Схема анализа внеурочного занятия

Ссылка на внеурочное занятие: https://youtu.be/TOpmaFuOf3s

Схема анализа внеурочного занятия

1. Целеполагание. Содержание внеурочного занятия:

1. Актуальность темы и цели (понятность цели для учащихся, конкретность, соответствие возрастным особенностям, направлению развития личности, потребностям и интересам детей данной возрастной категории, направленность на развитие личности ребенка, диагностичность цели, ее конкретизация в задачах);

2. Ориентация занятия на достижение метапредметных и (или) личностных результатов образования, обозначенных в ФГОС НОО;

3. Соответствие результатов занятия поставленной цели (задачам);

4. Мера достижения цели (задач) на занятии;

5. Воспитательная ценность внеурочного занятия: приобщение младших школьников к духовно-нравственным и культурным ценностям; формирование у учащихся личностных качеств, социально-значимых мотивов поведения и установок, обогащение жизненного опыта учащихся и др.;

6. Содержательность, доступность, точность, индивидуально-личностная значимость информации, ее новизна, направленность на эмоциональный отклик детей, учет их интересов.

1. Организационные аспекты внеурочного занятия:

1. Целесообразность применения избранной формы проведения занятия (соответствие формы цели, содержанию, возрасту учащихся, основным требованиям, предъявляемым к выбранной форме, отличие организационной формы внеурочного занятия от урочных форм);

2. Логика построения (логическая последовательность составных элементов содержания, целенаправленность каждого из них, дозировка во времени, соответствие задачам);

3. Организация предметно-пространственной среды в соответствии с целью и содержанием внеурочного занятия;

4. Оптимальность продолжительность внеурочного занятия; целесообразность распределения времени по этапам внеурочного занятия;

5. Психологическая готовность и отношение учащихся к проводимому занятию (заинтересованность, культура поведения, дисциплинированность и т.п.).

1. Методические аспекты внеурочного занятия:

1. Применение современных образовательных технологий деятельностного типа, реализация принципов личностно-ориентированного, развивающего обучения;

2. Соответствие избранных педагогических методов, технологий поставленным задачам, содержанию внеурочного занятия и возрасту учащихся;

3. Использование приемов включения каждого учащегося в активную деятельность (игровую, коммуникативную, познавательную, исследовательскую и др.);

4. Использование форм, методов, средств осуществления самостоятельной продуктивной деятельности обучающихся;

5. Соответствие используемых дидактических материалов дидактическим принципам и требованиям;

6. Использование на занятии жизненного опыта обучающегося;

7. Целесообразность и логичность использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), электронных образовательных ресурсов (ЭОР), информационных ресурсов.

1. Характеристика профессиональной компетентности педагога:

1. Информационная и речевая культура (грамотная, выразительная, эмоциональная речь, оригинальность изложения и т.п.);

2. Общая эрудиция, кругозор;

3. Организаторские способности;

4. Владение детской аудиторией (умение контролировать внимание, создавать необходимый психологический настрой, активизировать школьников к участию на занятиях, создать атмосферу заинтересованности, ситуации выбора и успеха);

5. Характер межличностных отношений между педагогом и детьми (неформальный, построенный на заинтересованности и доверии);

6. Личностные качества педагога (доброжелательность, уравновешенность, умение сохранять эмоциональную стабильность, внимательность, психологическая и интеллектуальная мобильность, эмпатия, такт;

7. Творческий подход в разработке содержания и проведения занятия (уход от шаблонов).