Воспитательная программа классного руководителя 5 класса

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
«Центр по обслуживанию деятельности образовательных учреждений, расположенных в зонах

отгонного животноводства,-

Централизованная бухгалтерия»
«ЩЕДРИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ТЛЯРАТИНСКОГО РАЙОНА»

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогический совет школы Директор школы

Протокол № 1 от 30.08.2022 г ________М.Г.Магомедов

Воспитательная программа

5 класса

На основе комплексной программы

«Новое поколение Дагестана»

на 2024 – 2025 годы

ГКОУ РД «Щедринская СОШ Тляратинского района»

Разработчик: Гаджиева Е. С

Щедрин – 2024год

 Структура комплексной целевой воспитательной программы

1.Пояснительная записка.

2. Краткая аннотация (паспорт) программы.

3. Аналитическое обоснование Программы:

4.1. Этапы освоения и внедрения новой концепции развития

воспитательной системы школы;

4.2. Модель ученика школы.

5.Программные направления и мероприятия по развитию воспитательной системы школы. «Виды, формы и содержание деятельности»

5.1 Модуль «Ключевые общешкольные дела»

5.2 Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

5.3 Модуль «Школьный урок»

5.4 Модуль «Самоуправление»

5.5 Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

5.6 Модуль «Школьные медиа»

5.7 Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

5.8 Модуль «Работа с родителями»

6 . Система программных мероприятий по реализации Программы

7. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Краткая аннотация Целевой, комплексной воспитательной

программы пятого класса на 2024 – 2025 учебного года.

Целевая комплексная воспитательная программа ГКОУ РД « Щедринская СОШ Тляратинского района» 5 класса – это открытый, динамичный, долгосрочный, стратегический документ, который определяет концепцию воспитательной системы по ФГОС третьего поколения , основанную на повышении воспитательного потенциала образовательного процесса, гарантирующую воспитательный процесс, ориентированный на ценности демократического общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармоничное развитие личности ребенка, является программой личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников.

Личностно-ориентированное воспитание – это педагогически управляемый процесс социальной адаптации и творческой самореализации личности, в ходе, которого происходит вхождение ребёнка в мир культуры, в жизнь социума, развитие его творческих способностей и возможностей. Личностно-ориентированное воспитание – это развитие и саморазвитие личностных качеств обучающихся 5 класса на основе общечеловеческих ценностей .Программа – действенный инструмент, обеспечивающий гарантированный результативный и своевременный переход воспитательной системы в новое качественное состояние и одновременно инструмент, обеспечивающий управление этим переходом. Воспитательная программа разработана на период с сентября 2024 года по май 2025 года. В Программе отражены тенденции развития воспитательной системы класса, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы классного руководителя и ученического коллектива 5 класса, представлены меры по изменению содержания и организации воспитательного процесса, намечены конкретные мероприятия по реализации программных направлений. Воспитательная система класса в данный период предполагает поиск путей и создание условий в рамках образовательно-воспитательного процесса для личностного роста учащихся, их подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.

Инновация программы воспитания 5 класса

Оригинальность программы в том, что решение воспитательных задач предполагается осуществлять в рамках требований ФГОС третьего покаления, отвечает требованиям времени и учитывает тенденции воспитательного процесса в школе ГКОУ РД « Щедринская СОШ Тляратинского района..Воспитательная работа построена с опорой на патриотические ценности, культурные и исторические традиции русского, аварского народов и направлена на полноценное формирование личности школьника как гражданина и патриота своей Родины с высоким духовно-нравственным потенциалом. Воспитательная программа для 5 класса на 2024 – 2025 учебныйгоды представляет собой нормативно–управленческий документ, отражающий системные, целостные изменения в содержании образования и воспитания, в организации методической работы, в системе социализации комплексного интегрированного образовательно-воспитательного пространства по нескольким направлениям, объединенным общими целевыми установками, задачами и идеей: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, трудовое физкультурно-оздоровительное, общекультурное, обще-интеллектуальное, профилактическое и профессиональное направление. Данный проект программы, характеризующий основные тенденции, главные цели, задачи и основные направления изменений в образовательной системе класса, планируемые конечные результаты воспитания и критерии их достижения

