Тема: «Дифференциация букв и звуков [А – О]»
Цель: выработка умения дифференцировать буквы и звуки [А – О].
Задачи:
Коррекционно-образовательные: продолжать вырабатывать умение давать характеристику звукам [А – О]; соотносить графемы и фонемы; продолжать учить составлять распространенные предложения; формировать умение давать грамматически правильный и полный ответ.
Коррекционно-развивающие: подготовить органы артикуляции к артикуляционному укладу звуков [А – О]; продолжать вырабатывать и закреплять кинестетические ощущения от произнесения этих звуков (развитие артикуляционной моторики); развитие мелкой моторики; развитие фонематического слуха; активизация словаря.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе.
Оборудование:
Зеркало (настенное); картинки с артикуляционными упражнениями; таблица с обозначением акустической характеристики звуков; картинки для упражнения: «На что похожи буквы?»; картинки с буквами А, О.
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.
II. Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:
1) Общие упражнения:
1. «Удивились – рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем до 5 раз).
4. «Построили заборчик – убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем до 5 раз).
6. «Качели» - дотягиваемся языком попеременно до верхних и нижних зубов (язычок за зубками): «Верх – вниз, вверх – вниз…»
- Молодец, отдохни.
2) Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат к произнесению звуков [А – О]:
1. – «Опускаем и поднимаем нижнюю челюсть» - свободно: опускаем – поднимаем, опускаем – поднимаем…(5 – 10 раз).
2. – «Опускаем и поднимаем нижнюю челюсть» - с преодолением сопротивления рук: опускаем – поднимаем, опускаем – поднимаем…(5 – 10 раз).
3. – «Вытягиваем губы узкой воронкой» - как будто свистим (5 – 10 раз).
III. Введение в тему занятия.
Ребенку предлагается отгадать загадки. Инструкция:
- Послушай и отгадай загадки:
1. Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики –
Из далекой Африки. (Апельсин)
2. На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерок прошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик)
3. В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он … (Артист)
4. По синему морю
Белые гуси плывут. (Облака)
- Выдели звуки, стоящие в начале слов-отгадок. (Звуки [А – О])
- Сегодня мы будем работать со звуками и буквами А, О, учиться отличать их друг от друга.
- Объясни значения слов: апельсин, одуванчик, артист, облака.
- Апельсин – это фрукт, растущий в жарких странах.
- Одуванчик – это дикорастущий, желтый цветок.
- Артист – это профессия человека, играющего (изображающего) разные роли в театре, кино, или в жизни.
- Облака – скопления сгустившихся водяных паров, в атмосфере.
IV. Артикуляторно-акустическая характеристика звуков [А – О]:
- Когда мы произносим звук [А], в каком положении находятся губки: смотри на себя в зеркало и произноси этот звук.
- В каком положении губки? (Широко открыты. Нижняя челюсть опускается, как можно ниже.)
- А в каком положении язычок? (Упирается в нижние зубки.)
- А зубки? (Их видно, они обнажены)
- Какой звук [А], гласный или согласный?
- Звук [А] - гласный (т.к. при произнесении звука воздух не встречает преграду).
- Когда мы произносим звук [О], в каком положении находятся губки: смотри на себя в зеркало и произноси этот звук.
- В каком положении губки? (Сомкнуты, выдвинуты вперед, округлены; в виде рупора.)
- А в каком положении язычок? (Упирается в нижние зубки.)
- А зубки? (Их не видно.)
- Какой звук [О], гласный или согласный?
- Звук [О] - гласный (т.к. при произнесении звука воздух не встречает преграду).
V. Сравнительная характеристика звуков [А – О]:
- Как ты думаешь, чем эти звуки похожи? (Язычок упирается в нижние зубки; еще оба звука гласные.)
- А чем же они отличаются? (При произнесении звука [А] губы широко открыты; зубы слегка обнажены; а при произнесении звука [О] губы сомкнуты, выдвинуты вперед, слегка приоткрыты; зубы не видны.)
VI. Упражнение на развитие фонематического слуха.
- Приготовь свои ушки, ладошки и ножки.
- Если услышишь звук [А], среди звуков, которые я назову, хлопнешь в ладоши, если услышишь звук [О] – топнешь ногой.
