Современный образовательный процесс: основные понятия и термины Статьи на букву "К"

КАНДИДАТСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ - диссертация на соискание ученой степени кандидата наук. Получение этой степени означает вхождение в клан ученых. На этой ступени под научным руководством осваиваются логика, технология и организация научных исследований, приобретается более широкой опыт их проведения и описания, формируются умения самостоятельно и глубоко работать с информацией, соотносить теорию с практикой [5, c. 15].

1) специальный прием терапевтического воздействия, заключающийся в разрядке, в вытеснении одних эмоций другими; 2) эмоциональное потрясение, ведущее к некоторой трансформации чувств [82, c. 308].

КАТЕГОРИЯ - предельно широкое понятие, в котором отображены наиболее существенные свойства, признаки, связи и отношения предметов, явлений данной науки. Для педагогики - это образование, воспитание, обучение, развитие [82, с. 308; 91, c. 251].

Каузальная (причинная) схема - аспект теории атрибуции, обозначающий ситуацию, когда исследователь обладает рядом усвоенных представлений о причинах, которые могут привести к конкретным следствиям, или о возможных отношениях между ними [26, c. 130; 67, c. 160].

КАУЗАЛЬНЫЙ МЕТОД - метод исследования, целью которого является нахождение необходимой связи явлений, когда одно из них выступает причиной, порождающей другое явление, называемое следствием [80, c. 218].

КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ - обобщенные свойства личности: четыре основные подструктуры динамической функциональной структуры личности (направленность, опыт, особенности психических процессов, биопсихические свойства) и две на них наложенные (характер и способности) [54].

КАЧЕСТВА РЕЧИ - реальные свойства содержательной и формальной сторон речи: правильность, точность, логичность, чистота, выразительность, богатство и уместность [32; 54; 92].

Качественные методы исследования - исследования, выводы из которых нельзя экстраполировать за пределы того контекста, в котором они были получены.

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ - нормативный уровень, которому должен соответствовать продукт просвещения [84].

КВАЗИЭКСПЕРИМЕНТ - 1) (в широкой трактовке) - способы планирования исследования и организации сбора эмпирических данных, которые включают не все этапы и элементы, подразумеваемые единой логикой эксперимента как метода; 2) (в узком значении) - исследование, которое, как и экспериментальное, направлено на проверку причинно-следственной гипотезы, но не может быть названо таковым в силу недостаточного контроля за экспериментальным воздействием (независимой переменной) и побочными факторами; 3) разновидность эксперимента, когда экспериментатор не оказывает непосредственного воздействия на участников или условия эксперимента, а пользуется уже существующими группами для изучения интересующих его процессов [26, c. 131; 45, c. 10].

КВАЛИМЕТРИЯ - область науки, разрабатывающая методы и технологию количественного измерения качественного состояния чего-либо [61, c. 58].

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫПУСКНИКА - модель, отражающая совокупность существенно значимых умений и навыков обучаемого, его уровень подготовленности к будущей профессиональной деятельности.

Кворум - минимальное количество членов диссертационного совета, которые должны лично присутствовать на заседании совета при защите диссертации. Заседание диссертационного совета считается правомочным, если в его работе принимает участие не менее двух третей его состава [81, c. 275].

КИНЕМАТОМЕТР - прибор для измерения точности воспроизведения амплитуд движений [43].

Классификационные признаки диссертации - совокупность признаков, характеризующих:

- характер результатов диссертации;

- уровень новизны результатов диссертации;

- ценность результатов диссертации;

- связь темы диссертации с плановыми исследованиями;

- уровень внедрения (использования) результатов диссертации, имеющей прикладное значение;

- рекомендации по расширенному использованию результатов диссертации, имеющих прикладное значение [29].

КЛАССИФИКАЦИЯ - упорядоченное разделение определенного множества объектов на группы (классы, отделы, разряды) на основе использования установленной системы признаков деления и совокупности определенных правил [91, c. 257].

КЛАСТЕРИЗАЦИЯ - выделение различных групп объектов с общими признаками [63, c. 83].

КОГНИТИВНАЯ СФЕРА - сфера психологии человека, связанная с его познавательными процессами и сознанием, включающая в себя знания человека о мире и о самом себе [83].

КОГНИТИВНЫЙ ДИССОНАНС - психическое состояние, вызванное противоречием между потребностями и интересами как мотивами деятельности и самой, но вынужденной деятельностью (Л.Фестингер).

КОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬ - относительно устойчивая индивидуальная особенность познавательных процессов субъекта, которые выражаются в используемых им познавательных стратегиях [8, c. 315; 67, c. 166; 82, c. 315].

КОГНИТИВНЫХ ЦЕЛЕЙ ИЕРАРХИЯ - 1) знание, 2) понимание, 3) применение, 4) анализ, 5) синтез, 6) оценка.