Паспорт воспитательной программы

4.2. Модель ученика школы

2 ступень – основная школа

Утверждение и развитие личности, поиск способов выражения своей индивидуальности, освоение различных социальных ролей:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине Россия так и к Дагестану, как месту, в котором он вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

5.Программные направления и мероприятия по развитию воспитательной системы школы. «Виды, формы и содержание деятельности»

Основные направления воспитательной работы в 5 классе:

Национальная доктрина образования в РФ и РД призывает обеспечить в общеобразовательном учреждении воспитание патриотов России, Дагестана граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих уважительное отношение к традициям и культуре своего народа.

Концепция воспитательной системы в классном коллективе выстраивается в полном соответствии с общей целью воспитания, которую ставит перед собой класс, и направлена на создание системы гражданского, информационно-правового воспитания учащихся.

Реализация программы воспитания  основана на принципах:

1. Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.

2. Принцип природосообразности. Сложный возрастной период, переживаемый детьми, требует профессионально грамотного подбора форм и методов организации жизнедеятельности классного коллектива и личности в нем.

3. Принцип успешности. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности.

1. Принцип свободы выбора. Каждому ребенку важно проявить себя в коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика, его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива. Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и нести за это ответственность.

2. Принцип сотворчества. Творчество - универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует прохождению детей через ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты.

3. Принцип коллективно – творческое дело. Деятельность не является набором разнообразных форм, она призвана порождать удовлетворение и радость от самого процесса реализации идеи.

На  основе данных принципов  можно выделить  10 основных направлений:

• Гражданско – патриотическое

• Интеллектуальное

• Физкультурно – оздоровительное

• Художественно – эстетическое

• Трудовое

• Духовно - нравственное

• Семья

• Профориентация

• Правовое

• Культурный норматив

Условия успешной реализации программы:

• Поддержка идеи программы коллективами школы, учащихся, их родителями и учителями.

• Привлечение к реализации программы школьного  психолога.

• Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.

• Сотрудничество с учителями, работающими в классе.

Прогнозируемые результаты:

    Успешная и полная реализации программы позволит воспитать Личность:

• социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;

• умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;

• потребность в  творческой самореализации;

• умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению. 

 Результатом данной программы   является  личность, способная жить в современном мире, жить в социуме, в семье, в трудовом коллективе.

1. Помочь учащимся поставить перед собой цель и стараться достичь её.

2. Помочь человеку быть творцом.

3. Формировать  активную гражданскую позицию личности.

4. Воспитывать любовь к людям.

5. Воспитывать у учащихся собственное достоинство, уметь противопоставит себя унижению.

6. Воспитывать трудолюбивую личность.

7. Воспитывать у учащихся патриотизм, гордость за свою Родину.

8. Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.

9. Воспитывать у учащихся волю и выносливость.

10. Воспитывать у учащихся здоровый образ жизни.

Результат для ребенка определяется в следующих направлениях:

1. воспитательный результат – развитие качеств, актуализация социально – значимых ценностей;

2. образовательный результат – приобретенные ребенком знания и умения;

3. практический результат -  то, что ребенок сможет применить в общественной жизни за пределами школы.

Содержание воспитательной деятельности

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер и все это основывается на органах самоуправления.

Важнейшими, на мой взгляд, в этом процессе станут направления деятельности воспитателя в следующих сферах:

1. Направление  «Гражданско-патриотическое».

Цель: формирование активной гражданской позиции и самосознания гражданина Российской Федерации, правового самосознания, навыков общественной жизни

Задачи:

1. Способствовать развитию чувства уважения к историческому прошлому Родины, истории села, школы.

2. Воспитывать уважение к Конституции страны, государственной символике, народным традициям.

