Конспект на тему "Описание предмета"

Яковлева Нина Васильевна,

учитель русского языка и литературы

МОБУ СОШ№8 г.Мелеуз,

Республика Башкортостан

Урок развития речи по русскому языку в 5 классе на тему «Описание предмета»

Цели урока: дать представление о типе речи описании, признаках текста-описания, расширить преставление об изобразительно- выразительных средствах.

Тип урока: комбинированный, т.к. предусматривает повторение пройденного, объяснение и закрепление нового материала. В системе уроков по развитию речи «Типы речи» данный урок является первым.

Оборудование: мультимедийное оборудование, словарики, иллюстрации художников – маринистов.

Планируемые результаты.

1. Личностные: воспитание любознательности, наблюдательности, творческой активности, воспитание любви к прекрасному; совершенствование навыка сотрудничества со в паре.

2. Метапредметные: способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

3. Предметные: учащиеся научатся писать текст-описание, используя прилагательные-эпитеты, понимать роль эпитетов в речи как средства выразительности.

I. Организационный момент.

На экране слайд 1.

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Запишите число, тему урока «Описание предмета».

-Что такое описание? Я приготовила вам словарики, к которым мы будем обращаться на уроке. Прочитайте, что такое описание.

- Описание - изображение людей, предметов, животных, природы. К текстам описательного характера можно поставить вопрос КАКОЙ? В описании главную смысловую нагрузку несут прилагательные. Для описания характерно использование художественных средств (эпитетов, олицетворений и др.)

II. Постановка проблемы

1.-Описывать можно всё, что угодно. Что будем описывать мы, догадайтесь, прочитав текст.

.На экране текст (слайд 2).

… может быть разным. То оно спокойное ласковое задумчивое. И тогда расстилается перед вами безбрежное, лазоревое. А то вдруг вдыхает полной грудью, становится тёмно-синим… И вот уже не белые барашки бегут наперегонки, а грозные, чёрные валы с белыми гребнями обрушиваются сердито на песчаный берег.

-Что описывается в тексте?

-Правильно, море. Сегодня вы должны научиться описывать море. В течение урока вы будете собирать материал, слова о море для того, чтобы в сочинении показать, какое оно, море. Репродукции картин И.К.Айвазовского помогут вам представить море.

III. Отбор и систематизация материала к сочинению

1.-А вы, ребята, знаете, как называются художники, рисующие море?

-Давайте обратимся к словарику. Прочитайте: «Маринист - художник, изображающий морские пейзажи».

-Кроме И.К.Айвазовского, море рисовали А.И.Куинджи, Л.Ф.Лагорио (показать на слайдах3-6 работы этих художников). Понравились вам? Что особенно вам понравилось, почему?

-Художники красками нарисовали такие замечательные морские пейзажи. А вам, ребята, предстоит нарисовать море, показать, какое оно, с помощью слов. И сделать это нужно грамотно.

2.-Повторим орфограммы. Вставьте пропущенные буквы в словах, запишите слова, орфограммы выделите (на отдельных листах записаны слова с пропущенными буквами, показываю по одному):

М..рской, чудес..ный, радос..ный,.лё..кий. ш..рокое.

Обменяйтесь тетрадями с соседями, проверьте, правильно ли вставлены буквы (в показанных словах открываю ранее закрытые буквы)

3.- Вам для сочинения понадобятся «морские» слова. Назовите как можно больше однокоренных слов к слову «море». (Ребята по цепочке, устно называют однокоренные слова) Молодцы.

-Необходимо не только грамотно писать слова, но и правильно расставлять

знаки препинания. –

-Проверим, хорошо ли вы знаете правила пунктуации.

4.-Вернёмся к тексту (слайд 7). Найдите в тексте предложение, соответствующее этой схеме:

-Какое это предложение? Правильно. Предложение осложнено однородными членами.

- Поставьте знаки препинания.

- Назовите, какой частью речи выражены однородные сказуемые .

5.- А вы знаете, ребята, что прилагательные не просто определяют предмет, называют его типичные признаки, но и подчёркивают особенную черту предмета. Такие слова называются эпитетами.

-Откройте словарики, прочитайте значение слова «эпитет»: «Эпитет - определение, придающее выражению образность, эмоциональность, подчёркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете». Достичь высокого мастерства в создании эпитетов чрезвычайно трудно. Это под силу только большим писателям. Вы знаете, создан «Словарь эпитетов русского литературного языка» К.С.Горбачевича и Е.П.Хабло, в котором отражены эпитеты 600 писателей и поэтов. (слайд 8)

6.-Продолжаем подготовку к сочинению о море. (слайд 9) Распределите по группам данные эпитеты: безбрежное, жемчужное, лиловое, неоглядное, бездонное, бирюзовое, молочное, изумрудное, бескрайнее, туманное, серебристое, громадное, глубокое, чёрное.

По величине:_____________

По глубине: _____________

По цвету: ________________

Прочитайте. Внимание на экран. Проверьте правильно ли распределили эпитеты

(слайд 10) Молодцы.

7.Минутка релаксации.

- Вы увидели, ребята, каким море может быть по глубине, по величине, по цвету. А теперь послушаем, как море звучит. Откиньтесь на спинку стула, закройте глаза.

Звучит шум прибоя.

- Вы услышали море. Какое оно по характеру? Какой репродукции соответствует? Почему вы решили, что море сердится?

- Как называется художественное средство, при котором неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого? Правильно, олицетворение. У вас в словариках есть определение этого слова. В случае необходимости вы можете к нему обращаться.

- Писатели и поэты, рисуя художественный образ, часто использовали олицетворение.

Найдите олицетворения в следующих отрывках из стихотворений (слайд 11).

Безмолвное море, лазурное море,

Стою очарован над бездной твоей .

Ты живо; ты дышишь; смятённой любовью,

Тревожною думой наполнено ты.

В.А.Жуковский «Море»

И бунтует, и клокочет,

Хлещет, свищет, и ревёт,

И до звёзд допрянуть хочет

До незыблемых высот.

Ф.И.Тютчев «Море и утёс»

- Всё, что сегодня вы вспомнили, узнали о море, пригодится вам при выполнении следующей работы.

Перед вами тексты (слайд 12) с пропущенными словами. Выберите один из текстов, вставьте подходящие по смыслу слова так, чтобы у вас получился связный текст.

Море___третий день, и шхуна никак не могла пристать к берегу. ____ волны____били о борт, словно хотели перевернуть судно. Шхуну___ из стороны в сторону. На горизонте море сливалось с грозовым небом, было___цвета. Там, где из свинцовых туч пробивалось солнце, вода становилась_____.Как прекрасно море на закате!__волны___берег. Они легко обгоняли друг друга. Весь день море было___. А к вечеру вода стала___. Солнце садилось, оставляя на воде_____дорожку.

- Проверим, насколько вы справились с заданием.

- А дома вы дополните ваш текст своими предложениями о море. Таким образом, у вас получится сочинение.

IV. Подведение итогов. Рефлексия деятельности.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке? Что заинтересовало вас? Что вам понравилось?

– Какие трудности встретились?

– Что помешало при выполнении задания?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

– Дайте оценку своей работы.

V. Выставление оценок (желающих ответить на уроке такого рода будет очень много, поэтому для более объективного оценивания можно использовать жетоны)