КОЖНО-ГАЛЬВАНИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ - биоэлектрическая реакция, регистрируемая с поверхности кожи. Ее ценность - безусловность реакции [26, c. 136; 66, c. 151; 67, c. 166; 80, c. 553; 82, c. 315].

КОЛИЧЕСТВО - характеризует предметы и явления безотносительно к их содержанию и качественной природе со стороны их величины, объема, числа [91, c. 263].

КОЛЛЕДЖ - учебное заведение, готовящее специалистов, как правило, со средним профессиональным образованием, в том числе педагогическим [63, c. 85].

КОЛЛЕКТИВ - группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе совместной деятельности высокого уровня развития [80, c.220].

КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ - деятельность общения, с помощью которой учитель передает знания, организует обмен информацией, управляет познавательно-практической деятельностью учащихся, регулирует взаимоотношения между обучаемыми [71; 92].

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ (КОМПЕТЕНТНОСТЬ) - приобретенное в процессе естественной коммуникации или специально организованного обучения особое качество речевой личности, складывающееся из нескольких составляющих, в числе которых можно выделить языковую компетенцию (знание единиц языка и правил их соединения), предметную компетенцию (активное владение лексикой), лингвистическую компетенцию (специальные лингвистические знания) и прагматическую компетенцию (возможность осуществления речевой деятельности, обусловленной коммуникативными целями) [8; 32; 71; 92].

Коммуникативная сфера - социально обусловленная область коммуникативного поведения людей, характеризующаяся тематическим (информационным) полем дискурса и функциональной направленностью [32; 54].

1) общение с учащимися; 2) общение с коллегами; 3) общение с неколлегами (Т.А.Ладыженская).

КОММУНИКАЦИЯ - специфическая форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности [32; 71; 80; 82; 83; 92].

КОММУНИКАЦИЯ НЕВЕРБАЛЬНАЯ - передача информации другому человеку или группе лиц без использования речи. Виды невербальной коммуникации.:

- кинесика - совокупность телодвижений, жестов, мимики, пантомимики, манеры одеваться, причесываться и т.п.;

- проксемика - место и время общения;

- паралингвистика - качество голоса: диапазон, тон, тембр, сила, полетность, паузы, звуки-«заполнители» пауз;

- экстралингвистика - улыбка, смех, плач, слезы;

- визуальное общение - контакт глазами;

- такесика - прикосновение [32; 54].

КОМПЕНСАЦИЯ - возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций [80, c. 225].

КОМПЕТЕНТНОСТЬ - уровень образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности на базе теоретических знаний и выработанных на их основе способах практической деятельности (ср. функциональная грамотность). Иначе может характеризоваться как 1) углубленное знание предмета, 2) освоенное умение, 3) способность к актуальному выполнению деятельности [5, c. 46; 26, c. 138; 80, c. 226; 81, c. 295].

компетентность Профессиональная - совокупность профессиональных знаний, умений, а также владение способами выполнения профессиональной деятельности [24, c. 62].

1)круг полномочий какого-либо органа или должностного лица; 2) круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен [51, с. 351; 81, с. 295].

компетенция (компетентность) коммуникативная - знания о речи, ее функциях; сформированность умений в области четырех основных видов речевой деятельности (говорения, слушания и понимания, чтения, письма); способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности с соблюдением социальных норм речевого поведения.

компетенциЯ (компетентность) лингвистическАЯ - знания о языке, о его системе, т.е. владение метаязыком лингвистики.

КОМПЕТЕНЦИЯ (компетентность) ЯЗЫКОВАЯ - овладение нормами русского литературного языка и его функциональными стилями.

КОМПЕТЕНЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ - совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности по отношению к объектам реальной действительности (А.В. Хуторской).

компетенция Профессиональная (от лат. competentia - принадлежность по праву) - круг вопросов, решение которых входит в обязанности специалиста [81, c. 295].

КОМПОЗИЦИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ - структура литературного произведения, расположение его частей и их связь между собой, обусловленные замыслом автора, назначением произведения и его содержанием.

Объемные произведения могут делиться на более или менее крупные составные элементы: части, разделы, главы, параграфы, пункты.

Большинство научных и учебно-методических произведений имеют три основные части: введение, основную часть, заключение [88, c. 35; 89, c. 252].

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА - направление психодиагностических исследований, связанное с использованием средств вычислительной техники при проведении обследования или (и) анализе его результатов, а также разработкой и применением компьютерных тестов [10, c. 257].

конгруэнтность (в процессе общения) - соответствие невербального поведения партнеров их речевым высказываниям. Несоответствие в этом является сигналом лжи [24, c. 63].

КОНСИЛИУМ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ - совещание, консультация учителей с целью более глубокого изучения успеваемости и поведения школьников и выработки правильного пути дальнейшей работы с ними [3, c. 84; 24, c. 63].

КОНСПЕКТ - особый вид текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации первоисточника (исходного текста).

КОНТЕКСТ (в психолингвистике) (от лат.contextus - тесная связь, соединение) - относительно законченный отрывок устной или письменной речи (текста), в пределах которого наиболее точно выявляется значение входящих в него слов, выражений и т.д. Для отдельного высказывания, слова или словосочетания, входящих в состав целостного текста, контекстом являются другие (предшествующие или последующие) высказывания или весь текст в целом. Отсюда выражение «понять по контексту» [24, c. 63; 67, c. 173; 80, c. 232].

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ - метод выявления и оценки специфических характеристик текстов путем регистрации определенных единиц содержания, а также систематического замера частоты и объема упоминаний этих единиц в отдельных фрагментах текста или во всей совокупности исследуемых текстов. Позволяет выявлять отдельные психологические характеристики коммуникатора и аудитории (применяется в социальной психологии, педагогической психологии и т.п.) [10, c. 134; 24, c. 63; 67, c. 173; 80, c. 232; 82, c.330].

1) непрерывность, неразрывность явлений, процессов; 2) (в математике) непрерывное (связное) множество, совокупность точек; 3) (в физике) сплошная материальная среда, свойства которой изменяются в пространстве непрерывно [66, c. 160; 91, c. 275].

КОНТРАСТНЫЕ ГРУППЫ - эмпирические выборки испытуемых, различающиеся по определенному набору критериев. Как правило, в такие группы подбираются лица с максимальным и минимальным проявлением критериальных признаков [10, c. 136].

КОНТРОЛЬНЫЙ КЛАСС (группа) -

- коллектив учащихся, подобранный с помощью претеста, для сравнения с экспериментальным;

- группа участников, по возможности точно копирующая экспериментальную группу, но не имеющая независимой переменной [26, c. 144].

КОНФЛИКТ - столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с острыми отрицательными эмоциональными переживаниями [24, c. 64; 67, c. 174; 80, c. 234; 82, c. 343].

КОНФЛИКТ СТИЛЕЙ - несоответствие между стилем обучения учащегося и 1) стилем преподавания его учителя; 2) ориентацией учебников и других средств обучения; 3) учебным стилем его одноклассников [38].

КОНФОРМИЗМ - приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка, господствующего мнения [24, c. 64; 91, c. 276].

КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ - качество внимания как результат произвольного сокращения его объема до одного объекта и за счет этого повышения его интенсивности [54].

КОНЦЕНТРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ("погружение") - тип обучения, характеризующийся непрерывностью и целостностью процесса изучения отдельной темы, раздела, курса [93].

КОНЦЕПЦИЯ -

- внутреннее представление о чем-либо;

- определенный способ понимания, трактовки какого-либо предмета, явления, процесса;

- основная точка зрения на предмет или явление, руководящая идея для их систематического освещения;

- ведущий замысел деятельности [82, c. 346; 91, c. 278].

КОРПОРАЦИЯ - группа, не связанная с другими, цели деятельности которой замкнуты «на себя» [24, c. 66; 80, c. 246].

1)соотношение, соответствие, взаимосвязь, взаимозависимость предметов, явлений или понятий; 2) связь между выборками по различным признакам, факторам; определяет связь между явлениями, если одно из них входит в число причин, определяющие другие. О тесной корреляции можно говорить только в тех случаях, когда коэффициент корреляции не ниже 0,7 [51, c. 362; 89, c. 181].

КОСВЕННЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ - измерения, результаты которых находят на основании известной зависимости между искомой величиной и непосредственно измеряемыми величинами [89, c. 197].

КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТИ (коэффициент интеллекта) - обозначаемое символом IQ отношение т.н. возраста умственного (ВУ) к возрасту истинному, хронологическому (ВИ) данного лица по формуле: ВУ / ВИ х 100 % = IQ. Для умственной отсталости характерен низкий IQ: 50-75% - для дебилов, 25-50% - для имбецилов, ниже 25% - для идиотов [24, c. 49; 66, c. 270; 67, c. 179; 82, c. 358].

КОЭФФИЦИЕНТ КОРРЕЛЯЦИИ - показатель степени тесноты связи между сравниваемыми признаками [26, c. 150; 66, c. 170; 89, c. 181].

КОЭФФИЦИЕНТ ЛИНЕЙНОЙ КОРРЕЛЯЦИИ - сопоставляет сами величины признаков [89, c. 183].

КОЭФФИЦИЕНТ РАНГОВОЙ КОРРЕЛЯЦИИ(коэффициент Спирмена) - измеряет связь между рангами (местами) изучаемой варианты по разным признакам, но не между собственными величинами вариант [11, c. 144; 66, c. 170; 89, c. 183].