3. Прививать детям чувство гордости за свою страну, село, школу. 

1. Развивать активность, инициативу, ответственность и умение видеть последствия своего выбора.

2. Воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни

3. Способствовать осознанию учащимися своей причастности к судьбе своего родного села Щедрин.

Формы:

1. Организация и проведение традиционных праздников: класса, школы, села, государства.

2. Организация и проведение тематических классных часов и бесед;

3. Организация и проведение встреч с интересными людьми.

4. Организация и проведение встреч с участниками СВО;

5. Организация и проведение экскурсий по родному краю;

6. Организация и проведение конкурсов творческих работ, газет и т.п. к праздничным датам.

Мероприятия:

Классные часы по изучению государственной символики РФ и РД, Устава школы, свода школьных правил, изучению традиций истории, культуры своего народа, знакомство с историей праздников русского и дагестанского народов.

МЕРОПРИЯТИЯ:

Кл.час: «Государственные символы России и Дагестана»

• Кл час «Дагестан един в Дружбе народов»

• Фотобиниале « Моя Россия . Мой Дагестан»

• Классный час «День рождения РДДМ»

• Участие в акции открыток «Мой папа самый лучший»

• Что такое герб? (интерактивная игра)

• Классный час «Память времен (викторина)»

• Разговоры о важном» «Мы вместе» «Главный закон страны»

• Урок проекта «Разговоры о важном» «Что такое Родина»

• Классный час- Квест «История нашей школы» Учебный и исследовательский проект «Мои родители – школьники»

• Кл.час: «Никто не забыт, ничто не забыто». Ленинград в дни

Акции «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк»

• Поздравление ветеранов

• Блокады (Акция «Блокадный хлеб)

• Встречи с бойцами СВО

• «Разговоры о важном» «Первым делом –самолеты…» «О Гражданской Авиации» «Крым . Путь домой»

  • Кл.час: Права и обязанности школьника.

  • Мер-е: День защитника Отечества.

Ожидаемые результаты:

1. Учащиеся научаться воспитывать в себе такие качества: как патриотизм, гордость за свою родину, доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

 2. Художественно-эстетическое направление

Цель:

Воспитание личности, способной воспринимать красоту окружающей жизни, прекрасное в действительности, развитие творческих способностей, приобщение учащихся к эстетическим ценностям.

Задачи:

• Создание благоприятных условий для развития личности учащихся, раскрытия их способностей.

• Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

• Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личности, для побуждения её к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.

Мероприятия:

1. Мер-е: Торжественная линейка (1 сентября)

2. Мер-е: Осенняя ярмарка.

3. Рейды «Мой внешний вид» «Мои учебники»

4. Мер-е: Новогодний утренник.

5. Мер-е: Праздник 8 марта

6. Классный час «А ну- ка девочки»

7. Кл.час: В чем красота человека.

8. Конкурс рисунка «Яркая здоровая Зимушка-зима»

9. Мероприятие по ИЗО «Все цвета, кроме черного»

10. Мероприятие «Этикет на каждый день или школа хороших манер»

11. Конкурс рисунков к праздникам: Новый год, 23 февраля, 8 марта, 9 мая.

Ожидаемые результаты:

1.      Дети узнают об основных направлениях эстетической культуры.

2.      Получат   развитие художественных способностей.

3.      Формирование любви к прекрасному.

3. Духовно-нравственное направление

Цель:

Создание благоприятных условий для развития у учащихся способности мыслить рационально, для свободного и полного раскрытия способностей учащихся, эффективного проявления своих интеллектуальных умений в жизни.

Задачи:

• Развивать интеллектуальные умения, сохранять любопытство и информационный интерес учащихся;

• Формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.

Мероприятия:

1. Выборы актива класса. Распределение поручений;

2. Оформление классного уголка;

3. Оформление портфолио учащихся;

4. Классный час о правах и обязанностях ребенка Права и обязанности пятиклассника.

5. «Неделя добрых дел» просветительская акция волонтерского отряда

6. Участие в акции «Поделись улыбкою своей»

7. Классный час защита проектов «Традиции моей семьи»

8. Классные часы «Здоровье» «Закон на стражи твоих прав!»

9. Классный час Человека узнают по поступкам

10. Новогодняя акция «Волшебство Новогодней поры»

11. Урок мужества.

12. Международный День Спасибо

13. Классные часы на темы: «Дружба начинается с улыбки .

14. Экскурсия пикник «День рождения класса»

15. Кл час по БДД « Знай ,умей, соблюдай»

16. Классный час « Милосердие»

Ожидаемые результаты:

1.  Дети научатся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за её пределами;

2.  Появится интерес к   расширению общего   кругозора, к развитию интеллекта.

4.Направление «Физкультурно-оздоровительное »

Цель: развитие нравственно и физически здоровой личности, содействовать  формированию ответственности за природу, окружающий мир

Задачи:

1. Создание условий для физического развития учащихся.

2. Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам. 

1. Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.

2. Воспитывать любовь к природе, бережному отношению к окружающей среде.

Формы:

1. Организация и проведение спортивных соревнований, игр, дней здоровья.

2. Организация и проведение тематических классных часов, бесед, родительских собраний, лекций.

3. Организация и проведение походов, поездок.

4. Организация и проведение экскурсий в лес, заповедники, парки.

5. Организация и проведение встреч с интересными людьми 

Мероприятия:

1. Беседы по правилам дорожного движения (1 раз в месяц сентябрь)

2. Беседы по правилам пожарной безопасности (1 раз в четверть)

3. День Здоровья.

4. Организация встреч с врачом «Профилактика вирусных заболеваний»

5. Классные часы на здоровьесберегающие темы « ГТО»

6. Спортивная эстафета «Веселые старты».

7. Инструктажи по технике безопасности (1 раз в четверть).

Классный час « Мы за ЗОЖ

1. Классный час по профилактике суицидального поведения «Как прекрасен этот мир».

2. Инструктаж «Как вести себя на водоёмах в зимний период».

3. Беседа «Здоровье – твое богатство»

Ожидаемые результаты:

У детей формируются   культура сохранения и укрепления собственного здоровья.

5. Эколого-трудовое направление.

Цели:

Создание условий для формирования у учащихся сознательного отношения к труду, воспитания бережного, трепетного отношения к природе.

Задачи:

• Обучение учащихся бережному отношению к природе;

• Научить видеть и замечать удивительное вокруг себя;

• Приучить содержать в порядке рабочее место, обсуживать себя на уроках, в столовой, в гардеробе.

Мероприятия:

1. Сбор мусора (октябрь-ноябрь).

2. «Книжкина больница» - ремонт библиотечных книг.

3. Рейды по сохранности учебников (каждую четверть)

4. Всероссийский Урок «Экология и энергосбережение» в рамках фестиваля «Вместе ярче»РДДМ

5. Мер-е: «Как прекрасна земля. Берегите братьев наших меньших» мероприятие к Всемирному дню животных

6. Конкурс и акция «Птичья столовая»

7. Беседы: « Разумно исполняй свою роль в жизни ».

8. Уход за комнатными растениями.

9. Генеральные и текущие уборки кабинета.

10. Изготовление и развешивание кормушек.

11. Кл.ч: «Природа нашего края»

Ожидаемые  результаты:

1. Бережное отношение к природе, милосердие ко всему живому

2. Приобщение учащихся к общественной работе

3. Воспитание сознательного отношения к своим обязанностям

4. Формирование трудового образа жизни.

5. Уважительное отношение к труду других людей

6. Общеинтелектуальное направление.

Цель:

• Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных     возможностей учащихся средствами воспитательной работы;

• Создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.

Задачи:

• Развитие механизмов самовоспитания, саморегуляции поведения;

• Воспитание чувства личной ответственности за свои поступки.

