Тест «Особенности процессов памяти у детей с интеллектуальной недостаточностью».

При характеристике памяти главную роль играет не возраст, а степень отсталости

У умственно отсталых детей процессы памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение) имеют специфические особенности, так как формируются в условиях аномального развития

Дети с интеллектуальной недостаточностью хуже запоминают внешние, иногда случайные зрительные воспринимаемые признаки

Труднее ими осознаются и запоминаются внутренние логические связи

У умственно отсталых детей раньше, чем у их сверстников, формируются произвольное запоминание

Дети-олигофрены, неосложненной формы (1я группа по классификации М. С. Певзнер) запоминают более полный объем материала, дольше помнят и точнее воспроизводят, чем дети с нарушением взаимодействия основных нервных процессов (2 я группа).

Главным отличием данной категории детей от детей с нормальным интеллектом: слабость памяти у умственно отсталых детей не столько в воспроизведении, сколько в получении и сохранении информации.

Из-за непонимания логики событий воспроизведение умственных отсталых носит бессистемный характер

Незрелость восприятия, неумение пользоваться приемами запоминания и припоминания приводит умственно отсталых детей к ошибкам при воспроизведении

Характерной особенностью является привнесение того, что не было при запоминании

Наименьшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала

Опосредованная смысловая память развита хорошо.

 Эпизодическая забывчивость связана с переутомлением нервной системы из-за общей её слабости

У умственно отсталых чаще, чем у сверстников, наступает состояние охранительного режима, поэтому очень важно соблюдать режим дня и отдыха.

Память у/о характеризуются сужением объема запоминаемого материала, замедленным темпом запоминания, недостаточной осмысленностью и последовательностью. Воспроизведение неточно, нелепо, непоследовательно. Быстрота забывания. Эпизодическая забывчивость.

Когда детям с отставанием в интеллектуальной сфере читают вслух рассказ, они стремятся запомнить наизусть отдельные фразы, но не вникают в его содержание

Прививать навык заучивания и запоминания на основе школьного материала необязательно

Детей с умственной отсталостью бесполезно учить целесообразным приемам заучивания и припоминания учебного материала, помогать им сформировать эти сложные навыки

Слабость целенаправленной деятельности учащихся коррекционной школы выражается в том, что они не умеют припоминать заученный материал

У детей с интеллектуальной недостаточностью нарушена не только логическая, но и механическая память.