Описание системы опыта работы

Описание системы опыта работы

воспитателя

Сизовой Татьяны Александровны

по теме:

«Развитие звукопроизношения через использование активных и интерактивных форм и методов обучения».

Содержание:

1. Актуальность, инновационность опыта.

2. Цели и задачи опыта.

3. Условия формирования опыта.

4. Система работы по развитию звукопроизношения.

5. Назначение опыта.

6. Результативность.

Воспитание звуковой культуры речи - одна из важных задач развития ребёнка, так как именно дошкольный возраст наиболее синзетивный для её решения. Звуки – основной строительный материал человеческой речи, и только при их чёткой, точной передаче речь может быть понятна правильно, а значит – служить средством общения. Правильное произношение необходимо ребёнку для уверенного общения, успешного обучения, а в последующем грамотного чтения и письма. Воспитание речи у дошкольников является необходимым условием полноценного развития личности.

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растёт. Известно, что наибольший процент детей в возрасте 5-7 лет страдает нарушением звукопроизношения, причём нередко недостатки произносительной системы родного языка сочетаются с другими проблемами различного характера.

Актуальность опыта обусловлена противоречием между достаточной разработанностью проблемы в теории и стабильно сохраняющимся высоким % детей, имеющих недостатки в произношении, даже при выпуске в школу.

Инновационность опыта работы заключается в целенаправленном внедрении в образовательный процесс новых технологий,способствующих эффективному обучению: использовании мультимедийных презентаций , методов моделирования,проектной деятельности,проблемных ситуаций,ролевых игр, инсценировок, проигрывания ситуаций,рботы в группах, игровых упражнений.

Опыт работы включает все основные направления развития звуковой культуры речи. Каждое направление имеет свои задачи, которые надо решать в семье и в доу.

• Первое направление опыта – работа с детьми. Обеспечивает воспитание з.к.р. в совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельной деятельности.

• Второе направление – работа с родителями.

• Третье направление – создание предметно- развивающей среды.

Цель опыта работы: Воспитание звуковой культуры речи через использование активных и интерактивных форм и методов обучения.

Задачи опыта работы:

• Формирование правильного произношения звуков;

• Выработка дикции;

• Работа над правильным словопроизношением и словесным ударением;

• Работа над орфоэпической правильностью речи;

• Формирование темпа речи и качеств голоса;

• Воспитание выразительности речи;

• Воспитание культуры речевого общения;

• Развитие речевого слуха и речевого дыхания.

Условия формирования опыта.

Прежде чем заняться этим вопросом, я изучила много методической литературы по формированию звукопроизношения и развитию фонематического слуха. Проанализировав причины речевых нарушений, познакомившись с дефектами речи детей и особенностями состояния звукопроизношения у детей, наметила план работы по формированию произношения и развитию фонематического слуха. Были поставлены конкретные задачи для выполнения:

1. Развивать речевое дыхание.

2. Тренировать артикуляционный аппаарат детей.

3. Развивать мелкую моторику рук.

4. Учитывать этапы постановки звуков.

5. Использовать фонетическую ритмику – систему движений рук, согласованных с движениями артикуляционного аппарата.

6. В работе использовать разные виды занятий.

7. Учить соотносить вдох и выдох с мышечным напряжением.

8. Использовать в работе интерактивные формы и методы работы.

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, были составлены перспективные планы работы по возрастным группам. В младшей группе особое место отводила развитию речевого слуха. Прислушиваясь к речи детей во время игр, выявляла особенности речевого развития каждого ребёнка. Во время игр, занятий обучала детей правильно пользоваться голосом:не кричать, не говорить раздражённо, не перенапрягать голосовые связки. Также тренировала основные движения языка, губ,нижней челюсти. Игры на развитие речевого дыхания и артикуляционного аппарата способствовали развитию голосового аппарата. В средней группе продолжила работу по развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов,развивала речевое дыхание, вырабатывала умение дифференцировать ротовое и носовое дыхание, учила правильному произношению различных звуков. В работе использовала пособия Варенцовой и Колесниковой с задааниями по подготовке руки детей к письму. Работая с детьми, я постоянно старалась добиваться фонемаатической точности, совершенствовала монологическую речь, развивала интерес к словотворчеству, учила обобщению. Очень нравилось детям делить слова на слоги,составлять предложения. В старшей группе ввела схему звукового анализа слов через игру «Звуковые замки»,используя пособие Е.А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов». В своей работе использую занятия, которые объединены одной темой или сюжетом,все задания и упражнения дополняют друг друга(занятия – игры, занятия – спектакли,занятия-путешествия, комплексные занятия).

Во всех группах прибегала к помощи родителей. Проводила беседы и консультации,открытые занятия, анкетирование, практикумы, информационно – просветительскую работу.

Анализируя результаты работы, пришла к выводу, что использование активных и интерактивных форм и методов

• улучшает восприятие звуков речи;

• способствует нормлизации произношения;

• обеспечивает стойкие навыки звукового анализа и синтеза;

• совершенствует внимание, память,тренирует мышление;

• повышает готовность к обучению чтению и письму;

• развивает орфографическую зоркость;

• активизирует умственную деятельность;

• помогает сделать первый доступный и уверенный шаг на пути к усвоению письменной речи (чтения и письма);

• предупреждает смешение понятий «звук» и «буква».

Использование данной методической разработки на занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности даёт положительные результаты,что доказано диагностикой в разных возрастных группах.