Мероприятия:

1. Классный час « Иэ истории библиотек»

2. Кл час игра «В знанье наша сила»

3. «Разговоры о важном» « От А до Я» 451 год Азбуке И Федорова

4. «Разговоры о важном» « Налоговая грамотность»

5. Тематический классный час « С разбором выбирай друзей».

6. «Разговоры о важном» « День первооткрывателя.

7. Мер-е: Осенняя, зимняя, весенняя недели добра.

8. «Спеши делать добро».

Ожидаемые результаты:

1. Сформированное ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

2. Учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища

1. Направление «Семья»

Цель: способствует социализации детей, осознанию ими себя будущими родителями, укрепляет взаимосвязи в семье, формирует положительное отношение к семейным ценностям

Задачи:

1. Воспитание человека, освоившего культуру семейных отношений.

2. Стараться  хранить семейные традиции формировать традиции класса. 

Формы:

1. Организация и проведение семейных вечеров.

2. Организация и проведение бесед, тематических классных часов.

3. Организация и проведение походов, поездок с участием семей, друзей и родных ребенка.

4. Формирование традиций класса.

5. Просмотр и обсуждение фильмов, театральных постановок.

6. Организация и проведение семейных праздников.

7. Организация взаимного творчества детей и родителей.

8. Мероприятия:

1. 1.кл.час« Милосердие начинается у себя дома».

2. Семья-главное в жизни богатство.

3. Классный час защита проектов «Традиции моей семьи»

1. Направление «Профориентация»

Цель:

- оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

- выработка у школьников профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:

1.          Повысить уровень психологической    компетенции учащихся посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании.

2. Формировать у школьников положительное отношение к себе, чувство изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.

3. Ознакомить учащихся со спецификой  профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции.

4. Привлечь к деятельности всех участников педагогического процесса, в том числе и родителей учащихся.

Формы:

- Профессиональной просвещение;

- Профессиональная диагностика;

- Профессиональная консультация и др.

Мероприятия:

1. кл.час :Страна добра и толерантности.

2. кл.час: Первый человек в космосе.

3. кл.ч-Права потребителей

4. Классные часы «Мир профессий»в формате квест

5. Просмотр фильмов профориентационной направленности

6. Мероприятие «Мы- будущие олимпийцы!»

7. Встречи с сотрудниками школьной столовой

8. Встречи с сотрудниками ПДН,

9. Работа учащихся на платформе «»Билет в будущее»

10. Благотворительная акция «Мы в ответе за тех, кого приручили!» Знакомство с работой Ветврача

1. Направление «Правовое воспитание»

Цель: Достичь прочных познаний обучающихся о законодательстве, обязанностях и правах человека и гражданина. Знание законодательства позволит сформировать уважение к нему, а также выработать систему ценностей, повысить авторитет Законодателя. Позволит преодолеть правовой нигилизм, создать устойчивую ориентацию на правильное поведение, привычек законопослушности, навыков участия в правосудии, и создание нетерпимости к нарушению законодательства.

 Задачи:

1.Воспитывать у учащихся правильную правовую позицию.

2.Воспитывать личность, умеющую отвечать за свои поступки, имеющую правовую культуру.

3Воспитывать личность, умеющую жить в социуме, уважающую общепринятые ценности, нормы, законы.

4.Распространение информации среди жителей страны,

5.Приобретение знаний в области права с последующим их преобразованием в убеждения и уважение к закону,

6. Воспитание правовой активности,

7.Создание правильных установок, убеждений и взглядов,

8. Развитие интересов к праву,

9.Развитие навыков правомерного поведения.
 Формы:

1.Организация и проведение семейных вечеров.

2.Формирование и развитие классных традиций.

3.Организация и проведение тематических бесед, классных часов.

4.Организация и проведение диспутов, дискуссий на правовые темы. 

Мероприятия:

1. Кл.ч- Знай свои права и обязанности

2. «Права потребителей».

3. Классные часы «Здоровье» «Закон на стражи твоих прав

4. Классный час Брейн-ринг «Право

5. Классный час « Защити права сказочных героев» классный час в формате суда

6. Мер-е: « Мои права»

5.1 Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.