- Приготовься:
Звуки: А, Л, П, У, В, О, А, Т, У, А, Э, А, М, О.
- Точно также в слогах, которые я произнесу.
Слоги: СУ, АР, ОП, ВЫ, ВО, СО, БА, УТ, НУ, АП, ЫЦ, ОЖ.
VII. Связь буквы со звуком.
- Какой буквой на письме обозначается звук [А]? (Буквой А.)
- Какой буквой на письме обозначается звук [О]? (Буквой О.)
- На что похожа буква А? (Показываются картинки, читаются стихи.)
- Послушай и посмотри: Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А.
- А как ты думаешь, на что еще похожа буква А? (На крышу домика, … .)
- На что похожа буква О?
- Послушай и посмотри:
В старом дереве дупло Посмотри на колесо
Ну совсем как буква «О». И увидишь букву «О».
- А как ты думаешь, на что еще похожа буква О? (На лимон, апельсин, бублик… .)
- Чем похожи, и чем отличаются буква А, и буква О на письме? (Круглым элементом – похожи; отличаются тем, что у буквы А есть еще палочка)
- Давай изобразим букву А, и букву О пальчиками.
VIII. Составление словосочетаний.
- Вспомни слова-отгадки, из загадок, которые я загадывала тебе в самом начале, назови эти слова (апельсин, одуванчик, артист, облака).
- Подбери к каждому слову (отгадке) словосочетание. (Апельсин, какой? Одуванчик, какой? Артист, какой? Облака, какие?)
- Запиши получившиеся словосочетания в тетрадь.
IX. Упражнение на развитие буквенного гнозиса.
- В словах из текста, который я тебе дала найди буквы А и О.
- Зачеркни букву А красным карандашом (ручкой), букву О – синим карандашом.
X. Работа над деформированным текстом.
- Прочитай предложения, найди ошибки и исправь их.
Текст:
Рита и Рома пришли в лесу. Растут дубы, орешники и березы там. На прыгает белка дубе – рыжуха. На растут орешнике орехи, на березах – сережки. Лесу хорошо в!
- Запиши исправленный текст в тетрадь.
XI. Итог занятия.
- С какими звуками мы сегодня работали?
- Дай характеристику звука [А], в каком положении находятся губки, зубки, что делает язычок, когда мы произносим этот звук?
- Дай характеристику звука [О], в каком положении находятся губки, зубки, что делает язычок, когда мы произносим этот звук?
- Чем эти звуки похожи?
- Чем отличаются?
- Чем похожи буквы А и О на письме?
- Чем эти буквы отличаются?
Отмечается работа ребенка на занятии.
- До свидания!
Как и всякая наука, география вырабатывает свой язык. Он очень своеобразный. Этот «язык» - географическая карта и глобус. В сильно уменьшенном виде, при помощи общепринятых в географии условных обозначений, на них нанесены очертания поверхности Земли. Каждый человек может научиться понимать этот язык.
Как и всякая наука, география вырабатывает свой язык. Он очень своеобразный. Этот «язык» - географическая карта и глобус. В сильно уменьшенном виде, при помощи общепринятых в географии условных обозначений, на них нанесены очертания поверхности Земли. Каждый человек может научиться понимать этот язык.
Как и всякая наука, география вырабатывает свой язык. Он очень своеобразный. Этот «язык» - географическая карта и глобус. В сильно уменьшенном виде, при помощи общепринятых в географии условных обозначений, на них нанесены очертания поверхности Земли. Каждый человек может научиться понимать этот язык.
Рита и Рома пришли в лесу. Растут дубы, орешники и березы там. На прыгает белка дубе – рыжуха. На растут орешнике орехи, на березах – сережки. Лесу хорошо в!
Рита и Рома пришли в лесу. Растут дубы, орешники и березы там. На прыгает белка дубе – рыжуха. На растут орешнике орехи, на березах – сережки. Лесу хорошо в!
Рита и Рома пришли в лесу. Растут дубы, орешники и березы там. На прыгает белка дубе – рыжуха. На растут орешнике орехи, на березах – сережки. Лесу хорошо в!
773
61 364 
