ІНТЕРАКТИВНІ ФОРМИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА УРОКАХ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Постановка проблеми. Сучасні зміни в освіті поступово дозволяють впевнюватися, що інтерактивні технології навчання здатні створити необхідні умови як для становлення і розвитку компетентних учнів, так і для виховання активних громадян з відповідною системою цінностей.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Одним з основних об'єктів, на якому сконцентрована увага багатьох спеціалістів різних наукових галузей, є взаємозв'язок рухових можливостей людини та стану її здоров'я. При цьому здоров'я розглядається як психофізичний стан людини, який характеризується відсутністю патологічних змін, функціональним резервом, достатнім для пов­ноцінної біосоціальної адаптації та збереження фізичної й психічної працездат­ності в умовах природного середовища існування. У зв'язку із складністю фе­номена фізичної культури у сучасних умовах з'являються дослідження щодо формування нової системи уявлень про фізичну культуру та її цінності. Відмін­на риса таких досліджень - філософсько-культурологічний підхід, що, перш за все, передбачає зміщення акценту з фізичної підготовки в бік найбільшої куль-турологізації, інтелектуалізації процесу фізичного виховання учнів (О. Аксьо-нова, Ю. Васьков, В. Віленський, М. Глотов, А. Матвєєв, Б.Шиян, В. Якимович та ін.).

Зокрема, Б.Шиян зазначає, що у процесі культурного розвитку людина діє послідовно у трьох напрямках: засвоює культуру як об'єкт її впливу; створює нові культурні цінності, як суб'єкт творчої діяльності; функціонує в культур­ному середовищі як носій суспільних і особистих цінностей (".культура інтег­рується в суті самої особи." [1, 22]. В. Якимович уявляє інтеграцію людини в культурі як єдиний можливий засіб вирішення суперечностей її розвитку. Ав­тор подає модель людини фізично культурної. Це людина вільна, здатна до са­мовизначення у світі культури; гуманна; духовна; творча і активна особистість [2, 6-9].

З опорою на вищезазначені концепції, ми визначаємо фізичне виховання як соціальний педагогічний процес формування фізичної культури особистості, змістовність якого визначається ознайомленням суб'єктів із її матеріальними і духовними цінностями, їх збагаченням на соціальному й індивідуальному рів­нях, ефективність і результат якого визначається певним рівнем сформованості особистої фізичної культури. [З, 46-47]. Формування фізичної культури учнів ми вважаємо одним із раціональних шляхів модернізації системи фізичного ви­ховання у сучасній школі. Реалізація цього процесу можлива лише на засадах гуманізації, коли принципи демократизації та толерантності взаємодії стають пріоритетними. Урок фізичної культури ми розглядаємо як форму живої спільноти "дитина - дорослий" (Л. Виготський), де кожний учень, вчитель -суб'єкти сукупної діяльності, а власне навчальна діяльність — це діяльність що­до самозміни цих суб'єктів (Д. Ельконін). Саме на уроці фізичного виховання можливо поєднання фізичного, інтелектуального, соціального й духовного ас­пектів здоров'я особистості. Завдання педагогів - створити відповідні умови для вдосконалення цих складових здоров'я.

Сьогодні в освіті відчутний пріоритет загальнолюдських цінностей. Згід­но з особистісно - діяльнішим підходом до організації навчального процесу, в центрі його знаходиться той, хто вчиться. Формування особистості й її станов­лення відбувається у процесі навчання за таких умов:

• створення позитивного настрою для навчання;
• відчуття рівного серед рівних;
• забезпечення позитивної атмосфери в колективі для досягнення спільної мети;
• усвідомлення особистістю цінності колективно зроблених висновків;
• можливість вільно висловити свою думку і вислухати свого товариша;
• вчитель - друг, порадник, старший товариш [4].

Усім цим умовам відповідають інтерактивні технології. Вони належать до інноваційних, ціль яких - співробітництво в реалізації спільних завдань.