Традиционные дела в школе являются следующие праздники, КТД:

Торжественная линейка «Здравствуй, школа!» (День Знаний)

• Мероприятия приуроченные ко «Дню солидарности в борьбе с терроризмом»

• Праздник - проект «Из истории Дагестанских подвижных игр»

• «День самоуправления»

• Праздник-концерт «Спасибо Вам, учителя!»

• Предметные декады

• Спортивные игры, соревнования

• Спартакиада среди юношей школы

• Театрализованные новогодние праздники

• КТД «Экологическое развитие села Щедрин»

• КТД « Мы будущие Защитники Отечества»

• КТД «8 марта»

• Развлекательно-спортивная игра «Форд Лидер

• КТД «Нам дороги эти позабыть нельзя!..» (День Победы) Акция «Бессмертный полк»

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.

• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

На индивидуальном уровне:

• вовлечение повозможности каждого ребенка в ключевые дела школы

• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми.

• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем с каждым учащимся по необходимости в течении года, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи .

коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе

5.2 Модуль «Школьный урок»

Урок – это основная форма организации деятельности в общеобразовательных организациях, но целью урока является не дать знания обучающимся. А позволить им приобрести опыт самостоятельных проб, реализации инициатив и навыков самоорганизации. В ГКОУ РД «Щедринская средняя общеобразовательная школа Тляратинского района» реализация школьным педагогом пятого класса воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьбе учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование игровых элементов, проблемного вопроса, сообщений из рубрики «Это интересно», «Мир вокруг нас»;

2. Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений через создание тематических проектов, рассчитанных на различные виды сотрудничества, организация работы с получаемой на уроке социально значимой информацией. Выполнение практических работ на уроках естественного цикла, позволяет обратить внимание учеников на важность процессов в жизни человека,инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации им индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения, выполнение проектов по различным темам позволяет акцентировать внимание учащихся на установлении причинно-следственных связей между объектами;

3. Проведение событийных уроков, уроков-экскурсий, которые позволяют разнообразить формы работы на уроке, повысить мотивацию к изучаемому предмету, позволяет воспитывать любовь к Родине, науке и искусству;

4. Включение в урок интерактивных форм работы: групповая работа, парная работа, игровую, что позволяет установить доброжелательную обстановку на уроке, позволяет в процессе общения не только получать знания, но и приобретать опыт.

5. Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», принятие правил работы в группе, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся;

6. Использование ИКТ технологий обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты, развивающие игры)

Модуль 5.3. «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через: Всероссийский проект «Разговоры о важном»-вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в кружке, секции детско-взрослых общностей,которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу

- поощрение педагогами детских инициатив рамках РДДМ и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов.. Трудовой деятельности -направленный на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к труду. Игровой деятельности -направленный на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие школьников«Теннис», развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.

5.4. Модуль «Самоуправление»

Поддержка среднего звена самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.

На уровне классов:

• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (капитанов, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел);

• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.

На индивидуальном уровне:

• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

Модуль 5.5. «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности

• регулярные пешие прогулки, экскурсии , организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков»);

• турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей школьников, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства команд, комбинированную эстафету;

5.5 Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.

Ей способствует такие платформы «Билет в будущее», внеурочные занятия «Россия- мои горизонты» Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через

 циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;

 экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

 просмотр всероссийских открытых онлайн-уроков «ПроеКТОриЯ»;

 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей, в том числе и дистанционных, в средних специальных учебных заведениях и вузах;

 на базе пришкольных лагерей обучающиеся пробуют себя в роли вожатых, что помогает им самоопределиться в своей будущей профессии;

 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

 участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков;

 индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

 освоение школьниками основ профессии в рамках различных профориентационных курсов и курсов внеурочной деятельности , а также курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.

