Развитие навыков правильной устной речи младших школьников.

Мой верный друг, Мой друг коварный, Мой царь, мой раб – Родной язык.

В.Брюсов

Интенсивный процесс усвоения норм языка происходит преимущественно в дошкольном и младшем школьном возрасте. Отсюда велика роль школы в становлении и развитии навыков правильной устной речи. В начальных классах, как правило, уделяется особое внимание пополнению и обогащению словарного запаса школьников, однако, очень мало отводится времени нормам литературного произношения – орфоэпии русского языка. Работа по овладению нормами культуры произношения предполагает наличие системы упражнений по орфоэпии и акцентологии, основанной на развитии и совершенствовании речевого слуха детей, и спланирована в два этапа. Первый этап связан с работой по развитию речевого аппарата учащихся в 1 классе, так как обучение нормам произношения невозможно без хорошо развитого артикуляционного аппарата. На уроках используются различные чистоговорки, дикционные и интонационные упражнения, скороговорки, логопедические стихи, артикуляционная гимнастика. Второй этап работы начинается вместе с изучением темы “Имя существительное”. Часть слов из составленного орфоэпического минимума (1,2,3 разделы) усваивается детьми на уровне лексики, школьники запоминают слова с присущим им, персонально закреплённым ударением и произношением. Вторая половина слов изучается с грамматическими формами имени существительного: числа, падежа, склонения. Здесь широко используются: наглядность, в том числе и звуковая, разучивание стихов и рифмовок с интересующими нас словами, разгадывание ребусов, кроссвордов.

Фрагмент урока обучения грамоте по теме: « Гласный звук э. Буква э.»

Подготовка к изучению нового.

-Ребята, назовите, какие вы знаете гласные звуки? Сколько их?

-(а) (о) (у) (э) (и) (ы), их 6.

-Что общего у этих звуков?

-Их можно петь, тянуть, они могут быть ударными и безударными, они образуют слог.

-Какими буквами обозначаются гласные звуки? Сколько их?

-Букв 10, это - а я о ё у ю э е ы и.

4) Знакомство с новым материалом.

-Что вы можете сказать о звуке (э)?

-Какие буквы могут передавать этот звук?

-На что похожа буква э?

(на месяц, лук со стрелой, ухо.)

-Расскажите про эту букву.

Помчались легче пуха

По гладкой ровной колее

И увидали букву э,

Похожую на ухо.

Взял я лук и крикнул - Эх!

Удивлю сейчас я всех!

Натянул потуже лук

Да стрела застряла вдруг!

И вокруг сказали все – Э.

-2-

-Попробуйте услышать звук (э) в словах. Если он есть, то хлопните в ладоши.

Эврика, ива, щётка, этот, элеватор, если, лиса, экскурсия, дети, канат, поёт.

-Назовите буквы, которые передают звук (э).

-Вини и пятачок любят играть в игру. Её название составляет ключевое слово кроссворда. Попробуйте отгадать его. Оно состоит из 3-х букв.

1- Первая буква в слове из 5 букв. Пятачок сказал: «Это есть у телевизора, компьютера, мы смотрим на него в кинотеатре».

(экран)

2-Винни сочиняет стихи. Как называют такого человека? Слово из 4-х букв.

(поэт)

3-Второе слово самое трудное. Как называется большой промежуток времени?

(эпоха)

-Назовите ключевое слово, в какую игру любят играть Винни и пятачок?

(эхо)

-Чтение слов по рядам по 1 строчке. Дети изображают эхо.

Эхо слышно тут и там

Эхо ходит по горам

Эхо спустишься сюда?

Эхо тихо: Да, да, да – а – а.

-Сделаем звуко-буквенный анализ этого слова.

(эхо) – 2 слога, ударение падает на первый слог, характеристика звуков, итог – 3буквы, 3 звука.

Проблема обучения младших школьников нормам произношения нуждается в дальнейшей разработке. Необходимо продумать, например, такие вопросы:

– корректировка лексико-орфоэпического минимума, – оптимальная взаимосвязь орфоэпии и дикции в процессе формирования культуры речи. Формирование и развитие у детей правил устной речи является содержанием произносительной работы в начальной школе, которая определяется орфоэпическим минимумом, обязательным для усвоения младшими школьниками. Такой минимум включает правила литературного произношения и ударения слов и грамматических форм современного русского языка.

1. Общеупотребительные слова с трудным ударением.

Орфоэпия и орфография, хотя и постоянно противопоставляются, на самом деле не противники и тем более не враги, а союзники и друзья. И орфоэпия, и орфография обеспечивают такое коммуникативное свойство речевой культуры, как правильность. Без правильности речи устное и письменное общение между людьми, затрудняется. Не борьба произношения с написанием и не слияние орфоэпического и орфографического образа слова, а разграничение их в сознании ребенка — вот тот путь, который способен, с одной стороны, обеспечить формирование орфографического навыка как системы сознательных действий, с другой — поднять уровень произносительной культуры учащихся начальных классов. Повышение произносительной культуры означает и подъем орфографической грамотности детей. Чем выше культура устного слова, чем правильнее орфоэпически говорят ученики, тем правильнее они пишут. Особый путь обучения орфоэпии в начальных классах требует, в свою очередь, особых орфоэпических упражнений. Орфоэпические упражнения со зрительной опорой — основное методическое средство достижения орфоэпической грамотности учащихся начальных классов. Предъявление образцового произношения учителем, воспроизведение орфоэпического облика слов детьми осуществляется при опоре на видимое слово. Грамотная запись орфоэпически диктуемого вновь возвращает детей к буквенному составу слова. Опираясь на зрительный облик слова (в случае совпадения литературного произношения с написанием) и отталкиваясь от него (в случае расхождения буквенного и звукового состава слова), младшие школьники овладевают умением правильно соотносить орфоэпию и орфографию, что является фундаментом успешного усвоения обеих. Опора на написанное или напечатанное слово при сопоставлении орфоэпии и орфографии — вот путь, оберегающий орфографические навыки учащихся начальных классов.