Схема для анализа воспитательной работы класса за прошедший год

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательной работы в прошедшем учебном году:

• приоритетные воспитательные задачи прошедшего года, целесо­образность их постановки;
• соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде;
• правильность выбора основных направлений воспитательной деятельности, содержания, форм ра­боты, средств педагогического влияния, приемов включения уча­щихся в деятельность и общение;
• возникала ли необходимость корректировки воспитательных целей; причина корректировки;
• результаты решения поставленных задач; расхождения целей и реальных результатов, их причины.

2. Анализ развития коллектива класса:

• социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса;
• степень сформированности и уровень сплоченности коллектива;
• традиции класса;
• особенности общения в классном коллективе: харак­тер взаимоотношений учащихся; взаимоотношения мальчиков и девочек; развитие коммуникативных умений, нравственных отношений; развитие духа товарищества, взаимопонимание и эмпатии;
• особенности общественного мнения класса и его влияние на ценност­ные ориентации учащихся;
• преобладающее отношение учащихся к учите­лям, к школе;
• доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса;
• негативные явления, замеченные в жизни коллектива;
• наличие конфликтов, их разрешение;
• степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ со­вместной деятельности;
• развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности); уровень развития коллективной творческой деятельности в классе.

3. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:

• участие учащихся в работе школьных кружков, секций, клу­бов, творческих объединений;
• участие учащихся класса в общешкольных мероприятиях, основные мотивы участия;
• степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы;
• активность и результативность уча­стия членов классного коллектива в школьных делах.

4. Анализ работы органов самоуправления:

• участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, орга­низаторской деятельности;
• эффективность самоуправления;
• периодичность и сменяемость органов самоуправления;
• влияние деятельности органов самоуправления на воспитание и развитие личности учащихся.

5. Анализ развития учащихся класса:

• уровень воспитанности уча­щихся; позитивная динамика его изменения; факторы, повлиявшие на изменение уровня воспитанности; соответствие уровня воспитанности запланированным воспитательным целям;
• степень развития познавательных интересов и творческих спо­собностей учащихся в интеллектуальной, трудовой, художественной, спортивно-оздоровительной и других видах деятельности; вовлечение каждого ученика в значимую для него и окружающих деятельность;
• уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успе­ваемость;
• изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культу­ры общения, правовой, интеллектуальной, инфор­мационной, художественной, экологической, экономической и физической культуры, культуры труда, культуры семейных отношений; адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности);
• наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса;
• сформированность у учащихся потребности заниматься само­воспитанием;
• влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей их ближайшего социального окружения (родителей, сверстников) и заня­тий в кружках, секциях и других объединениях;
• изменения состава класса, происшедшие в течение года; индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе;
• индивидуальные особенности учащихся группы риска, их потребно­сти, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего соци­ального окружения; наиболее эффективные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся.

6. Анализ организации и эффек­тивности воспитательного процесса в классе:

• использованные формы воспитательной работы; достаточное разнообразие дел внутри каждого вида деятельности; сочетание общих, групповых и индивидуальных форм работы;
• соответствие форм работы интересам, запросам и потребностям личности и возникающим в детской среде проблемах;
• насколько удачной оказалась последовательность классных меро­приятий в прошедшем учебном году;
• удовлетворенность школьников проведенными воспитательные мероприятиями (указать мероприятия, в которых учащиеся участвовали с наиболь­шим удовольствием; прошедшие скучно, формально; к которым учащиеся остались равнодушными);
• фамилии учащихся, активно участвовавших в классных делах; не проявляющих интереса к ним;
• от каких классных дел и почему следовало бы отказаться в новом учебном году;
• новые формы работы, апробированные в прошедшем году; целесообразность их использования в дальнейшем;
• методы воспитательного воздействия, формы работы и средст­ва педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшие на раз­витие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование созна­тельной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.);
• мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовавшие сплочению классного коллектива.

7. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:

• с одаренными детьми;
• со слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе;
• с «трудными»: количество стоящих на учете, причины постановки на учет, количество снятых с учета, характеристика использованных методов и приемов.

8. Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом:

• взаимодействие с учителями-предметниками, предъявление единых требований к учащимся;
• взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций, творческих объединений;
• проведение открытых мероприятий, их результативность.

9. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:

• влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса;
• вопросы воспитательной работы, интересующие родителей;
• организация совместных с родителями мероприятий;
• изучение семей учащихся и организация индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке;
• тематика родительских собраний, их результативность; родители, не посетившие ни одного собрания.

10. Выводы:

• главное достижение классного коллектива за прошедший год; удачи в организации и воспитании учащихся класса; накопленный положительный опыт;
• негативные моменты в воспитательной работе;
• нереализованные возможности и неиспользованные резервы;
• перспективные цели и ведущие задачи; приоритетные направления воспитательной работы в новом году;
• новые формы работы, планируемые к использованию в новом году.

11. Приложения:

• карта воспитанности учащихся;
• психолого-педагогические характеристики учащихся;
• материалы по изучению личности учащихся;
• результаты итоговых диагностических исследований, анкетирования, опросов;
• информация о проведении и результатах отдельных мероприятий;
• творческие проекты учащихся.