 подготовка обучающихся к выполнению индивидуального проекта профориентационной направленности, участие обучающихся в учебных практических конференциях;

5.6 Модуль «Школьные медиа»

Участие обучающихся в системе школьных медиа развивает такие важные личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяет максимально проявить учащимися свои возможности в избранной области деятельности, влияет на профессиональное самоопределение.

Свои навыки обучающиеся могут продемонстрировать, участвуя в конкурсах школьных медиа.

5.7 Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Необходимо важно развивать предметно-эстетическую среду класса и реализовывать ее воспитательные возможности. При условии грамотной организации окружающей предметно-эстетической среды класса, обогащается внутренний мир ученика, развивается у него чувство вкуса и стиля. Формируется позитивное восприятие ребёнком класса,создается атмосфера психологического комфорта,поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации.

Воспитывающее влияние на ребёнка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой класса как:

• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимися, проявляющее фантазию и творческие способности учащихся, создающее повод для длительного общения педагогов с детьми;

• размещение на стенах класса регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);

• озеленение школьной и пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха.,разработка дизайна школьной скамьи для зоны отдыха в зимнем саду; озеленение школьного интерьера с использованием комнатных растений;

• акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) например, объемная книга с указанием исторических вех развития школы, стена «Красная книга ГКОУ РД «Щедринская СОШ Тляратинского района» » важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

5.8 Модуль Работа с родителями

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и класса в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности

На групповом уровне:

• Общешкольный родительский комитет и совет школы, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

• семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для совместного проведения досуга и общения;

• родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением педагогов;

• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

• родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.

На индивидуальном уровне:

• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

                      Профилактические мероприятия .

1. Беседа о сохранности ценных вещей, мобильных телефонов

2. Беседа по профилактике вымогательства

3. Беседы по правилам БДД

4. Классный час «Права ребенка»

5. Беседа по профилактике антисоциальных привычек

6. Инструктажи по ТБ (о личной безопасности)

7. Беседа о ЗОЖ

8. Выявление детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

9. Привлечение детей к занятиям в кружках, секциях

10. Посещение семей, беседы с родителями

11. Привлечение родительского комитета к работе

12. Заседание школьного совета по профилактике правонарушений

1. Работа с обучающимися по модулям

7. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Главная особенность эффективности развития воспитательной деятельности в
школе заключается в объективности и надежности критериев и показателей,
отражающие целостную картину деятельности. Поэтому надежность и объективность
критериев и показателей обеспечивается сопоставлением всех видов информации в процессе исследования.

Основные направления самоанализа воспитательной работы знакомят детей с основами здорового образа жизни, способствуют накоплению нравственного опыта, затрагивают вопросы заботы об окружающих и бережного отношения к миру вещей. Направления реализуются классными руководителями, как в ходе внеклассных мероприятий, классных часов, так и в личных беседах с каждым обучающимся и группой детей.

Мое убеждение, что ребенок - главная ценность общества, выше которой ничего быть не может. В каждом ребенке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен обязательно реализоваться. И мой педагогический принцип - очень осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность независимо от конкретных успехов в учебной деятельности в данный кратковременный момент. Значимо лишь его самоощущение личности, которую принимают и любят без всяких условий.

Поэтому самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации по самостоятельному решению администрации образовательной организации и основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ моей воспитательной работы :

* принцип открытости. Классный руководитель должен быть очень убедителен, предлагая учащимся те или иные мероприятия и чутко прислушиваться к мнению детей.

* принцип привлекательности будущего дела;

* принцип деятельности. Среднее звено– это учащиеся, которые хотят активно участвовать во всех мероприятиях, ими движет желание получить похвалу, выглядеть успешным в глазах своих родителей и учителя.

* принцип свободы участия. Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо учитывать их мнение.

* принцип обратной связи. Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое должно заканчиваться рефлексией.

• принцип успешности. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим людям, окружающему миру.

Главным системообразующих фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентировочный и творческий характер, который представлен в плане воспитательной работы на каждый учебный год.

22