-;;

- гласной  и-ы  после  ц;

- не  с  глаголами;   

- написание  корней  с чередующимися  гласными;

- безударные  гласные  в окончаниях  прилагательных;

- раздельное  употребление  предлогов  с  существительными; 

Постановки  знаков  препинания:

- знаки  препинания  в конце  предложения; 

- однородных  членах  предложения; в  сложном  предложении;

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков: производить морфемный и  фонетический   разбор  слов; 

- делать  синтаксический  разбор  предложения;

- умение  подбирать  синонимы  к  словам.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Весна

           На  солнце  нельзя  теперь  было  взглянуть.  Лохматыми  ослепительными  потоками  оно  лилось  с  вышины.  По  синему  небу  плыли  облака,  словно  кучи  снега.  Весенние  ветерки  пахнули  свежей  травой  и  птичьими  гнёздами.

          Перед  домом  лопнули  большие  почки  на  душистых  тополях.  С  каждым  днём  прибывало  птиц  в  саду.  Забегали  между  стволами  чёрные  дрозды.  В  липах  завелась  иволга.  Большая  птица  свистела  медовым  голосом.  На  всех  крышах  и  скворечниках  заливались  разными  голосами  скворцы.   Серенькими  платочками  сквозь  прозрачные  берёзы  пролетел дятел.  В  солнечное  утро  у  пруда  закуковала  кукушка  одиноким  нежным  голосом.  Кукушка  откуковала,  и  ещё  веселее  засвистал  весь  сад,  зашумел  листьями. (95  слов.По  А. Толстому)

Грамматические  задания

1. Разобрать  слова  по  составу:

Ослепительными,  забегали,  платочками  -  1-й  вариант

Скворечниках,  душистые,  откуковала  -  2-й  вариант

2.  Сделать  фонетический  разбор  слова:

Чёрные  -  1-й  вариант

Веселее  -  2-й  вариант

3. Произвести  морфологический  разбор  глагола:

Лилось  -  1-й  вариантЗавелась  -  2-й  вариант

4.Выполнить  синтаксический  разбор  предложения:

Весенние  ветерки  пахнули  свежей  травой  и  птичьими  гнёздами.  -  1-й  вариант

Перед  домом  лопнули  большие  почки  на  душистых  тополях.  – 2-й  вариант

Годовой контрольный диктант в 5 классе № 17

Цель:  проверить  уровень  теоретического  и  практического  усвоения  учебного  материала    на  конец учебного  года  в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта  данного  года  обучения. Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  изученным  разделам;   уровня  развития  умений   применять  ранее  изученные  правила  написания.

- проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

- проверяемые гласные  и  согласные  в  корне  слова;

- непроверяемые  согласные  в  корне слова;

- написание  сочетаний  -ЧК-,  -ЧН-;;

- гласной  и-ы  после  ц;

- не  с  глаголами;   

- написание  корней  с чередующимися  гласными;

- безударные  гласные  в окончаниях  прилагательных;

- раздельное  употребление  предлогов  с  существительными; 

Постановки  знаков  препинания:

- знаки  препинания  в конце  предложения; 

- однородных  членах  предложения;

- в  сложном  предложении;

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- производить морфемный и  фонетический   разбор  слов 

- делать  синтаксический  разбор  предложения;

- умение  подбирать  синонимы  к  словам.

Весна

           На  солнце  нельзя  теперь  было  взглянуть.  Лохматыми  ослепительными  потоками  оно  лилось  с  вышины.  По  синему  небу  плыли  облака,  словно  кучи  снега.  Весенние  ветерки  пахнули  свежей  травой  и  птичьими  гнёздами.

          Перед  домом  лопнули  большие  почки  на  душистых  тополях.  С  каждым  днём  прибывало  птиц  в  саду.  Забегали  между  стволами  чёрные  дрозды.  В  липах  завелась  иволга.  Большая  птица  свистела  медовым  голосом.  На  всех  крышах  и  скворечниках  заливались  разными  голосами  скворцы.   Серенькими  платочками  сквозь  прозрачные  берёзы  пролетел дятел.  В  солнечное  утро  у  пруда  закуковала  кукушка  одиноким  нежным  голосом.  Кукушка  откуковала,  и  ещё  веселее  засвистал  весь  сад,  зашумел  листьями.

(95  слов)                                                                                                      (По  А. Толстому)

Грамматические  задания

1. Разобрать  слова  по  составу: Ослепительными,  забегали,  платочками  -  1-й  вариант

Скворечниках,  душистые,  откуковала  -  2-й  вариант  

2.  Сделать  фонетический  разбор  слова: Чёрные  -  1-й  вариант Веселее  -  2-й  вариант 

3. Произвести  морфологический  разбор  глагола:

Лилось  -  1-й  вариант

Завелась  -  2-й  вариант 

4.Выполнить  синтаксический  разбор  предложения:

Весенние  ветерки  пахнули  свежей  травой  и  птичьими  гнёздами.  -  1-й  вариант

Перед  домом  лопнули  большие  почки  на  душистых  тополях.  – 2-й  вариант

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.