Классификация педагогических технологий.

Классификация педагогических технологий.

по сфере применения в образовательной области можно выделить:

• Универсальные - подходят для преподавания почти любого предмета, цикла предметов;

Формированию универсальных учебных действий способствует деятельностный подход, включающий в себя интерактивные технологии. На уроках в начальной школе, с переходом на новый ФГОС, внедрение современных интерактивных технологий просто необходимо.

• ограниченные - для нескольких предметов или областей;
• специфические - для одного-двух предметов.

По характеру содержания образования технологии бывают:

• обучающие и воспитывающие,

В процессе подготовки к уроку (занятию) учителю необходимо поставить цели и задачи, спланировать этапы учебно-воспитательного процесса, предвидеть результаты, которые получатся в итоге. Полученные результаты необходимо проанализировать. Очень важным моментом является умение создать условия для успешного решения конкретных учебно-воспитательных задач. Чтобы достичь успеха, нужно уметь строить диалог с учащимися, а для этого необходимо стремиться к постоянному самообразованию.

• светские и религиозные,
• общеобразовательные и профессионально ориентированные
• гуманитарные и технократические.

по типу организации и управления познавательной деятельностью учащихся (В.П. Беспалько): педагогическая технология, как взаимодействие -

• разомкнутое (неконтролируемая, некорректируемая деятельность учащихся);
• циклическое (с контролем, взаимоконтролем, самоконтролем);

Одна из самых распространённых технологий. Используется почти на каждом уроке. Ученик может проверить свою работу как сам, опираясь на правильный ответ, так и обменявшись с соседом по парте. Взаимоконтроль может осуществляться и без опоры на правильный вариант, т.е. учитель проверит не только работу ученика, но и то, как справился проверяющий. Контроль же чаще используется в конце изучения какой – либо темы или в конце четверти.

• рассеянное (фронтальное) или направленное (индивидуальное);
• ручное или автоматизированное (с помощью автоматизированных средств обучения).

По стилю управления педагогические технологии делятся на:

• авторитарные (жесткая организация детской жизни, подавление инициативы и самостоятельности обучающихся);
• дидактоцентристские (приоритет обучения над воспитанием);

В данном случае наблюдается высокая степень невнимания к личности ребенка.

• личностно-ориентированные (центром образования является личность ребенка).

Одна из самых распространённых педагогических технологий, которую используют в своей работе учителя. Задача учителя – создать условия для развития ребёнка, т.е. учитель помогает ученику добывать знания и прививает способность применять их в жизни.

В зависимости от психологических структур (И.Я. Лернер):

• информационные (формирование знаний, умений, навыков);
• операциональные (формирование способов умственных действий);
• эмоциональные,
• нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений);
• технологии саморазвития (формирование саморазвивающихся механизмов личности);
• эвристические (развитие творческих способностей)

К педагогическим технологиям на основе личностной ориентации учебного процесса относят:

• технологию развивающего обучения,
• педагогику сотрудничества,
• технологию индивидуализации обучения (А. Границкая, И. Унт, В. Шадриков);

на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

• игровые технологии,
• проблемное обучение,
• программированное обучение,
• использование схемных и знаковых моделей учебного материала (В. Шаталов),
• компьютерные (новые информационные) технологии (И. Роберт и др.).

Наиболее используемые по ФГОС:

Основа реализации ФГОС - Технологии системно–деятельностного обучения.

В основе: Развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.

Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие.

Чему учить?

• Обновление содержания образования.

Ради чего учить?

• Ценности образования.

Как учить?

• Обновление технологий образования.

Основные положения:

• Процесс обучения - всегда обучение деятельности.
• Процесс должен быть творческим.
• Обучение деятельности предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя.