Воспитательная программа для начальной школы

Воспитательная программа для начальной школы

Пояснительная записка

Любой ребёнок имеет право рассчитывать на школу как место, где он может пережить радость достижения, трудности и счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность.

Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать в ребёнке заложенные природой задатки, трансформировать их в социально- значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство.

Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Цель программы: создание максимально благоприятного учебно-воспитательного пространства для раскрытия способностей каждого ребёнка.

Задачи:

1. Создание благоприятного психологического климата в классном коллективе.
2. Формирование у учащихся добросовестного и прилежного отношения к учебе с учетом их возрастных особенностей, воспитание уважительного отношения к одноклассникам.
3. Развитие творческих способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими возможностями и склонностями.
4. Воспитание эстетического вкуса, потребности в достойном поведении в повседневной жизни.
5. Формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей.
6. Формирование потребности учащихся участвовать в коллективных творческих делах класса.
7. Воспитание любви к семье, школе, родному краю.

Концепция воспитательной программы

Личность ребенка – слишком многогранное и сложное понятие, чтобы ее ценность определять степенью усвоения учебной программы. С другой стороны, ребенок может нормально развиваться только тогда, когда даже не самые выдающиеся его способности замечены и по достоинству оценены окружающими. Из этих оценок постепенно складывается нормальная самооценка личности, превращающаяся со временем в чувство собственного достоинства, в способность уважать себя как личность и видеть в другом человеке личность со своим неповторимым мироощущением.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной программы класса, являются: «Индивидуальность», «Самостоятельность», «Доброта», «Творчество», «Взаимовыручка», «Семья», «Здоровье».

Педагогические принципы и подходы

Программа построена на принципах, позволяющих воспитать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Принцип гуманистического воспитания

Объединение детей и взрослых в единый коллектив. Работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

Принцип личностно-ориентированного воспитания

В основе лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.

Принцип природосообразности

Предполагает, что воспитание основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании возраста детей, пола, особенности психики и физиологии. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

Деятельный подход

Ребенок развивается в деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.

Целостный подход

Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

Принцип комплексного подхода

Позволяет воспитывать и развивать какие-либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.

Принцип успешности

Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

Методы работы:

• научно-исследовательский;
• метод проектов;
• коммуникативный;
• личностно-ориентированный;
• метод креативного мышления;
• репродуктивный;
• метод критического мышления.

Формы работы:

• классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации;
• тренинги, занятия, курсы;
• конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, фестивали;
• дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;
• встречи с интересными людьми, клубы по интересам.

Основные направления воспитательной работы

1. «Нравственность»
2. «Интеллект»
3. «Здоровье»
4. «Семья»
5. «Досуг»

Связи, устанавливаемые для реализации программы

Внутренние (администрация школы, педагоги, социальный педагог, педагог-организатор, психолог, медики).

Внешние (родители, библиотека, музеи, дом творчества, кружки и секции).

Ожидаемые результаты

1. Развитие органов классного ученического самоуправления.
2. Накопление банка психолого-педагогических диагностик классного коллектива и учащихся.
3. Повышение мотивации обучающихся к учебной и воспитательной деятельности.
4. Развитие потребности занятий физической культуры и спортом, интереса к жизни людей и природы, к истории и географии своего города, края, государства.
5. Полное удовлетворение интересов и потребностей, учащихся в дополнительном образовании.
6. Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.
7. Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного гражданина.

Критерии оценки

Критериями оценки результатов воспитательной программы являются следующие:

1. Уровень сформированности классного коллектива.
2. Результаты коллективных и индивидуальных психолого-педагогических диагностик.
3. Уровень вовлечённости обучающихся в коллективно-творческую деятельность, в работу актива класса.
4. Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся.
5. Уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей воспитательной моделью класса.

Диагностические средства

Эффективность реализации программы отслеживается по результатам диагностических средств: наблюдений, анкетирования, тестов:

1. Диагностикаличностных особенностей детей в возрасте от 6 до 10 лет (Методика Рене Жиля).
2. Групповое изучение самооценки младшего школьника.
3. Мониторинг выявления одарённых учащихся (с признаками одарённости).
4. Методика изучения удовлетворенности родителей работой учителя– классного руководителя (воспитателя).
5. Оценка уровня комфортности учащихся.
6. Оценка удовлетворенности школьной жизнью учащихся.
7. Методика Ю.В.Васильева «Определение уровня воспитанности учащихся».
8. Методика изучения социализированности личности учащегося (разработана профессором М. И. Рожковым)
9. « Психологический климат классного коллектива» (В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриев).
10. Методика А.М. Лутошкина «Какой у нас коллектив?»
11. «Самооценка психических состояний» (по Айзенку)
12. «Сформированность основных нравственных качеств личности» (Капустин Н.П.)
13. «Диагностика уровня воспитанности учащихся» (Капустин Н.П.)
14. Анкета «Сплочённость класса».
15. Анкета «Мой класс».

Сроки реализации программы

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

I этап (1 класс)

• успешная адаптация к школьной жизни;
• эмоциональная устойчивость обучающихся;
• создание предпосылок для формирования классного коллектива;
• активное участие родителей в жизни класса, школы.

II этап (2класс)

• устойчивые положительные результаты обучения;
• активное участие детей в жизни класса, школы, микрорайона;
• негативное отношение к вредным привычкам;
• создание органов классного самоуправления.

IIIэтап (3класс)

• проявление интеллектуальных способностей на уровне Республики, России;
• знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;
• умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
• ощущение ответственности за совершаемые поступки.

IVэтап (4класс)

• овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
• проявление самостоятельной творческой активности;
• умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
• готовность к самоопределению в социуме.
• создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;
• обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;

мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность