Организация работы с одаренными детьми

Организация работы с одаренными детьми

При традиционном обучении нет возможности адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся во время урока, и одаренный ребенок оказывается вне поля зрения. И постепенно любознательность, познавательные потребности, особенно в старших классах, угасают, потому что одаренный ребенок по уровню познавательного развития опережает своих сверстников. Поэтому возникает особая форма организации работы с одарёнными учащимися, нацеленная на обоснование принципиально новой системы образования детей повышенного уровня обучаемости.

Цель:

• Организация работы с учащимися, имеющими повышенный уровень мотивации, включение учащихся в исследовательскую  деятельность.

• Воспитание ученика как личности компетентной, успешной и востребованной обществом.

• Развитие у обучающихся интереса к творческой и исследовательской деятельности, к выполнению сложных заданий, способности мыслить творчески, а также укрепление в них уверенности в своих силах.

Задачи: 

• формирование у учащихся устойчивого интереса к английскому языку;

• выявление и развитие филологических способностей;

• овладение конкретными языковыми знаниями, необходимыми для применения  в практической деятельности;

• интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для лингвистической деятельности;

• использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках   и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• вовлекать учащихся в различные внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявлять свои возможности.

В работе с одарёнными учащимися очень важная роль отводится индивидуальной работе на уроке и во внеурочное время. Пока учащиеся на уроке работают самостоятельно можно работать в индивидуальном режиме с отдельными учениками. Но этого не достаточно.

Для целенаправленной подготовки учащихся к участию в олимпиаде необходимо предлагать для самостоятельного обучения дополнительную литературу, различные типы олимпиадных заданий.

Методы работы:

• собеседование;

• тестирование;

• анализ научных источников;

• творческие работы;

• метод прогнозирования;

• метод исследования проблемы.

Формы работы с одаренными учащимися:

• групповые занятия с сильными учащимися;

• интеллектуальные конкурсы;

• интеллектуальный марафон;

• участие в олимпиадах;

• научно-исследовательские конференции;

Направления

1. Диагностика обучающихся – оценка общей одаренности.

2. Работа со способными и одаренными детьми на уроках.

3. Использование системы заданий повышенной сложности.

1. Основной принцип работы – принцип «обогащения».

Принципы работы с одаренными детьми

• Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

• Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

• Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей.

• Принцип усиления внимания к проблеме метапредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.

Формы индивидуальной работы со слабоуспевающими учениками

   1. Составление картотеки:

– индивидуальных заданий по темам (карточки, таблицы и т.д.)

-  занимательного материала (ребусы, кроссворды, головоломки, иллюстрации)

-  наглядный материал, изготовленный самими уч-ся, в виде творческих работ к уроку.

   2. Специальные индивидуальные задания на уроке, частично или полностью исключающие учащихся из общей самостоятельной работы.

   3. Дифференцированные задания слабоуспевающим учащимся при проверочной, самостоятельной и контрольной работах.

   4. Предупреждающие опросы.

   5. Выполнение учащимися заданий по индивидуальным карточкам дома.

   6. Проведение консультаций. Проверка индивидуальных заданий в присутствии ученика.

7.Оказание помощи учащимся перед уроком.

Деятельность учителя, предупреждающая  неуспеваемость учащихся

1. Начало урока:

- проверка готовности к уроку: дисциплины, подготовка рабочего места;

- проверка домашнего задания.

2. Организация повторения:

- в работу на повторение включаются «слабые» учащиеся

3. Организация внимания учащихся:

- использования стимулирующего введения, проблемных вопросов;

- смена форм учебной деятельности

Физкультурные минутки, зрительная гимнастика.

4. Закрепление материала:

- опрос «cлабоуспевающих» учащихся, как они усвоили материал.

- повторение сложных моментов.

5. Педагогический такт:

- доброжелательность, тактичность;

- внимательность и уважение к вопросам учащихся;

- речь учителя свободна от сарказма и насмешек;

- учитель подбадривает учащихся, испытывающих трудности на уроке.

6. Осуществляется индивидуальный подход к  каждому ученику

7. Оценка знаний учащихся:

- объективность, комментарий

- обязательное выставление оценок в дневник.

8. Домашнее задание:

- инструктаж домашнего задания;

- индивидуальное задание