Мета дослідження: розкрити особливості інтерактивних форм діяльності учнів на уроках фізичної культури як передумову зростання педагогічної інно-ватики в контексті формування фізичної культури особистості.

Завдання дослідження:

1. сформулювати поняття "інтерактивні форми діяльності учнів на уроках фізичної культури";
2. здійснити аналіз означеної форми діяльності;
3. визначити поступовість дій вчителя і учнів у процесі інтерактивного на­ вчання.

Методи дослідження: аналіз літературних джерел і педагогічного досві­ду; співбесіда; педагогічне спостереження.

Результати дослідження та їх обговорення. У соціально-педагогічному словнику дефініції визначені таким чином:

• "Інтеракція (фрат\. - взаємодія) - характеристика діяльності, в якій беруть участь два або більше суб'єктів". [5, 96].
• "Форма (лат. - вид, образ, пристрій) - 1) зовнішній вигляд.; 2) пристрій, структура будь-чого. Система організації будь-чого.; 5) спосіб існування змісту (єдність форми і змісту). [5, 286].
• "Діяльність - спосіб буття людини в світі, здатність її вносити в дійсність змі­ ни. Основні компоненти діяльності: суб'єкт з його проблемами; мета, відпові­ дно до якої перетворюється предмет в об'єкт, на який спрямовано діяльність; засіб реалізації мети; результат діяльності. Універсальним предметом діяль­ ності є природа й суспільство, а її загальним наслідком - олюднена природа". [5, 63].
• "Діяльність культурна - соціальна діяльність людей, спрямована на створен­ ня, засвоєння, збереження, поширення культурних цінностей суспільства" [5, 63-64].

Таким чином, інтерактивна форма діяльності учнів на уроці фізичної ку­льтури - це специфічна соціально-педагогічна структура (система організації) процесу формування фізичної культури особистості (дитини, учня, дорослої людини), яка здійснюється шляхом взаємодії з метою збагачення індивідуаль­ного і суспільного досвіду в контексті фізичного і духовного вдосконалення.

У процесі аналізу педагогічного досвіду вчителів фізичної культури, співбесід, більш інформативними вважаємо вислови педагогів у контексті ви­користання інтерактивних форм діяльності учнів на уроках. "Намагаюся зроби­ти так, щоб учні не втрачали здатність дивуватися й радіти кожному своєму кроку. Збуджую в своїх вихованців енергію, людяність духу, прагнення прав­ди, добра, справедливості. На уроках чиню заслін халтурному ставленню до справи, бездумності й недисциплінованості. Учень виявляє свою ініціативу й творчість у справі, творцем якої себе відчуває. У цьому зв'язку ефективними прийомами вважаю використання рольових ігор, змагань з різними завданнями. Стимулюють фантазію, творчу уяву та інтелектуальну активність лабораторні та практичні роботи щодо перевірки стану свого здоров'я, рівня фізичної під­готовленості тощо. Уяву, образне мислення, асоціативність та оригінальність думки учні розвивають, виконуючи вправи під музичний супровід. Цілеспря­мовано залучаю до діяльності слуховий (вправи на слух за сигналом), зоровий (вправи на "зір" - по кольору картинки), тактильні аналізатори, що підвищує процес сприйняття навчального матеріалу." -. "Я часто проводжу уроки з ви­користанням інтерактивних форм. Йдеться про організацію кооперативного на­вчання, коли індивідуальні завдання переростають у групові. Кожний член гру­пи вносить унікальний вклад у спільні зусилля, а зусилля кожного члена групи потрібні та незамінні для успіху всієї групи. Кооперативна (групова) навчальна діяльність - це форма організації навчання учнів у малих групах, об'єднаних спільною навчальною метою. За такою організацією навчання я керую робо­тою кожного учня опосередковано, через завдання, якими спрямовую діяль­ність групи. Кооперативне навчання відкриває для учнів можливості співпраці зі своїми однолітками, дає змогу реалізувати природне прагнення кожної лю­дини до спілкування, сприяє досягненню учнями більш високих результатів за­своєння знань і формування вмінь. Така модель легко й ефективно поєднується із традиційними формами та методами навчання і може застосовуватися на рі-

