| 2.Актуализация знаний по теме «Лексика» (работа с презентацией) | Задание (Слайд 4) Вставьте пропущенные буквы. Зап..вать песню - зап..вать водой Скр..пить листочки - скр..петь от ветра Пос…деть на скамейке- пос…деть от старости Зап…вать песню - зап…вать лекарство Зал…зать рану- зал…зать на дерево Сп..ши домой - сп.ши с доски
-Докажите, что одинаково звучащие корни пишутся по-разному? Как вы это будете делать?
-Что вы учитывали при выборе пропущенных букв?
-Какой раздел науки о языке помогает нам правильно написать эти слова? |
Учащиеся предлагают алгоритм решения поставленной задачи: 1.определить, в какой морфеме пропущена буква. 2.предположить, что это за орфограмма (правописание проверяемой безударной гласной в корне) 3.подобрать однокоренное слово, которое будет проверочным для данного слова. 4.сравнить пары слов, сделать вывод.
Один ученик у доски вставляет пропущенные буквы, объясняет правописание, пользуясь алгоритмом. (Слайд 5)
-Лексическое значение слов.
-Лексика |
| 4.Применение полученных знаний. | «Синонимы» ( Слайд 7,8)
Задание: Распределите синонимы по группам. В каждой группе расположите синонимы в порядке усиления признака. Отважный, гигант, бояться, неустрашимый, храбрый, великан, титан, трепетать, робеть, смелый.
-Для чего нужны синонимы в нашей речи?
«Омонимы» ( Слайд10,11) А теперь прослушайте шуточное стихотворение и отгадайте, о чем речь? -Кто вы? - Мы лисички, дружные сестрички. Ну, а вы-то кто же? - Мы лисички тоже. - Как, с одной – то лапкой? -Нет, еще со шляпкой.
Задание: Отгадайте загадки, запишите словосочетания с этими словами, чтобы было понятно , о чем речь Нас много в играх набирают, а иногда и на нос надевают.
Из земли я воду извлекаю, я ваши вещи сохраняю, законы музыки пишу и ничего в вознагражденье от человека не прошу.
Меня девочки заплетают, а взрослые орудием труда называют.
-Для чего нужны в речи омонимы?
- Слова какой лексической группы очень похожи на омонимы? А в чем их главное отличие?
«Многозначные и однозначные слова» (Слайд12,13) Задание: Прочитайте стихотворение. В каких значениях использован глагол «несет»? Выпишите это слово вместе с теми словами, которые помогают понять разные значения этого слова. Семен портфель несет в руке. Павлуша – двойку в дневнике. Сережа сел на пароход- Морскую вахту он несет. Андрюша ходит в силачах- Рюкзак несет он на плечах. Задиру Мишу Петр побил- Несет потери Михаил. Степан не закрывает рот- Он чепуху весь день несет. (М. Яснов)
-Для чего нужны многозначные слова?
«Антонимы» (Слайд14,15) Задание: Закончите пословицы, подчеркните антонимы.
-Для чего используются антонимы в речи?
« Слова в переносном и прямом значении» (Слайд16-17) Задание: Прочитайте отрывок из стихотворения И. А. Бунина, найдите слова в переносном значении, выпишите их. Определите вид тропов. Для чего автор использовал эти тропы в своем стихотворении? И весел звучный лес, и ветер меж берез Уж веет ласково, а белые березы Роняют тихий дождь своих алмазных слез И улыбаются сквозь слезы.
Итоговое задание - тест.(17-18слайды)
1.Какое словосочетание употреблено в прямом значении? А) золотые руки Б) золотая пшеница В) золотые серьги.
2. Найдите однозначное слово: А) айсберг, Б) земля, В) кисть.
3.Слово « тушить» в словосочетаниях «тушить свет– тушить овощи» являются: А) синонимами; Б) омонимами; В) антонимами.
4. Найдите лишнее слово. А) говорить, Б) беседовать, В) молчать, Г)болтать
5. Найдите лишнее слово: А) гора Б) горный В) горе Г) пригорок
6. Какое слово является антонимом к слову « трусливый»? а) испуганный б) трусливый в) храбрый г)робкий
7.Слова « красный - краснеть» являются А) синонимами Б) омонимами, в) антонимами г) однокоренными словами
| 1 группа учащихся рассказывает о синонимах, демонстрируя их употребление в речи
Учащиеся выполняют задание в парах. 1.найти слова близкие по значению. 2.определить у выбранных слов часть речи. 3.расположить синонимы в порядке усиления признака.
-Чтобы речь была богаче, выразительнее, точнее, образнее. Синонимы позволяют избежать повторов. 2 группа учащихся рассказывает об омонимах, демонстрируя их употребление в речи
Учащиеся составляют словосочетания со словами – омонимами: набирать очки - купить новые очки;
горный ключ - запирать на ключ- скрипичный ключ
длинная коса – острая коса
-Служат средством создания выразительности
-Многозначные слова -У этих слов есть общее в лексическом значении, а у омонимов нет.
3 группа учащихся рассказывает о многозначных словах, демонстрируя их употребление в речи
Учащиеся выполняют задание самостоятельно, самопроверка.
-Для точности выражения мысли, для правильного словоупотребления в речи.
4 группа учащихся рассказывает об антонимах, демонстрируя их употребление в речи 1.Прочитать внимательно запись. 2.Подобрать слова-антонимы 3.Обратить внимание, что антонимы должны принадлежать к одной части речи. 4.Сделать вывод о роли антонимов в речи.
- Антонимы противопоставляют признаки, предметы, действия
5группа учащихся рассказывает о тропах, демонстрируя их употребление в речи, иллюстрируя рисунками.
Учащиеся выполняют задание самостоятельно, проверяется коллективно.
-Автор показывает красоту природы. Олицетворения, эпитеты служат для создания яркого, образного описания.
Учащиеся самостоятельно проверяют свою работу и оценивают |
5 352
10 125 
