Памятка для педагога "Приемы повышения уровня готовности обучающихся к итоговой аттестации"

Ученик успешно сдаст экзамен, если он:

• умеет быстро актуализировать знания, т. е. вспоминать пройден­ный материал и приемы работы с ним;
• внимательно читает задания и понимает, что именно от него требуется;
• способен рассуждать в терминологии данной науки и владеет ос­новными способами анализа материала;
• умеет ясно выражать свою мысль;
• знает, что данный предмет чем-то обогащает его;
• имеет опыт успеха на уроках и верит, что педагог способен помочь ему, не пугая.

Поэтому полезно:

1. 1. Любой урок начинать с формулировки целей занятия; по возмож­ности обозначать цели конкретных заданий.
   2. Контролировать уровень базовых знаний по предмету, требовать от обучающихся владения необходимыми знаниями, регулярно предлагать за­дания на повторение базовых знаний по предмету, уделяя особое внимание закреплению научной терминологии и базовых знаний, умений и навыков.
   3. Анализировать вслух смысл задания, его содержание, регулярно настаивать на таком же анализе задания обучающимися.
   4. Обращать внимание обучающихся на необходимость четкого вы­деления условий и вопроса задания.
   5. По возможности называть тип каждого текущего задания и страте­гические приемы его выполнения.
   6. Подчеркивать необходимость самопроверки; устно напоминать о ней.
   7. Добиваться от обучающихся ясных, аргументированных ответов.
   8. Давая определение понятия, напоминать ученикам, что определе­ние - это установление смысла термина, его многосторонняя характе­ристика; оно строится по правилам: от общего к частному, с максималь­ным обобщением существенных признаков.
   9. По возможности задавать как можно больше вопросов к материалу одной задачи (задания) для его комплексного осмысления.
   10. По-разному формулировать условия и вопросы однотипных заданий.
   11. Наравне с типовыми заданиями применять не реже чем 1 раз в 2 недели задания, требующие поиска нового алгоритма решения.
   12. Учить школьников самостоятельно планировать этапы деятельно­сти в начале работы над каждым заданием, демонстрируя образец такого построения деятельности собственной работой при объяснении материала. Стимулировать ученика к планированию работы наводящими вопросами. В начале работы предполагать результат, называть средства его достижения (конкретные знания, умения, требуемые для выполнения задания).
   13. В конце каждого урока обобщать совместно с учениками изученный материал и кратко, четко формулировать основные идеи пройденного.
   14. Активизировать рефлексию познавательной деятельности обуча­ющихся. Примеры заданий:

сформулируйте главную мысль урока 1-3 предложениями;

• задайте вопросы одноклассникам по пройденному материалу;
• самостоятельно придумайте задание, аналогичное выполненным на уроке.

1. Быть последовательным и предсказуемым в оценке учеников, яс­но называть критерии оценивания, давать возможность высказаться на уроке каждому ученику.

Позволять ученикам иметь свое мнение о вашем предмете, ведь только тогда они будут уважать ваше мнение.