зних етапах навчання. Наприкінці уроку я використовую фронтальну форму ін­терактивного навчання, що передбачає одночасну спільну роботу учнів усього класу. Наприклад, обговорення проблеми у загальному колі ("Мікрофон"), коли надається змога кожному по черзі висловити свою думку чи позицію відносно виконаної роботи." Подаємо зразок інтерактивної форми діяльності учнів на уроці фізичної культури - фізкультурний кросворд (додаток). Під час означеної форми діяльності поступовість дій вчителя та учнів така. Спочатку учні засво­юють вправи, які потім увійдуть до змісту кросворда. Обов'язковою умовою при цьому є термінологія, за якою кожна вправа подається. Крім того, учні сві­домо дотримуються правил безпеки під час самостійної роботи. Вони також мають розуміти рейтингову систему оцінювання [6, 56 - 58]. Після цього вчи­тель пропонує означену форму діяльності учнів, продовженням якої у наступ­ному може бути групова робота учнів по укладанню "авторських" кросвордів. Вони можуть ці кросворди виконувати самі, а потім - пропонувати їх своїм то­варишам (учням іншої групи).

Спостереження за учнями у процесі інтерактивної форми діяльності на уроці дозволило визначити такі позитивні ознаки:

у всіх учнів підвищується рівень свідомої активності під час виконання вправ;

кожен учасник групи може обирати власний темп виконання вправи, що дозволяє індивідуалізувати процес вправляння;

під час такої форми діяльності власний вклад у колективну справу може внести учень у будь-якому стані здоров'я; означене особливо важливо для тих, хто має психофізичні обмеження;

надання можливості учням створити власний кросворд демонструє на­прямок їхніх інтересів та сферу обізнаності в контексті фізичної культури;

подібна форма діяльності учнів дозволяє вчителю визначити рівень авто­ритета кожного серед своїх однолітків, та у наступному - сприяти його підтри­мці або підвищенню.

Аналіз педагогічного досвіду вчителів та власного, співбесіди з педагога­ми, які були членами обласної творчої групи з проблеми "Використання інно­ваційних методів на уроках фізичної культури" (2003 - 2005 рр.), дозволили нам визначити алгоритм впровадження інтерактивних форм у процес навчання дітей і учнів з предмету "Фізична культура".

1. Розробка і використання дидактичного матеріалу, спрямованого на форму­ вання в учнів навичок самостійної діяльності щодо підвищення рівня фізич­ ної підготовленості, показників здоров'я.
2. Моделювання і проведення уроків (фрагментів), які орієнтують діяльність вчителя на активізацію пізнавальних інтересів учнів у контексті формування їхньої особистої фізичної культури.
3. Використання методичних підходів щодо розвитку ініціативи та творчих зді­ бностей учнів у процесі урочної діяльності з фізичного виховання.
4. Визначення шляхів соціалізації учнів різного віку засобами фізичної культу­ ри.
5. Проведення уроків з використанням нетрадиційних засобів фізичного вихо­ вання, нестандартних форм вправляння (тих, на які спрямований їх інтерес) учнів.
6. Підбір матеріалів з метою активного залучення учнів різного рівня фізичної підготовленості, стану здоров'я до найцікавіших засобів вправляння.
7. Використання різних видів тестування, альтернативних форм оцінювання, в основі яких покладений індивідуальний ріст, покращення власних результа­ тів кожним учнем.

Висновки. Появу інтерактивних форм діяльності учнів на уроках фізич­ної культури можна визнати як тенденцію в діяльності вчителів у контексті особистісно зорієнтованої педагогічної парадигми та розвитку в них креативно-го мислення. Використання означених форм навчання учнів сприяє трансфор­мації їхньої діяльності в бік особисто значущої. Подальша систематизація педа­гогічного досвіду, класифікація теоретичних і практичних розробок з означеної проблеми та укладання на цих засадах технологій, технологічних карт сприятиме розвитку педагогічної інноватики з формування фізичної культури особистості.