«Диагностика и консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья»»

Система комплексной помощи семьям, воспитывающим ребенка с ОВЗ, включает следующие направления работы: психологическое изучение, консультирование и психокоррекцию. Основная цель диагностической и консультативной работа – выявление причин, препятствующих адекватному развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья и нарушающих гармоничную внутрисемейную жизнедеятельность.
Изучение семьи  - дело тонкое, деликатное, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей.

Диагностика семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, проводится по трем направлениям:
1.  Изучение ребенка
При проведении изучения ребенка необходимо обратить внимание на множество факторов, влияющих на развитие ребенка с психофизическими недостатками, и изучить:
1. Особенности личности различных категорий детей с отклонениями в развитии;
2. Факторы, определяющие личностное развитие на разных возрастных этапах;
3. Особенности взаимодействия со сверстниками, с друзьями, братьями, сестрами и их влияние на его развитие;
4. Эмоционально-волевую сферу;
5. Причины, препятствующие формированию адекватной самооценки;
6. Особенности формирования «системы Я»;
7. Межличностные отношения  в малых социальных группах, со-стоящих из лиц с отклонениями в развитии;
8. Формирование мотивации к труду в условиях семьи;
9. Формирование мотивации к профессиональной деятельности в трудовом коллективе.

2. Изучение родителей и членов семьи ребенка;
Знания особенностей родителей и членов семьи позволяет оптимизировать условия жизни ребенка и привлечь знакомых для него взрослых к активному и плодотворному участию в коррекционно-развивающем процессе. Поэтому рекомендуется изучать:
-личностные особенности;
-внутрисемейный климат и межличностные контакты в семье;
-факторы, влияющие на родительские позиции по отношению к ребенку;
-уровень воспитательской и родительской компетентности родителей;
-воспитательские качества и способности родителей;
-профессиональные умения родителей, выступающих в качестве педагогов для своих детей;
-социально-культурные условия жизни семьи на разных возрасных этапах развития ребенка;
-ценностные ориентации родителей различных социально-культурных групп в отношении ребенка;
-основные типы взаимодействия в семье с ребенком;
модели воспитания;
-формы родительского участия в формировании навыков социальной и трудовой адаптации;
-влияние родительской позиции на формирование личности;
-влияние «особого» ребенка на развитие и контакты его здоровых братьев и сестер;
-особенности отношений со здоровыми братьями и сестрами;
-родительские позиции отцов и матерей;
-родительское отношение к ребенку в зависимости от религиозных, культурных и национальных традиций семьи.

3. Изучение социального окружения семьи и факторов, влияющих на его социальную адаптацию
Знания о социальном окружении позволяют определить факторы, позитивно влияющие на социальную адаптацию ребенка. Поэтому необходимо изучить:
• отношение различных социальных групп населения к детям, подросткам и взрослым с психофизическими нарушениями;
• влияние здоровых сверстников на характер и динамику развития ребенка с психофизическими недостатками;
• макросоциальные условия, определяющие развитие и социально-трудовую адаптацию;
• макросоциальные условия, определяющие максимально возможную реабилитацию семей.

Комплексное обследование семьи каждого ребенка осуществляется разными методами. Основными методами являются наблюдение и эксперимент. В качестве дополнительных методов традиционно используют беседу-интервью, собеседование с родителями, воспитателями и ребенком, изучение документов об обследуемом, анализ продуктов деятельности и др. ).

Проведение экспериментального исследования требует привлечения достаточного числа методик в рамках того или иного метода. Могут применяться как стандартизированные, так и неформализованные методики.
В психолого - педагогическом заключении  по результатам диагностики должны быть отражены следующие аспекты: характер взаимоотношений между членами семьи, особенности внутрисемейного климата и модели воспитания ребенка, причины, дестабилизирующие адекватное психофизическим возможностям развитие ребенка. Кроме того,  заключение должно включать рекомендации специалиста по преодолению имеющихся в семье проблем для ребенка и для родителей отдельно.

Консультирование семей с проблемными детьми может осуществляться в следующих направлениях:
• Психолого-педагогическое консультирование, которому может предшествовать медико-генетическая консультация
• Семейное консультирование.
Психолого-педагогическое консультирование и семейное консультирование осуществляются в рамках единой консультативной процедуры. Их объединение связано с основной причиной обращения за консультацией семей – это проблемы в обучении и воспитании ребенка с особыми потребностями.

Консультирование семьи имеет определенную организационную форму:
1 этап – знакомство, установление контакта и достижение необходимого уровня доверия и взаимопонимания.
2 этап – определение проблем семьи со слов родителей или лиц, их заменяющих.
3 этап – психолого-педагогическая диагностика особенностей развития ребенка.
4 этап – определение модели воспитания, используемой родителями, и диагностика их личностных характеристик.
5 этап – оценка результатов диагностики и формулирование реальных проблем, существующих в семье.
6 этап – определение способов, с помощью которых проблемы могут быть решены.
7 этап – подведение итогов, резюмирование, закрепление понимания проблем и способов их решения.

Работа с семьей связана с решением социально-психологических и личностных проблем семьи. Содержание психологической помощи заключается в обеспечении эмоциональной, смысловой поддержки человеку или сообществу в трудных ситуациях.
Социально-психологическая поддержка семье ребенка с ОВЗ представляет собой комплекс мер по ее социальному обеспечению и обслуживанию.

Эта помощь включает следующие виды:
1. Образовательная (обучение, воспитание, информирование) помощь направлена на повышение адаптивных возможностей «особого» ребенка через обучение и воспитание. Методы оказания помощи:
- формирования сознания;
- - социального научения;
- включения личности в коллективную деятельность;
- закрепления положительного опыта совместной игровой, трудовой и учебной деятельности, т.е.  методы педагогической коррекции.
2. Посредническая помощь включает несколько направлений:
- активизация поддерживающих систем (группы взаимопомощи);
- координация всех специалистов в решении проблем воспитания и обучения;
- социальное, т.е. защита прав семьи и ребенка в широкой социальной среде.
3. Психологическая помощь (эмоциональная поддержка и психологическая коррекция) направлена на регуляцию эмоционального состояния, профилактику возможных психологических затруднений, коррекцию неблагоприятных состояний. Методы оказания психологической помощи подразделяются на групповые и индивидуальные.
4. Среди них:
- методы психодиагностики;
- психологическая консультация;
- социально-психологический тренинг и аутотренинг;
- методы коррекции поведения, мотивации, общения и самооценки;
- методы психотерапии.

При решении вопросов семьи ребенка с ОВЗ педагог использует следующие организационно-содержательные формы работы:
• Психолого-педагогическое просвещение родителей;
• Организация конкретной помощи: материальной, педагогической, юридической и др.;
• Организация отдыха детей, проведение семейных праздников, привлечение к деятельности учрежде-ния социального обслуживания;
• Диагностика семейных дисфункций;
• Психодиагностика супружеских взаимоотношений;
• Семейная психотерапия;
• Социальный патронат семьи;
• Тренинги и др.

При организации социально-психологической поддержки необходимо учесть не только объективные факторы, но и субъективные. Кроме того, нужно помнить, что разрешение семейных проблем – это, прежде всего выбор ответственного поведения самих членов семьи.